lineamientos proyecto integrador
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LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR
(INVESTIGACIÓN FORMATIVA)
DOCUMENTO ELABORADO POR:
Dr. FÉLIX FERNANDO DUEÑAS GAITÁN
DIRECTOR DE INVESTIGACIÓN
BOGOTÁ D.C.
Actualización: 1 JUNIO DE 2012.
1. ¿QUÉ ES EL PROYECTO INTEGRADOR?
Proceso en el cual se organiza y desarrolla un conjunto de actividades
investigativas por parte de estudiantes en su proceso de formación tecnológica;
bajo el marco de la “investigación formativa” en el que se concreta un proyecto de
investigación (Plan de negocios o Proyecto de Investigación aplicada) con base
en los conocimientos de las asignaturas, que el futuro tecnólogo adquiere en cada
semestre. Cabe aclarar, que en los tres primeros semestres, el estudiante tiene un
acercamiento hacia la investigación y adquiere actitudes y competencias
investigativas. De cuarto semestre en adelante, desarrolla con mayor rigor el
proyecto de investigación en el que involucra las competencias investigativas y los
conocimientos adquiridos hasta el momento.
2. OBJETIVO DEL PROYECTO INTEGRADOR.
Formular un proyecto de investigación que permita integrar los conocimientos de
las asignaturas que componen cada uno de los semestres (de cada programa
académico) y fomentar el desarrollo de competencias en investigación propias de
su carrera y en consecuencia proyectarlas al desempeño académico y laboral.
3. DIRECTRICES PARA REALIZAR Y PRESENTAR EL PROYECT O
INTEGRADOR DURANTE EL INTERSEMESTRAL.
• TODOS los docentes de cada asignatura deben comprometerse con
asesores directos de los proyectos que le sean asignados.
• La asesoría de los proyectos se hará en las horas de la asignatura
correspondiente. Fijar un tiempo en la clase para dicha asesoría.
• Los docentes de asignatura eje serán asesores y direccionaran el proceso
de asesoría con los demás docentes de apoyo.
• Se debe dar continuidad a los proyectos integradores que se vienen
trabajando. Los estudiantes NO pueden cambiar de proyecto.
• Es OBLIGATORIO que los proyectos integradores vayan nivelados
conforme a los pasos metodológicos que corresponda a cada semestre
según el enfoque seleccionado (plan de negocios o proyecto de
investigación aplicada). No se puede combinar o cambiar la metodología de
investigación establecida por la Dirección de Investigación.
• Durante el intersemestral los estudiantes deben continuar con el proyecto integrador aun si el grupo de trabajo no esta completo.
• Los estudiantes deben presentarán como resultado del proceso
investigativo: un documento escrito por grupo de trabajo con la metodología
desarrollada según el semestre que le corresponda.
• Los estudiantes deben entregar el documento escrito y sustentar el
proyecto al docente asesor directo.
• Todos los docentes asesores deben exigir los aspectos metodológicos y
formales en la presentación del proyecto integrador como lo establece la
Dirección de Investigación.
• Los estudiantes que están repitiendo u homologando deben hacer proyecto
integrador, con base en la materia “eje” del semestre que en el momento
estén cursando.
4. ELEMENTOS DE ENTREGA ESPERADOS EN EL DESARROLLO DEL
PROYECTO INTEGRADOR: DOCUMENTO ESCRITO.
• Documento escrito.
Corresponde al documento teórico del proyecto de investigación y que contiene
los pasos metodológicos del proceso (ver numeral 8). El documento escrito se
debe presentar conforme a las indicaciones de la Dirección de Investigación (ver
numeral 13). La extensión del informe depende de los pasos metodológicos del
proyecto que se estén desarrollando en el semestre correspondiente.
5. ESTRUCTURA DEL PROYECTO INTEGRADOR.
• La Asignatura Eje.
Es la asignatura disciplinar que más competencias propias de la carrera le aporta
al estudiante en cada semestre. El Docente de la Asignatura Eje es el encargado
de asesorar y apoyar la articulación y aplicación del Proyecto Integrador, incluso
debe brindar el acompañamiento metodológico en la elaboración del documento
escrito, elaboración del prototipo y presentación del informe final.
LISTA DE ASIGNATURAS EJE POR PROGRAMA ACADÉMICO.
PROGRAMAS NUEVOS
Programa: Desarrollo de Software.
Estado: nuevo.
No. Asignatura Semestre
1 Introducción al desarrollo del software
1
2 Teoría general de sistemas 2
3 Administración de sistemas de información.
3
4 Análisis y diseño de sistemas. 4
5 Bases de datos. 5
6 Sistemas operativos 6
• Asignatura de apoyo.
Son todas las asignaturas del semestre que siendo disciplinares o institucionales
se integran en el desarrollo y logro del proyecto con la asesoría directa de los
proyectos que le sean asignados.
NOTA:
• Todos los docentes de las asignaturas de apoyo deben asesorar los
proyectos integradores asignados.
• Los docentes que apoyan la asesoría de los proyectos integradores
deberán entregar un informe (según formato) al Director de Investigación.
• Los docentes de apoyo deberán realizar la asesoría de los proyectos
integradores conforme a los lineamientos institucionales.
• Los docentes de apoyo deben ser asesores. No pueden cambiar el proyecto
que adelantan los estudiantes.
6. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR.
La presentación tendrá dos fases:
• La primera, se realizará mediante avances a los docentes de los docentes
asesores durante el transcurso del semestre.
• La segunda, corresponde a la entrega final del documento con la
metodología desarrollada al docente asesor.
7. PRESENTACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN PARA EL
PROYECTO INTEGRADOR EN TODOS LOS SEMESTRES.
El desarrollo el proyecto integrador puede estar enfocado desde dos perspectivas:
1. Plan de negocios: encaminado a la formulación de empresa.
2. Proyecto de investigación aplicada: encaminado a la solución de un
problema.
A continuación se presentan los pasos metodológicos para la construcción del
proyecto integrador para cada semestre (1 a 6) de acuerdo a la perspectiva de
plan de negocios o proyecto de investigación aplicada.
� PASOS METODOLÓGICOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO INTEGRADOR.
• 1 SEMESTRE.
Plan de negocios Proyecto de investigación
Propósito
1. Titulo (nombre del proyecto).
2. Pregunta de investigación (pregunta a la cual se quiere dar solución).
3. Planteamiento del problema (contexto y descripción).
1. Título (nombre del proyecto)
2. Pregunta de investigación . (pregunta a la cual se quiere dar solución).
3. Planteamiento del problema (contexto y descripción).
Reconocimiento, exploración y descripción de una problemática de investigación. Fase de consulta y delimitación del problema de investigación.
• 2 SEMESTRE.
Plan de negocios Proyecto de investigación
Propósito
4. Antecedentes históricos del problema (Qué se ha hecho o escrito sobre el tema, qué empresas ofrecen algo similar, referenciado con notas a pie de página).
5. Objetivos (Objetivo General
4. Antecedentes del problema (en cuadros).
5. Objetivos 5.1 Objetivo general. 5.2 Objetivos específicos (3 o 4).
6. Hipótesis.
Revisión de investigaciones o producción académica que permitan determinar un estado del arte del proyecto de investigación. Fijar los alcances del proyecto con los objetivos. Formular una hipótesis y justificación al proyecto.
(1) y Objetivos Específicos (3 o 4).
6. Justificación del problema .
• 3 SEMESTRE.
Plan de negocios Proyecto de investigación Propósito
7. Propuesta autosostenible (Se describe la propuesta tecnológica como respuesta a la demanda y a las necesidades del medio, señalando las ventajas competitivas que permiten asegurar el éxito)
7.1. Misión.
7.2. Visión.
7.3. Logo del Servicio.
7. Justificación del problema.
8. Marco de conceptualización teórica:
8.1. Marco teórico. 8.2. Marco conceptual.
Revisión y contextualización teórica del proyecto. Planteamiento y análisis de posibles mejoras o creación concreta de soluciones a problemáticas diagnosticadas en los contextos de estudio. Las alternativas de solución pueden ser tantas como se quieran proponer.
4. SEMESTRE.
Plan de negocios Proyecto de investigación Propósito
8. Estudio de mercado.
8.1. Análisis del sector (Universo de la población)
9. Diseño metodológico :
9.1. Aplicación de Instrumentos de
Generación de ideas y acciones de solución a problemas identificados, incorporando evaluaciones
8.2. Análisis del mercado (Encuestas y gráficas)
8.3. Análisis de la competencia.
9. Aspectos legales. (Se precisa la legislación vigente y los trámites legales para prestar el servicio tecnológico, y los gastos de constitución y formalización del Software Aplicado en casos que se requiera).
recolección de datos (cualitativos o cuantitativos).
9.2. Tipo de investigación (con base en los tipos de investigación cuantitativos y/o cualitativos).
financieras y de costos. Implementación de instrumentos de investigación cualitativos y cuantitativos.
5. SEMESTRE.
Plan de negocios Proyecto de investigación
Propó sito
10. Impacto del proyecto.
10.1.Ficha técnica del producto o servicio
11. Presupuesto de implementación. (Proyectar la inversión material inicial y se especifica en qué se invertirá, el valor del servicio o producto y la rentabilidad o ganancia proyectada).
10. Desarrollo del proyecto.
10.1. Análisis y resultados (incluyendo la implementación) con relación a la hipótesis planteada.
Elaboración concreta de una acción que conduzca a mejorar las características de un problema, proceso o producto y análisis del impacto de su implementación real o hipotética. Análisis sistemático de la información obtenida (de la aplicación de instrumentos) con relación a la hipótesis planteada.
6. SEMESTRE.
Plan de negocios Proyecto de investigación
Propósi to
CONCLUSIONES (Deben ser amplias y reflejar el análisis de los resultados directos obtenidos a través de la experiencia del trabajo realizado).
BIBLIOGRAFÍA
Se escribe en orden alfabético.
ANEXOS
(Continuación)
Desarrollo del proyecto.
Análisis y resultados (incluyendo la implementación) con relación a la hipótesis planteada.
CONCLUSIÓN GENERAL BIBLIOGRAFÍA ANEXOS
Finalización del proceso de investigación. Análisis de resultados y conclusiones finales. Entrega de documento completo del proyecto integrador.
8. EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR.
La evaluación del proyecto integrador se hará únicamente para la asignatura eje y
corresponde al 20 % del tercer corte de la correspondiente asignatura (eje).
NOTA:
� Los docentes asesores deben reportar la calificación final del proyecto
integrador al Correo electrónico de la Dirección de Investigación para ser
reportada al docente de la asignatura eje. Verificar el cronograma.
9.CALIFICACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR DEL III Y V
SEMESTRE EN TODOS LOS PROGRAMAS PARA PRÁCTICAS
EMPRESARIALES.
Los docentes que lideran proyecto integrador en los semestres III y V de todos los
programas tecnológicos deben entregar la calificación final del proyecto integrador
al finalizar el semestre (según fecha programada) en la Oficina de Investigación,
Prácticas empresariales y Secretaria Académica.
Cada docente debe entregar el listado de estudiantes y la calificación definitiva del
proyecto integrador de acuerdo al formato requerido por la secretaria académica.
En el formato el docente debe incluir los siguientes datos: Nombre docente,
teléfono o celular, asignatura eje (proyecto integrador), semestre – grupo,
programa y jornada.
10.GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN FORMAL DEL DOCUMENTO ESCRITO DEL PROYECTO INTEGRADOR.
Un aspecto importante de los informes escritos es la presentación. Ella además de
darle buena apariencia al escrito, le proporciona las herramientas para que el
lector realice una lectura satisfactoria de su documento. Pero recuerde que el
lector está interesado en el contenido, es decir, en las ideas que usted expresa en
el escrito, que en una exuberante presentación. Para una buena presentación del
proyecto integrador siga las siguientes recomendaciones:
• El Papel.
Utilice papel blanco tamaño carta de 75g. Tipo fotocopia.
• Las Márgenes.
Configure la página con las siguientes márgenes: superior, inferior y derecho de
3cm e izquierdo de 4cm.
• La fuente de papel.
Utilice la fuente estándar "Arial".
• El tamaño de letra.
Utilice el tamaño 12 conforme a la fuente " Arial ", para títulos y subtítulos tamaño
14. Imprima su escrito únicamente con tinta negra .
• El interlineado.
Utilice un interlineado de 1.5. Es decir a espacio y medio.
• La unión de hojas.
Recuerde unir las hojas únicamente utilizando grapadora en la esquina izquierda
superior de las hojas.
• Sin carpeta, ni hoja blanca.
No presente su trabajo con carpeta de ningún tipo. Igualmente no le coloque hoja
blanca al comienzo ni al final.
• Numerar títulos y subtítulos.
Recuerde que los titulo deben numerarse así: 1,2,3,4.... y los subtítulos:
1.1.1.2..1.3...
No centralice en la página los títulos y subtítulo, siempre deben ir en la margen
izquierda excepto títulos como: introducción, conclusión y bibliografía (cuando se
realice un trabajo escrito extenso). Solo títulos y subtítulos pueden ir en negrilla.
Si quiere resaltar una palabra por su importancia dentro del texto utilice la cursiva.
No coloque palabras en mayúsculas excepto siglas como por ejemplo: ICETEX o
SENA que son siglas.
• Numerar las páginas.
Recuerde numerar las páginas del trabajo. Se numeran todas las hojas menos la
portada.
• No colocar índices.
Procure no colocar índices a sus trabajos. Recuerde que un trabajo académico de
este nivel básico no debe superar las 12 a 15 hojas (páginas) y por tanto no
requiere de índice. Solamente se coloca índice a los proyectos integradores de
sexto semestre una vez desarrollados e incluidos todos los pasos metodológicos.
• Hoja de portada.
Elabore una hoja de portada clara y precisa. Evite colocarle dibujos, gráficas,
colores, etc. Recuerde que no se trata de un muestrario o algo parecido.
Igualmente la portada debe ser ordenada. Siga este orden. 1- Titulo del trabajo
(puede ir en negrilla), 2- motivo por el cual se presenta (proyecto integrador),
asignatura eje, institución, facultad y carrera 3- Dirigido al profesor..., 4 - su
nombre completo (nombres y apellidos), 5- fecha de entrega. Tenga en cuenta el
siguiente ejemplo (modelo de portada):
La investigación experimental
Proyecto integrador presentado para la asignatura
de Metodología de la Investigación
Corporación Universal de Investigación y
Tecnología
CORUNIVERSITEC
Facultad de Ciencias Empresariales
Finanzas y Negocios Internacionales
Docente: Francisco Antonio Ramírez Pérez.
Presentado por
Luz Marina Segura Ávila
Octubre 15 de 2010
NO presentar trabajos de INTERNET o copiados LITERA LMENTE.
Este es un aspecto importante. Recuerde que si usted presenta un escrito no es
para robarles (plagio) las ideas a otras persona. El trabajo debe ser una creación
propia. Usted debe estar en capacidad de analizar un texto y luego explicar lo
entendido (con sus propias palabras). Tampoco se trata de hacer resúmenes. No
presente trabajos escritos de páginas de INTERNET o copiados de libros
literalmente. Si usted desea incorporar una idea de algún autor utilice las citas.
• Colocar las citas bien.
Recuerde que cuando se hace un trabajo escrito se acostumbra citar a los autores
(leídos). Una cita es un fragmento de algún texto o libro que no es propio, pero
que sirve para aclara o apoyar una determinada idea. Recuerde que una cita sirve
únicamente como apoyo. No convierta su trabajo en un revuelto de citas que no se
entiende. No coloque citas que no ajusten al contexto del escrito. Recuerde que
colocar las citas es reflejo de honestidad académica. Una cita siempre va entre
comillas ("") y con la referencia al pie de página del libro de donde se tomó. Usted
puede introducir una cita corta o una cita larga en el texto.
-Ejemplo de una cita corta:
El lenguaje se le impone al hombre como una necesidad físico - psicológica nos dice
Carla Cordua, “la condición instrumental del lenguaje revela que éste tiene relaciones
intimas con la voluntad humana"1.
El subrayado resalta un ejemplo de cita corta que se introduce en un texto (las
citas no van subrayadas) . Como se aprecia debe ir entre comillas y por supuesto
con la respectiva referencia al pie de página.
-Ejemplo de cita larga:
Ahora bien, la actitud de Wittgenstein a dichas posturas escépticas es como lo afirma
Magdalena Holguín:
“no es argumentar en favor o en contra del
escepticismo; más aún, sostendría que una verdadera
comprensión del quehacer filosófico impediría ambas
posturas, al mostrar, que no se trata de un autentico
problema, y por ende, no son sus refutaciones
auténticas respuestas”2.
El subrayado resalta un ejemplo de cita larga que se introduce en un texto (las
citas no van subrayadas) . Nótese que la cita va entre comillas, justificada, con
sangría izquierda y derecha de 3 c.m., y por supuesto con la respectiva referencia
al pie de página.
• Referencia de libros y revistas.
Los libros se referencian así: Apellidos, Nombres del autor. Título del libro (en
cursiva). Ciudad: Editorial, Año y la Página donde se tomó la cita. Recuerde
que si usted cita varias veces el mismo autor u obra, no debe colocar toda la
referencia, para este caso realícelo así: Ej. Cita común:
- Ver Platón. La República. Barcelona: Ediciones Altaya, 1993, p. 11.
Cita repetida:
- Ver Platón. La república, p. 12.
Si se trata de artículos de revistas: Apellidos y nombres del autor, Titulo del
articulo (en cursiva) Nombre de la revista (anteponiendo (En):) en cursiva,
Volumen, Numero (año), las Páginas del Articulo, y la página de la cita.
Hacer referencias en el computador es muy fácil: coloque el cursor al final de
las comillas (de la cita), luego abra en insertar nota al pie (en referencias) y de
aceptar. Al final (en la parte baja) de la hoja puede escribir la referencia.
• Colocar la bibliografía bien.
Si usted elabora un escrito académico es porque realizó la lectura de libros y
revistas de apoyo para la investigación. Coloque la referencia bibliográfica al final
de su trabajo. Recuerde que la referencia se coloca alfabéticamente por apellidos
de autores de la siguiente manera:
• Para revistas:
Apellidos y nombres del autor. Título del artículo (en cursiva). Antepone EN:
nombre de la revista (en cursiva). Volumen, Número (Año): páginas del artículo.
Ej.
-Forero de, Isabel. Evaluación académica. En: Revista de la Universidad del
Rosario. 91, no. 580 (1990) 45 - 54.
• Para libros:
Apellidos y nombres del autor, Titulo del libro (cursiva). Ciudad: Editorial, Año.
Ej.
- Zaragoza, Gonzalo. América Latina época colonial. Bogotá: Editorial Rei
Andes, 1987.
• Para referencia bibliográfica de una página de Inte rnet:
Apellidos y nombres del autor (si aparece) Nombre del articulo. Las páginas del
artículo. Pagina Web: http/:www…y demás ítems.
NOTA: Recuerde que la bibliografía debe ir en orden alfabético.
• Hacer buen uso de la ortografía, gramática, semánti ca y estructura
lógica del texto.
Recuerde que la buena presentación de un trabajo escrito esta en el buen uso del
lenguaje. Cerciórese que su trabajo no tenga errores ortográficos (ortografía:
escritura correcta de las palabras), que no tenga errores gramaticales (gramática:
arte de hablar y escribir bien un idioma), que no tenga errores semánticos
(semántica: estudio del significado de las palabras) y procure que su texto guarde
una coherencia lógica: ideas claras, argumentos coherentes, etc. En pocas
palabras que tenga orden.
11.GUÍA PARA LA EXPOSICIÓN ORAL DEL PROYECTO INTEGR ADOR.
Una de las prácticas pedagógicas más utilizadas son las exposiciones. Estas son
importantes puesto que permiten al (a la) estudiante aprender a exponer en
público ideas, conceptos, argumentos, etc. Para lograr una buena exposición
tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• No improvise la exposición.
Prepare con suficiente tiempo su exposición. Recuerde que no se trata de hablar
por hablar, sino de expresar ideas claras y concretas. No lea durante la
presentación del proyecto integrador. Usted debe estar en capacidad de dominar
el trabajo de investigación.
• Orden lógico de la exposición.
Procure que la exposición siga un orden lógico. Hágalo de la siguiente manera:
comience presentado el título del proyecto, luego, presente el proceso y desarrollo
de la investigación y finalmente exponga las conclusiones generales. Recuerde
que si usted expone un proyecto es porque ha trabajado de forma comprometida y
responsable en la investigación.
• Texto de apoyo.
Procure presentarle con anterioridad un escrito corto al docente antes de realizar
la exposición. El escrito debe ser fiel a los pasos lógicos de la exposición.
• Ayudas audiovisuales.
Si usted desea puede utilizar medios audiovisuales tales como retroproyector o
vídeo been, películas, carteleras, etc. Pero recuerde que esto es una ayuda. No
espere que los audiovisuales hagan todo el trabajo. Se recomienda que al hacer
uso de carteleras sea por medio de esquemas sin utilizar párrafos extensos.
• Exposición corta.
Procure que su exposición no exceda los 15 minutos. Recuerde que se trata de
exponer contenidos claros y concretos.
12.GUÍA AUXILIAR PARA LA ELABORACIÓN DE LOS PASOS METODOLÓGICOS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
A continuación se presenta la explicación de elaboración de algunos pasos
metodológicos para proyectos de investigación.
• TÍTULO.
El título es el primer contacto que tiene el lector con el proyecto de
investigación. La intención del título es afectar y retener inicialmente al
lector para capturar su atención e invitarlo a leer lo que hay más adelante.
El título deja enunciado cuál es el contenido del proyecto e indica, de
alguna manera, el sentido general de la investigación. Su propósito final es
concentrar la atención del lector sobre una línea de trabajo concreta. Un
buen título para el proyecto de investigación responde a tres características
básicas. La primera, que sea atractivo. Ojalá, “impactante” (Schmelkes,
1988, p 126). Un título atractivo supera la condición de descriptor,
transformándose en idea sugerente y directa que atrapa el interés del
lector. Se recomienda tener varias opciones de título al comienzo del
proyecto, de tal modo que a la hora de elegir el definitivo se opte por el más
cercano a lo que en realidad busca la investigación.
La segunda característica es la brevedad. Los títulos largos dispersan la
atención del lector y reflejan ausencia de síntesis con respecto a la esencia
de la investigación. Brevedad se relaciona con sencillez. Un título sencillo
proporciona claridad, va al punto. Cuando el título recoge de manera
precisa lo primordial de la investigación, el lector tiene la comprensión de
los alcances de la investigación así como el planteamiento que propone.
Recapitulando, “el título... deberá ser autónomo, comunicar la importancia
de la idea y sintetizar el contenido” de la investigación (Salkind, 1997, p.
276).
• PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN (Problema al que se qui ere
responder).
La etimología indica que “investigar” es “seguir las huellas” de un
problema. No existe una diferencia esencial entre los problemas de
la vida diaria y los de la investigación científica. “¿qué hay que hacer
para conseguir un buen empleo?” o “¿cómo evaluar el desempeño
financiero de una empresa?” son problemas legítimos; “¿cómo se
comportan las partículas subatómicas?” o “¿cuáles son los efectos
de la globalización en la estructura de la sociedad?” también lo son.
Lo importante es identificar el problema y plantear la pregunta
correspondiente. En la investigación académica, encontrar un
problema es hallar una mina de oro: si las preguntas derivadas son
significativas y pertinentes, pueden motivar años de trabajo fecundo.
¿Qué hay que hacer?
Einstein decía: “hacer nuevas preguntas o considerar anteriores
desde otro punto de vista requiere creatividad”. La creatividad,
empero, no es sólo un don natural: es el fruto del trabajo y la
disciplina. Como en todo trabajo creativo, para plantear preguntas no
hay fórmulas de validez universal; sin embargo, hay estrategias que
ud. puede probar:
• 1) el hábito del por qué. Si su novio o novia le dice: “ya no más”,
inmediatamente ud. le pregunta: ¿por qué? la realidad es como una
novia o novio caprichoso; por alguna razón, decidió que las
manzanas no caen para arriba y que sólo hay dos sexos y no cinco.
¿Por qué? haga de la realidad una especie de compañero
sentimental; preocúpese por sus caprichos, desarrolle el hábito de
preguntarle porqué. Un día sin porqués es un día perdido; una
asignatura sin porqués es una asignatura perdida.
• 2) la exploración del tema. En esta fase ud. efectúa el
“reconocimiento del terreno”; es su oportunidad para explorar de una
manera amplia el tema de interés. La exploración se basa en el
estudio sistemático de los textos escogidos para tal fin, pero no
excluye otro tipo de fuentes: tablas estadísticas, medios masivos,
bases de datos, estudios de caso, etc.
• 3) la identificación del problema. Una vez haya precisado el porqué,
es hora de plantear el problema que va a investigar. Ya la fase
exploratoria debe haberle suscitado inquietudes. piense ahora en el
asunto, eche mano de todo lo que sabe y pregúntese: ¿qué vacíos
hay en las explicaciones contenidas en los textos? ¿Qué
argumentos no son convincentes y por qué? ¿qué aspecto del tema
no es profundizado en ningún texto? ¿Qué planteamientos
importantes no han sido desarrollados por los autores? estas y otras
preguntas análogas pueden orientarlo. Tómese su tiempo;
reflexione, examine el asunto desde distintos ángulos, tome apuntes
y deje que sus ideas vayan madurando. Una vez tenga el problema,
revíselo: podría tratarse de un falso problema. A esta categoría
suelen pertenecer los problemas centrados en cuestiones
terminológicas (¿el sur queda abajo o arriba?) y los problemas sin
solución (si dios es la causa de todo, ¿qué causó a dios?).
• 4) la formulación de la pregunta. Ahora que tiene claro su problema
de investigación, formule la pregunta de la manera más concisa
posible. Fíjese que la pregunta sintetice el núcleo del problema y que
sea comprensible para el lector. Verifique si la pregunta es viable, es
decir, si puede ser investigada en un lapso razonable. Formule la
pregunta de tal modo que la respuesta no sea un simple sí o no. no
pregunte, por ejemplo: “¿es posible establecer el impacto de la
violencia en el sector agrícola desde 1980?”. Pregunte: “¿cuál ha
sido el impacto de la violencia en el sector agrícola desde 1980?”
evite formular preguntas en forma de dilemas del tipo “¿el
neoliberalismo aumenta la pobreza o la disminuye?” decida qué
quiere preguntar. Tampoco pregunte por estados mentales de otras
personas: “¿por qué Tolomeo pensó que la tierra está en el centro
del universo?” por más que ud. se esfuerce, nunca podrá
averiguarlo. Evite plantear preguntas sobre estados futuros de
cosas: “¿puede la biotecnología eliminar los problemas de salud
pública en el próximo siglo?” el futuro es, por definición, inaccesible
a la investigación empírica. Absténgase de formular preguntas
totalizantes: “¿cuál es el sentido de la existencia?” “¿cómo funciona
el universo y sus alrededores?”; o preguntas disciplinares clásicas:
“¿qué es la filosofía?” “¿cuál es el origen de la sociedad?” recuerde
que su capacidad de trabajo tiene un límite y que preguntas como
éstas son muy difíciles de resolver de manera plausible en una
investigación.
• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Contexto y descripció n del
problema).
La definición del problema es el eje central de la investigación. Un proyecto que no
ofrece claridad sobre lo que desea investigar, es inconsistente. Quien no tiene un
problema no tiene sobre qué investigar. Todo problema genera una investigación.
La definición del problema permite hallar la pertinencia del estudio, así como
determinar si se propone la mejor estrategia para abordarlo. El problema surge,
entonces, del consenso entre los intereses particulares del investigador o los
investigadores –quienes deben invertir un tiempo considerable para definirlo y
concretarlo–, y las propias preocupaciones de cada línea de investigación ofrecida
por la facultad de investigación.
El resultado de dicha negociación es un problema factible, viable y pertinente. La
factibilidad apunta a la posibilidad de solución del problema en un tiempo y
espacio determinados (el número de sesiones de tutoría, la dedicación real al
proyecto, los lugares elegidos para hacer la investigación); la viabilidad hace
referencia a los factores asociados que facilitan o no el desarrollo del problema a
investigar, tales como recursos humanos, instrumentales, económicos... Y, por
último, la pertinencia es un aspecto relacionado con la perspectiva y proyección de
esa investigación sobre una población concreta. Al enunciar el problema de
manera directa, clara y precisa, el lector comprenderá qué es lo que busca
esencialmente la investigación.
• ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.
Se refiere a indagaciones previas que sustentan la investigación, tratan
sobre el mismo problema o se relacionan con otros. Sirven de guía al
investigador y le permiten hacer comparaciones y tener ideas sobre
cómo se ha tratado el tema de investigación en otras producciones
escritas. Los antecedentes de investigación son necesarios hacerlos
para tesis de grado, postgrado, doctorales y otros trabajos de
investigación referentes a estudios universitarios u organizaciones
empresariales. Sobre este punto se recomienda revisar tesis,
investigaciones y producción académica actualizada que no sobrepase
en lo posible los 3 años. Elabore un cuadro de antecedentes para cada
uno de los tipos de documentos consultados de la siguiente manera:
• DIAGNOSTICO Y ANTECEDENTES DEL PROBLEMA: (para tesi s
de grado).
Titulo: Autor (es): Año: Institución: Ubicación (biblioteca o centro de documentación): Número Topográfico. Palabras claves:
Síntesis o resumen:
• DIAGNOSTICO Y ANTECEDENTES DEL PROBLEMA: (para
libros).
Titulo:
Autor (es): Año: Editorial: Ciudad: Ubicación(biblioteca o centro de documentación): Número Topográfico: Palabras claves:
Síntesis o resumen:
• DIAGNOSTICO Y ANTECEDENTES DEL PROBLEMA: (para
revistas).
Titulo: Autor (es): Revista: Año: Volumen: No. Revista: Ciudad: Ubicación(biblioteca o centro de documentación): Número Topográfico: Palabras claves:
Síntesis o resumen:
• OBJETIVOS.
En este apartado el investigador concreta qué pretende obtener con la
investigación; señala cuál es el propósito del proyecto. El objetivo es el norte que
guía el proceso, es la señal que muestra hacia dónde se va. Su redacción debe
ser llana y concisa de tal modo que haya claridad en lo que se pretende. De este
modo será más sencillo evaluar si se alcanzaron o no los objetivos al concluir la
investigación. Es posible formular dos tipos de objetivos.
Objetivo General.
Responde con exactitud a la enunciación del problema y a los alcances de la
investigación. En sí, el objetivo general compone el logro que permite dar
respuesta a la pregunta de investigación, es por esto; que al momento de formular
los objetivos es indispensable tener en cuenta la pregunta de investigación.
También es importante, tener en cuenta que para cada forma de pregunta existe
una categoría de objetivo que le permite dar respuesta a la mima. Ejemplo: si nos
preguntamos acerca de “situaciones, características o manifestaciones de algo o
alguien, el objetivo que permite dar respuesta a esa pregunta es describir, por el
contrario, si la pregunta se refiere a semejanzas o diferencias, entre dos o más
seres, unidades temáticas o lugares, el objetivo que permitirá dar respuesta a la
pregunta es comparar” (Hurtado, 2004, p.36).
¿Qué aspectos básicos debe tener un objetivo general? Como primera medida lo
que se desea saber, como segunda medida, el evento u objeto de estudio, como
tercera medida, el que posee características del estudio, proceso o situación es
decir el que conforma la unidad de estudio. Como cuarta medida, el tiempo en
que se va a estudiar (presente, pasado, futuro…). Como quinta medita el contexto
donde se va a estudiar el hecho.
Objetivos Específicos.
Los específicos, presentan o discriminan las acciones o situaciones orientadas a
alcanzar el objetivo general. No se debe exagerar la formulación de los objetivos
específicos. Dos o tres son suficientes para estructurar los propósitos de la
investigación. No se debe olvidar que los objetivos de una investigación se deben
formular con verbos en infinitivo como por ejemplo: analizar, implementar, explicar,
determinar, interpretar, etc.
• JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.
Se puede justificar mejor aquello que está completamente claro. Si se cuenta con
un problema bien definido, éste será más factible de justificar. En la justificación se
exponen los argumentos que muestran la viabilidad para llevar a cabo la
investigación. La justificación presenta y desarrolla la importancia y relevancia del
problema: es el lugar en donde se vende el proyecto (Schmelkes, 1988, p. 32). La
importancia se expone desde tres lugares: qué o quiénes serán los beneficiados
con la investigación; qué utilidad tiene el trabajo en el campo educativo; y cuáles
son los aportes conceptuales a la comunidad académica de la Facultad. La
relevancia consiste en manifestarle al lector, de manera lógica y razonable, las
reflexiones que exponen la significación del problema ya sea desde la experiencia
personal del investigador o investigadores y/o desde la reflexión teórica. Este no
es el lugar para una larga disertación teórica acerca de las implicaciones del
problema.
• MARCO DE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
MARCO TEÓRICO.
(El marco bibliográfico de referencia debe ser explicitado en subtítulos y
debidamente enumerado según la secuencia decimal y fundamentando
bibliográficamente cada referencia y conceptualización)
En el marco teórico, es muy importante redactar un párrafo introductorio que
describa el contenido del capítulo con una extensión máxima de ocho renglones.
En esta parte se presenta la teoría en la que se fundamentará la investigación,
teniendo en cuenta, los nombres (o sustantivos) empleados en la definición del
problema, en los objetivos y en la hipótesis o pregunta de investigación. Este es el
punto de partida para tener en cuenta los aspectos que se van a tratar.
Luego se realiza una selección de fuentes por medio de una "lectura exploratoria"
es decir (búsqueda de información a partir del título, el prólogo, la editorial, el
índice, fecha de publicación...). Una vez se tengan estas fuentes, se realiza una
lectura más selectiva donde se pueden escoger capítulos, párrafos... concretos
que van a ser útiles. Finalmente, se realiza una "lectura analítica" en donde se
agrupan las partes que nos interesan dando un orden lógico, fluido e interesante
para el lector (Schmelkes, 1998, p. 47). En escancia, como las teorías sustentan el
estudio.
• MARCO CONCEPTUAL.
En el marco conceptual se incluye el desarrollo de conceptos (descriptores) y el
contexto en donde se ubica el trabajo (el "marco contextual"). Para poder iniciar se
debe realizar una revisión de diversas fuentes teóricas. El investigador debe dar
significado y sentido a cada concepto o descriptor desde un marco de teorías
amplio y consultado en fuentes bibliográficas académicas.
• HIPÓTESIS.
El método de investigación indica que, ante cualquier dificultad, lo más sensato es
identificar en qué radica el problema y aplicar la mejor solución. Esto implica la
formulación de preguntas e hipótesis. La pregunta plantea el problema; la
hipótesis propone una respuesta que la investigación trata de verificar. La
experiencia indica que del correcto planteamiento de la hipótesis depende en gran
medida el éxito de la investigación. La hipótesis de trabajo puede definirse como
una “conjetura plausible”; esto significa que, frente a una pregunta, la hipótesis de
trabajo es la respuesta más satisfactoria que se pueda proponer, habida cuenta de
los vacíos detectados y del estado del conocimiento. La hipótesis es “de trabajo”
porque sólo ofrece una respuesta provisional; hay que esperar los resultados de la
investigación del trabajo para saber si la hipótesis es o no válida. Criterios para
formular hipótesis:
PERTINENCIA.
Una hipótesis es pertinente si aclara un problema o lo replantea
desde una perspectiva distinta. Por eso para su formulación es clave
que Ud. realice un buen trabajo de documentación y revisión del
estado de la investigación. Esto le ahorrará “descubrir el agua tibia”,
como le pasa a José Arcadio Buendía cuando descubre que “la tierra
es redonda como una naranja”.
PLAUSIBILIDAD.
Toda hipótesis indica una relación entre dos o más variables. La
formulación de esta relación debe ser formalmente correcta (la
hipótesis no puede ser tautológica o contradictoria) y las variables
tienen que haber sido definidas previamente: sólo así el proceso de
investigación tiene la orientación necesaria para verificar si la
relación entre variables postulada en la hipótesis es válida o errónea.
También es importante que la hipótesis no entre en contradicción
flagrante con hechos plenamente establecidos. Por ejemplo, en la
hipótesis “La clase media, cuando es oprimida por una dictadura, se
rebela o no se rebela”, la relación entre las variables (‘clase media’,
‘dictadura’, ‘rebelión’) es tautológica; si cambiamos la ‘o’ por una ‘y’
la tautología se transforma en una contradicción. En ninguno de los
dos casos la hipótesis funciona. Para corregirla, la hipótesis puede
reformularse así: “La clase media, cuando es oprimida por una
dictadura, sólo se rebela si obtiene el apoyo de una facción
importante del ejército”. Esta hipótesis es formalmente correcta y
sólo exige para su adecuada comprensión que previamente se haya
aclarado el significado de los términos “clase media”, “dictadura”,
“rebelión” y “facción importante del ejército”.
VERIFICABILIDAD.
Una hipótesis es una respuesta provisional; por eso es esencial que
su referente empírico sea observable (a menos que se trate de una
hipótesis especulativa) y que esté formulada en términos que dejen
abierta la posibilidad de su verificación o su refutación. Una hipótesis
cuyas implicaciones prácticas o teóricas no se pueden poner a
prueba mediante experimentos, mediciones o revisión crítica, no es
investigable. Hipótesis típicamente no verificables son, por ejemplo:
“Si Colón no hubiera descubierto América, la bomba atómica no
habría caído en Hiroshima” o “Los valores son la esencia de la
convivencia”. La primera hipótesis no es verificable porque postula
una relación causal ficticia; la segunda, porque postula la existencia
de un entidad metafísica inobservable (la esencia de la convivencia).
Hipótesis parecidas pero verificables son: “Si el azúcar se pone en el
agua, se disuelve” y “El nivel de confianza en una sociedad es
proporcional a su estado de desarrollo”.
SIMPLICIDAD.
En consonancia con el principio conocido como la “cuchilla de
Ockham”, las mejores hipótesis son también las más simples; es
decir, aquellas que tienen un mayor alcance explicativo con base en
un menor número de variables y supuestos. Simple no significa aquí
lo contrario de complejo sino de complicado. Cuantas más variables
y supuestos teóricos tengan una hipótesis, tanto más probable es
que esté mal formulada o que conduzca a un callejón sin salida.
Compare, por ejemplo, estas dos hipótesis: (1) “Las manzanas caen
debido a la fuerza que ejerce sobre ellas la gravedad terrestre”. (2)
“Las manzanas caen debido a la relación que existe entre la fuerza
de gravedad, la resistencia del aire, la redondez de la manzana y la
tendencia de los objetos a permanecer lo más cerca posible del
suelo, siempre y cuando otras fuerzas no se interpongan en la
trayectoria de su caída”. Ahórrese confusiones: formule su hipótesis
de la manera más clara y breve posible. Evite incluir en la hipótesis
detalles metodológicos o contextualizaciones históricas que no
vienen al caso. Procure que la hipótesis no ocupe más de una
oración o más de 5 líneas; si es más extensa, abréviela omitiendo lo
que no sea indispensable para su comprensión.
• DISEÑO METODOLÓGICO.
El método es el camino que se sigue para llevar a cabo una investigación. Viene a
ser el plan para el desarrollo del proyecto. No se trata de cualquier plan, sino de
un "plan ordenado de razonamientos" (Schmelkes, 1998, p. 52) que, entre otros
métodos, ha sido elegido como el más adecuado para la realización de la
investigación. Es decir que el método escogido ha de conocerse muy bien y debe
estar en directa relación con el objetivo de la investigación. La utilización del
método apropiado "determina la calidad de la información que se obtenga"
(Schmelkes, 1998, p. 53).
Se trata entonces de presentar un "bosquejo" de la manera como se propone
llevar a cabo la investigación. Entre más completo sea, el proceso de investigación
se realizará de modo más fácil. En otras palabras, en el método se explica lo que
se va a realizar para lograr el objetivo de la investigación. Cómo se hará, con qué
elementos y con quién se efectuará. Su descripción debe ser detallada, pues aquí
importa el paso a paso que se seguirá en el desarrollo de la investigación. De ahí
que en este punto se deben incluir por lo menos cinco aspectos: descripción del
tipo de método que se va a utilizar y los motivos por los que se ha elegido ese
método y no otro(s). Explicación ordenada de la manera como se va realizar la
investigación para lograr el objetivo propuesto. Descripción de la población o
grupo con la que se llevará a cabo la investigación (quiénes son, criterios de
selección...). Descripción del tipo de instrumentos que se usarán en la
investigación (entrevista, observación, encuesta...). Bosquejo de cómo se realizará
el análisis de los datos (análisis de contenido, análisis de relato, relaciones entre
variables, sistemas descriptivos…) Este no es el espacio para disertar sobre cómo
está constituido un enfoque investigativo.