lo status articolato e flessibile che caratterizza oggi il
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Lo status articolato e flessibile che caratterizza oggi il mondo dell’istruzione postula a docenti, dirigenti, educatori una formazione di qualità che produca nell’ambito formativo competenze capaci di commisurarsi con i processi di innovazione e la costruzione di nuovi modelli culturali che stanno modificando profondamente lo scenario della scuola. Già il comma 124 della legge 107/2015 sanzionava la formazione degli insegnanti come “obbligatoria, permanente e strutturale” e delegava alle singole istituzioni scolastiche la loro definizione in autonomia, in piena sintonia con il Piano Nazionale per la Formazione (decreto n. 797/2016 del MIUR), coerentemente alle esigenze evidenziate dai RAV e successivamente affrontate nei PdM (DPR 80/13). Successivamente la nota USR Puglia 1534 del 27 gennaio 2017, rimarcando le priorità del MIUR, con l’avvio delle prime azioni delle reti di ambito territoriale e dei poli formativi ha ulteriormente indirizzato le scuole verso le aree formative da potenziare: a. autonomia organizzativa e didattica; b. didattica per competenze e innovazione metodologica; c. competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento; d. competenze di lingua straniera; e. inclusione e disabilità; f. coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile; g. integrazione, competenze di cittadinanza e cittadinanza globale; h. scuola e lavoro; i. valutazione e miglioramento; Nella sfera degli adempimenti congiunti alla funzione docente il Collegio del nostro Istituto, tenuto conto dell’atto di indirizzo del Dirigente e delle rilevazioni effettuate sui singoli docenti, ha individuato nel triennio 2019/2022 alcune aree di intervento per la formazione in coerenza sia con le azioni formative del nostro PDM sia con le priorità indicate dal MIUR:
la didattica per competenze con particolare riferimento all’ambiente di apprendimento, alle competenze digitali e a quelle di lingua straniera,
inclusione e disabilità,
la gestione delle dinamiche emotive, relazionali-comunicative e dei conflitti,
lo sviluppo delle tematiche inerenti lo “stare bene a scuola” in riferimento alla prevenzione e alla sicurezza. L’Istituto, a riguardo di detta progettualità, si pone l’obiettivo di una “formazione certificata” in riferimento alle azioni formative che si esplicheranno internamente all’Istituto.
Legenda della tabella esplicativa di seguito
GIALLO non ancora avviata o in corso e in linea con gli obiettivi VERDE attuata ROSSO non attuabile
PRIORITÀ/MIUR AREE DI INTERVENTO INDIVIDUATE
nel PdM/PTOF
PERSONALE COINVOLTO
N° partecipanti
AZIONE FORMATIVA CORRELATA TEMPI DI ATTUAZIONE
COMPETENZE BASE
“Laboratorio nformatico di base” Conoscenza dei principali programmi informatici
1. Il computer e le sue parti 2. Il Desktop 3. Microsoft Word 4. Microsoft Excel 5. Microsoft Power Point 6. Paint 7. Posta elettronica
Docenti curriculari u
TUTTI I DOCENTI
RICHIEDENTI
Orientare tutti i docenti verso una conoscenza strutturata e un uso competente di prassi informatiche volte a creare una didattica dinamica, innovativa e rispondente ai bisogni formativi dei nati digitali.
Triennio 2019/2022
DIDATTICA per COMPETENZE e
INNOVAZIONE METODOLOGICA
Nuove metodologie didattiche Conoscenza, sperimentazione e diffusione di metodologie e
processi di didattica attiva e collaborativa:
Role play – cooperative learning – flipped classroom - …
Conoscenza, sperimentazione e diffusione di prassi
innovative per potenziare le competenze di lingua inglese:
metodo CLIL
Favorire la diffusione della didattica laboratoriale
interattiva
Formazione interna/esterna all’Istituto
Docenti curriculari
TUTTI I DOCENTI
RICHIEDENTI
Orientare i docenti verso una
conoscenza strutturata e un uso
competente di prassi metodologiche
collaborative capaci di creare un
ambiente formativo dinamico,
innovativo e stimolante dove l’alunno
possa percepirsi come “co-
costruttore” della propria crescita
Triennio 2019/2022
COMPETENZE DIGITALI e NUOVI AMBIENTI
per L’APPRENDIMENTO
Metodologie did@ttiche attive Prospettive didattico-metodologiche della LIM per
predisporre la classe ad una didattica partecipata –
collaborativa – esperienziale/laboratoriale
Risorse educative aperte:
costruzione di contenuti digitali
utilizzo delle piattaforme didattiche
progettazione e gestione degli interventi PON
Sicurezza dei dati e privacy
strategie per la didattica digitale integrata pensiero
computazionale e coding
Formazione esterna/interna all’Istituto
DS - DSA
Docente Animatore digitale
Team di innovazione
tecnologica
Docenti curricolari
Personale ATA individuato
Produrre e divulgare ricerca didattica,
promuovere la formazione e lo
sviluppo della professionalità docente,
costruire setting innovativi per l’intero
“ambiente scuola”. Valorizzare i
linguaggi comunicativi delle nuove
metodologie didattico-relazionali e
amministrative con un’attenzione sia
agli aspetti teorici sia a quelli
applicativi, nell’ottica di fornire ai
docenti le coordinate metodologiche
e operative utili per orientarsi nei
nuovi scenari delineati dai social
network.
Triennio 2019/2022
INCLUSIONE
“Inclusivamente Formati” Potenziamento della didattica personalizzata per
assicurare ad ogni studente una propria forma di
DS
Indicazioni teoriche e pratico-
operative sulla promozione di una
didattica in classe capace di coltivare
DISABILITÀ e
INNOVAZIONE METODOLOGICA
eccellenza cognitiva, basata sulla ricerca e sullo sviluppo
delle potenzialità intellettive individuali manifeste.
Nuovi ambienti di apprendimento per garantire la pro
socialità in classe e contrastare forme di disagio
emotivo-relazionale
Formazione interna/esterna all’Istituto
Docenti dei Dipartimenti dei
3 ordini scolastici individuati
le attitudini individuali puntando sulla
valorizzazione delle eccellenze e sullo
sviluppo di buone relazioni
interpersonali basate su una
reciprocità solidale che salvaguardi le
singole identità.
Triennio 2019/2022
PRIMO SOCCORSO
SICUREZZA
Formazione su pratiche di primo soccorso e sicurezza nella
scuola
Formazione interna all’Istituto - Riunione periodica per la sicurezza
DS
Docenti individuati
Personale docente e ATA
Tutto il
personale della scuola
Azioni di formazione in coerenza con
la Legge 81/2005
Triennio 2019/2022
Corso X Referenti Covid
Formazione
Referenti di plesso Docenti supplenti designati
11
Percorso formativo di accompagnamento
rivolto agli Istituti scolastici per l’attuazione
delle “Indicazioni operative per la gestione di casi e focolai di SARS-CoV-2 nelle scuole e
nei servizi educativi dell’infanzia”
Triennio 2019/2022
SICUREZZA
"Formarsi In Sicurezza"
Docenti Personale ATA
Tutto il personale della scuola
Incontri di formazione on-line volti alla
conoscenza del Coronavirus, dei suoi
effetti e procedure da attuare per limitarne il contagio a scuola e nell'extra
scuola. Incontri di formazione on-line
sull'uso corretto del supporto informatico
sul posto di lavoro
Triennio 2019/2022
CORSI FORMAZIONE D’AMBITO TA022-Puglia
1. Corso di Formazione per il personale Docente a T.I. in servizio presso le scuole dell’Ambito TA022-Puglia sulla Valutazione nella Didattica a Distanza
"VALUTARE NELLA DIDATTICA A DISTANZA"
relatore prof. Mario CASTOLDI Università di Torino.
Triennio 2019/2022
Commissione
di lavoro “VALUTARE A
DISTANZA”
2
1."Valutare nella Didattica a
Distanza"
2. U.F. "Introduzione dell'insegnamento dell'Ed. Civica nel 1° ciclo".
Commissione
di lavoro “ED. CIVICA”
4
2. Il corso consente di acquisire quelle
competenze obbligatorie previste dalla
legge 20 agosto 2019, n. 92 “Introduzione dell’insegnamento scolastico
dell’educazione civica” che, all’articolo 6
“Formazione docenti”, prevede una
“formazione dei docenti sulle tematiche
afferenti all’insegnamento trasversale dell’educazione civica”.
Triennio 2019/2022
PROGETTO dell’AZIONE FORMATIVA collegata al PdM 1. FORMARE PER COMPETENZE: IL CONTESTO EDUCATIVO COME AMBIENTE DI APPRENDIMENTO: strategie e buone prassi
2. FORMARE PER COMPETENZE: UNA SCUOLA PER TUTTI
1 PERCORSO
INCLUSIVA-MENTE FORMATI
1 MODULO
A PICCOLI PASSI ... VERSO DI TE
4 UFC “Dal disagio al diritto di ESSERE” “La prassi che RICONOSCE” “La prassi che ACCOGLIE” “La didattica che INCLUDE”
1° UD 25 h UFC 2° UD 25 h
3° UD 25 h
Titolo
dell’AZIONE:
LA FORMAZIONE INCLUSIVA DEL DOCENTE
STAFF dell’AZIONE FORMATIVA
Grimaldi Fabio DS Russo Anna DSGA Brisacani Angela ins. vicaria – responsabile area PTOF Mastrangelo Pasqua referente gruppo GLI Ludovico Antonia F.S. per l’area Formazione Docenti
TEMPI di ATTUAZIONE
Triennio 2019/2020
FINALITÀ La presente azione formativa è orientata a perseguire nel corpo docente un’attitudine permanente verso “una riflessione/azione c ompetente” in relazione alle specifiche difficoltà e ai diversi stili di apprendimento degli alunni per costruire ambienti di apprendimento innovativo rispondenti alle istanze dell’utenza
OBIETTIVO di PROCESSO del RAV
Acquisire criteri di individuazione e decodificazione del disagio scolastico con particolare attenzione alla sindrome ADHD
(Pag. 8 - PTOF)
OBIETTIVI di PROCESSO
del PDM
1. La scuola come garante di una formazione che ponga i docenti nella condizione di vivere e gestire con competente serenità le dinamiche legate a situazioni di
disagio emotivo/relazionale legate al comportamento.
2. Rafforzare la didattica diffondendo o potenziando l’utilizzo di strategie metodologiche (cooperative learning, role play, flipped classroom, co-costruzione
della conoscenza, impiego sistematico delle nuove tecnologie, ...) come risorse pedagogiche da utilizzare in modo pianificato allo scopo di favorire per tutti gli alunni il
raggiungimento degli obiettivi di apprendimento attesi; impostare, cioè, la didattica come l’arte della semplificazione e della relazione.
3. Attivare interventi, di approfondimento e potenziamento dei contenuti anche valorizzando la funzione del docente di sostegno all’interno del contesto classe,
quale risorsa aggiuntiva per tutti gli alunni. (Pag. 29 PdM/PTOF)
OBIETTIVI STRATEGICI
dell’ISTITUTO
Coinvolgere i docenti dei 3 ordini di scuola dell’Istituto a percorsi di autoformazione e di ricerca/azione didattica e metodologica volti a garantire la crescita di “tutti
gli alunni” in un contesto di apprendimento significativo e flessibile, centrato sulla ricerca costante di strumentalità atte a promuovere esiti sempre più orientati e
vantaggiosi nell’ottica di una graduale conquista dell’autonomia intellettuale (Pag. 33 PdM/PTOF)
RISORSE UMANE NECESSARIE
Professionalità di riferimento nell’ambito dell’inclusione scolastica: psicologo, neurologo, pedagogista, ...
DESTINATARI DS – GRUPPO GLI – DOCENTI di SOSTEGNO - DOCENTI CURRICOLARI – PERSONALE ATA
Titolo del PERCORSO INCLUSIVA – MENTE FORMATI
OBIETTIVI Attivare percorsi di informazione/formazione specifica degli insegnanti a partire dalla normativa ministeriale sui Disturbi Specifici di Apprendimento e più in generale sui Bisogni Educativi Speciali Appropriarsi di una conoscenza seppur schematica delle principali forme di disagio legate all’età scolare, e dei disturbi sull’apprendimento da esse derivanti Appropriarsi delle tecniche esplorative per l’individuazione del disagio nel contesto classe Calibrare la programmazione didattica per competenze ai bisogni formativi degli alunni fruitori Progettare in team nell’ottica della didattica inclusiva: elaborazione e gestione del PDP per alunni DSA Gestire la complessità della classe in presenza di alunni con difficoltà Esperire procedure di schematizzazione e semplificazione dei contenuti disciplinari L’insegnamento/ apprendimento CLIL come supporto strategico per alunni non italofoni Ottimizzare le interferenze emozionali nel feedback di classe La valutazione nei DSA: strumenti dispensativi e compensativi Pianificare attività a forte valenza socializzante attraverso l’uso di metodologie innovatve funzionali alla didattica Privilegiare l’uso sistematico delle nuove tecnologie per promuovere l’equità nelle opportunità
AREE INCLUSIONE E DISAGIO COMPETENZE DIGITALI E NUOVI AMBIENTI PER L’APPRENDIMENTO COMPETENZE DI LINGUA STRANIERA VALUTAZIONE E MIGLIORAMENTO
CONTENUTI 1. La scuola inclusiva: ambienti, relazioni, flessibilità ; classi inclusive; progettazione individualizzata e personalizzata: modelli e metodologie;
valutazione degli apprendimenti e certificazione delle competenze degli alunni con disabilità; gestione della classe; tecnologie digitali per l’inclusione; didattiche collaborative, differenziazione didattica, misure compensative e dispensative; ruolo delle figure specialistiche; ruolo del personale ATA; ruolo di altri soggetti del territorio appartenenti alla “comunità educante”.
2. Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento : sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa; tecniche di costruzione di contenuti digitali per la didattica; ICT per l’inclusione; educazione ai media; ricerca, selezione, organizzazione di informazioni; pensiero computazionale; creatività digitale (making) e robotica educativa.
3. Competenze di lingua straniera: Lingue straniere; competenze linguistico-comunicative; la dimensione linguistica nella metodologia CLIL 4. Valutazione e miglioramento: Valutazione didattica: valutazione formativa e sommativa, compiti di realtà e valutazione autentica, valutazione
certificazione delle competenze.
METODOLOGIA Formazione in presenza - lezione frontale, studio individuale strutturato, attività laboratoriali di gruppo Formazione a distanza - video lezioni o Webinar (Pearson)
CONTENUTI 1. La scuola inclusiva: ambienti, relazioni, flessibilità ; classi inclusive; progettazione individualizzata e personalizzata: modelli e metodologie; valutazione degli
apprendimenti e certificazione delle competenze degli alunni con disabilità; gestione della classe; tecnologie digitali per l’inclusione; didattiche collaborative,
differenziazione didattica, misure compensative e dispensative; ruolo delle figure specialistiche; ruolo del personale ATA; ruolo di altri soggetti del territorio appartenenti alla “comunità educante”.
2. Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento : sperimentazione e diffusione di metodologie e processi di didattica attiva e collaborativa; tecniche
di costruzione di contenuti digitali per la didattica; ICT per l’inclusione; educazione ai media; ricerca, selezione, organizzazione di informazioni; pensiero
computazionale; creatività digitale (making) e robotica educativa.
3. Competenze di lingua straniera: Lingue straniere; competenze linguistico-comunicative; la dimensione linguistica nella metodologia CLIL 4. Valutazione e miglioramento: Valutazione didattica: valutazione formativa e sommativa, compiti di realtà e valutazione autentica, valutazione certificazione delle
competenze.
METODOLOGIA Formazione in presenza - lezione frontale, studio individuale strutturato, attività laboratoriali di gruppo Formazione a distanza - video lezioni o Webinar (Pearson)
AZIONI Formazione dei docenti sulle dinamiche che sottendono alle principali forme di disagio infantile/adolescenziale
Formazione dei docenti sulle didattiche innovative quali strumento di flessibilità didattica individuati dal Collegio o Role playing o Cooperative learning o Flipped classroom
Allestimento di spazzi interni ed esterni all’aula preposti all’uso delle didattiche innovative da esperire
DIFFUSIONE Sito istituzionale dell’Istituto
TARGET Una professionalità più diffusamente inclusiva e strutturata, connotata da percorsi di ricerca/azione individuali e/o collegiali miranti ad una conoscenza più
approfondita delle dinamiche psicopedagogiche in riferimento alle varie peculiarità dell’utenza e un impiego più competente di strategie metodologiche innovative La scuola come garanzia di un percorso che parte dall’apprendimento scolastico per tendere all’apprendimento come stile di vita.
SCHEMATIZZAZIONE delle UFC (unità formative certificabili)
“Dal disagio al diritto di ESSERE” - “La prassi che RICONOSCE”
“La prassi che ACCOGLIE” - “La didattica che INCLUDE”
1° UFC
CONTENUTI MODALITÀ STRUMENTI PERSONALE ORE VERIFICHE VALUTAZIONE
1° UD Formazione specifica in
relazione alla: dislessia, disgrafia,
disortografia, discalculia
Metodologia in presenza lezione frontale
LIM
Docenti curricolari/sostegno
Infanzia Primaria
Personale ATA
Sessioni pomeridiane settimanali
12 h.
PRATICHE STRUTTURALI
FORMALE 2° UD
Formazione specifica in relazione alla:
disortografia, discalculia
Metodologia Formazione in presenza
video lezioni o Webinar (Pearson)
LIM
Docenti curricolari/sostegno
Infanzia Primaria
Personale ATA
Sessioni pomeridiane settimanali
9 h.
3° UD Formazione specifica in
relazione al disagio relazionale ADHD
Metodologia Formazione in presenza e a
distanza webinar (Pearson)
LIM
Docenti curricolari/sostegno
Infanzia Primaria
Personale ATA
Sessioni pomeridiane settimanali
7 h.
CERTIFICAZIONE - ATTESTATO DI COMPETENZE
25 h
2° UFC CONTENUTI MODALITÀ PERSONALE ORE VERIFICHE VALUTAZIONE
1° UD Criteri applicabili per l’
individuazione degli alunni DSA e ADHD prime strategie
di intervento per favorire l’apprendimento e
l’interazione sociale
Metodologia lezione frontale in
modalità collegiale
LIM
Docenti curricolari/sostegno
Infanzia Primaria
Personale ATA
Sessioni pomeridiane settimanali
6 h. (2 incontri)
PRATICHE STRUTTURALI
FORMALE 2° UD
Preparazione e somministrazione di test per l’individuazione di alunni DSA
(screening) Modalità di lettura,
rilevazione e trasmissione dei dati alle famiglie , agli operatori sociosanitari, ai
docenti del grado superiore
Metodologia lezione frontale in
modalità collegiale
LIM
Docenti curricolari/sostegno
Infanzia Primaria
Personale ATA
Sessioni pomeridiane settimanali
6 h. (2 incontri)
“La prassi che RICONOSCE”
Dal disagio al diritto di “ESSERE”
per le classi ponte.
3° UD Progettazione in team e
modalità di stesura PDP per alunni ADHD
Metodologia Studio individuale strutturato
Attività laboratoriale in gruppo
LIM
Docenti curricolari/sostegno
Infanzia Primaria
Personale ATA
Sessioni pomeridiane settimanali
7 h. 6 h. (2 incontr)
CERTIFICAZIONE - ATTESTATO DI COMPETENZE
25 h
3° UFC CONTENUTI MODALITÀ PERSONALE ORE VERIFICHE VALUTAZIONE
1° UD La gestione della complessità
della classe in presenza di alunni ADHD
Metodologia Formazione a distanza
webinar (Pearson)
Docenti curricolari/sostegno
Infanzia Primaria
4 h. (2 incontri)
PRATICHE STRUTTURALI
FORMALE
2° UD Il setting d’aula
nell’apprendimento cooperativo
Apprendimento CLIL
Metodologia lezione frontale
Formazione a distanza webinar (Pearson)
Docenti curricolari/sostegno
Primaria Secondaria di 2° grado
6 h (2 incontri) 6 h. (2 incontri)
3° UD Laboratorio di tecnologie didattiche come forme di
pro-socialità in classe
Metodologia
lezione frontale in modalità collegiale
Attività laboratoriale
Docenti curricolari/sostegno
Primaria Secondaria di 2° grado
6 h. (2 incontri)
CERTIFICAZIONE - ATTESTATO DI COMPETENZE 25 h
4° UFC CONTENUTI MODALITÀ PERSONALE ORE VERIFICHE VALUTAZIONE
1° UD Role-playing
Il gioco dei ruoli in classe
Metodologia Metodologia
lezione frontale in modalità collegiale
Docenti curricolari/sostegno dei 3 ordini scolastici
8 h. (3 incontri)
PRATICHE STRUTTURALI
FORMALE 2° UD
Cooperative learning Laboratori cooperativi
Metodologia lezione frontale in modalità collegiale
Docenti curricolari/sostegno dei 3 ordini scolastici
8 h. (3 incontri)
3° UD Flipped-classroom La classe capovolta
Lezione frontale Formazione a distanza
webinar (Pearson)
Docenti curricolari/sostegno dei 3 ordini scolastici
9h. (3 incontri)
CERTIFICAZIONE - ATTESTATO DI COMPETENZE
25 h
“La didattica che INCLUDE
“La prassi che ACCOGLIE”