lovas napközis tábor - sulinet...tÁmop – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003 - 4 - mÓdszertani...
TRANSCRIPT
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 1 -
Lovas tábor
NAGYKŐRÖSÖN
A projekt címe: Lovas tábor
A projekt írója és megvalósítója:
Vetési Lászlóné
A projektben résztvevők köre, száma:
a Móricz Zsigmond Oktatási Intézmény felső tagozatának 25 tanulója
Antalné Szőke Judit
Bagi Gábor
Baginé Fagyal Éva
Vetési Lászlóné
Lovas napközis tábor - Nagykőrösi Lovas Sportegyesület elnöke: Molnárné Szóláth Erzsébet
Pálfáji erdőben: túravezető
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 2 -
PROJEKTTERV
A pedagógiai
programból
kiválasztott
célrendszer
Az IPR-ből
kiválasztott
fejlesztési terület
A megvalósítás
helyszíne
Erőforrás feltételek Keletkező
dokumentumok
Szükséges
kommunikációs és
szervezési teendők,
forrásszerzési
lépések
Humán Szervezeti
keret
Tárgyi
A társas együttélés
alapvető szabályainak
megismerése,
betartása
Tolerancia
Konfliktuskezelés
Együttműködés
Kommunikáció
Közösséghez való
kötődés
Szociális
kompetenciák
fejlesztése
Közösségfejlesztés,
közösségépítés
Helyzetfelismerés,
helyzetmegoldás
Kreativitás
Ötlet kivitelezése,
alkalmazása
Lovas napközis
tábor
Nagykőrösi
Lovas
Sportegyesület
Pálfája
Oktatóközpont
és tanösvény
Arany János
Múzeum
Tanulók,
tanárok,
szülők,
szakemberek:
Lovas tábor
vezetője
lovászok
Nyári tábor
Lovaglás
Lovaskocsizás
tanórán kívüli
tevékenységek,
akadály
verseny
kézműves
foglalkozások
sportversenyek
vetélkedők
tantúra
Kerékpár, labda
Taneszközök
(rajzlapok,
színezők)
Csomagolópapír
színes papírok
Kartonok
Fényképezőgép
Agyag
kukorica csuhé
Feljegyzések,
jelenléti ívek,
jegyzőkönyv,
feladatlapok
tabló,
fénykép,
Kapcsolatfelvétel
szülőkkel,
szakemberekkel,
támogatókkal,
tantestülettel.
Tevékenységek
összehangolása
Tanulói-tanári
csoportmunka
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 3 -
A PROJEKT LEÍRÁSA
A projekt intézményi előélete:
Tiszakécske Bács-Kiskun megye észak-keleti sarkában, a Tisza-partján fekvő kisváros. A megyeszékhelytől, Kecskeméttől 40 km-re
található.
A lakosság száma: 11.000 fő. A lakosság jelentős része külterületen él (Tiszabög, Kerekdomb, Pereghalom, Sárhalom)
A város infrastruktúrája hasonló a térség fejlettségéhez. Településünk vasúton és közúton egyaránt jól megközelíthető.
Az idegenforgalom miatt a lakosság száma a nyári időszakban 15.000-20.000 főre is növekedik.
A településen több típusú oktatási-nevelési intézmény működik.
A Móricz Zsigmond Oktatási Intézmény felső tagozata 4 évfolyammal, évfolyamonként 3 osztállyal működik. Tanulói létszám: 304 fő.
A tanítás 12 osztályteremben, 7 szaktanteremben és 1 tornacsarnokban zajlik.
A nyári időszakban táborokat szervezünk a tanulók hasznos időtöltéséhez. Igyekszünk sok lehetőséget nyújtani diákjainknak, hogy
mindenki megtalálja az őket érdeklő elfoglaltságokat a szünidőben.
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 4 -
MÓDSZERTANI AJÁNLÁS
Ma már a világ oly irányba változik, mely a megújuló energiaforrások tönkretétele mellett a nem megújuló energia forrásokat éli fel. Ezen
változtatni kötelessége mindenkinek. A „környezeti polgárrá" nevelés, azaz a természeti, épített, társas-társadalmi környezet fenntarthatósága (és
ezen belül a fenntartható fejlődés, a fenntartható fogyasztás) érdekében szükséges ismeretek, magatartásminták, értékek és életviteli szokások
megtanítása egyik nagyon fontos színtere lehet egy tábor. Különösen fontos a neveléssel-oktatással foglalkozók nagy kitartása, a fenntartható
fejlődésben való hit megtartása és átadása a felnövekvő nemzedék számára.
Közös feladata tehát minden táboroztatással kapcsolatban lévő, tevékenykedő szereplőnek a párbeszéd és együtt munkálkodás, gondolkodás,
hogy megvalósuljon a varázs, s csillogjon a szeme a folyamat nagyszerűségét megélve a csodától a gyermeknek. A csodától, amely ő maga.
A tábor akkor eredményes, ha abban a csoport minden tanulója és a tanára tevékenyen részt vesz. A tábornak valóban mindig egyetlen központi
témája legyen. Ez lehet valamely általánosabb fogalom, de kötődhet helyi aktualitáshoz is. Egyensúlyban kell tartani a tevékenységek rendjében
és tartalmában a tervezettséget és a lelkes spontaneitást. A diákok aktív részvétele az ötlet (téma) kitalálásától a tábor lezárásáig nélkülözhetetlen.
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 5 -
A projekt szükségessége:
Az egyén (individuum) az egyes ember, a társadalom tagja. Elhatározásaiban, magatartásában a saját érzelmei, érdekei, törekvései, az
úgynevezett egyéni motívumok nagy szerepet játszanak. Ugyanakkor érdekei, törekvései sohasem szakíthatók el a társadalmi talajtól, mivel a
mindenkori konkrét létfeltételek, családi- és életkörülmények, a szocializáció, az intézményes nevelés, az iskola, a munkahely, stb. döntően
hatnak fejlődésére.
A négynapos tábor a Hátrányos Helyzetű Tanulók számára készült. A kerékpáros közlekedés a 37 km-re lévő városba, a bográcsban főzött ételek, a
sátorozás költségei megfizethetővé teszik ezt a programot a kisebb költségvetésből élő családok számára is.
Természetesen a négynapos tábor bevezetése lehetséges bármely intézményben a helyi sajátosságok figyelembevételével.
Fontosnak tartottuk, hogy a tanulók megismerjék, megszeressék a lótartás szabályait, a lovaglás fortélyait, az állatokkal foglalkozó emberek
életét és a természet szépségének felfedezését.
A Pest megyében, Ceglédtől 15 kilométerre, Nagykőrösön található Lovas tábor 12-14 éves gyerekek számára biztosít tapasztalati,
gyakorlatorientált tanulást a természetről, a lovakról, a természetes életmódról.
A Lovas tábor a természetesség, a természet, a növények, az állatok és embertársaink teljes elfogadásán alapszik, ami azt jelenti: mindent
elfogadok, semmit nem akarok kizsákmányolni, nem akarok pazarolni, mértékletes vagyok és toleráns.
Ahhoz, hogy a gyerekek megtanulják a társaik elfogadását, a közösségi gondolkodást, elsőként a természet elfogadását kell megtanítani velük.
Ha egy gyerek megtapasztalja, megérti és megérzi a természet összhangját, ráébredhet arra, hogy az ásványok, a növények, az állatok mindent
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 6 -
összhangban, egy egyetemes rend szerint "csinálnak", mellőzve az emberi gyarlóságot, mint harag, félelem, féltékenység, düh, kétely, irigység és
gyűlölet.
A gyerekeket el szeretnénk juttatni a 4 napos program során egy szemlélethez, miszerint: fontos a környezettudatos szemlélet, a felelősségtudat, a
közösség fontossága, az élet tisztelete, a pozitív gondolkodásmód, a Föld szeretete, a becsületesség, a felelősségtudat, a tolerancia,a türelem, a
méltóság ,a tisztelet, az önzetlenség, a feltételek nélküli szeretet, a megbocsájtás képessége önmagunknak, és másoknak és az egységélmény
megérzése.
Programjai által olyan helyzeteket teremt, amelynek során a gyerek önmaga ismeri fel, és nevezi meg, hogy mikor, milyen egyetemes tulajdonság
ellen vétett. A módszer azt biztosítja, hogy a gyerekekben rögzül egy tapasztalati, tudatosodási gyakorlat: miszerint, ha figyelem a tetteimet,
cselekedeteimet, szavaimat, gondolataimat, vagyis az összes reakciómat, és azonnal észreveszem, ha vétettem, rögtön korrigálhatok, és újra
teremthetem a helyzetet az új, helyes reakcióval!
A helyes cselekedetek, - vagyis, ha a gyerek kijavítja önmagát - realizálódnak, és a mindennapok részévé válnak: az eredeti cél azonnal teljesül:
azaz elkezd mértékletesen, önzetlenül, elfogadóan, toleránsan viselkedni, reagálni, élni, cselekedni: ami magával hozza, hogy a természettel is
így viselkedik: azaz nem akar felhalmozni, kizsákmányolni, birtokolni, versenyezni, jobb lenni, gyűjteni, és félteni dolgokat. Ezek pedig a
környezettudatosság és a fenntartható fejlődés ellenségei.
A tábor tehát valós gyermek-ízű helyzetekre épít, mint tanítási módszer, aminek mindössze színpada a természet, és köntöse a természetközpontú
program, viszont a nevelői szerepé a lényeg, ami eltér a hagyományostól, és a gyerek reakciói mögötti tulajdonságokra fókuszál. ( Pl. egy
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 7 -
vacsoránál, lovaglásnál konfliktus alakul ki, aminek alapja a tolerancia-hiány, a féltékenység…stb, a nevelő erre világít rá, miközben a természet
elemei adottak.)
Mivel minden ember sajátos, egyénre szabott karakterrel rendelkezik, más és más hozzáállása van a fent említett témákhoz, így fontos, hogy a
nevelők, szülők pedagógusok is ismerjék meg a saját és a gyerekeik karakter-tulajdonságait, ami a későbbi egyénre szabott nevelési koncepció
alapja lehet.
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 8 -
A projekt céljai:
Tapasztalatgyűjtés a közösségi együttéléshez szükséges magatartáshoz és viselkedéshez.
Támogató szülői háttér kialakítása, erősítése.
Szabadidő hasznos eltöltésének megismertetése, gyakorlása.
Személyi kompetencia / Együttműködés
A tanulók következő készségeinek, képességeinek fejlesztése:
o Intellektuális kompetencia / Kreativitás, Információ használata, problémamegoldó képesség, szabályalkotás, figyelem,
véleményalkotás, együttműködés, rendszerezés, fantázia, tervezés, a kommunikációs helyzet azonosítása, eseménysor
alkotása, ön- és társértékelés, empátia, tolerancia, véleményalkotás
o Kommunikáció / Szóbeli, Nonverbális kompetencia
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 9 -
A projekt feladat és időterve
Sor
-szá
m
Tevékenység, mérföldkő
megnevezése, leírása
Felelős Végzi Megelőző tevékenység Követő tevékenység
Kezdés
időpontja Átfutási
idő Befejezés időpontja
Keletkező dokumentumok
1. Projektterv Vetési Lászlóné
Anatalné Szőke Judit
Bagi Gábor
Baginé Fagyal Éva
Vetési Lászlóné
Csoportmegbeszélés
összehívása
A tábor időpontjának és
programjának
megtervezése
2 óra
Projektterv elektronikus változata
2.
Időpont egyeztetése a
tábor programjában
résztvevő
szakemberekkel
Vetési Lászlóné Vetési Lászlóné Kapcsolatfelvétel Időpont egyeztetése
Megrendelő lapok
3. Értekezlet a szülőkkel és
a tanulókkal Vetési Lászlóné
Anatalné Szőke Judit
Bagi Gábor
Baginé Fagyal Éva
Vetési Lászlóné
Meghívó ellenőrzőbe írása értekezlet
Jelenléti ív
4. A tábor kezdete Vetési Lászlóné
Anatalné Szőke Judit
Bagi Gábor
Baginé Fagyal Éva
Vetési Lászlóné
szülők
Gyülekezés az iskola előtt,
csomagok elhelyezése a
követő autóban
Indulás Nagykőrösre
Fényképek
5. Csoportalakítás
Vetési Lászlóné Anatalné Szőke Judit
Bagi Gábor
Baginé Fagyal Éva
Vetési Lászlóné
Állatos kártyák készítése Csoportok kialakítása
csoportnév
Csatakiáltás
6. Sportverseny Vetési Lászlóné
Bagi Gábor Sportfelszerelés Versenyek
lebonyolítása
Eredménytábla
7. lovaglás Vetési Lászlóné Molnárné Szóláth
Erzsébet Lovagló felszerelés Lovaglás
fotók
8. Kézműves foglalkozás Vetési Lászlóné
Antalné Szőke Judit Anyagok, eszközök
beszerzése
Foglalkozás
lebonyolítása
agyagszobrok
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 10 -
Sor
-szá
m
Tevékenység, mérföldkő
megnevezése, leírása
Felelős Végzi Megelőző tevékenység Követő tevékenység
Kezdés
időpontja Átfutási
idő Befejezés időpontja
Keletkező dokumentumok
Aszfaltrajzverseny Vetési Lászlóné Antalné Szőke Judit Kréták beszerzése Verseny lebonyolítása Fotók a festményekről
kirándulás a Pálfáji
erdőbe
Vetési Lászlóné Anatalné Szőke Judit
Bagi Gábor
Időpont egyeztetése a
túravezetővel túra
a fotók
számháború Vetési Lászlóné Baginé Fagyal Éva
Számok megírása
A számháború
lebonyolítása
fotók
KI MIT TUD? Vetési Lászlóné Baginé Fagyal Éva
A program meghirdetése
A résztvevők csoportosítása
A program
lebonyolítása
fotók
Búcsú a tábortól Vetési Lászlóné Antalné Szőke Judit Anyagok beszerzése versírás, kavicsfestés Versek, festett kavicsok
Táborbontás Vetési Lászlóné
Vetési Lászlóné Táborbontás Összepakolás
Indulás haza
fotók
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 11 -
A tábor várható pedagógiai eredményei:
Kialakul és növekszik a munka során a személyes érintettségből adódó motiváltság.
Kölcsönösen pozitív irányba változik a diák-tanár viszony.
Növekszik az önbizalom, magabiztosság, amely újabb cselekvésre ösztönöz.
Csökkennek a magatartási anomáliák.
Fejlődik a cselekvő- és szervezőképesség és az önálló ismeretszerzés képessége.
Az azonos cél elérésének tudata biztosítja a magas fokú szocializációt.
A csoportmunkák során erősödik az egymásra figyelés, az esetleg periférián lévő és a hátrányos helyzetű tanulók is bekapcsolódhatnak a
közös tevékenységbe.
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 12 -
Nevelési feladat
„Valaminek a megtanulásához a legegyszerűbb út, hogy magad fedezd fel!”
(Pólya György)
Az ember világképe, értékrendje tapasztalatain alapul. A természet napjainkban sok - főleg városi- gyermek számára csupán hétvégi kirándulás,
vagy a nyári táborok színhelye, mindennapi életükhöz semmi köze sincs. Bár megtanulják, hogy az ember létfeltétele a tiszta levegő, melyet az
erdő termel számára, magától érthető szükségszerűségnek érzik, ha az erdőt egy új városrész, vagy ipartelep létesítése miatt kivágják, az
utóbbiakkal gyakrabban találkozhatnak, ezért életük nélkülözhetetlen részének érzik.
A természetközpontú nevelés feladata éppen ez: lehetőséget és segítséget kell biztosítani a gyerekek számára, hogy megtapasztalhassák,
megismerhessék és megszerethessék a természetet, hogy értékrendjükbe valós súlyának megfelelően, tehát alapvető értékként épüljön be. Egy
újfajta hozzáállást kell kialakítani, melynek az elemei: a megértés, a szeretet és a felelősségérzet.
A gyerekek számára már az is óriási élmény, hogy a természetben lehetnek, az lovas tábor azonban lényegesen több, mint egyszerű kirándulás. A
gyerekek magukkal hozzák mindennapjaik számos terhét, a hangos beszédet, a figyelmetlenséget, az elfojtott mozgásigényből adódó
nyugtalanságot, a harsogó gépzenén eltompult érzékszerveket. Bár az erdő és az állatok közelsége valamikor természetes közegünk volt, ma már
„át kell állniuk” egy új hullámhosszra, ha szeretnének titkokat feltárni, igazi élményekkel gazdagodni.
A lovas tábor programja a nyári időszakban valósul meg, melynek színhelye a Alföld közepén található Nagykőrös, a város szélén lévő Gátőrház
lovardája (Lovas napközis tábor Nagykőrösi Lovas Sportegyesület www.nlse.hu) és a Pálfáji erdő vadregényes ösvényei. A négy napos
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 13 -
turnusban a gyerekek megismerkedhetnek az Alföld növény és állatvilágával, természetvédelmi területével, térképismerettel, az alföld
mondavilágával, sok versennyel, játékkal.
A lovas tábor céljainak bemutatása
A környezeti nevelés területén: az ismeretszerzéssel, az ismeretbővítéssel alakuljon a tanulók környezettudatos magatartása, az élővilág
megbecsülése, szeretete és tisztelete. A felelős környezeti magatartás formálódjon. Az épített környezet értékeit fedezze fel, lássa meg az ember
károsító beavatkozását. Ismerje fel, hogy a média néha az embert helytelen irányba befolyásolja. Fejlődjön a tanulók problémaérzékenysége,
döntés és elemző képessége. Vállaljanak szerepet társas kapcsolatokban, fogadják el önmagukat és társaikat. Tanulják meg érzelmeiket kifejezni.
Erősítsék társaikat pozitív céljaik elérésében. Egészségük megóvása érdekében legyenek szabálykövetőek, sajátítsanak el pozitív mintákat.
Programjaink során alkalmazott módszertani elvek:
Kooperatív módszer: az ismeret és intellektuális készségek fejlesztése mellett a szociális és együttműködési képességeket is alakítja.
Csoportmunka keretében a saját és együttes munkájukért is felelősek.
Projekt módszer: a foglalkozásvezető és a diákok közös tevékenységén alapuló módszer, melynek során egy gyakorlati probléma többoldalú
megközelítésére nyílik lehetőség.
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 14 -
Mindkét módszer előnye, hogy a közösség kohéziója nő, a kapcsolatok javulnak, a hátrányos helyzetű tanulók is sikerélményekhez juthatnak a
részfeladatok megoldása során, fejlődik önismeretük, önértékelésük, kialakul a pozitív attitűd az ismeretszerzéssel szemben.
A foglalkozások irányítása: A megválasztott módszerek technikájából következik, hogy a gyerekek egymással és a felnőtt irányításával
folyamatos interaktív kapcsolatot tartanak.
A program résztvevőinek a környezethez, állatokhoz való viszonya az ismeret bővülésén túl pozitív viszonyulás következményeként egyre
szorosabbá, erősebbé válik. A közösen kialakított napirend betartása, az életmód alakításában, az aktív szabadidős foglalkozásokban realizálódik.
A témák többoldalú megközelítésével az egyéni érdeklődésnek megfelelően lehetőség nyílik a pozitív emóciók mozgósítására.
A programjainkon részt vevő diákok munkájának értékelése:
A kooperatív tanulásszervezésből következően a foglalkozások során az önértékelés a domináns. Az ismeretszerzés és átadás során a gyermek
mentesül a kudarcélménytől. A program zárásakor a megszerzett ismeretek mellett az élmény és érzéskifejtésre helyezzük a hangsúlyt.
A program szakmai és pedagógiai értékelésének módja: a tanárok foglalkozásonként értékelik a programokat, a tapasztalataikat. A hiányokat
feltárva törekszenek azok kiegészítésére, pótlására.
Nagykőrösön, a Gátőrház melletti táborban várja vendégeit a Lovas tábor, ahol egyszerre 25 tanuló és kísérőik sátorozhatnak. A város központja
néhány perces sétával elérhető. Az Arany János Múzeum a kulturális kikapcsolódás lehetőségeit nyújtja. A 7 kilométerre található Pálfáji erdő
tanösvényén túravezető segítségével ismerkedhetnek meg a diákok az erdő élő- és növényvilágával.
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 15 -
A tábor leírása
Lovas tábor 7-8. osztályosoknak
A tábor célja: a természet és a lovak iránt érdeklődő gyerekek számára változatos és játékos foglalkozások szervezése.
Időpont: 2010. július 26-29
Étkezés: teljes ellátás
Helyszín: Lovas napközis tábor Nagykőrösi Lovas Sportegyesület
Részvételi díj: 11.000 Ft/fő, amely tartalmazza az étkezések árát, a kézműves programok költségét, a sátorhelyek díját, a lovaglások és a
kocsikázás árát.
Fizetési és jelentkezési határidő: 2010. június 15.
A résztvevőknek hozniuk kell: füzetet, tollat, ceruzát, vonalzót, színes ceruzát, szabadtéri játékokat.
Tájékoztató a résztvevőknek és a szülőknek: 2010. június 16. 16:00 óra, a Móricz Zsigmond Általános Iskola aulájában
Minimális létszám: 20 fő (a csoport maximális létszáma 25 fő lehet).
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 16 -
A délutánokra és az estékre változatos programokkal, csapatjátékokkal, versenyekkel, vetélkedőkkel készülünk. Táborainkba 12-14 éves
gyerekeket várunk. A teljes ellátás napi háromszori étkezést jelent.
A lovas tábor résztvevői minden nap lovagolnak. Felszerelést biztosítunk, de a táborozó használhatja a sajátját is. A szükséges felszerelés: hosszú
zárt nadrág, vékony, zárt cipő, melybe a kengyel nem tud beakadni. Az időjárásnak megfelelő kényelmes, de nem lebegő, bő ruházat. Könnyű,
három ponton rögzített kobak, a fej méretére állítottan.
Nagyon fontos, hogy a gyerekek a problémákkal közvetlenül találkozhatnak, "saját bőrükön tapasztalhatják meg azokat a táborokban. Ez
nemritkán egészen más érzelmeket gerjeszt, más erkölcsi felismerésekhez vezet, mint a tankönyvi szöveg megértése. A környezet kínálta értékek
személyes élményű befogadása teheti igazán örömtelivé a megismerés folyamatát.
E helyzetek megtervezésekor ne hagyjuk figyelmen kívül, hogy az új helyzet, a "tiszta lappal indulás lehetősége a képességeknek megfelelő
feladatok kiválasztása javíthat a tanulási kudarccal bajlódó gyerekek önértékelésén. Örömteli megismerő helyzeteket biztosíthatunk részükre is.
Ugyanígy segíthet a beilleszkedési zavarokkal küzdő gyerekeken az, hogy olyan tevékenységek is kínálkozhatnak számukra, amelyben
megmutathatják azokat a jó képességeiket, személyiségük értékeit, amelyekre az iskolai mindennapok során nem volt módjuk. Hamar kiderül,
hogy ki a segítőkész, a rendszerető, fegyelmezett, szorgalmas, a társaiért tenni akaró ember, s a „jótanuló” nimbuszát is megtépázhatja, ha kiderül
róla, hogy nem szeret tisztálkodni, hogy „tesze-tosza” vagy éppen lusta részt venni a számos önkiszolgáló munkában.
Az iskolán kívüli tanulásnak, a kirándulásnak nem nehéz megnyerni a tanulókat, de e program nem lehet csak attól eredményes, hogy kellemes
volt. Az elvégzett munka igen sokrétű, személyhez szóló értékelési forma alkalmazását kívánja meg, hiszen ugyan kit osztályozhatnánk le
virágszeretetből?
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 17 -
A táboroknak van egy rejtett eredménye is. Észrevétlenül humanizálja az oktatást, nevelést, módszereink újragondolására késztet bennünket,
pedagógusokat, szembesülést kíván hagyományos tanításszervezési módjainkkal.
Visszajövünk az erdőből, s fel sem tűnik, hogy a szülők nem azt kérdezik csemetéiktől:
- Na, feleltél-e? Kaptál-e jegyet? - hanem így fogadják őket:
- Jó volt, hogy érezted magad?
A választ sejtjük!
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 18 -
Minta a 4 napos programra ( 3 éjszaka )
1. nap
Délelőtt érkezés a táborhelyre, sátorverés, táborrend. Játékos bemutatkozás, csoportalakítás – pl. növény- vagy állatkártyák segítségével,
táborrend megírása, csatakiáltás, csoportinduló írása.
Délután lovaglás, sétakocsikázás a környéken, játékos vetélkedő, sportversenyek ( kispályás foci- és kézilabda mérkőzések kezdete )
2. nap
Reggeli után ismerkedés a lovak életével, lovaglás, kézműves foglalkozás ( agyagozás )
Délután aszfaltrajzverseny ( Ahol öröm lenni… címmel ), lovaglás, sportversenyek, meglátogatjuk az Arany János Múzeumot.
3.nap
Reggeli után lovaglás, majd kerékpárral kirándulás a Pálfáji erdőbe, ahol túravezető segítségével ismerkednek meg a diákok a természetvédelmi
körzet növényeivel és állataival.
Délután számháború az erdőben, majd vissza a táborba, ahol folytatódnak a sportversenyek, este tábortűz, KI MIT TUD vetélkedő a csoportok
részére. Táborzárás
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 19 -
4. nap
Délelőtt lovaglás, búcsú a kedvenc állatoktól.
Emlék a 4 napról: versírás, kavicsfestés, stb.
Ebéd után táborbontás, kerékpárral indulás haza Tiszakécskére.
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 20 -
Mellékletek
A lovas tábor bemutatkozó levele
Egyesületünk a NAGYKÕRÖSI LOVAS SPORTEGYESÜLET – továbbiakban NLSE - 200l. augusztusában nyert hivatalos bejegyzést a Pest
megyei bíróságon közhasznú társaság minősítéssel. A közéletbe való bekapcsolódásunk hivatalos bejegyzésünket megelőzve kb. nyolc éve már
megkezdődött, állami fedezőmén állomás üzemeltetésével.
1993-ban igen komoly háttérmunkával sikerült eléri Nagykőrös Város Rendőrkapitányságával együttműködve, hogy városunkban lovas
rendőrökkel erősödjön a közbiztonság, főként a külterület hiányos védettsége miatt. A lovas rendőrség l993-l999-ig működött kisebb-nagyobb
megszakításokkal. Sajnálatos megszűnéséig telephelyünkön biztosítottuk a járőrlovak elhelyezését, ill. ideiglenes irodát a lovas rendőrök részére.
A hivatalos megszűnés előtt egy évvel gyakorlatban a lovas rendőrség már nem működött. A külterületen élők felvetésére l998-ban saját
lovainkkal és a SZÛCSCOMP SECURITY - vel közösen beindítottuk a lovas biztonsági járőrszolgálatot. A hatékony működéshez szükséges
anyagi források hiánya miatt ez a szervezet sem volt hosszú életű. Múltja l – l,5 évre tehető. A külterületnek éppúgy, mint az elmúlt évtizedben,
ma is – és talán egyre inkább - szüksége van hatékony, bármilyen rossz közlekedési útviszonyok között könnyen mozogni tudó biztonsági
szolgálatra. A tanyán élők a hosszú évek alatt megszokták, hogy telephelyünkre bármikor jöhetnek, ha valamilyen sérelem érte őket (személyi,
anyagi jellegű), hiszen legtöbb esetben azonnali hatállyal intézkedő lovas rendőr, lovas biztonsági őr volt segítségükre. Ezek figyelembevételével
a mai napig folyamatosan önkéntes lovas polgárőrséget üzemeltetünk saját tulajdonú lovainkkal. Ennek működését negatívan befolyásolja, hogy
az önkéntes lovas polgárőreink egyre kevesebb olyan szabadidővel rendelkeznek, amit ilyen jellegű „jótékony célú” munkára fordíthatnak.
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 21 -
Gyermekeink óvodai, iskolai közösségbe kerülésével új lehetőségek tárultak fel előttünk. Szülői, pedagógusi, közintézmény vezetői
indítványozásra óvodai, iskolai csoportok, baráti társaságok számára helyet, programot biztosítottunk piknik jelleggel szabadidő eltöltéséhez,
melynek különlegességét természetesen a lovas programok biztosították. 1998-ban először – a Nagycsaládosok Nagykőrösi Egyesülete
indítványozására - rendeztük meg a mára már hagyománnyá váló, országos ismertségnek örvendő Nyári Napközis Lovas Tábort. E tábor
elsősorban azért jött létre, hogy minden gyermeknek anyagi és társadalmi hovatartozás megkülönböztetése nélkül hasznos és biztonságos
szabadidő eltöltést biztosíthasson az oly rövid nyári szünidőben, a mindenkori lehet legkisebb anyagi ráfordítást kérve a szülőktől. A tábor
programlehetőségei igen széles körben mozognak:
Alapvetően a LÓ a fő motiváló erő, a lóval való bánásmód, a lovaglás alapjainak elsajátítása mellett számos más szabadidő eltöltési lehetőség
közül válogathatnak a táborozó gyermekek. A teljesség igénye nélkül néhány: fafaragás, íjászat, gyöngyfűzés, festés, agyagozás, batikolás
szénrajzolás, vadászbemutató, ügyességi játékok, lovas kocsikázás, bringóhintók használata, gokartozás, játékos KRESZ oktatása tesztlap
kitöltésekkel, jutalmazással, túrakerékpározásról tájékoztató, kerékpár szerelés bemutatása-tanulása, rendőr, ill. tűzoltó bemutatók stb.
Táborunkra évről évre több a jelentkező gyermek városunkból, annak vonzáskörzetéből, ill. újabban az ország igen sok településéről. Táborunk
egyenlőre csupán napközben foglalkoztatja, felügyeli a gyermekeket, kora reggeltől késő délutánig. Rugalmasan kezeljük az érkezési és távozási
időpontokat, hiszen elsősorban a dolgozó szülők segítségére vagyunk, így egyéni megbeszélések alapján történnek a gyermekek érkezései ill.
távozásai a tábor helyszínéről. Városunktól távol eső településekről jelentkező gyermekek az elmúlt években önálló szálláshelyintézéssel tudták
csupán elérni, hogy ők is igénybe vehessék szolgáltatásainkat. (Rokonoknál, ismerősöknél, előző évi táborban kötött barátság alapján történő
elszállásolások.) Ebben az évben már szervezett formában tudunk szállást biztosítani az erre igényt tartó gyermekeknek városunkban. A táborok
programskáláját minden évben bővíteni próbáljuk. Ezek természetesen pályázatokon nyert anyagi forrásból történnek. A 2003-as év szenzációja
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 22 -
volt táborozó gyermekeink számára, hogy a táborok zárónapjain autóbuszos kirándulást szerveztük más LOVAS objektumokra. Fontosnak
tartjuk, hogy a fiatalok megismerjék a LÓ „sokoldalúságát”, megismerjenek más lovas létesítményeket.
A hozzánk látogató csoportok nagyobb százalékban gyermekek. A gyermekek l-2 %-át kivéve, mindannyiójuk futószáron nyeregben vagy
voltizshevederen lovagolhat. A lovaglás oktatásakor adott egyszerű utasításaimat – nagy megdöbbenésemre - igen kevés gyermek tudja
maradéktalanul teljesíteni legnagyobb akarata, igyekezete mellett. Ennek okai már a testi, lelki, szellemi egészség hiányosságában kereshetőek.
Egyszerűbben fogalmazva nagyon furcsálltam, amikor az egyébként egészségesnek tűnő gyermek nem tudja teljesíteni olyan egyszerű
kérésemet, mint pl. Ülj egyenesen! Ezek motiváltak akkor, amikor jelentkeztem és elvégeztem egy Terápiás Lovas Oktatói tanfolyamot. Sajnos
ma Magyarországon még nem eléggé ismert, ill. nem elismert a lóval, lovon való gyógyítás, állapotjavítás, holott azok a sérült, fogyatékos
társaink, akik hozzájuthatnak a gyógylovagláshoz, terápiás lovagláshoz, hippoterápiához, ők ill. az ő hozzátartozóik, szüleik, gondozóik ill. mi
szakemberek bizonyítani tudjuk, hogy a gyógyításnak ez az ága nagyon sokat tud segíteni a rászorultaknak. Jelenleg a Dél-Alföldi régióban
egyedüli szaktudással bírok e tekintetben. Egyre többen keresnek meg különféle problémákkal (autizmus, gerincferdülés, hiperaktivitás stb.) A
gyógylovagoltatás, hippoterápia csak TEAM munkában végezhető igazán hatékonyan, szakorvosi véleménykérés, jóváhagyás mellett. A
Nagykőrösi Egyesített Szociális Intézmény lakóit rendszeresen részesítjük lovas foglalkozásban, gyógylovagoltatásban, ill. a PM TEGYESZI
Nagykőrösi Intézetében nevelkedő állami gondozott gyermekeket is lovagoltatjuk nevelési, viselkedési, beilleszkedési problémáik
megszüntetésére.
A fenti tevékenységeinkből forrt ki újabb ötletünk, mely a lovaglás oktatása általános iskolai formában témakört érintette.
A LÓ Magyarországnak, a magyarságnak az egyik ősi-jelenkori kincse igen sok tekintetben. Többek között annak tekintetében, hogy a jövő
nemzedéke is tovább hordozza kultúrájában, sportjában megfelelően kiemelt színvonalon a LÓ-vat, úgy gondoljuk a lehető legfiatalabb
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 23 -
korosztályt kell megnyernünk, ahhoz, hogy legyen idejük megtanulni a lóval való mindennemű kapcsolatot, időben elkezdhessék a lovas sportot,
hogy később tapasztalt lovasként hasznos lovas szakemberei legyenek társadalmunknak.
A lovaglás oktatását az egyik helyi általános iskolában beindítottuk fakultatívan, szakkör formájában az elmúlt év őszén, mely a szülők-
pedagógusok-gyermekek körében egyaránt nagy közkedveltségnek örvend. Ezt a tevékenységünket 2003-as tanévben a város összes általános
iskolája felé kinyitottuk. A lovaglás az iskolai tanulmányokra, az iskolásokra a következőképpen hat pozitívan: A lovaglás fejleszti az
egyensúlyérzéket és a mozgáskoordinációt, segíti a tartáshibák javítást, kialakulásuk megelőzését. Etológiai (az állatok viselkedésével foglalkozó
tudomány), természet és állatvédelmi ismereteket szerezhetnek. A más élőlényről való gondoskodás-törődés fejleszti a felelősségtudatot. A
sportbeli kihívás teljesítése sikerélményt nyújt. A ló háziasítása történetének megismerése során vagy a ló testfelépítésének tanulások sok olyan
háttérismeretet szerezhetnek, amely más tantárgyaknál is jól hasznosítható (biológia, történelem, földrajz).
Köztudott, hogy Magyarország fő turisztikai vonzereje a LÓ és a BALATON. A mi helyi adottságaink és a lóval való többéves kapcsolatunk
alapján úgy gondoljuk, felelőtlenség lenne nem kihasználni lehetőségeinket. Az elmúlt évek lovas turisztikájába való „belekóstolásunk”
megalapozhatja, hogy Nagykőrös város is bekapcsolódjon a lovas turisztika vérkeringésébe.
Fenti tevékenységeinket sajnos – egyenlőre - csak időjárás függvényében tudjuk végezni, hiszen fedett lovarda hiányában a gyakorlati lovaglás
oktatását, a gyógylovagoltatást, lovas táboroztatást csak csapadék és fagymentes napokon tudjuk kivitelezni. Ahhoz hogy munkánkat
maradéktalanul tudjuk végezni, mindent megteszünk azért, hogy megfelelő pályázat segítségével mihamarabb felépülhessen a NLSE lovardája.
Munkánk komolyságát jelezvén közlöm, mely szervezeteknek vagyunk tagja:
MAGYAR LOVAS SZÖVETSÉG
MAGYAR LOVAS TURISZTIKAI SZÖVETSÉG
MAGYAR LOVASTERÁPIA SZÖVETSÉG
MAGYAR LIPICAI LÓTENYÉSZTÕK ORSZÁGOS EGYESÜLETE
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 24 -
Fenti szervezetekkel együttműködünk, kölcsönösen segítve egymás munkáját, célkitűzéseink elérését.
Eredményeink :
- Idén 7. Éve rendezünk Nyári Napközis Lovas Tábort
- Negyedik éve folyamatosan (időjárás függvényében) gyógylovaglást, fogyatékosok sportlovagoltatását, terápiás lovas foglalkozásokat
végezzük
- Negyedik éve rendezünk Lovas Rendezvényeket, ennek keretén belül a VI. Nagykőrösi Meghívásos Országos Póni Fogathajtó Versenyt.
- Nagykőrösön egyedülállóan vezettük be a lovaglás oktatását alapszinten általános iskolával közösen együttműködve szakkör formájában.
Mérföldkövek:
- Tevékenységeink végzéséhez, célkitűzéseink eléréséhez a legfontosabb mérföldkő a 200l-ben megszerzett Terápiás Lovas Oktatói képesítésem
nevezhető.
- Terápiás lovagoltatáshoz megfelelő szakképesítésű, gyermekcentrikus gyógytornászt találtunk.
Célcsoportjainkkal való együttműködés: Az Egyesített Szociális Intézmény lakói, ápoltjai heti két alkalommal vesznek részt gyógylovaglásban.
Az idős, lóra nem ültethető intézeti lakók minden hónap utolsó foglalkozásakor lovas kocsikázásban részesülnek. 2004. május 28-án egész napos
majális jellegű „Fogyatékkal Élők Családi Napja”-t szerveztünk részükre, melyen bemutatásra került a terápiás lovas foglalkozás is. Második éve
rendeztük e rendezvényt, 2004-ben már megyei meghívással.
Tagjaink részvétele: tagjaink minden rendezvényünkön részt vesznek, segítve ezzel az egyesület közhasznú munkáját.
Céljaink: Elsődleges fontosságú, hogy mielőbb felépíthessük Egyesületünk fedett lovardáját, hiszen annak hiánya minden lovas
tevékenységünket súlyosan hátráltatja. Fedett hely hiányában az időjárás határozza meg, hogy mikor lovagoltathatunk. Legnagyobb károsultjai
ennek a fogyatékkal élő embertársaink, akiknek már beépült az életvitelébe a gyógylovaglás, a terápiás lovas foglalkozás heti rendszerességgel.
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 25 -
Egyesületünk elhivatottsága, hogy minél több magyar gyermeket megismertessen a lovaglás művészetével, megszerettesse velük a lovakat, a
lovas életvitelt. A gyermekeknek meg kell (kellene) tanítani, milyen szerepe volt, van és reméljük lesz a magyarság életében a LÓ-nak. Célunk,
hogy minél több majdani lovas szakembert, lótartót, lovas sportolót indítsunk útjára, akik a jövő lovas nemzedékeként elhivatottságunknak érzik
majd a magyarság egyik legjelentősebb nemzeti kincsének a LÓ-nak „megőrzését” a maga méltóságában.
Nagykőrös, 2010. január
Molnárné Szóláth Erzsébet
elnök
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 26 -
Pálfája Oktatóközpont
Idén is várja látogatóit a Pálfája Oktatóközpont és tanösvény
Tanösvénytúrákra és kihelyezett tanórákra folyamatosan várjuk a csoportok jelentkezését.
A Pálfája Oktatóközpont kívül-belül megújulva, tanulásra, játékra és pihenésre egyaránt alkalmas környezettel vár Benneteket, egyre bővülő
programkínálattal. Programjaink ingyenesek.
Programjaink a 2008/2009-es tanévtől:
Szakvezetés a tanösvényen
Kihelyezett biológiaórák
Kézműves foglalkozások
Jeles napi vigasságok, családi rendezvények
Nyári természetismereti tábor (étkezési költségtérítéses)
30 órás tanártovábbképzés (kidolgozás alatt)
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 27 -
Az udvar tágas terén a játszótér mellett a sátraknak is jut majd hely, az épület fedett terasza pedig kiváló lehetőséget nyújt nemcsak
természetismereti, hanem kézműves foglalkozások megtartására is.
Az oktatóterem az előadások és diavetítések színtere, a mellette lévő melegítőkonyha biztosítja, hogy több napos táboraink során helyben
költhessük el a meleg ebédet.
Története
A Nagykőrösi erdőssztyepp-erdők az egész Alföldre jellemző tájátalakítást elkerülve maradtak fenn, egyelőre sikeresen, de sérülékenyen.
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 28 -
A korábbi történelmi korokban az Alföld erdős, lápos, buckás homokvidékein a kislétszámú, szétszórt népessség földműveléssel, rét- és
legelőgazdálkodással foglalkozott. A török időből fennmaradt jónéhány „nyugta”, átvételi elismervény, melyek arról tanúskodnak, hogy
Nagykőrösről száz szekérszámra hordták a fát a török számára. Sok fát használtak
salétromfőzéshez, sáncépítéshez, bőrcserzéshez is.
A XIX. század elejétől a területen új telepesek jelentek meg, a lakosság létszáma növekedett.
A benépesülés a tanyák létesítésével, az erdőirtással, szántóterületek növelésével, a kaszálási
és legeltetési teher növekedésével, a makkoltatással és a lápok lecsapolásával a homoki
erdőkre jelentős kihatással volt. E folyamatokat a XIX. század közepén megindult
folyószabályozások gyorsították. A XX. század elejére az ősi homoki tölgyesek a XVIII.
századi kiterjedésükhöz képest a felére csökkentek, és azóta is rohamosan fogynak.
Az átalakított tájat a XX. század második felétől akáccal és más tájidegen fafajokkal igyekeztek újraerdősíteni. Az azóta is széles körben
telepített fafajok ültetvényei határozzák meg ma az Alföld képét, az eredeti növényzetnek sok helyen a nyomai is alig lelhetők fel. Szerencsés
kivétel az az erdőtömb, melynek a Nagykőrösi tölgyes is része, de amely ugyancsak nagyobb részben idegenhonos fajok ültetvényeiből áll. A
tölgyesekben napjainkig is tarvágásos erdőgazdálkodás folyik, amely az itteni különleges erdőtípus, a homoki erdőssztyepp-tölgyesek
fennmaradásának legnagyobb veszélyeztetője.
A terület természetvédelmi értékeinek felismerése már a XIX. században elkezdődött, ám védettséget csak kis része (a Strázsa-hegy, helyi
jelentőségű természetvédelmi terület) kapott 1978-ban, és a terület egésze a Natura 2000 kijelölésig mindenfajta természetvédelmi oltalmat
nélkülözött.
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 29 -
Állatvilága
A Nagykőrösi pusztai tölgyesek állatvilága igen változatos, mivel az erdők és a homokpuszták állatvilágának
sok faja egyaránt megtalálja életfeltételeit.
A tölgyesek állatvilága, különösen rovarvilága szembetűnően gazdagabb, mint a környező idegenhonos
faültetvényeké. Alábbiakban néhány jellegzetes állatcsoportot veszünk sorra, hangsúlyozva, hogy a teljes
életközösség hosszú távú életképességéhez sok, itt nem tárgyalt faj is jelentősen hozzájárul.
A pusztai tölgyesekben található emlősök között nem találunk jellegzetes fajt. A vadak közül azonban
említenünk kell a hazánkba vadászati céllal betelepített dámvadat (Dama dama), mely területünkön igen
magas egyedszáma miatt különösen veszélyezteti az erdők természetes felújulását.
A tölgyesek nagyszámú madárfajnak adnak otthont. Az erdők egészsége szempontjából fontos harkályfajok
közül a közép fakopáncs (Dendrocopos medius) és a balkáni fakopáncs (Dendrocopos syriacus) fordul elő,
fészkel továbbá a karvalyposzáta (Sylvia nisoria) és a kis őrgébics (Lanius minor). Megfigyelhető a fekete gólya (Ciconia nigra) és a
darázsölyv (Pernis apivorus) is, vagy a különleges színezetű szalakóta (Coracias garrulus).
A pusztai tölgyesek tölgyön élő lepkéi közül fontosak a tölgyfaszender (Marumba quercus), az
ezüstfoltos és bélyeges púposszövő (Spatalia argentea, Dryomonia dodonea), a nagy
tölgyfaaraszoló (Boarmia roboraria), a nagy foltosbagoly (Minucia lunaris), a fekete
övesbagoly (Catephia alchymista) és a tölgy zöld sodrólepkéje (Tortrix viridana). Az
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 30 -
erdőszegélyek cserjéin fejlődik a kardoslepke (Iphiclides podalirius) és a nagy éjjeli pávaszem (Saturnia pyri).
Az idősebb homoki tölgyesek fontos élőhelyek a száradó ill. korhadó fában fejlődő bogarak számára, mint például a területen Natura 2000 jelölő
faj szarvasbogár (Lucanus cervus) és a nagy hőscincér (Cerambyx cerdo), vagy az orrszarvú bogár (Oryctes nasicornis) és a pompás
virágbogár (Potosia aeruginosa) számára. A száraz fatörzsekben gyakran fészkel a kék fadongó (Xylocopa violacea). A pusztai tölgyes
élőhelyet biztosít a területen jelölőfaj szarvas ganéjtúró (Bolbelasmus unicornis) számára is.
A homoki tölgyesekben nagy egyedszámmal fordulnak elő a jellegzetes gubacsképződményeket
okozó gubacsszúnyogok (Cecidomiidae) és gubacsdarazsak (Cynipidae), így például a nagy
magyar gubacsdarázs (Andriscus hungaricus). A területen 3 ritka gubacsdarázsfaj együttes
előfordulása (Andriscus legitimus, A. mayri, A. nudus) különlegességnek számít.
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 31 -
Növényvilág
A homoki erdőssztyepp-tölgyesek szárazabb típusait pusztai tölgyesnek, az üdébb, zártabb változatot pedig gyöngyvirágos tölgyesnek nevezzük.
A pusztai tölgyesre jellemző a többé-kevésbé kiritkuló lombkoronaszint és az alatta megjelenő fejlett cserje- és gyepszint. A szárazabb
termőhelyeken az erdős vegetáció a nyílt, pannon homoki gyepekkel váltakozik. Minden szintben nagy fajgazdagsággal találkozunk.
A gyöngyvirágos tölgyesek zárt lombkoronaszintjében uralkodó a terebélyes koronájú kocsányos tölgy
(Quercus robur), de jellemző két hazai nyárfajunk, a szürke nyár (Populus canescens) és a fehér nyár
(Populus alba) is. Kevésbé gyakori fafajok a mezei szil (Ulmus
campestris), a mezei juhar (Acer campestris), a vadkörte
(Pyrus pyraster) és helyenként a bibircses nyír (Betula
pendula).
A kedvező fényviszonyok, megfelelő vízgazdálkodás miatt jól
fejlett cserjeszintben gyakori a fagyal (Ligustrum vulgare), az egybibés galagonya (Crataegus
monogyna), megjelenik a mogyoró (Corylus avellana), a csíkos
kecskerágó (Euonymus europaeus), vagy a kökény (Prunus spinosa).
Az árnyasabb, zártabb gyöngyvirágos tölgyesek gyepszintjére jellemző a fűfélék, így a ligeti perje (Poa
nemoralis) és az erdei szálkaperje (Brachypodium sylvaticum) tömeges jelenléte. Gyakran előforduló
lágyszárúak a soktérdű és a széleslevelű salamonpecsét (Polygonatum odoratum, P. latifolium), az erdei
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 32 -
ibolya (Viola sylvestris), a kőmagvú gyöngyköles (Lithospermum purpureo-coeruleum), és a kertekből is ismert gyöngyvirág (Convallaria
majalis).
A nyíltabb pusztai tölgyesek alatt és a facsoportok közötti gyepfoltokban keverednek a pannon homoki gyepek és az erdők társulásalkotó fajai:
homoki csenkesz (Festuca vaginata), pusztai csenkesz (Festuca rupicola), a keskenylevelű perje (Poa pratensis ssp. angustifolia) és az
árvalányhaj fajok (Stipa spp.). Jellemző a tarka nőszirom (Iris variegata), a piros gólyaorr (Geranium
sanguineum), a bablevelű varjúháj (Sedum maximum), koloncos legyezőfű (Filipendula vulgaris),
szarvaskocsord (Peucedanum cervaria), sarlós gamandor (Teucrium chamaedrys), közönséges méreggyilok
(Vincetoxicum hirundinaria), ösztörűs veronika (Veronica
chamaedrys). A gyepszint fajai közül fontos szerepet játszanak a
homokpusztai reliktumok (ún. maradványfajok): a területen
Natura 2000 jelölőfajként is szereplő tartós szegfű (Dianthus
diutinus) vagy a homoki nőszirom (Iris arenaria), a fekete
kökörcsin (Pulsatilla nigricans) a homoki cickafark (Achillea
ochroleuca), hegyi gamandor (Teucrium montanum) és a homoki
árvalányhaj (Stipa borysthenica).
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 33 -
A vetélkedők anyaga:
Játékos vetélkedő:
4-5 fős csoportok részére
1. Versírás a táborozás szépségeiről
2. Plakát készítése: „Én ilyen tábort szerveznék” címmel
3. Nagykőrös történetéhez fűződő monda „szétszakadt” részeinek összeillesztése, sorba rendezése ( A basafa )
4. A történet előadása, eljátszása
5. Shudoku megfejtése
6. Lufifújó verseny
7. Természeti kép rajzolása a felfújt lufira
8. Természetidegen tárgyak összegyűjtése az adott területen
9. Lóápolási ismeretek összegyűjtése a helyi szakemberektől
10. szituációs játékok.
Az egyes részekből szituációs játékra ajánlott jelenetek:
a) hogyan segíthetünk az utcán? (vakoknak, öregeknek, kismamáknak)
b) taxiban
c) bemutatkozás
d) barátunk, barátnőnk bemutatása családunknak
e) ajándék, virág átadása, átvétele
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 34 -
f) telefonálás
g) étteremben
h) beteglátogatóban
11. Nyelvi játék
1. Ki tud több szót alkotni a VITORLÁS HAJÓ-ból?
2. Írj szerelmes levelet a megadott szavak felhasználásával: tenger, hold, sajt, csillag, fiú, lány, kalapács!
KI MIT TUD
A táborzáró program során minden tanuló bemutathatja, hogy mit tanult a tábor ideje alatt ( tabló, festmény, előadás ) vagy mihez ért ( ének,
tánc, stb. )
TÁMOP – 3.1.4 – 08/2 – 2009 – 003
- 35 -
TARTALOMJEGYZÉK
Lovas tábor ................................................................................................................................................................................................................... 1
PROJEKTTERV .......................................................................................................................................................................................................... 2
A PROJEKT LEÍRÁSA ............................................................................................................................................................................................... 3
MÓDSZERTANI AJÁNLÁS .................................................................................................................................................................................. 4
A projekt szükségessége: ......................................................................................................................................................................................... 5
A projekt céljai: ........................................................................................................................................................................................................ 8
A projekt feladat és időterve ........................................................................................................................................................................................ 9
A tábor várható pedagógiai eredményei: ............................................................................................................................................................... 11
Nevelési feladat ...................................................................................................................................................................................................... 12
A lovas tábor céljainak bemutatása ........................................................................................................................................................................ 13
Programjaink során alkalmazott módszertani elvek: ............................................................................................................................................. 13
A programjainkon részt vevő diákok munkájának értékelése: ............................................................................................................................... 14
A tábor leírása ........................................................................................................................................................................................................ 15
Minta a 4 napos programra ( 3 éjszaka ) .................................................................................................................................................................... 18
Mellékletek ................................................................................................................................................................................................................. 20
A lovas tábor bemutatkozó levele .......................................................................................................................................................................... 20
Pálfája Oktatóközpont ............................................................................................................................................................................................ 26
Idén is várja látogatóit a Pálfája Oktatóközpont és tanösvény ........................................................................................................................... 26
Története ............................................................................................................................................................................................................. 27
Állatvilága .......................................................................................................................................................................................................... 29
Növényvilág ....................................................................................................................................................................................................... 31
A vetélkedők anyaga: ............................................................................................................................................................................................. 33
Játékos vetélkedő: .............................................................................................................................................................................................. 33
KI MIT TUD ...................................................................................................................................................................................................... 34