lismk.org.ualismk.org.ua/wp-content/uploads/2020/05/metodrekom… · web...

Департамент освіти і науки Луганської обласної державної адміністраціїЛуганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

ПОРЯДОК РОЗГЛЯДУ ТА ОФОРМЛЕННЯМЕТОДИЧНИХ РОЗРОБОК

ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВМетодичні рекомендації

Сєвєродонецьк

2020

Укладачі:

Михайлова Л. М., в. о. завідувача кафедри управління освітою Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, кандидат педагогічних наук, доцент;

Жерліцин С. О., заступник директора з науково-педагогічної роботи Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

Порядок розгляду та оформлення методичних розробок педагогічних працівників : методичні рекомендації / укладачі : Л. М. Михайлова, С. О. Жерліцин. Сєвєродонецьк, 2020. 40с.

У методичних рекомендаціях наведено порядок розгляду методичних розробок педагогів, які претендують на присвоєння педагогічного звання, вимоги до структурних елементів матеріалів методичних розробок, описуються види методичних розробок, наводяться приклади їх оформлення.

Схвалено науково-методичною радою

Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

(протокол № 2 від 26.03.2020 р.)

Рекомендовано до використання

Департаментом освіти і науки Луганської обласної державної адміністрації

2

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА..........................................................................................................................................................4

РОЗДІЛ І. ПОРЯДОК РОЗГЛЯДУ МЕТОДИЧНИХ РОЗРОБОК..............................................................6

РОЗДІЛ ІІ. ВИДИ МЕТОДИЧНИХ РОЗРОБОК.............................................................................................9

3.1. Загальні вимоги до методичної розробки................................................................................................12

1. Зміст методичної розробки має чітко відповідати темі та меті................................................................12

3.2. Структурні компоненти методичної розробки:......................................................................................13

3.4. Вимоги до оформлення додатків.............................................................................................................15

3.5. Вимоги до оформлення списку використаних джерел..........................................................................15

РОЗДІЛ ІV. ОФОРМЛЕННЯ РЕЦЕНЗІЇ НА МЕТОДИЧНУ РОЗРОБКУ...............................................16

СПИСОК ДЖЕРЕЛ.............................................................................................................................................19

ДОДАТКИ..............................................................................................................................................................21

Додаток 1..........................................................................................................................................................21

Додаток 2..........................................................................................................................................................23

Додаток 3..........................................................................................................................................................26

Додаток 4..........................................................................................................................................................34

Додаток 6..........................................................................................................................................................37

Додаток 7..........................................................................................................................................................38

Додаток 8..........................................................................................................................................................39

3

ПЕРЕДМОВА

Сучасна система освіти має відповідати вимогам суспільства щодо якості

процесу та результату освітньої діяльності на будь-якому рівні, що обумовлено

багатьма чинниками, серед яких – професіоналізм педагога. Кожен фахівець

освітньої галузі має постійно розвиватись, безперервно підвищувати свій рівень

професійної майстерності. Педагогічний працівник, набуваючи нових і розвиваючи

вже набуті компетенції, має право на визнання власних професійних досягнень,

одним з яких є присвоєння педагогічного звання. Такий вид підтримки та

заохочення творчих педагогів передбачений Типовим положенням про атестацію

педагогічних працівників (далі – Типове положення) (наказ Міністерства освіти і

науки України від 06.10.2010 № 930 (зі змінами, внесеними згідно з наказом

Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 1472 (z0014-12) від

20.12.2011 та наказом Міністерства освіти і науки № 1135 (z1417-13) від

08.08.2013), зареєстрованому в Міністерстві юстиції України 14 грудня 2010 р. за

№ 1255/18550, та Переліком кваліфікаційних категорій і педагогічних звань

педагогічних працівників, затвердженим Постановою Кабінету Міністрів України

від 23 грудня 2015 р. за № 1109.

Відповідно до зазначених документів педагогічним працівникам, які мають

кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії», можуть присвоюватись

педагогічні звання «викладач-методист», «учитель-методист», «вихователь-

методист», «практичний психолог-методист», «педагог-організатор-методист»,

«керівник гуртка-методист» та здійснюють науково-методичну і науково-

дослідну діяльність, мають власні методичні розробки, що пройшли апробацію

та схвалені науково-методичними установами або професійними об’єднаннями

викладачів професійно-технічних закладів та закладів вищої освіти I-II рівнів

акредитації, закладів післядипломної освіти.

Як свідчить досвід, у кожного педагога, який має вищу кваліфікаційну

категорію, протягом років накопичено чимало дидактичних матеріалів, які він

може репрезентувати колегам, інституту, громадськості. Конспекти інтегрованих

уроків, тестові завдання для учнів, робочі зошити, сценарії виховних заходів,

власна система структурування навчального матеріалу, методика викладання 4

окремих розділів програми з навчального предмета, авторська навчальна програма

факультативу / гуртка – це далеко не повний перелік методичних розробок, які

мають засвідчити високий рівень професійної, методичної та фахової майстерності

сучасного педагога. Утім, накопичивши такий матеріал, педагогічний працівник

може стикнутись із питаннями, на які він не завжди може отримати відповідь за

місцем роботи, зокрема: як правильно оформити методичний доробок, яким чином

його узагальнити та структурувати, хто його має оцінювати та ін.

З огляду на це, у методичних рекомендаціях наведено порядок розгляду

методичних розробок відповідними методичними (науково-методичними)

установами, описано їхні види, загальні вимоги до структурних елементів,

розміщено оцінний лист, згідно з яким проводиться вивчення та експертиза

методичної розробки, наводяться приклади оформлення документів.

Методичні рекомендації мають допомогти кращим педагогам Луганщини

узагальнити свій професійний досвід у форматі методичної розробки й за умови

позитивної експертної оцінки претендувати на присвоєння педагогічного звання.

5

РОЗДІЛ І. ПОРЯДОК РОЗГЛЯДУ МЕТОДИЧНИХ РОЗРОБОК

Розгляд методичних розробок претендентів на педагогічне звання «учитель-

методист», «вихователь-методист» тощо відбуватиметься за таким порядком:

1. Претендент на педагогічне звання протягом жовтня–листопада

поточного року надає до методичної (педагогічної) ради свого освітнього закладу

рукопис методичної розробки (або екземпляр видання, у якому методична

розробка опублікована), дві рецензії1 на рукопис.

2. Методична (педагогічна) рада освітнього закладу протягом листопада–

грудня поточного року розглядає апробовану та рецензовану методичну розробку

претендента. За умови прийняття позитивного рішення секретар методичної

(педагогічної) ради готує висновок (витяг з протоколу) про педагогічну та

методичну діяльність педагогічного працівника в контексті реалізації основних

педагогічних ідей, викладених у методичній розробці, та клопотання (на бланку

освітнього закладу) до методичної (науково-методичної) установи

міської / районної ради (міському / районному методичному кабінету / центру або

методичному відділу об’єднаної територіальної громади), науково-методичної

ради Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (якщо

заклад освіти, де працює педагог – претендент на педагогічне звання, обласного

підпорядкування) про проведення науково-методичної експертизи цієї методичної

розробки (додаток 1).

У разі відсутності методичного кабінету / центру / відділу або відповідних

фахівців органом управління освітою готується клопотання до голови науково-

методичної ради Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної

освіти (додаток 1). Останній термін подачі клопотання та матеріалів претендента

до науково-методичної установи – 10 січня поточного року.

3. Матеріали претендента на педагогічне звання (рукопис або оригінал

макета методичної розробки, дві рецензії, витяг із протоколу засідання методичної

(педагогічної) ради освітнього закладу, клопотання від закладу освіти або органу 1 На методичну розробку претендент на педагогічне звання має отримати дві рецензії (одна – від науковця відповідної галузі, друга – від фахівця-практика (керівника закладу, голови методичного об’єднання вчителів-предметників, голови циклової комісії професійного об’єднання викладачів закладів професійно-технічної, передвищої фахової та вищої освіти, вихователя-методиста закладу дошкільної освіти, методиста закладу позашкільної освіти, науково-методичної установи або вчителя-методиста тощо).

6

управління освітою) надаються секретарю науково-методичної установи

(методичного кабінету / центру або науково-методичної ради ЛОІППО) для

проведення науково-методичної експертизи.

4. Експертиза методичної розробки претендента на педагогічне звання

здійснюється протягом січня – першої половини лютого поточного року

експертом2 з певного навчального предмета (напряму освітньої діяльності), якого

призначає голова (заступник голови) науково-методичної установи (науково-

методичної ради ЛОІППО) із загального списку експертів, затверджених рішенням

науково-методичної установи (методичного кабінету / центру, методичного відділу

ОТГ, науково-методичної ради Луганського ОІППО).

5. Експерт письмово оформлює результати проведеної ним експертизи у

вигляді оцінного листа (додатки 2, 3), що завершується одним із варіантів

висновку:

про доцільність розгляду та схвалення методичної розробки науково-

методичною установою / науково-методичною радою ЛОІППО;

про необхідність доопрацювання методичної розробки;

про відхилення методичної розробки від розгляду науково-методичною

установою / науково-методичною радою ЛОІППО.

6. За наявності висновку про необхідність доопрацювання методичної

розробки педпрацівник – претендент на педагогічне звання – має право протягом

десяти днів із дати оприлюднення експертного висновку доопрацювати свою

методичну розробку відповідно до результатів експертизи й подати її до науково-

методичної установи (міського / районного методичного кабінету / центру або

науково-методичної ради ЛОІППО) не пізніше 20 лютого поточного року.

2 Експертами методичних розробок педпрацівників можуть бути: науково-педагогічні працівники Луганського ОІППО, науково-педагогічні працівники закладів передвищої та вищої освіти, які мають науковий ступінь кандидата або доктора наук (в окремих випадках магістр без н/ступеня) зі стажем роботи в закладі не менше 3 років; методисти – працівники міських / районних методичних кабінетів / центрів, обласних та міських центрів позашкільної освіти учнівської молоді, методисти Луганського ОІППО, які мають вищу кваліфікаційну категорію та стаж роботи методиста в науково-методичній установі не менше 3 років; учителі вищої кваліфікаційної категорії, які мають педагогічне звання «учитель-методист».Експерт не може бути одночасно й рецензентом методичної розробки педпрацівника.

7

7. Експерт письмово оформлює результати проведеної ним перевірки у

вигляді довідки про стан доопрацювання методрозробки (додаток 4), що

завершується одним із варіантів висновку:

про доцільність розгляду та схвалення методичної розробки науково-

методичною установою / науково-методичною радою;

про відхилення методичної розробки.

На останній сторінці оцінного листа та довідки про стан доопрацювання

розробки експерт ставить свій підпис та дату заповнення. Результати експертизи та

перевірки засвідчуються підписом керівника закладу освіти / науково-методичної

установи / голови науково-методичної ради ЛОІППО, у якому працює експерт, та

печаткою цього закладу.

8. Експерт передає свій експертний висновок та довідку про стан

доопрацювання розробки до секретаря науково-методичної установи в паперовому

форматі.

9. Результати розгляду методичної розробки педпрацівника – претендента

на педагогічне звання на засіданні науково-методичної установи / науково-

методичної ради (витяг із протоколу засідання) передаються до закладу освіти або

органу управління освітою, від якого було клопотання, для подальшого

інформування атестаційної комісії відповідного рівня про результати розгляду

методичної розробки претендента на педагогічне звання.

10. Після схвалення науково-методичною установою / науково-

методичною радою методична розробка претендента на педагогічне звання

(остаточний варіант) вноситься до міського / районного / селищного / обласного

каталогу методичних розробок.

8

РОЗДІЛ ІІ. ВИДИ МЕТОДИЧНИХ РОЗРОБОК

Методична розробка – це посібник або інший вид методичної літератури,

що розкриває форми, засоби, методи навчання, елементи сучасних педагогічних

технологій або самі технології навчання і виховання щодо конкретної теми уроку,

теми навчальної програми, викладання курсу загалом.

У чинному Національному стандарті України (2015 р.) посібники

кваліфікуються як видання й описуються таким чином:

Навчальний посібник – навчальне видання, що доповнює або частково

(повністю) замінює підручник та офіційно затверджене як таке.

Навчальний наочний посібник – навчальне образотворче видання

матеріалів на допомогу у вивченні, викладанні чи вихованні.

Навчально-методичнии посібник – навчальне видання з методики

викладання навчальної дисципліни (її розділу, частини) або з методики виховання.

Практичний порадник – видання, розраховане на самостійне оволодіння

будь-якими виробничо-практичними навичками3.

Категорія «інший вид методичної літератури» представлена різними за

структурою та призначенням навчальними методичними матеріалами

педпрацівників. Аналіз науково-методичної діяльності Луганського ОІППО,

міських та районних методичних кабінетів / центрів свідчить, що найбільш

популярними в цій категорії методичних розробок у педпрацівників регіону, які

претендують на педагогічне звання, є: робочі зошити, тестові завдання, конспекти

уроків до окремих розділів / тем навчальної програми, розробки виховних заходів,

авторські програми факультативів / гуртків, які містять конкретні навчально-

методичні матеріали й можуть успішно використовуватись іншими

педпрацівниками в професійній діяльності.

Робочий зошит – навчальне додаткове до підручника видання, яке

призначене для усвідомлення нового навчального матеріалу та підвищення

ефективності навчально-пізнавальної діяльності учнів на всіх етапах освітнього

процесу. Робочий зошит застосовують у ролі помічника в конспектуванні

теоретичного матеріалу, при виконанні лабораторних та практичних завдань

3 В освітньому процесі використовуються лише посібники, що мають гриф Міністерства освіти і науки України.

9

різного рівня, своєрідного контролера засвоєння навчального матеріалу та

навчальних досягнень учнів, організатора самостійної роботи учнів. Робочий

зошит використовують під час аудиторних занять, для виконання домашніх

завдань, а у разі потреби – для індивідуального навчання.

За навчальним призначенням умовно розрізняють поліфункціональні робочі

зошити (для використання їх учнями на уроках та вдома), зошити для

практичних / лабораторних робіт, самостійної роботи учнів та контрольних

завдань (залікові зошити) тощо. Структуру робочого зошиту наведено

в додатку 4.

Тестове завдання – мінімальна складова одиниця тесту, яка складається з

питань і, залежно від форми завдання (відкрита, закрита), може включати, а може й

не включати набір відповідей для вибору. До переваг цього способу перевірки та

оцінювання навчальних досягнень учнів (діагностичного, поточного, тематичного,

підсумкового) відносять: об’єктивність, оперативність та швидкість оцінювання;

простота й доступність; можливість комп’ютерної обробки результатів тестування.

Головними елементами тестового завдання є інструкція, завдання (змістова

частина), відповідь до завдання.

Інструкція до тестових завдань вказує учням на порядок дій при проходженні

тестування . До тестових завдань однакової форми складається одна інструкція з їх

виконання. При зміні форми тестових завдань укладається нова інструкція.

Тестові завдання мають бути коректними й відповідати вимогам чинних

програм із навчального предмета.

Усі варіанти відповідей повинні узгоджуватись зі змістовою частиною

завдання, бути одноманітними за змістом та структурою.

Конспекти уроків до певного розділу / теми навчальної програми – логічні

схеми побудови уроків, структурні елементи яких мають відповідати обраному

типу уроку, демонструвати форми, прийоми та методи роботи щодо забезпечення

диференціації та індивідуалізації навчальної діяльності учнів відповідно до їхніх

пізнавальних можливостей для досягнення освітньої мети.

Розробки виховних заходів – логічні схеми побудови різних форм, засобів і

способів взаємодії педагога (педколективу) з учнем, дитячим колективом,

10

спрямованих на вирішення виховних завдань на основі особистісно орієнтованого,

діяльнісного, аксіологічного та інших сучасних методологічних підходів.

Авторська навчальна програма з позашкільної освіти – це нормативний

документ, що визначає мету, завдання, зміст, обсяг, порядок, способи організації

освітньої діяльності та вимоги до її результатів.

Авторська навчальна програма може бути розроблена з урахуванням типових

навчальних програм, культурних традицій регіону, особливостей методичного,

кадрового, матеріально-технічного забезпечення закладу освіти, рівня

підготовленості учнів. Авторська навчальна програма може бути й частиною

дослідно-експериментальної роботи закладу освіти, у якому працює претендент на

педагогічне звання (заклад повинен мати статус експериментального закладу

регіонального рівня).

Авторська навчальна програма має містити теоретичні пояснення до

навчального матеріалу, визначати достатній обсяг знань, умінь і навичок, які

опанує учень / вихованець, передбачати формування певних компетентностей,

систему форм і методів, спрямованих на розвиток природних здібностей дитини, її

творчої активності та продуктивного мислення.

Авторська навчальна програма складається відповідно до рівня класифікації

(початковий, основний і вищий) та кількості років навчання, з урахуванням

наступності у засвоєнні й розвитку знань і вмінь, здобутих вихованцями на

попередніх рівнях навчання, а також із використанням індивідуальної роботи.

(Структуру авторської навчальної програми наведено в додатку 5.)

Рукописи авторських навчальних програм претендентів на педагогічне

звання можуть бути як затвердженими, так і не затвердженими наказами

відповідних органів управління освітою4.

Отже, усі види методичних розробок претендентів на педагогічне звання

мають бути логічно структуровані й відповідати навчальним програмам

(розділам / темам), затвердженим Міністерством освіти і науки України, сучасним

вимогам щодо їх оформлення.

4 Порядок затвердження навчальних програм із позашкільної освіти в Луганській області, затверджений ученою радою ЛОІППО (протокол № 4 від 21 червня 2019 р.). URL: https://drive.google.com/file/d/1vKTJNOkXOVM5KRqMzyghuAkOrfxWsTOp/view.

11

https://drive.google.com/file/d/1vKTJNOkXOVM5KRqMzyghuAkOrfxWsTOp/view

ІІІ. ЗАГАЛЬНІ ВИМОГИ ДО МЕТОДИЧНОЇ РОЗРОБКИ

Методичні розробки, незважаючи на суттєві відмінності за структурою та

призначенням, мають відповідати таким загальним критеріям:

актуальність і перспективність – наявність освітньої проблеми,

складність та актуальність якої відповідає освітнім запитам; можливість

практичного використання розробки іншими педагогами;

достатній теоретичний рівень – зміст розробки має враховувати

досягнення сучасної психолого-педагогічної науки та наукової предметної галузі

(якщо зміст розробки стосується навчального предмета); достатня кількість

джерел;

новизна та прогресивність – представлення ефективних засобів, форм,

методів організації освітнього процесу, спрямованих на формування та розвиток в

учнів ключових і предметних компетентностей, навичок самоорганізації,

саморозвитку та самооцінювання навчальних досягнень, виховання в дітей

відповідальності, дисциплінованості, морально-етичних якостей, розвиток творчих

здібностей, креативного та критичного мислення тощо;

результативність і дієвість – стабільно високий рівень розвитку та

освіченості / вихованості учнів, суттєві позитивні зрушення у сформованості

ключових і предметних компетентностей (як кінцевий результат роботи над

проблемою);

практичне застосування – наявність аналізу та узагальнень щодо

пропозицій практичного застосування цієї розробки, спрогнозованості результату;

грамотність та естетичність оформлення – робота повинна бути

написана українською мовою, без граматичних та стилістичних помилок, автор

повинен дотримуватись правил цитування, чинних вимог до оформлення списку

джерел.

3.1. Загальні вимоги до методичної розробки

1. Зміст методичної розробки має чітко відповідати темі та меті.

2. Зміст методичної розробки має бути таким, щоб педагоги могли отримати

відомості про найбільш раціональну організацію освітнього процесу, ефективність

методів і методичних прийомів, форми викладання навчального матеріалу,

застосування сучасних технічних та інформаційних засобів навчання.12

3. Авторські (приватні) методики мають бути

оригінальними й не повторювати зміст підручників, навчальних і методичних

посібників.

4. Матеріал має бути чітко структурований, систематизований, викладений

максимально чітко й лаконічно.

5. Мова методичної розробки має бути грамотною, переконливою;

термінологічний апарат повинен відповідати сучасному педагогічному тезаурусу.

6. Рекомендовані методи, методичні прийоми, форми та засоби навчання

мають підкріплюватись посиланнями на власний педагогічний досвід.

7. Методична розробка повинна враховувати конкретні матеріально-технічні

умови здійснення освітнього процесу.

8. Представлений у методичній розробці матеріал має відповідати сучасним

вимогам до організації освітнього процесу щодо застосування активних форм і

методів навчання.

9. Методична розробка повинна розкривати питання «Як навчати» й містити

конкретні матеріали, які можуть бути використані іншими педагогами (картки,

завдання, зразки робіт, плани уроків, інструкції для проведення практичних,

лабораторних робіт, картки-схеми, тести, різнорівневі завдання тощо).

3.2. Структурні компоненти методичної розробки:

титульний аркуш;

зміст;

вступ (передмова);

основна частина;

висновки;

список використаних джерел;

додатки (за необхідності).

Титульний аркуш

Лицьова сторона титульного аркуша містить дані, що подаються в такій

послідовності:

– повна назва відділу / управління освіти, назва закладу освіти;

– назва методичної розробки, її вид (за можливості визначення);

– відомості про автора досвіду, адреса досвіду;

13

– назва населеного пункту та рік оформлення матеріалу (додаток 6).

На другій сторінці (після титульного аркуша) вказуються:

прізвище та ініціали автора розробки, посада, назва закладу освіти;

прізвище та ініціали рецензентів, їх посада, місце роботи, за наявності –

науковій ступінь, учене звання;

назва методичної розробки, місце видання, рік, кількість сторінок;

анотація (3–4 речення, де зазначено проблему методичної розробки,

питання, що в ній розкриваються, кому може бути корисною);

гриф закладу, де методична розробка була розглянута й схвалена; протокол

№ __від____ (додаток 7).

Зміст – це структуровані в певній послідовності частини методичної

розробки (текстовий матеріал може поділятись на розділи, підрозділи, пункти й

підпункти, які матимуть заголовки).

У вступі розкриваються: актуальність теми розробки, її теоретичні основи,

конкретизуються мета й основні завдання, пояснюється, як запропонований

матеріал може використовуватись в освітньому процесі тощо.

Основна частина за змістом має відповідати темі та підпорядковуватися

завданням, поставленим у вступі.

Висновки містять результати власного досвіду роботи, рекомендації щодо

практичного використання методичної розробки іншими педагогами, можливостей

роботи за цими матеріалами в різних умовах.

У додатках наводиться довідково-інформаційний матеріал (таблиці,

ілюстрації, схеми, рисунки тощо).

3.3. Вимоги до технічного оформлення

Загальний обсяг методичної розробки повинен становити не менше 20

аркушів комп’ютерного тексту.

Методична розробка подається на паперових та електронних носіях.

Текст оформлюється в редакторі Microsoft Word і роздруковується на

аркушах формату А4, шрифт Times New Roman, 14 розмір. Текст друкується через

1,5 інтервалу, заголовки й виділені слова не підкреслюються.

Поля: з усіх боків – 20 мм.

14

Текстова частина має бути чорного кольору. Усі сторінки, враховуючи

ілюстрації та додатки, нумеруються. Першою сторінкою вважається титульна, на

якій цифра 1 не ставиться.

Заголовки структурних елементів потрібно розташовувати посередині рядка

та друкувати великими літерами без крапки в кінці. Якщо заголовок складається із

двох і більше речень, їх розділяють крапкою.

Обсяг основного змісту – не менше половини усього рукопису.

Обсяг додатків не лімітується, але вони повинні відповідати тексту

(посилання на них у тексті обов’язкове).

Посилання на використані джерела в тексті слід давати у квадратних дужках.

Список використаних джерел повинен містити не менше 10 назв. Якщо

розробка носить виключно практичний характер і не вимагає теоретичних

посилань, то список використаних джерел можна опустити.

Кількість і обсяг розділів не лімітується.

3.4. Вимоги до оформлення додатків

Кожен додаток починають із нової сторінки;

у правому верхньому куті пишуть слово «Додаток»;

додаток повинен мати тематичний заголовок;

якщо в роботі міститься кілька додатків, їх послідовно нумерують

арабськими цифрами;

посилання на додатки в текстовій частині є обов’язковими.

3.5. Вимоги до оформлення списку використаних джерел

Видання в списку джерел розміщуються в алфавітному порядку та

описуються відповідно до чинного стандарту ДСТУ 8302:2015 «Бібліографічний

запис. Бібліографічний опис. Загальні вимоги та правила складання» (додаток 8).

15

РОЗДІЛ ІV. ОФОРМЛЕННЯ РЕЦЕНЗІЇ НА МЕТОДИЧНУ РОЗРОБКУ

Зазвичай рецензія – це складений фахівцем критичний відгук на твір

(науковий, художній, публіцистичний), що містить зауваження, пропозиції та

висновки. Метою рецензії на методичну розробку є надання їй аргументованої

фахової оцінки й визначення можливості присвоєння педагогічному працівнику

педагогічного звання.

Реквізити рецензії:

1. Назва документа (Рецензія на...).

2. Зазначення в назві:

заголовка рецензованої роботи та її обсягу (...методичну розробку

«Тестові завдання з української мови. 5 клас»);

прізвище та ініціали автора рукопису (...автор – В. Ф. Жовтобрюх).

3. Текст, що містить:

загальну характеристику теми аналізованої роботи та порушеної в ній

проблеми, обґрунтування її актуальності, мотивації створення;

стислий виклад змісту роботи;

критичні зауваження, пропозиції;

висновки.

4. Підпис рецензента, завірений печаткою.

5. Дата.

Основні вимоги до рецензії: науковість, об’єктивність, недвозначність у

висвітленні думок, доброзичливість, обґрунтованість висновків.

Характерними для рецензії є такі слова й вирази (мовні кліше):

– автор показує (висвітлює, наголошує, заглиблюється, аргументує, аналізує,

систематизує, вводить в обіг, розкриває, підкреслює, відтворює, охоплює,

сперечається, полемізує, відкидає, заперечує);

– рецензована робота характеризується...;

– актуальність її визначається...;

– цінність роботи полягає в...;

– шкода, що в роботі немає (бракує)...;

– замало (непереконливо) висвітлено...;16

– не розкрито...;

– робота має високий (низький) науковий рівень;

– заслуговує на схвалення...;

– становить певний (вагомий) внесок у розвиток...

Висловлення зауважень і рекомендацій є для рецензії необхідним. Зазвичай

переліку помічених у рецензованій праці недоліків передують такі мовне кліше:

відзначаючи загалом відповідність рукопису вимогам Державного стандарту та

змістовим лініям програми, схвально оцінюючи його змістове наповнення та

методичний апарат, а також інноваційну структуру, вважаємо за потрібне

висловити деякі зауваження і пропозиції...

– разом із тим, можна вказати й певні недоліки в роботі, подолання яких, як

здається, підвищить якість роботи…

– дозволимо собі висловити кілька рекомендацій, які, на нашу думку, могли б

поліпшити зміст роботи…

– у плані побажань можна зробити такі зауваження...:

Рецензент відзначає

1. Актуальність теми і доцільність розробки, її значимість і місце серед

наявних методичних матеріалів з певного навчального предмета (навчальних

програм для позашкільної освіти, посібників та методичних рекомендацій з

виховання та ін.), новизну та оригінальність, структуру і стиль.

2. Відповідність матеріалів рукопису сучасним досягненням педагогічної

науки і практики, цільовому призначенню, дотриманню дидактичних принципів і

вимог, наявність міжпредметних зв’язків; з’ясовує наявність (відсутність) у

рукописі інноваційних підходів до навчання; визначає міру їхньої ефективності;

складає оцінку якості та систематизації дидактичного матеріалу; зазначає бажані

зміни (доповнення) щодо нього.

3. Звертає увагу на відповідність викладу віковим особливостям

учнів / вихованців.

4. З’ясовує відповідність змісту методичної розробки чинним

нормативним документам (Державному стандарту, чинним програмам),

простежує, чи повною є така відповідність (чи обґрунтованими є відхилення від

програми, якщо вони є).

17

5. Оцінює список джерел на наявність у ньому найновіших джерел у цій

галузі знань.

6. Зазначає бажані доповнення (скорочення) щодо теоретичної частини

роботи.

7. Указує на неточні і неправильні визначення й формулювання, смислові

та стилістичні огріхи, зазначає місця, які, на думку рецензента, слід вилучити або

скоротити, доповнити або переробити.

8. Формулює висновки (можна рекомендувати / не можна рекомендувати

до використання в роботі іншим педагогам; рекомендувати до використання за

умови виправлення вказаних недоліків).

9. З огляду на те, що методична розробка є атестаційним матеріалом

претендента на присвоєння педагогічного звання, необхідно зробити відповідний

рекомендаційний запис у висновках.

Загалом кожний рецензент може обрати свій план побудови рецензії, але за

всіх умов вона повинна містити глибокий і кваліфікований аналіз.

18

СПИСОК ДЖЕРЕЛ

1. Гончарова А. В. Доповнені методичні рекомендації до написання

методичних розробок викладачами, які претендують на присвоєння

(підтвердження) педагогічного звання «викладач-методист» / упоряд.

А. В. Гончарова; Дніпровська філія ДНУ «ІМЗО». Дніпро; 2019. 24 с. URL:

https://dtek.dp.ua/wp-content/uploads/2019/10/goncharova_2019-1.pdf (дата

звернення: 20.03.2020).

2. Про повну загальну середню освіту : Закон України від 16.01.2020 р. № 463-

IX. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20 (дата звернення: 20.03.2020).

3. Експертиза шкільних підручників : інструктивно-методичні матеріали для

експертизи електронних версій проектів підручників для учнів 8 класу

загальноосвітніх навчальних закладів; за заг. ред. О. М. Топузова, Н. Б. Вяткіної.

К. : Педагогічна думка, 2016. 128 с.

4. Експертиза шкільних підручників: інструктивно-методичні матеріали для

експертизи проектів підручників для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів;

за заг. ред. О. М. Топузова. К. : Педагогічна думка, 2016. 128 с.

5. Короткий текстологічний словник-довідник. К. : Грамота, 2008. С. 122–160.

6. Лобуренко О., Замкова Л., Ластівка М. Методичні рекомендації по

створенню методичних розробок. URL:

https://lad.vnau.com.ua/storage/doc/metod/m05.pdf (дата звернення: 20.03.2020).

7. Майорова І. Г. Використання робочих зошитів як засобу підвищення

ефективності професійної підготовки : метод. рекомендації. Донецьк : ІПО ІПП

УМО, 2012. 38 с.

8. Порядок затвердження навчальних програм із позашкільної освіти в

Луганській області (протокол № 3 від 28 травня 2019 року). URL:


(дата звернення: 20.03.2020).

19


https://lad.vnau.com.ua/storage/doc/metod/m05.pdf

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20

https://dtek.dp.ua/wp-content/uploads/2019/10/goncharova_2019-1.pdf

9. Про затвердження Типового положення про атестацію педагогічних

працівників : наказ МОН України від 06.10.2010 № 930. URL:

http://www.goo.gl/auDwyo (дата звернення: 20.03.2020).

10. Про затвердження переліку кваліфікаційних категорій і

педагогічних звань педагогічних працівників та порядку їх

присвоєння : постанова Кабінету Міністрів України від 23 грудня

2015 р. № 1109. URL: https://www.kmu.gov.ua/npas/248739889 (дата звернення:

20.03.2020).

11. Суховерхова В. П. Порадник молодому вчителю. Як підготуватись до уроку.

URL: https://www.slideshare.net/LesiaGunaza1/ss-65835956 (дата звернення:

20.03.2020).

20

https://www.slideshare.net/LesiaGunaza1/ss-65835956

https://www.kmu.gov.ua/npas/248739889

ДОДАТКИ

Додаток 1

Зразок № 1Листа-клопотання

від закладу освіти щодо проведення експертизи методичної розробки педагогічного працівника

(бланк закладу освіти)

№ _________

Завідувачу методичного кабінету ____________________________________________________________________________________

Про проведеннянауково-методичної експертизи

Просимо провести експертизу методичної розробки (назва розробки) з досвіду роботи (фах та прізвище, ім’я, по батькові педагогічного працівника повністю) у зв’язку з атестацією на присвоєння йому / їй педагогічного звання «вчитель-методист» / або інше.

Методична розробка розглянута й схвалена педагогічною радою закладу (протокол № __від_____) та має дві позитивні рецензії (прізвища, ініціали рецензентів, їх посади та місце роботи).

Додатки:1. Рукопис методичної розробки (на паперовому та електронному носіях).2. Дві рецензії.3. Витяг з протоколу засідання педагогічної ради закладу освіти.

Директор закладу освіти _______________ / _______________/

21

Продовження Додатка 1

Зразок № 2(у разі відсутності методичного кабінету або відповідних фахівців за профілем)

Листа-клопотання від органу управління освітою (міської, сільської / селищної ради,

райдержадміністрації) / закладу обласного підпорядкування щодо проведення експертизи методичної розробки педагогічного працівника

(бланк органу управління освітою / закладу обласного підпорядкування)

№ _________

Директору Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

Про проведеннянауково-методичної експертизи

Просимо провести експертизу методичної розробки (назва розробки) з досвіду роботи (фах та прізвище, ім’я, по батькові педагогічного працівника повністю) у зв’язку з атестацією на присвоєння йому / їй педагогічного звання «вчитель-методист» / або інше.

Методична розробка розглянута й схвалена педагогічною радою (назва закладу освіти) (протокол № __від_____) та має дві позитивні рецензії (прізвища, ініціали рецензентів, їх посади та місце роботи).

Додатки:1. Рукопис методичної розробки (на паперовому та електронному носіях).2. Дві рецензії.3. Витяг з протоколу засідання педагогічної ради закладу освіти.

Начальник відділу освіти / директор закладу обласного підпорядкування ______________ /_____________/

22

Додаток 2

Оцінний лист експерта(залежно від особливостей розробки експерт може виключати або додавати інші критеріальні

показники оцінювання матеріалів)

Вид розробки _посібникНазва методичної розробки____________________________________________________________________________________________________________Автор (укладач) прізвище, ім’я, по батькові педагога, посада, місце роботи

№ Параметри Оцінні бали

2 бали – показник розкрито повністю1 бал – показник розкрито частково / фрагментарно0 балів – показник відсутній

Стисла аргументація оцінки

(вказівки на неточні та неправильні визначення й формулювання, смислові і стилістичні огріхи, зазначення абзаців, які, на думку експерта, слід вилучити або скоротити, доповнити або переробити)

І Відповідність змісту методичної розробки чинним нормативним документам (Державним стандартам, чинним навчальним програмам)

ІІ Актуальність методичної розробкиІІІ Реалізація методичного апарату в

забезпеченні диференціації та індивідуалізації навчальної діяльності учнів відповідно до їхніх пізнавальних можливостей

3.1 наявність різних типів навчальних завдань і вправ (пропедевтичних, пробних, тренувальних, творчих; розвивальних, пошуково-дослідницьких тощо), наявність зразків виконання завдань (для посібника, робочого зошита)

3.2 наявність диференційованих різнорівневих завдань, спрямованих на формування в учнів предметної компетентності

3.3 наявність диференційованих різнорівневих завдань, спрямованих на формування в учнів ключових компетентностей (уміння вчитися, спілкуватися державною, рідною та іноземними мовами, математичної, соціальної, науково-природничої, громадянської, загальнокультурної, підприємницької, здоров’язбережувальної та ін.)

23

Продовження Додатка 23.4 наявність засобів мотивації, стимулювання

пізнавального інтересу, розвитку інтелектуальної, зокрема творчої, діяльності учнів, оволодіння учнями прийомами розумової діяльності (індукція, дедукція, аналіз, синтез, порівняння, узагальнення тощо)

ІV Забезпечення виховної, розвивальної та здоров’язбережувальної функцій

4.1 зміст сприяє формуванню активної громадянської позиції, любові та поваги до Батьківщини, свого народу, мови, державних, національних, родинних цінностей, толерантному ставленню до кожної людини

4.2 зміст виховує характер, сприяє розвитку особистості, створенню умов для самовизначення й соціалізації учня на засадах соціокультурних, духовно-моральних цінностей і прийнятих у суспільстві правил і норм поведінки в інтересах людини, родини, суспільства і держави

V Відповідність тексту та ілюстрацій основним психолого-педагогічним, технічним та граматичним вимогам

5.1 виділення головного, доцільність поділу на параграфи (для посібника / робочого зошита), пункти, їх послідовність і зв’язки між ними, чіткість формулювання висновків, правил і визначень, цілісність викладу тощо

5.2 стиль тексту (поєднання ознак наукового й науково-популярного стилів; діалогічність текстів тощо)

5.3 мова тексту (лаконічність, доступність, зрозумілість для учнів, відповідність нормам українського правопису)

5.4 наявність елементів самовчителя (таблиць, схем, завдань, алгоритмів, пам’яток, порадників, що стосуються опрацювання навчальної інформації та сприяють кращому її засвоєнню) і довідкового апарату, рубрикацій

VІ Дотримання вимог щодо оформлення методичної розробки

6.1 наявність усіх структурних елементів: пояснювальної записки (вступу), змісту навчального матеріалу, висновків, списку використаних джерел)

6.2 виділення основної, допоміжної та пояснювальної інформації різним шрифтом і кольором

6.3 наявність у списку джерел найновіших джерел у даній галузі знань

VІІ Перспективність (можливість використання матеріалів іншими педагогами в професійній діяльності)

Загальна кількість балів:Середній бал

24

Загальні висновки, рекомендації експерта

(варіанти висновків / рекомендaцій залежно від середнього балу)якщо середній бал складає від 1,7 до 2

методичну розробку вчителя ____________________ рекомендувати до

розгляду та схвалення _______________(назва науково-методичної установи)

якщо середній бал складає від 1,4 до 1,6 методичну розробку вчителя __________________ направити на

доопрацювання (вказавши номери параметрів оцінного листа, за якими автор має

доопрацювати свою розробку)

якщо середній бал менше 1,4 методичну розробку вчителя ______________________ відхилити від

розгляду на засіданні науково-методичної установи (вказавши суть зауважень за

показниками оцінювання)

Експерт: ___________________________________________________П. І. Б., посада, науковий ступінь, учене звання

Підпис експерта ____________________________________________

Дата:

Підпис керівника закладу освіти / науково-методичної установи / голови науково-методичної ради ЛОІППО ________________ (______________) печатка закладу

25

Додаток 3ЗРАЗКИ ОЦІННИХ ЛИСТІВ ЕКСПЕРТА

ДЛЯ ІНШИХ ВИДІВ МЕТОДИЧНИХ РОЗРОБОК

ЗРАЗОК 1Оцінного листа експерта

(розробник: Колодяжна В. Є, методист кафедри соціально-гуманітарних дисциплін та методики їх викладання ЛОІППО)

Вид розробки тестові завданняНазва методичної розробки_______________________________________Автор (укладач) прізвище, ім’я, по батькові педагога, посада, місце роботи


2 бали – показник розкрито повністю1 бал – показник розкрито частково /фрагментарно0 балів – показник відсутній



І Відповідність змісту тестових завдань чинним нормативним документам (Державним стандартам, чинним навчальним програмам )

ІІ Дотримання правил конструювання тестових завдань

2.1 наявність основних елементів тестових завдань (інструкція; завдання; варіанти відповідей; критерії оцінювання)

2.2 дотримування вимог щодо довжини (обсягу) тексту (15–20 тестових завдань для тематичного контролю та 30–60 тестових завдань для підсумкової перевірки знань та вмінь)

ІІІ Дотримання методичних вимог до складання тестових завдань

3.1 наявність форматів тестових завдань (завдання з вибором однієї або кількох правильних відповідей; завдання відкритої форми; завдання на встановлення відповідності; завдання на встановлення послідовності)

3.2 наявність різних типів тестових завдань (пропедевтичних, пробних, тренувальних, творчих; розвивальних тощо)

3.3 наявність диференційованих різнорівневих завдань, спрямованих на формування в учнів предметної компетентності

26

продовження зразка 1

3.4 тестові завдання перевіряють сформованість предметної компетентності

3.5 наявність у запропонованих варіантах відповідей на завдання разом із правильними неправильних відповідей (дистракторів)

3.6 дистрактори є вірогідними (правдоподібними)

3.7 варіанти відповідей є гомогенними (однорідними)

3.8 стиль тестових завдань включає поєднання ознак наукового й науково-популярного стилів; діалогічність текстів тощо5

3.9 мова тестових завдань (лаконічність, доступність, зрозумілість для учнів, відповідність нормам українського правопису)

ІV Перспективність (можливість використання матеріалів іншими педагогами в професійній діяльності)

Загальна кількість балів:Cередній бал

Прим. Залежно від особливостей розробки експерт може виключати або додавати інші критеріальні показники оцінювання матеріалів.

Загальні висновки, рекомендації експерта…… (див. додаток 2).

5 Означена вимога стосується тестів із філологічних предметів27


(розробник: Столбун Н. О., методист кафедри педагогіки та психології Луганського ОІППО)

Вид розробки посібник для практичного психологаНазва методичної розробки___________________________________________Автор (укладач) прізвище, ім’я, по батькові педагога, посада, місце роботи



Стисла аргументація оцінки(вказівки на неточні та неправильні визначення й формулювання, смислові і стилістичні огріхи, зазначення абзаців, які, на думку експерта, слід вилучити або скоротити, доповнити або переробити

І Актуальність методичної розробки1.1 Опис психологічної / соціальної проблеми, визначення її

актуальності1.2 Наукове обґрунтування запропонованих матеріалів щодо

вирішення означеної проблеми1.3 Обґрунтування доцільності використання методичної

розробки в закладі освіти1.3 Результативність використання методичної розробки

(опис результатів апробації)ІІ Зміст методичної розробки2.1 Відповідність змісту чинним нормативним документам

(Державним стандартам, чинним навчальним програмам тощо)

2.2 Відповідність змісту матеріалу зазначеній меті та завданням

2.3 Відповідність змісту матеріалу віковим особливостям (особливостям соціальної групи) вибраної цільової аудиторії

2.4 Урахування диференційованого та індивідуального підходів

2.5 Наявність та доцільність корекційної складової особистісного психологічного супроводу здобувачів освіти

2.6 Використання інноваційних методів і форм2.7 Варіативність, різноманітність типів навчальних завдань

і вправ2.8 Раціональність дозування часу на вирішення

запропонованих завдань6

2.9 Опис необхідного матеріально-технічного та методичного оснащення для впровадження методичної розробки (приміщення, обладнання, інструментарій, перелік навчальних та методичних матеріалів тощо)

6 Наявність цієї вимоги є необов’язковою.28

Продовження зразка 2

2.10 Опис термінів і послідовності етапів реалізації методичної розробки. Конкретність очікуваних результатів.

ІІІ Забезпечення виховної, розвивальної та здоров’язбережувальної функцій

3.1 Спрямованість матеріалів на формування навичок конструктивної поведінки, ненасильницького спілкування, толерантного ставлення до оточення

3.2 Спрямованість матеріалів на актуалізацію потенційних можливостей особистості

3.3 Спрямованість матеріалів на відтворення / зміцнення психологічного / соціального здоров’я особистості

ІV Відповідність матеріалу основним вимогам щодо оформлення

4.1 Наявність усіх структурних елементів: пояснювальної записки (вступу), змісту навчального матеріалу, висновків, списку джерел

4.2 Висвітлення основної ідеї, чіткість формулювання висновків, правил і визначень, цілісність викладу тощо

4.3 Доцільність поділу на розділи, пункти, їх послідовність і зв’язки між ними

4.4 Наявність додаткових елементів (таблиць, схем, завдань, алгоритмів, пам’яток, порадників, що стосуються опрацювання навчальної інформації і сприяють кращому її засвоєнню).

4.5 Мова тексту (лаконічність, відповідність нормам українського правопису, коректність у використанні професійної термінології)

4.6 Естетичність оформленняЗагальна кількість балів

Cередній бал


Загальні висновки, рекомендації експерта…… ( див. додаток 2).

29


(розробник: Хайло І. В., методист кафедри соціально-гуманітарних дисциплін та методики їх викладання Луганського ОІППО)

Вид розробки _виховний західНазва методичної розробки___________________________________________Автор (укладач) прізвище, ім’я, по батькові педагога, посада, місце роботи





І Актуальність методичної розробки (наукова обґрунтованість проблеми, суперечності, що спричинили створення методичної розробки)

ІІ Зміст методичної розробки2.1 Відповідність змісту чинним нормативним

документам (Державним стандартам, чинним навчальним програмам тощо)

2.2 Відповідність змісту матеріалу зазначеній меті та завданням

2.3 Відповідність змісту матеріалу віковим особливостям (особливостям соціальної групи) вибраної цільової аудиторії

2.4 Спрямованість змісту на формування в учнів ключових компетентностей (уміння вчитися, спілкуватися державною, рідною та іноземними мовами, математичної, соціальної, науково-природничої, громадянської, загальнокультурної, підприємницької, здоров’язбережувальної та ін.)

2.5 Стимулювання пізнавального інтересу, розвитку інтелектуальної, зокрема творчої, діяльності учнів, оволодіння учнями прийомами розумової діяльності (індукція, дедукція, аналіз, синтез, порівняння, узагальнення тощо)

2.6 Зміст сприяє формуванню активної громадянської позиції, любові та поваги до Батьківщини, свого народу, мови, державних, національних, родинних цінностей, толерантному ставленню до кожної людини

2.7 Наявність додаткових елементів (таблиць, схем, завдань, алгоритмів, пам’яток, порадників, що стосуються опрацювання навчальної інформації і сприяють кращому її засвоєнню)7

7 Якщо захід із навчального предмета30

Продовження зразка 3

2.8 Опис необхідного матеріально-технічного та методичного оснащення для впровадження методичної розробки (приміщення, обладнання, інструментарій, перелік навчальних та методичних матеріалів тощо)

ІІІ Відповідність тексту та ілюстрацій основним психолого-педагогічним та граматичним вимогам

3.1 Стиль тексту включає поєднання ознак наукового й науково-популярного стилів

3.2 Мова тексту відповідає нормам українського правопису, характеризується коректністю у використанні професійної термінології і відповідного предметно-наукового / виховного напряму

3.3 Включені в розробку ілюстрації відповідають віковим особливостям цільової аудиторії, не суперечать загальноприйнятим соціальним нормам, є доцільним складником / доповненням змісту розробки

ІV Дотримання загальних вимог щодо оформлення методичної розробки

4.1 Наявність усіх структурних елементів: пояснювальної записки (вступу), змісту матеріалу, висновків, списку джерел)

4.2 Виділення основної, допоміжної та пояснювальної інформації різним шрифтом і кольором

4.3 Наявність у списку джерел найновіших джерел з означеної проблеми

4.4 Естетичність оформлення

V Перспективність (можливість використання матеріалів іншими педагогами в професійній діяльності)




31


(розробник: Удовенко Н. І., методист кафедри природничо-наукових дисциплін та методики їх викладання Луганського ОІППО)

Вид розробки розробки уроків до темиНазва методичної розробки___________________________________________Автор (укладач) прізвище, ім’я, по батькові педагога, посада, місце роботи





І Відповідність змісту методичної розробки чинним нормативним документам (Державним стандартам, чинним навчальним програмам)

ІІ Актуальність методичної розробкиІІІ Реалізація методичного апарату в

забезпеченні диференціації та індивідуалізації навчальної діяльності учнів відповідно до їхніх пізнавальних можливостей

3.1 використання інноваційних методів, форм, прийомів роботи, засобів навчання, їх оптимальне поєднання для активізації пізнавальної діяльності учнів

3.2. наявність диференційованих різнорівневих завдань, спрямованих на формування в учнів предметної компетентності

3.3. наявність диференційованих різнорівневих завдань, спрямованих на формування в учнів ключових компетентностей (уміння вчитися, спілкуватися державною, рідною та іноземними мовами, математичної, соціальної, науково-природничої, громадянської, загальнокультурної, підприємницької, здоров’язбережувальної та ін.)

3.4 наявність засобів мотивації, стимулювання пізнавального інтересу, розвитку інтелектуальної, зокрема творчої, діяльності учнів, оволодіння учнями прийомами розумової діяльності (індукція, дедукція, аналіз, синтез, порівняння, узагальнення тощо)

32

продовження зразка 4

3.5. Організація самостійної діяльності учнів на уроці

3.6. Реалізація міжпредметних зв’язків, формування цілісності знань

3.7. Організація зворотного зв’язку й оцінювання навчальних досягнень учнів

ІV Забезпечення виховної, розвивальної та здоров’язбережувальної функцій

4.1 зміст сприяє формуванню активної громадянської позиції, любові та поваги до Батьківщини, свого народу, мови, державних, національних, родинних цінностей, толерантному ставленню до кожної людини;

4.2 зміст сприяє розвитку особистості, створенню умов для самовизначення і соціалізації учня на засадах соціокультурних, духовно-моральних цінностей

V Відповідність змісту основним психолого-педагогічним, технічним та граматичним вимогам

5.1 чітка постановка мети, завдань уроку, доцільність архітектоніки уроку: етапи уроку, їх послідовність і зв’язки між ними

5.2 системність, науковість, доступність і повнота викладу навчального матеріалу

5.3 мова тексту (відповідність нормам українського правопису)

5.4 наявність дидактичних матеріалів (таблиць, схем, інструкцій, завдань, алгоритмів, пам’яток, порадників, що стосуються опрацювання навчальної інформації і сприяють кращому її засвоєнню) і довідкового апарату, рубрикацій

VІ Дотримання вимог щодо оформлення методичної розробки

6.1 наявність усіх структурних елементів: пояснювальної записки (вступу), змісту навчального матеріалу, висновків, списку використаних джерел

6.2 виділення основної, допоміжної та пояснювальної інформації різним шрифтом і кольором

6.3 наявність у списку джерел найновіших джерел у цій галузі знань

VІІ Перспективність (можливість використання матеріалів іншими педагогами в професійній діяльності)




33

Додаток 4ДОВІДКА

про стан доопрацювання методичної розробки

________________________________________________________________________________________________________________________________________

вид, назва розробки_____________________________________________________________________

П. І. Б. автора

Суть зауважень відповідно допоказників оцінного листа

(вказується № показника)

Результат доопрацювань (виправлено, уточнено, доопрацьовано тощо)

Загальні висновки експерта методичну розробку рекомендувати до розгляду та схвалення науково-методичною установою / науково-методичною радою __________________________________________________________________ (назва науково-методичної установи)

методичну розробку відхилити від розгляду науково-методичною

установою / науково-методичною радою _________________________ (назва науково-методичної установи)

(вказати суть зауважень за показниками оцінювання)

Експерт: ___________________________________________________П. І. Б., посада, науковий ступінь, учене звання

Підпис експерта ____________________________________________

Дата:

Підпис керівника закладу освіти / науково-методичної установи / голови науково-методичної ради ЛОІППО ________________ (______________)

печатка закладу

35

Додаток 5

СТРУКТУРНІ ОСОБЛИВОСТІ ДЕЯКИХ МЕТОДИЧНИХ РОЗРОБОК

1. Робочий зошит розробляється в повній відповідності до чинної навчальної програми з певного предмета й має бути сконструйованим за логікою вивчення теми, у відповідності до структури конкретного заняття.

Загалом змістовне наповнення робочого зошита учня може складатися з: організаційно-мотиваційного блоку, блоку засвоєння теоретичних положень, блоку набуття вмінь та навичок, блоку контролю та корекції знань та вмінь.

Структура робочого зошиту для лабораторних занять

Структура робочого зошиту для практичних робіт

тема лабораторного заняття мета лабораторного заняття перелік інструментів, обладнання та матеріалів зміст і послідовність виконання завдань (порядок проведення експерименту); правила безпеки праці під час виконання роботи контрольні питання для самоперевірки експериментальні, розрахункові (графічні) результати таблиці висновки

тема практичного заняття очікувані результати роботи повні та неповні (часткові) алгоритми виконання типових завдань задачі, завдання та вправи репродуктивного рівня завдання та задачі евристичного рівня тематика творчих робіт і рекомендації щодо їх виконання

Структура робочого зошиту для самостійної роботи учнів

Структура робочого зошиту для оцінки навчальних досягнень

учнів назва теми та очікувані результати основні теоретичні відомості, які систематизовано відтворюють зміст певної теми навчального предмета приклади виконання типових завдань завдання репродуктивного характеру завдання проблемно-пошукового характеру завдання для самоконтролю

завдання поточного контролю завдання тематичного контролю теми учнівських досліджень критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з розділу / теми список літератури (джерел інформації)

36

Продовження додатка 5

2. Авторська навчальна програма має складатися з таких структурних елементів:

пояснювальної записки, навчально-тематичного плану, змісту програми, прогнозованого результату, орієнтовного переліку обладнання (за потребою), списку джерел, додатків (за потребою).

3. Традиційно уроки класифікують за дидактичною метою та за способом їх проведення. Структура кожного уроку відповідно до його логіки повинна бути чіткою, із суворим переходом від однієї частини уроку до іншої відповідно до спектра цілей і задач уроку.

Уроки за дидактичною метою Форма (спосіб) проведення уроків урок вивчення нового матеріалу урок закріплення вивченого урок перевірки знань, вмінь та навичок урок систематизації та узагальнення вивченого матеріалу комбінований урок урок розв’язування задач оглядовий урок урок повторення

урок-лекція урок-бесіда урок-семінар лабораторна робота урок-залік самостійна робота контрольна робота

4. Методична розробка виховного заходу має містити такі структурні компоненти: назва заходу, форма проведення, виховна мета заходу, місце проведення (класна кімната, бібліотека, музей, спортивний майданчик тощо), обладнання, план проведення, опис підготовчого етапу (якщо він містить важливі справи), хід проведення, список використаних джерел.

37

Додаток 6

Зразокоформлення лицьової сторони титульного аркуша методичної розробки

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ РУБІЖАНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ЛУГАНСЬКОЇ ОБЛАСТІ

РУБІЖАНСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ № 2

Рослини – символи України: тестові завдання з біології для учнів 8 класу

Методична розробка до розділу

Автор:

Диганич Тетяна Миколаївна, учитель хімії та біології загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 2 Рубіжанської міської ради Луганської області

м. Рубіжне

2020

38

Додаток 7

Зразок другої сторінки (після титульного аркуша)

методичної розробки

Автор: Диганич Тетяна Миколаївна, учитель хімії та біології загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 2 Рубіжанської міської ради Луганської області

Рецензенти: Савченко Людмила Михайлівна, доцент кафедри екології Луганського національного університету імені Володимира Даля, кандидат педагогічних наук, доцент;Набока Тетяна Сергіївна, методист міського методичного кабінету Рубіжанської міської ради Луганської області

Рослини – символи України : тестові завдання з біології для учнів 8 класу: методична розробка / автор : Т. М. Диганич. Рібіжне, 2020. 25 с.

Тестові завдання для самоперевірки та перевірки якості знань учнів 8 класу з навчального предмета «Біологія» розроблені відповідно до чинної програми «Біологія. 5–9 класи» для загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої МОН України від 07.06.2017 № 804. Тестові завдання є різноманітними за змістом і диференційовані за двома рівнями, що дає змогу учню самостійно обирати рівень, за яким він оцінює якість своїх знань.

Тестові можуть використовуватись як під час освітнього процесу, так і в якості виконання домашніх завдань учнями.

Можуть бути корисними для вчителів біології для використання в роботі щодо перевірки якості знань учнів із предмета.

Розглянуто й схвалено науково-методичною радою міського методичного кабінету Рубіжанської міської ради Луганської області

(протокол №___ від___ р.)

Додаток 8

Приклади оформлення списку джерелвідповідно до ДСТУ 8302:2015 «Інформація та документація.

Бібліографічне посилання. Загальні положення та правила складання»

КНИГИ Приклади Однотомні видання

один автор Битяк Ю. П. Державна служба в Україні: організаційно-правові засади : монографія. Xарків : Право, 2005. 304 с.

Краснова М. В. Договори в екологічному праві України :навч. посіб. / Київ. нац. ун-т ім. Тараса Шевченка. Київ : Алерта, 2012. 216 с.

Кузніченко С. О. Закон України «Про правовий режим надзвичайного стану» : наук.-практ. комент. / Одес. держ. ун-т внутр. справ. Харків : Право, 2015. 164 с.

два автори Васильєв С. В., Ніколенко Л. М. Доказування та докази в господарському процесі України : монографія. Харків : Еспада, 2004. 192 с.

три автори Комаров В. В., Світлична Г. О., Удальцова І. В. Окреме провадження : монографія / за ред. В. В. Комарова. Харків : Право, 2011. 312 с.

чотири і більше авторів

Укладення трудового договору: теоретико-прикладне дослідження: монографія / Прилипко С. М. та ін. Харків : Юрайт, 2013. 288 с.

автор (и) та редактор (и)/

упорядник (и)

Гель А. П., Семаков Г. С., Яковець І. С. Кримінально-виконавче право України : навч. посіб. / ред. А. Х. Степанюк. Київ : ЮрінкомІнтер, 2008. 624 с.

Грошевий Ю. М. Вибрані праці / упоряд. : О. В. Капліна, В. І. Маринів. Харків : Право, 2011. 656 с.

автор (и) та перекладач (і)

Блум Гарольд. Західний канон: книги на тлі епох : пер. з англ. ; [заг. ред. Ростислава Семківа]. Київ : Факт, 2007. 720 с. («Висока полиця).

без автора Конституція України : наук.-практ. комент. / редкол. : В. Я. Тацій (голова) та ін. 2-ге вид., переробл. і допов. Харків : Право, 2012. 1128 с.

багатотомні видання

Енциклопедія історії України : у 10 т. / НАН України, Ін-т історії України. Київ : Наук. думка, 2005. Т. 9. 944 с. Правова система України: історія, стан та перспективи: у 5 т. / Акад. прав. наук України. Xарків : Право, 2009. Т. 2 : Конституційні засади правової системи України і проблеми її вдосконалення / заг. ред. Ю. П. Битяк. 576 с.

40

2продовження додатка 8

інші видання Лісов О. С. Новітня вітчизняна історіографія створення та діяльності розвідки і контррозвідки України у 1917–1991 роках : автореф. дис. ... канд. іст. наук: 20.02.22 / Нац. ун-т оборони України ім. Івана Черняховського. Київ, 2017. 20 с.

частина видання

Даньшин І. М. Злочини проти громадського порядку та моральності. Кримінологія. Загальна та Особлива частини : підручник / ред. В. В. Голіна. 2-ге вид., переробл. і допов. Харків : Право, 2009. Розд. 15. С. 138–145. Тацій В. Я. Повертаючись до питання боротьби зі злочинами у сфері приватизації. Тацій В. Я. Вибрані статті, виступи, інтерв’ю. Харків : Право, 2010. С. 221–229.

статтяз довідкового

видання

Баулін Ю. В. Обставини, що виключають злочинність діяння. Великий енциклопедичний юридичний словник / ред. Ю. С. Шемшученко. Київ : Юрид. думка, 2007. С. 550.Ріяка В. О. Декларація митна. Юридична енциклопедія. Київ : Укр. енцикл., 1998. Т. 2. С. 29.

статтяз періодичного

видання(журнал, газета)

Кулак Н. В. Актуальні питання правового статусу добровольчих формувань в Україні // Часопис Київського університету права. 2016. № 4. С. 84–88.

АБОКулак Н. В. Актуальні питання правового статусу добровольчих формувань в Україні. Часопис Київського університету права. 2016. № 4. С. 84–88.

електронні ресурси(інтернет)

Аналіз стану здійснення судочинства у 2015 році (за даними судової статистики). URL: http://www.scourt.gov.ua/clients/vsu/vsu.nsf/(documents)/ D7F9F72E78DA88ECC2257F730036F282 (дата звернення: 17.03.2018). Карнаух Б. П. Тлумачення договору: короткий нарис із наднаціональної і транснаціональної точок зору. Проблеми законності. 2016. Вип. 135. С. 39–51. DOI: http://dx.doi.org/10.21564/2414-990x.135.83852 (дата звернення: 20.08.2018).

41

http://dx.doi.org/10.21564/2414-990x.135.83852

lismk.org.ualismk.org.ua/wp-content/uploads/2020/05/metodrekom… · web...

Documents