los modelos de gestion educativa en la escuela ccesa007
TRANSCRIPT
Delegación
Trabajo en equipo
Resolución de problemas Negociación
Comunicación
Participación y demanda educativa
Gestión
estratégica
Anticipación
Liderazgo
Desafíos de la educación
GESTIÓN EDUCATIVA
Gestión estratégica en educación
Pensamiento Sistémico ,
Estratégico y complejo.
Liderazgo pedagógico
Aprendizaje organizacional
GESTIÓN EDUCATIVA
Gestión estratégica en educación
ADMINISTRACIÓN ESCOLAR GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
Baja presencia de lo pedagógico Centralidad de lo pedagógico
Énfasis en las rutinas Habilidades para tratar con lo complejo
Trabajos aislados y fragmentados Trabajo en equipo
Estructuras cerradas a la innovación Apertura al aprendizaje y a la
innovación
Autoridad impersonal y fiscalizadora Asesoramiento y orientación
profesionalizantes
Estructuras desacopladas Culturas organizacionales
cohesionadas por una visión de futuro
Observaciones simplificadas y Esquemáticas
Intervenciones sistémicas y estratégicas
GESTIÓN EDUCATIVA
Procesos de cambio
• SEGÚN BARKER, LOS PARADIGMAS SON:
• Comunes
• Funcionales
• Efecto paradigma: convierte la acción entre ver y creer
• Siempre hay más que una respuesta correcta
• Los paradigmas estrictamente conservadores pueden llevar a la parálisis paradigmática
• Flexibilidad paradigmática, estrategia de los tiempos turbulentos.
• Se puede elegir el cambio de paradigmas
GESTIÓN EDUCATIVA
Procesos de cambio
1. Liderazgo
Compartido
8. Libertad en la
Toma de
Decisiones
7. Rendición de
Cuentas
6. Participación Social
Responsable
4. Planeación
Participativa
3. Prácticas
Docentes Flexibles
2. Trabajo en
Equipo
5. Evaluación Para la
Mejora Continua
En la escuela: GESTIÓN
EDUCATIVA Modelo de gestión escuela pública mexicana
Familia
Inicial Preescolar Primaria Secundaria
Localidad B
Localidad A
APF/APEC APF/APEC APF/APEC
Familia Localidad C
Ini Prei Pri
Familia
Salud Otros
Educación escolarizada
Situación comunitaria
Territorialización Redes sociales
Redes institucionales
COLEGIADO DE EDUCACION BÁSICA PARA LA EQUIDAD
Propósitos
comunes
Ambiente para el aprendizaje
Cultura
Recursos
Historia
Capital humano
Formación
Trabajo Colaborativo
Competencias docentes
Participación social
• Colegiados participativos
• Consejos técnicos escuela, zona, sector por nivel y entre niveles educativos
• Reformas integrales de educación básica/Trayectos formativos.
• Acompañamiento educativo
• Incrementar el nivel de logro educativo de alumnos
• Capacitación a APF
• Corresponsabilidad educativa con la escuela.
GESTIÓN EDUCATIVA
Líneas de formación permanente
Instrumento para la planeación, organización común donde se concretan las estrategias de innovación particulares de cada plantel educativo. Tiene como propósito primordial innovar prácticas escolares hacia formas más justas, equitativas y participativas, tendientes a elevar la calidad de la educación y optimizar el aprovechamiento escolar; pretende superar individualidades e integrar a todos los actores escolares en un colectivo que promueve la formación continua a partir del análisis de prácticas y dimensiones presentes en los planteles
GESTIÓN EDUCATIVA
Proyecto escolar
• Comunicación • Respeto • Tolerancia • Horizontalidad • Equidad • Libertad • Integralidad • Territorialidad • Participación social • Diversidad • Rendición de cuentas • Transparencia
GESTIÓN EDUCATIVA
Principios
• Objetivos comunes, relevantes.
• Necesidades recurrentes, prioritarias
• Clima organizacional óptimo
• Trabajo colaborativo y corresponsable
• Coordinación y liderazgo académico
• División e integralidad del trabajo
• Aplica en cuatro dimensiones.
GESTIÓN EDUCATIVA
Características
• Metas cuantificables, medibles y alcanzables
• Propósitos cualificables, objetivos y esenciales.
• Congruencia en el ser, decir y hacer
• Veracidad en los deseos (pronósticos) y hechos (resultados)
GESTIÓN EDUCATIVA
Criterios
Elementos del Proyecto Escolar
No. Elemento Descripción
1 Misión Razón de ser de la escuela
2 Visión Cómo queremos que sea a futuro
3 Diagnóstico Identifica los resultados de aprendizaje de alumnas y áreas de mejora en las 4 dimensiones
4 Propósitos Resultados que se esperan obtener de los alumnos como producto de la implementación del proyecto
5 Metas Cuantificación de lo que se propone lograr en cada dimensión
6 Estrategias Indican cómo lo vamos a hacer, a través de qué tipo de acciones
7 Programa anual de trabajo Qué se va a hacer, quien o quienes efectuarán las acciones, cuando y con qué recursos
8 Seguimiento y evaluación Como se hará la revisión periódica del cumplimiento de compromisos y que se hará para valorar el impacto de las acciones emprendidas
GESTIÓN EDUCATIVA
Elementos del Proyecto Escolar
GESTIÓN EDUCATIVA
Dimensión pedagógica curricular
Dimensión organizativa
Dimensión Administrativa
Dimensión participación
social y comunitaria
Planeación, desarrollo, seguimiento y evaluación
PROYECTO ESCUELA
ZONA SECTOR
La estructuración de las escuelas como organizaciones
que aprenden constituye una estrategia importante
de cambio en la era postmoderna, pero […] para que
el aprendizaje organizativo nos ayude a la renovación
de la escuela, tenemos que renovar el mismo concepto
de aprendizaje de la organización de manera que se
ajuste mejor a la realidad de la escuela pública.
—Andy Hargreaves, profesor e investigador
GESTIÓN EDUCATIVA
La gestión escolar está asociada con la planeación, la organización,
la evaluación de procesos y resultados; así como con la caracterización
de los sujetos que coordinan y toman decisiones en los procesos escolares,
directivos y docentes. Esto será posible, a través de:
Una participación comprometida y corresponsable.
Un liderazgo compartido donde la asignación y distribución de tareas no
deben
verse como una pérdida de control y poder, sino como trabajo colaborativo.
Una comunicación organizacional basada en el diálogo, necesario para los
acuerdos y la toma de decisiones.
Un espacio colegiado que facilite la construcción de proyectos de desarrollo
educativo de manera participativa, corresponsable, organizada y de respeto
entre quienes están involucrados en el quehacer escolar.
Una planeación, como medio viable para concretar ideas, aspiraciones, retos
y objetivos que las escuelas consideren los más pertinentes para enfrentar
conjuntamente sus problemas educativos.
En este contexto, la gestión se presenta como un sustantivo que denota
acción, y como tal supone cierta intencionalidad y dirección de los actores
implicados en el proceso.
La gestión escolar está asociada con la planeación, la organización, la evaluación de procesos y
resultados; así como con la caracterización de los sujetos que coordinan y toman decisiones en
los procesos escolares, directivos y docentes. Esto será posible, a través de:
• Una participación comprometida y corresponsable.
• Un liderazgo compartido donde la asignación y distribución de tareas no deben verse como una pérdida de control y poder, sino como trabajo colaborativo.
• Una comunicación organizacional basada en el diálogo, necesario para los acuerdos y la toma de decisiones.
• Un espacio colegiado que facilite la construcción de proyectos de desarrollo educativo de manera participativa, corresponsable, organizada y de respeto entre quienes están involucrados en el quehacer escolar.
• Una planeación, como medio viable para concretar ideas, aspiraciones, retos y objetivos que las escuelas consideren los más pertinentes para enfrentar conjuntamente sus problemas educativos.
En este contexto, la gestión se presenta como un sustantivo que denota acción, y como tal
supone cierta intencionalidad y dirección de los actores implicados en el proceso.
GESTIÓN EDUCATIVA
Conceptos de gestión
La gestión se presenta como un sustantivo que denota acción, y como tal
supone cierta intencionalidad y dirección de los actores implicados en el
proceso. Por eso decimos que la gestión escolar esta asociada con la
planeación de la escuela, que se concibe como un proceso de reflexión
y compromiso sobre el qué hacer para pasar de un presente conocido a un
futuro deseado, a través de una serie de estrategias que faciliten alcanzar
los objetivos planteados.
Modelo de gestión educativo estratégica SEP
GESTIÓN EDUCATIVA
Conceptos de gestión
Gestión escolar
«Conjunto de acciones, relacionadas entre sí, que emprende el equipo directivo-docente de una escuela para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica en, con y para la comunidad educativa». Una gestión que se distinga porque es capaz de «centrar, focalizar, nuclear a la unidad educativa alrededor de los aprendizajes de los alumnos» .
Pozner de Weinberg, Pilar. El directivo como gestor de aprendizajes escolares. Buenos Aires, Editorial Aiqué, 1997, pp. 70-71
GESTIÓN EDUCATIVA
Conceptos de gestión
Gestión educativa: Toma de decisiones y acciones desarrolladas en el ámbito
de las instituciones educativas tendientes a generar los resultados de
aprendizaje que se propusieron (Pozner 1995)
Gestión educativa: Piloteo de organizaciones, innovación, exploración y
explotación de lo posible, mejora continua, profesionalizacion de las acciones
educativas, identificación de fortalezas y dificiultades, pensamiento útil par la
acción, reflexión para la decisión, liderazgo pedagógico, visión de futuro,
comunicación y aprendizaje (Módulo X Gestión Escolar, Antología)
La gestión educativa es: la actitud que asume una comunidad educativa
frente al proceso educativo, hacia la búsqueda de mejoras sustanciales en la
educación, mediante una serie de acciones que concatenadas e
intencionadas facilitan el logro de su misión y visión (LTZ, 2000)
Gestión escolar: instancia de toma de decisiones acerca de las políticas
educativas de un país. Estas se adecuan al contexto y particularidades de la
comunidad educativa en torno a los aprendizajes de los alumnos, dinamizando
los procesos y la participación de actores que intervienen en la acción
educativa. ECENTRA. Guía para la elaboración del Proyecto Escolar. USEBEQ.
( 2007)
GESTIÓN EDUCATIVA
Conceptos de gestión
Conjunto de acciones intencionadas centradas en el aprendizaje del niño
de hoy y el hombre del mañana, que concatenadas y articuladas, promueven la mejora permanente de la escuela mediante un trabajo colaborativo, incluyente y proactivo que trasciende las actitudes, saberes y habilidades de quienes forman parte de la educación básica a partir del reconocimiento de su identidad y perspectivas para un crecimiento permanente y/o sostenido que responda a las situaciones prioritarias, relevantes y pertinente de atención.
Ltz, 2009
GESTIÓN EDUCATIVA
Conceptos de gestión
Principios de calidad
Descripción
Flexibilidad.
Adaptarse a las características de los estudiantes en los diversos contextos sociales y culturales, esto exige transitar de una pedagogía de la homogeneidad a una pedagogía de la diversidad para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje, optimizando el desarrollo personal y social.
Equidad
Brindar educación a todos por igual pero considerando las características y oportunidades que cada beneficiario requiere; es decir, es importante la individualidad de los estudiantes, su contexto social, su ámbito cultural y su entorno geográfico. La equidad, es un ordenador de diversidades, comprende principios de igualdad y diferenciación, al responder a las necesidades de cada persona asegura que todas tengan oportunidades diferenciadas para hacer efectivo su derecho a la educación
Relevancia
Partir de las exigencias sociales y el desarrollo personal, genera aprendizajes significativos. La relevancia, se refiere al ¿qué? y ¿para qué? de la educación, al aprendizaje de competencias para participar en los diferentes ámbitos y retos que impone una sociedad del conocimiento; se refiere a la facultad para desarrollar un proyecto de vida en relación con otros. Se relaciona entonces con los más altos fines educativos, desde la perspectiva político-social situada en un contexto y en un momento histórico determinado.
GESTIÓN EDUCATIVA
Principios de calidad Descripción
Pertinencia
Significado que la educación tiene para los beneficiarios directos, considerando los contextos sociales y características de los estudiantes, ello en congruencia con el currículo a desarrollar; de tal forma que los contenidos educativos sean eminentemente significativos, acordes y vanguardistas, que se puedan apropiar considerando la idiosincrasia, el momento histórico, los avances científicos y tecnológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Eficacia
Da cuenta de qué nivel y en qué medida los niños acceden y permanecen en la escuela, si son atendidas sus necesidades educativas, del egreso oportuno de los estudiantes; del logro de los aprendizajes correspondientes en cada nivel educativo y de que los recursos estén distribuidos de manera que se beneficien los procesos de aprendizaje. En síntesis, la eficacia es la valoración de que las metas educativas son alcanzadas por todos y de que no reproducen diferencias sociales, traducidas en una inequitativa distribución de oportunidades.
Eficiencia
Relación existente entre los objetivos educativos esperados y los aprendizajes logrados, mediante la utilización óptima de los recursos destinados para ello. En el sistema educativo nacional, se asocia a la eficiencia con los niveles de logro de indicadores que se alcanzan en un período determinado.
Efectividad
Satisfacción de los beneficiarios con el servicio educativo recibido; los alumnos, los padres y madres de familia o tutores; las escuelas donde los alumnos continuarán sus estudios, la comunidad y la sociedad en su conjunto,
GESTIÓN EDUCATIVA
órganos colegiados corresponsables del gobierno y funcionamiento
de la escuela:
Consejo Técnico Escolar;
Asociación de Padres de Familia
Consejo Escolar de Participación Social, y
Otros agentes socioeducativos de la comunidad educativa de acuerdo con sus necesidades, a fin de promover espacios formales de participación de los alumnos y docentes.
GESTIÓN EDUCATIVA
Órganos colegiados participantes en el
Proceso de gestión escolar
GESTIÓN EDUCATIVA
(Sistema)
GESTIÓN INSTITUCIONAL
(Estructura)
GESTIÓN ESCOLAR
(Comunidad)
GESTIÓN PEDAGÓGICA
(Trabajo docente/grupo)
GESTIÓN EDUCATIVA
Niveles de gestión e interrelación
Los docentes y las escuelas tienen una tradición y una
cultura que no puede reemplazarse. Las innovaciones
no entran en un terreno vacío, no sustituyen lo que hay,
más frecuentemente añaden complejidad porque el
profesorado y los centros reconstruyen las reformas.
—Michael Fullan, investigador
GESTIÓN EDUCATIVA