los orígenes del saber

8/18/2019 Los Orígenes Del Saber

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LOS ORÍGENES DESABER

DE LAS CONCEPCIONES PERSONALES A LOS CONCEPTOS CIENTÍFICOS

André Giordan

Gérard de Vecchi

SERIE FUNDAMENTOS N°1COLECCIÓN, INVESTIGACIÓN Y

ENSEÑANZA


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AutoresAndré GiordanNacido en 194 en Ni!a es un asociado de

"io#o$%a & es'ecia#i!ado en (sio#o$%a )re$u#aci*n de# a'rendi!a+e ) #ae'iste,o#o$%a de #a ciencia-

Gérard d V!!"iPro.esor a$re$ado & Doctor en didasi$naturas& catedr/tico en e# institut

de #os 'ro.esores en Francia- Desdea0os sesenta& a diri$ido in2esti$aci'r/cticas de #a ense0an!a ) de #a dasi$naturas-


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3No es eacta,ente una re#i$i*n&

Sino un 'atri,onio cu#tura

accesi"#e a#

entendi,iento decua#5uier ciudadano6-

Lo$ra un $rado de su"+eti2idad-

A#$unas caracter%sticas 7

◦Neutra#

◦ In.a#i"#e

◦8ec/nica

LA CIENCI


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◦ Co#ni!i$n Es un sa"er interdisci'#inar 5ue e'#ico,o #a 'erce'ci*n& atenci*n& inte#i$e

◦Cin!ia !o#ni%i&a Estudio interdisci'#inario de c*,o #a in.oes re'resentada ) trans.or,ada en #a ,e

◦ Did(!%i!a Tiene co,o o"+eto de estudio #a ens

◦ )da#o#*a Reeiona ante #os 'ro"#e,as 5ue s

ense0an!a-

◦ Con!+!i$n Es una idea o re'resentaci*n-

◦ Sar Es ante todo ser ca'a! de uti#i!ar #o

a'rendido ) ser actor de #a 'ro'ia .or,


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3Si te do) 'escado& co,er/s 3Si te ense0o a 'escar& co,er/s 'escado to

:Pro2er"io de Ni!a o C

◦COGNICIÓN CONOCIMIENTO CONOCER


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VIGOTS. Y

)IAGET

Conoci,iento u,ano en 'roceso constante de construcci

Es #a necesidad de ,irar e# .unciona,iento co$niti2o de ,ae2o#uti2a-


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< =u> conoci,ientos de"en ser trans,itidos?

< C*,o de"en ser trans,itidos si 5uere,os tener a#$una 'ro"a"i#id5ue sean 3di$eridos6 ?

< =u> conoci,ientos son 'ues necesarios en nuestra >'oca?

3Se de"e 'ro,o2er e# sa"er co,o erra,ienta& centr/ndose& 'or un #ado& decena de conce'tos "/sicos 5ue constitu)an otros tantos 'untos de acerc#a rea#idad de o) d%a& ) de otro& a'rendiendo a or$ani!ar #as ,asas de #osconoci,ientos actua#es- En este @#ti,o '#ano& si 5uiere e2itar 5ue e# a#u,'erdido o des"ordado 'or este u+o continua,ente reno2ado& #a escue#a de'ri,er #u$ar a'render a se#eccionar #os conoci,ientos& $estionar#os& estrucsituarse con res'ecto a e##os& conocer sus ca,'os de 2a#ide! E Inc#uso 'roducir#os6 :Giordan ) ecci & P/$- 1;


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A#$unos estudiantes 3No di$ieren6 sino a#$unas "ri!nas 5ue se constitu)ensu ,ente& en un etra0o 3ro,'eca"e!as6 co,'uesto de reta#es de conoci,i'arce#arios ) no o'eratorios-

No es ./ci# construir e# sa"er-

cnicas& ,uco ,/s atracti2as6-


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Estudiante 'asi2o o acti2o-

)0i!oo#*a, did(!%i!a 2 +i0%3oo#*a7 an 'uesto en e2idencia #a i,'o

LA 8OTIACIJN-

Nota7 < Por 5u> no centrar #a escue#a& #a cu#tura& en e# sa"er?-

Pues 'or5ue 3conocer6 no es s*#o retener te,'ora#,ente un a,asi+o de noanecd*ticas o encic#o'>dicas 'ara 3re$ur$itar#as6 co,o so#icita #a ense0an

Re$ur$itar7 E'u#sar 'or #a "oca& sin 2o,itar#o& un a#i,ento no di$erido ) cen e# es*.a$o o e# est*,a$o-

I,'one #a 'asi2idad ) e# a"urri,iento

Se a'resura a o#2idar#o todo en cuanto a'rue"a e# ea,en-


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◦E ori#n d 0ar nos a"#a acerca de #os 'rocesos de ad5uisici*n) no se trata de un as'ecto co)untura#& es decir estrat>$ico-

◦S$!ra%0 456789:: a d !;

◦ 3Escri"%a& )a en a5ue# entonces7 3 Los +*2enes de o) d%a a,an e# #u+o& est/neducados& des'recian #a autoridad& no tienen nin$@n res'eto 'or #os ,a)oresen #u$ar de tra"a+ar6 No es e# @nico testi,onio 3 La +u2entud de o) d%a esasta #o ,/s 'ro.undo& es ,a#a& irre#i$iosa ) 'ere!osa- No ser/ +a,/s co,o #de# 'asado ) ser/ inca'a! de 'reser2ar nuestra ci2i#i!aci*n6- :Ta"#eta de arci#"a"i#*nica& cu)a edad est/ esti,ada en ,/s de K a0os;-


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Ra3n% +ro3a d a %ran03i0i$n d0ar !in%*

◦Las instituciones ) #as costu,"res an ca,"iado& #as can 'ro$resado a 'asos a$i$antados& s*#o e# .ondo de ense0an!a :; no a ca,"iadoH ta# ) co,o era ace uas% nos #o encontra,os o) d%a-6 :Giordan ) ecci& P/$


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◦=a2 >? %r3inar@

3Con esta educaci*n encic#o'>dica 5ue so"recar$a #a ,e,oria sindesarro##ar #a inte#i$encia ) 5ue no de+a tras e##a sino una .ati$a a

irre'ara"#e ) una a2ersi*n casi insu'era"#e 'or e# tra"a+o inte#ectua5ue renunciar a ense0/rse#o todo a #os ni0os en #os "ancos de# co#ede+ar#es a#$o 5ue acer 'ara cuando a)an sa#ido de >#-6 P/$- 1M

Le Bon ) Brucner7 Por eso #os estudiantes a# ,e,ori!ar #os t>r,in3Sa"er6

E# sa"er no 'uede 3decirse6 ni 3darse& de"e ser construido 'or a'ro


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CONCE)CIONES

◦3Las conce'ciones son #os 'ri,eros #a!os 5ue #a 'ersona 'uede escon #os conoci,ientos nue2os 5ue intenta,os 5ue ad5uieran& 'ue

en #a "ase de #a tra,a de #ectura 5ue uti#i!a 'ara conocer su ,ed19 -

◦Las conce'ciones co,o un 3,edio de conocer6 entonces e# docenuna situaci*n 'ara acer 5ue #os estudiantes e'resen sus ideas- 'ueden e'resar ideas ,/s e#a"oradas-

◦Las conce'ciones son interesadas 'or #os 3errores6

◦Las conce'ciones 'ersona#es no se corres'onden @nica,ente coni,/$enes de #a rea#idadH sir2en a #a 'ersona ta,"i>n co,o 'untoanc#a+e en #a a'ro'iaci*n de otros sa"eres-


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◦ Ta,"i>n es necesario cuestionar #os conoci,ientos a'o'or #a e'eriencia& conducen ine2ita"#e,ente a #a e2id

se constitu)en as% en un 3(#tro6 de #a rea#idad-


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LA CRIOSIDAD


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◦Las 're$untas '#anteadas 'er,iten caracteri!ar e# ni2e# de 'ensa,#as 'reocu'aciones de# 5ue a'rende-

◦La ausencia de curiosidad 'or #as ciencias ace 5ue e# 5ue a'rende

contente con #o 5ue sa"e-

◦no de #os 'a'e#es de# .or,ador 'odr%a ser e# de 3decodi(car6 #os ca"orda"#es& 'or ,edio de #as 're$untas 5ue #a curiosidad de #os est'uedan '#antear-

◦A'render es 'asar de una re'resentaci*n .a#sa a una re'resentaci*a+ustada


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3 Cuanto ,/s ense0a e# ,aestro& ,enos a'rende e#

3Cuando e# a#u,no est/ 're'arado& a'arece e# ,

:Pro2er"io de Ni!a o C

De ,anera 5ue es necesario 5ue e# ense0ante est> 'resente :'ero indirect'or sus a'ortes de in.or,aci*n& sino 'or #os 3ecos i#u,inadores6 5uecrear& es decir& 'or #as situaciones 5ue 2an a ##e2ar a# 5ue a'rende a 'reocun te,a ) a 5uerer sa"er acerca de >#-


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los orígenes del saber

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