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2015-2016

LICEO SCIENTIFICO “A. VOLTA” Piano Offereta Formativa 2015.2016

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Indice

Parte prima : Finalità e obiettivi educativi…………………………..............pag.4

L’Istituto………………………….…………………….......................................…pag.5

Finalità............................................................................................................,pag.5

Orientamento in entrata..............................................................................,.pag.5

Alternanza Scuola Lavoro……………………………………......……………..…,…pag.6

Orientamento in uscita………………………………………...............…..……,pag.9

Sistema Nazionale di Valutazione………………………………...............……,..pag.11

Strutture e attrezzature………………………………………..............………….pag.11 - Biblioteca………………………………….………….............................................,pag.11

- Aula audio-video-conferenza..........................................................................pag.12

- Laboratorio di scienze della vita e della terra................................................pag.12

- Laboratorio RTL...................................................................................................pag.12

- Laboratorio di chimica……………………………………………………………….pag.12

- Laboratorio di fisica...........................................................................................pag.12

- Laboratorio linguistico 1-2-3.................................................................... .........pag.12

- Aule di disegno..................................................................................................pag.13

- Laboratorio di Disegno Digitale e Grafica Computerizzata.........................pag.13

- Laboratorio di matematica 2 – ECDL…………………………………………..…pag.13

- Laboratorio informatica 1………………………………………...........................pag.13

- Aula video…………............................................................................................pag.13

- Aula magna.......................................................................................................pag.13

- Laboratorio fotografico…………......................................................................pag.14

- Laboratorio mobile…………………………………………………………………...pag.14

- Aula musicale.....................................................................................................pag.14

- Laboratorio informatica....................................................................................pag.14

- Sito Istituto…………………………….................................................................. pag.14

- Centro risorse Servizi professionali....................................................................pag.14

Organigramma Istituto.……………………….……………………….........……pag.15 - Docenti collaboratori..............................,,,,,,,...................................................pag.15

- Docenti responsabili funzioni strumentali.......................................,,,,,,,,,,,,,,...pag.15

- Docenti responsabili Laboratori.......................................................................pag.16

- Docenti responsabili delle olimpiadi e dei giochi..........................................pag.16

- Responsabile biblioteca................................................................................... pag.16

- Responsabile Aula musicale.............................................................................pag.16

Dipartimenti………………………….………........................................………...pag.17 - Docenti responsabili dipartimenti………………………………………………... .pag.17

Coordinatori di classe…,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,...................................….…………pag.17

Parte seconda:Linee guida Offerta formativa

Discipline curriculari………………………………………………………..pag.19

- Curriculo di Religione…………………….,………............................………. .pag.20

- Curriculo di Italiano…………………………….................................………….….pag.23

- Curriculo di Latino………………………………………………..............................pag.26

- Curriculo del Dipartimento di Lingue straniere…………………………….….....pag.28

- Curriculo di Geostoria (Cittadinanza e Costituzione)……………............ …..pag.37


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- Curriculo di Storia (2° Biennio-5° anno)………………………………..........…. .pag.39

- Curriculo diFilosofia (Liceo Scientifico)…………………………..................…..pag.41

- Curriculo di Filisofia (Liceo Scient. Opzione Scienze Applicate)…….....…..pag.43

- Curriculo di Matematica (opz. Scienze Applicate)…...................................pag.44

- Curricolo di Fisica (Liceo scientifico/Liceo scientifico opzione Scienze

applicate.…....................................................................................................... pag.45

- Curriculo di Informatica……………………………………................................ pag.46

- Curriculo di Scienze (opz. Scienze Applicate……………………...........……. pag.47

- Curriculo di Disegno e Storia dell’Arte………………………..........………...… pag.50

- Curriculo di Scienze motorie e Sportive………………………………….......….pag.54

Ampliamento offerta formativa

extracurriculare……...…………………........................................................ ....... .pag.58 - Progetti di Alternanza Italia ……………………………………………………...…pag.58

- Progetti Transnazionale…………..…………............................... ..…………… pag.58

- Corsi di preparazione Test universitari (Area Medico Sanitaria)…............. pag.60

- Corso di formazione “Cad 2D -3D” (certificazione ECDL)………………… .pag.60

- Laboratorio di Disegno Digitale e Grafica Computerizzata……………… .pag.60

- Metodologia CLIL…………………………………………………………………...…pag.61

- Progetto Cineforum…………………………………………………………………...pag.61

- Preparazione Esami Cambridge ESOL………………………………………… ..pag.61

- Mi diverto con il Tedesco……………………………………………………….........pag.61

- Attività di nuoto in orario curriculare………………………………………… .pag.62

- Orienteering………………………………………………… ………………………. pag.62

- Progetto Open Coesione……………………………………………..………… ..pag.62

- Progetto “ Sci.....amo”………………………………………………………… …..pag.62

- Progetto FAI……………………………………………………………………………..pag.63

- Progetto Didattica Orientativa “Dior” Advanced……………………….…… .pag.63

- P.L.S. Piano Nazionale Lauree Scientifiche…………………………………… pag.63

- Progetto “ lo studente ricercatore”…………………………………………… pag.63

- Quotidiano in classe………………………………………………………………. pag.64

- La scuola va a teatro ……………………………………………………...…….. pag.64

Teatro in L 2………………………………………………………………………… .. pag.64

- Progetto di Educaz. alla cittadinanza democ. e alla mondialità……….....pag.64

- La patente Europea ECDL…………………………………………………………..pag.64

- Progetto PP&S………………………………………………………………………….pag.64

- Progetto “Licei Scientifici” (Opzione Scienze Applicate)………………….…pag.65

Progetto “I Lincei, per una nuova didattica nella scuola:

una rete nazionale”…………………………………………………………… ..…..pag.65

Valorizzazione delle eccellenze…………..…………………………………… …..pag.65

- Progetto Olimpiadi della matematica……………………………………………pag.66

- Progetto Olimpiadi di matematica………………………………………………..pag.66

- Progetto Phi Quadro………………………………………………………………….pag.66

- Maths Challenge………………………………………………………………………pag.66

- Olimpiadi della Fisica……………………………………………………………… . pag.66

- Giochi delle Scienze Naturali…………………………………………………..… pag.67

- Olimpiadi di Informatica………………………………………………………........pag.67

- Olimpiadi di Italiano……………………………………………………………….....pag.67

- Cibo Amico programmazione………………………………………………… ..pag.67

- Affettività e sessualità…………………………………………………………………pag.67

- Progetto Istruzione domiciliare……….…………………………………………….pag.68

- Incontri di prevenzione dipendenze …………………………………………..…pag.68

- Servizio di ascolto………………………………………………………………….…pag.68


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- Progetto Diritti a Scuola………………………………………………………….….pag.68

- Intercultura………………………………………………………………….……….…pag.68

Viaggi di Istruzione………………………………………………………………….…….pag.68

Parte terza : Regolamenti……………………………………………. .…pag.70

Patto di corresponsabilità…………………………………………………………....... pag.71

Regolamento d’Istituto…………………………………………………………………. pag.75

Regolamento Laboratorio musicale………………………………………………… pag.84

Regolamento Viaggi (giugno 2015)……………………………………………… .pag.86

Sicurezza Istituto………………………………………………………....……………. .pag.93


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PARTE PRIMA

L’Istituto Finalità e obiettivi educativi


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L’ISTITUTO

L'Istituto è ubicato in una zona residenziale di recente costruzione ed in

espansione; l'utenza comprende studenti provenienti da zone diverse della città e

per un 20% dai Comuni limitrofi. L'eterogenea popolazione scolastica fa riscontrare

una numerosa presenza di alunni provenienti dalle scuole secondarie di I grado

del territorio. In particolare "Bovio", "Pio X", "Foscolo", "De Sanctis", "Moscati" di

Foggia. La quasi totalità degli studenti ha concluso il ciclo precedente di studi con

esiti decisamente positivi.

L'opportunità occupazionale è legata prevalentemente al prosieguo degli studi

universitari ed in modo particolare alle aree di studio umanistico, medico-sanitario,

economico-giuridico, agrario e tecnico-scientifico.

Il nostro Liceo è ben collegato con tutte le zone della città e dei paesi ricadenti

nella provincia di Foggia.

FINALITA’

La finalità che il nostro Liceo vuole perseguire è la formazione e la crescita degli

alunni come persone e cittadini, per consentire loro di acquisire piena

consapevolezza di sé e delle proprie scelte, al fine di misurarsi con la complessa

realtà delle relazioni sociali e culturali della contemporaneità. La piena

valorizzazione della libertà e delle potenzialità del singolo può, infatti, realizzarsi

solo mediante l’esplorazione della dimensione comunitaria dell’esperienza umana

che è l’orizzonte stesso della formazione culturale.

Tutto ciò si realizza garantendo nell’attività didattica, da una parte, i saperi

specifici essenziali delle discipline, quelle conoscenze e abilità, cioè, che

costituiscono il bagaglio fondamentale di ogni processo di insegnamento-

apprendimento, e, dall’altra, privilegiando quelle iniziative culturali e formative

atte a potenziare e ad arricchire l’unità del sapere come cultura.

In questa ottica il Liceo Volta persegue obiettivi educativi attraverso la

realizzazione di azioni progettuali a forte valenza formativa ed opera scelte

didattiche fondate sui valori condivisi dell’interculturalità, della solidarietà,

della tutela dell’ambiente, delle pari opportunità e della legalità, che possano

promuovere atteggiamenti di scambio e di apertura all’altro, di rispetto delle cose

e delle persone come valore e delle cose.

ORIENTAMENTO IN ENTRATA

Dall’a.s. 2013/14 l’orientamento in entrata si svolge in modo innovativo con

l’utilizzo di un supporto informatico che evidenzia le strutture della scuola, il


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curriculum, le finalità del Pof e si conclude con alcune testimonianze di ex studenti

di questo Liceo. Il Dvd, unitamente a manifesti e brochure, sono stati distribuiti alle

famiglie interessate ed il video è visionabile sul sito dell’istituto. Inoltre, dal decorso

anno scolastico, abbiamo progettato giornate domenicali di “Open day” rivolte

agli studenti ed alle loro famiglie.

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

Il nostro Liceo sin dall'a.s 2012-2013 attua percorsi di alternanza scuola-lavoro

nel settore chimico -biologico- biotecnologico.

L’alternanza Scuola - Lavoro è entrata nel nostro sistema educativo con la

legge 28 marzo 2003, n.53, (art 4), quindi con il D Lvo del 15 aprile 2005, n.77 ,

infine con con i dd.PP.RR. nn. 87, 88 e 89 del 2010, riguardanti i nuovi ordinamenti

degli istituti professionali, degli istituti tecnici e dei licei e nelle successive

“Indicazioni nazionali” dei percorsi liceali.

Infine, quest' anno "Al fine di incrementare le opportunità di lavoro e le

capacità di orientamento degli studenti” , la legge 107/2015 (commi dal 33 al 43

dell’articolo 1), introduce l'alternanza scuola- lavoro obbligatoriamente in tutte le

classi terze a partire dall'a.s 2015-2016.

La missione generale dell'istruzione e della formazione comprende obiettivi

quali la cittadinanza attiva, lo sviluppo personale e il benessere, ma richiede

anche che siano promosse le abilità trasversali necessarie affinché i giovani

possano costruire nuovi percorsi di vita fondati su uno spirito pro-attivo, flessibile ai

cambiamenti del mercato del lavoro, cui sempre più inevitabilmente dovranno far

fronte nell'arco della loro carriera. Nella prospettiva europee questi obiettivi sono

indissociabili dall’esigenza di migliorare le abilità funzionali all'occupabilità e alla

mobilità sociale, in un’ottica di sempre maggiore inclusività dei sistemi di istruzione

e formazione.

L'alternanza, quindi, è una metodologia didattica per:

a) attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo

culturale ed educativo, rispetto agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, che

colleghino sistematicamente la formazione in aula con l'esperienza pratica;

b) arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con

l'acquisizione di competenze spendibili anche nel mercato del lavoro;

c) favorire l'orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali,

gli interessi e gli stili di apprendimento individuali;

d) realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e

formative con il mondo del lavoro e la società civile, che consenta la

partecipazione attiva dei soggetti di cui all'articolo 1, comma 2, nei processi

formativi.


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Il progetto del nostro Liceo prevede 200 ore nell'arco del triennio a partire

dall'a.s 2015-2016.

Per l'as. 2015-2016 , nei limiti delle risorse ripartite per ciascun ambito

regionale,

l'attività di alternanza sarà obbligatoria per tutte le terze (art. 1,

comma 33, legge 107/2015);

per le classi quarte, invece, è previsto un solo progetto elaborato,

previa autorizzazione della Regione Puglia.

Classi Terze

Il percorso di Alternanza prevede 200 ore nell'arco del triennio.

Il progetto si svolgerà nel settore biologico - chimico - biotecnologico e nel

settore delle energie alternative con l'obiettivo di rafforzare l’acquisizione delle

competenze scientifiche del profilo di uscita del nostro Liceo ed avvicinare i

giovani al mondo della scienza e delle tecniche più innovative, mediante

modalità di approccio preventivo al mondo del lavoro attraverso professionisti

altamente qualificati del nostro territorio.

Esso mira ad orientare gli studenti ad una corretta scelta degli studi

universitari; a sostenere il miglioramento della formazione e dell’istruzione

soprattutto in ambito scientifico; a garantire l’acquisizione di competenze

necessarie a coprire i fabbisogni più innovativi del mercato del lavoro; a

contribuire alla realizzazione di un’economia basata sulla conoscenza, integrando

competenze di biochimica, di biologia, di microbiologia e biotecnologia, fisica,

matematica, informatica, lingue straniere; a favorire l'orientamento dei giovani per

valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento

individuali; a realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e

formative con il mondo del lavoro e dell'alta formazione e la società civile; a

introdurre i giovani al mondo della ricerca sperimentale avvicinando il mondo

della scuola e della ricerca/impresa concepiti come attori di un unico processo

che favorisca la crescita e lo sviluppo della personalità e del bagaglio culturale e

professionale dei giovani

Nella prima annualità a.s 2015-2016 si prevedono le seguenti fasi:

1) Analisi del territorio e dei bisogni

2) Orientamento e sensibilizzazione dei docenti, degli alunni e delle loro

famiglie

3) Progettazione e Co-progettazione

4)Erogazione del progetto: attività di stage nel periodo febbraio e giugno

2016: ca 50 ore presso laboratori di Enti di Ricerca, Laboratori della Camera del

Commercio; Università; Enti Pubblici. L'intero percorso sarà seguito da un tutor

aziendale e da un tutor scolastico.


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5)Valutazione del percorso di alternanza con la valutazione congiunta

dell’attività svolta dallo studente da parte del tutor interno e dal tutor esterno ed

autovalutazione dello studente. La valutazione di tali competenze concorre alla

determinazione del voto di profitto delle discipline coinvolte nell’esperienza di

alternanza e, inoltre, del voto di condotta, partecipando all’attribuzione del

credito scolastico.

6) Monitoraggio e diffusione degli esiti.

Dopo una prima fase di analisi delle risorse, si curerà una fase dei rapporti

scuola/aziende, mediante colloqui, con l’obiettivo di attivare rapporti efficaci tra i

due mondi, partendo da un’attenta analisi dei fabbisogni reciproci, in modo da

ottimizzare le risorse sulla base di obiettivi chiari e condivisi, tenendo conto delle

reali necessità e disponibilità delle componenti coinvolte nel progetto. Ci si

prefigge che, partendo dall'offerta culturale del nostro territorio, si attui un

percorso teso al raggiungimento dei seguenti risultati:

1. Avvicinare gli studenti alle tematiche scientifiche e tecnologiche.

2. Far interagire il mondo della scuola con quello della ricerca.

3. Favorire la comunicazione tra ricercatori e non addetti ai lavori.

La consapevolezza di un divario esistente tra momento formativo e momento

applicativo, quindi, ha spinto a sperimentare questi percorsi alternativi di

apprendimento che, secondo la logica del “learning by doing”, possano da un

lato contrastare la demotivazione scolastica, e dall' altro, mediante

l'individualizzazione, stimolare ed ottimizzare le capacità di apprendimento degli

allievi "eccellenti" facendo emergere le seguenti competenze al termine del

percorso:

Competenze di cittadinanza

Mostrare atteggiamento propositivo e cooperativo

Orientamento ai risultati

Capacità di ricerca delle informazioni

Assunzione di responsabilità

Capacità di problem solving

Capacità relazionali e di comunicazione efficace

Capacità di lavoro autonomo e in team

Capacità di riconoscere le proprie motivazioni all’approccio

lavorativo

Capacità di autovalutazione;

Capacità di effettuare scelte valutando situazioni complesse

Stimare i tempi di lavoro

Competenze professionali

Utilizzare linguaggi e codici diversi

Possedere le basi culturali e sperimentali delle tecniche che

caratterizzano l'operatività scientifica ( biotecnologia, molecolari,

cellulare, chimica e microbiologica);


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Documentare e comunicare procedure strumentali ed aspetti

tecnici della propria esperienza lavorativa con diversi linguaggi e

codici;

Saper descrivere i processi vitali, il metabolismo, i mezzi di coltura e

di isolamento dei vari microrganismi;

Comprendere, come si progettano esperimenti e si analizzano

correttamente i dati sperimentali;

Essere in grado di leggere e interpretare risultati di semplici analisi di

tipo chimico e microbiologico, nel rispetto delle normative per la

tutela ambientale e della salute;

Spiegare l’uso e l’importanza delle biotecnologie per l’agricoltura e

l’allevamento, nella diagnostica e nella cura delle malattie.

Comprendere come si ottengono organismi geneticamente

modificati e acquisire le conoscenze necessarie per valutare le

implicazioni pratiche ed etiche delle biotecnologie;

Comprendere come si progettano esperimenti e si analizzano

correttamente i dati sperimentali per il miglioramento genetico;

Acquisire semplici metodiche biotecnologiche;

Ottenere risultati adeguati al tipo di analisi richiesta in relazione al

materiale e alle attrezzature utilizzate, secondo le diverse tecniche

ed operando in condizioni sterili e di sicurezza

Metodologia

1) Attività di stage: partecipazione attiva a lezioni/ ricerca svolte/ laboratori da

esperti dell’azienda/struttura ospitante.

2) Lezione frontale

3) Problem solving

4) Learning by doing

ORIENTAMENTO IN USCITA

Le attività di orientamento post-diploma rivolte agli allievi delle classi terminali,

con particolare riferimento alla scelta universitaria, hanno un rilievo particolare

nella programmazione del nostro Liceo, in vista di una formazione completa e

finalizzata ai reali bisogni degli studenti, chiamati ad essere cittadini attivi e

responsabili in una società sempre più complessa ed in continua evoluzione, che

richiede competenze concrete, ma anche flessibilità.

Al fine di indirizzare gli allievi verso una scelta consapevole per il loro futuro, le

attività dell’orientamento in uscita sono organizzate secondo due direttive:

informativa e formativa.


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Relativamente a quella informativa si prevedono le seguenti attività:

Organizzazione di incontri con Università italiane, destinate non solo alle classi

quarte e quinte , e volte a far loro sperimentare contenuti, registri linguistici e

metodologici di livello universitario;

diffusione capillare, anche tramite materiale illustrativo, tra gli allievi delle

classi quarte e quinte delle informazioni fornite a vario titolo da strutture

universitarie o da organismi esterni che operano nell’ambito

dell’orientamento universitari;

informazioni sul sito web e sulla sito d'Istituto

Sportello di orientamento:assistenza diretta agli allievi bisognosi di

informazioni per le proprie scelte post-diploma, aiutandoli ad acquisire in

modo autonomo le notizie desiderate, soprattutto via Internet.

Relativamente alla didattica di orientamento/ formativa

La didattica orientativa viene intesa in questo senso come una modalità di

insegnamento capace di sviluppare e valorizzare negli allievi quelle “competenze

orientative” necessarie per compiere scelte efficaci.

In questa direzione si organizza la partecipazione a corsi di orientamento

universitario presso Università prestigiose o Enti di Ricerca, rivolti soprattutto a

studenti del penultimo anno con curricoli particolarmente brillanti, interessati a

vivere una esperienza qualificante e ad avere un primo contatto con realtà

significative del mondo universitario e della ricerca scientifica e tecnologica.

Lo scopo principale dei corsi è quello di fornire un più ampio panorama di

esperienze e temi di studio presenti nel mondo universitario, della ricerca, delle

attività istituzionali e professionali.

1. corso di preparazione ai test universitari - area scientifica (90 h ) biologia-

chimica- logica-matematica-fisica

2. corsi di orientamento presso la SCUOLA NORMALE DI PISA ;

3. corsi di orientamento presso la scuola

4. corsi di orientamento presso il politecnico di Milano

5. corsi di FISICA, MATEMATICA, BOTANICA,CHIMICA, CHIMICA ANALITICA

presso il Dipartimento di Scienze Agrarie dell’Università degli Studi di Foggia;

6. corsi di orientamento “SUMMER SCHOOL” presso l’’UNIVERSITÀ LUISS “GUIDO

CARLI” DI ROMA;

7. Organizzazione di un concorso per 2 borse di studio per summer school

8. progetto "LO STUDENTE RICERCATORE" – progetto di integrazione tra ricerca e

scuola di IFOM –ISTITUTO FIRC di oncologia molecolare.

"Lo studente ricercatore" è il progetto di You Scientist bandito dall’IFOM e

dedicato agli studenti del quarto anno delle scuole superiori con l'obiettivo di

fornire, attraverso l’inserimento in laboratorio e il contatto con la realtà della

ricerca avanzata, un percorso di orientamento attivo, fondamentale per chi sia

interessato a proseguire gli studi in questo campo.


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9. Corsi di "Orientamento consapevole" presso l'Università degli Studi di Bari. Si

è trattato di corsi di approfondimento in modalità seminariale e/o laboratoriale.

Ciascun corso ha previsto l’approfondimento di temi all’avanguardia, presentati in

ottica orientativa. La partecipazione ai corsi è stata gratuita e riguarderà un

numero limitato di studenti del IV e V anno di corso, selezionati (per media )dalla

scuola di provenienza e, in seguito, da una commissione dell'Università, tra le

scuole di tutta la Puglia.

I corsi frequentati con profitto consentiranno il riconoscimento di CFU validi per i

corsi di Laurea specifici.

10. attività DIOR; Previste per gli alunni degli insegnanti del Piano ISS (proff.

Antonucci, Macolino), sono state svolte durante tutto l’a.s. presso il Dipartimento di

Agraria dell’Università degli Studi di Foggia le seguenti attività: seminario e

laboratorio di Spettrofotometria; seminario e laboratorio di Biochimica, seminario e

laboratorio di Microbiologia predittiva,.

11. Summer chemistry - LAB-DIOR laboratorio teorico –pratico di chimica;

12. PLS : pianno lauree scientifiche di chimica e fisica

SISTEMA NAZIONALE DI VALUTAZIONE

A partire dall’a.s. 2014/15 il Liceo Scientifico A. Volta, secondo la normativa di riferimento

al SNV, è coinvolto nel processo di Valutazione che prevede le seguenti fasi:

Autovalutazione con l’elaborazione finale del Rapporto di Autovalutazione (RAV) a.s

2014/15

Predisposizione di un Piano di Miglioramento a.s. 2015/16

Rendicontazione sociale a.s. 2016/17

Attualmente l’Istituto si trova nella fase di elaborazione di un Piano di Miglioramento che

sarà reso pubblico dal 3 novembre 2015.

STRUTTURE E ATTREZZATURE Biblioteca

Dotata di un patrimonio librario di oltre 6.000 volumi, dispone di una sala lettura

con 48 posti e di una sala studio con 3 box per lavori di gruppo e tre tavoli di

lavoro. Costituisce uno spazio particolarmente utile per l’attività di ricerca e

documentazione di docenti e studenti.

Aula audio-video-conferenza

Si tratta di un’ aula-conferenze “Audioteca” dotata di una tribuna con 50

poltroncine con piano estraibile per la scrittura. La dotazione tecnologica di

questa aula è molto avanzata, infatti essa dispone di un videoproiettore di ultima

generazione, di uno schermo al plasma da 50 pollici, di una lavagna interattiva, di

un impianto per la traduzione simultanea e di un impianto audio adatto sia

all’ascolto di brani musicali, di films che all’ascolto di un eventuale relatore, tutto

gestibile da un computer centrale e da notebook a disposizione dei relatori. Da


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questa aula è possibile effettuare videoconferenze con l’esterno e con altri

ambienti dell’Istituto stesso.

Laboratorio di scienze della vita e della terra

Il laboratorio vanta una varietà di strumenti e apparecchiature che permettono

l’osservazione di fenomeni micro e macroscopici e la sperimentazione a livello

molecolare, cellulare e sistemico e una ricca dotazione multimediale.

Laboratorio RTL (real time laboratory)

Laboratorio in cui è possibile, mediante l’uso di sensori e interfacce, eseguire

misurazioni, raccolta e analisi di dati sperimentali per rappresentare

compiutamente i fenomeni studiati.

Laboratorio di chimica

Laboratorio dotato di attrezzature per realizzare varie esperienze di chimica:

strumenti per la miscelazione, strumenti per la separazione, reagenti da

laboratorio, strumenti di misurazione, strumenti per lo scambio termico, strumenti

per il trasferimento o il trattamento di sostanze, strumenti di supporto agli

esperimenti.

Laboratorio di fisica

Il laboratorio di Fisica è dotato di una completa attrezzatura che consente la

realizzazione di significative esperienze, sia qualitative che quantitative, riguardanti

i principali argomenti di Fisica classica.

Laboratorio linguistico 1

In questo laboratorio sono presenti 15 computer collegati in rete, che consentono

di mostrare il proprio schermo su tutti i PC dell’aula, controllare in tempo reale il

lavoro svolto dai singoli studenti ed interagire con ciascuno di essi.

Ogni postazione è dotata di registratore, cuffie e microfono per l’ascolto di brani o

per dialogare direttamente con l’insegnante senza interferire con gli altri.

Completano la configurazione un videoregistratore, un lettore DVD, un proiettore

video, un ingresso segnale TV da antenna convenzionale e da parabola

satellitare.


Di recente allestimento, il secondo laboratorio linguistico è dotato delle tecnologie

più sofisticate per consentire l’ottimizzazione della lezione in lingua straniera. Con

le sue 24 postazioni, consente a ciascun alunno di operare autonomamente

rimanendo in rete con le altre postazioni.


Il terzo laboratorio linguistico è dotato di 24 postazioni per alunni e 1 postazione

master tutte fornite di cuffie, microfoni e collegamento internet. Una LIM di 77’

Interwrite Dual Board, due stampanti a colori e in bianco e nero, scanner,

amplificatore audio hi-fi completano l’attrezzatura.


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Aule di disegno

Sono presenti n. 4 aule di disegno, tutte dotate di un computer, uno scanner, una

stampante formato A3 e dispongono in modo comune di due videoproiettori, di

una stampante di grande formato ad altissima definizione, e di un computer

portatile.

Laboratorio di Disegno Digitale e Grafica Computerizzata

Tramite l’utilizzo di fonti di finanziamento del FSE –PON per la scuola 2014-2020, è in fase di

elaborazione un progetto per la creazione di un Laboratorio multimediale di Disegno

Digitale e Grafica computerizzata. Si potranno così implementare metodologie di

apprendimento del disegno tecnico e della grafica, attraverso l’integrazione e l’utilizzo di

nuove tecnologie innovative. L’applicazione dell’informatica per l’insegnamento del

disegno tecnico e della grafica in genere, consentirà di sviluppare pratiche laboratoriali

nelle quali l’interdisciplinarità tra tecnologia e informatica consentirà di sviluppare

percorsi innovativi nell’insegnamento del disegno digitale. Per lo svolgimento delle attività

didattiche laboratoriali innovative si utilizzeranno i seguenti programmi: Autocad,

SketchUp, Paint-net, Photoshop ,Corel Draw, Adobe-Illustrator.

Laboratorio informatica 1

Questo laboratorio è dotato di 25 postazioni con monitor lcd collegati in rete con

un server ad altissime prestazioni. Completano l’attrezzatura: Lavagna Interattiva

Mod. Luxiboard 6 touch da 77’, due stampanti e uno scanner.

Laboratorio matematica 2- ECDL

Laboratorio, destinato anche agli esami ECDL, dotato di 12 postazioni per alunni e

1 per docente tutte con collegamento Internet. Completano l’attrezzatura:

Lavagna Interattiva da 77’, una stampante e uno scanner

Aula video

Questa aula è corredate da un videoregistratore, un lettore DVD e un

videoproiettore che ha sostituito l’ormai superato televisore.

In quest’aula è possibile far visionare agli alunni filmati da videocassette, da DVD,

trasmissioni televisive e satellitari.

Aula magna

L’aula magna del nostro Istituto è corredata da una postazione multimediale che

consente di proiettare ad una grande platea di 140 posti su uno schermo da 2x3

metri filmati da videocassette da DVD da TV convenzionale e satellitare,

presentazioni, immagini e quant’altro possa servire ad un relatore per supportare il

suo intervento.


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Laboratorio fotografico

La scuola è dotato di un laboratorio di grafica e fotografia sia digitale che

tradizionale. Da anni si tengono corsi di fotografia che seguono l’alunno dalle fasi

di ripresa alla stampa delle immagini sia con il metodo tradizionale (ingranditori

B.N. e a colori) che con quello digitale (plotter per stampa digitale B.N. e a colori )

Laboratorio mobile Laboratorio mobile con 20 postazioni notebook, proiettore e

casse acustiche.

Aula musicale Aula insonorizzata, a disposizione degli allievi, dotata di batteria,

tastiera, amplificatori ed utilizzabile come sala di registrazione

Laboratorio di informatica

Laboratorio di informatica presso la succursale per gli studenti del Liceo OSA

(Opzione Scienze Applicate)

Sito

Il sito offre alla propria utenza la possibilità di far conoscere tutte le attività della

scuola ed è diviso in varie sezioni, le principali delle quali sono:

• Istituto

• Didattica

• Alunni

• Docenti

• News

• Comunicazioni della Dirigente

Con varie sezioni ed un numero elevato di pagine (più di 100 pagine tra pubbliche

e private), il sito riesce ad assolvere il compito di fornire comunicazioni importanti a

genitori ed alunni e garantisce la trasparenza delle documentazioni scolastiche

quali le graduatorie di Istituto, convocazioni e disponibilità.

All'interno del sito vi è un’area privata con accesso riservato che permette ai

genitori di controllare le valutazioni e le assenze scolastiche.

Centro risorse servizi professionali per l’aggiornamento e la formazione

professionale

Il liceo A. Volta è Centro Risorse Servizi per l’Aggiornamento e la Formazione

Professionale ed è sede delle seguenti formazioni:

Presidio per le Tecnologie

Presidio per l’Educazione Linguistica

Centro Provinciale Scuola Polo Interprovinciale per Olimpiadi di Fisica

Scuola Polo Prov FG- BAT Seminari: Piano di Informazione e Formazione

sull’Indagine Ocse-Pisa e altre ricerche Nazionali e Internazionali

Test Center ECDL – AICA


15

Corso di formazione rivolto ai docenti per Inglese scuola primaria

Corso di formazione rivolto ai docenti di lingue

Corso di formazione rivolto ai docenti sull’uso delle tecnologie

Scuola in rete con Dipartimento di Scienze Agrarie: progetto Dior

Scuola in rete Piano Nazionale ISS (Insegnare Scienze Sperimentali)

Formazione docenti nell’ambito del Piano Lauree Scientifiche PLS

Centro progetto di formazione “Io Conto” (bilancio, programmazione e

scritture contabili, acquisizione di beni e servizi, nuovi obblighi normativi,

fatturazione elettronica, trasparenza, ecc...)

Sede di svolgimento della prova per l'ammissione alle scuole di

specializzazione in medicina 2014/15

Scuola polo di supporto alla “Progettazione Europea”

ORGANIGRAMMA DELL’ ISTITUTO

Dirigente Scolastico Prof.ssa Gabriella Grilli

D.S.G.A Dott.ssa Patrizia De Palma

Docenti Collaboratori

1° Collaboratore Vicario del Dirigente Prof. Francesco Laganara

2° Collaboratore del Dirigente Prof. Dora D’Andrea

Responsabili Plesso Succursale Prof. Ivo Ignelzi / Prof.ssa Lucia Lupo

Docenti responsabili Funzioni Strumentali

Il Collegio dei Docenti opera :

per il raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici definiti dal Collegio

stesso;

per la realizzazione delle attività del Piano dell’Offerta Formativa;

per una migliore e più efficace organizzazione del lavoro scolastico

per rispondere ai bisogni espressi dalle varie componenti della scuola;

Il DS ha individuato per l’anno scolastico in corso le Funzioni Strumentali riportate nel

presente organigramma:

prof. Frati 1)Predisposizione POF triennale, aggiornamento del PAI. autovalutazione d'Istituto,

progettazione Europea;

prof. Tancredi (2a)/Ricciardi (2b) 2a)Viaggi di istruzione, pubblicizzazione attività culturali sul sito scolastico e mass-

media;


16

2b)Attività di formazione e culturali per i docenti, CLIL, Erasmus ;

prof. Di Giorgio (3a)/Basso (3b) 3a) Gestione della continuità didattica in entrata;

3b)Sostegno agli studenti. Rapporti con gli studenti e le famiglie;

prof. Macolino 4)Orientamento Università e mondo del lavoro, continuità in uscita;

Docenti Responsabili dei Laboratori:

Lab. Linguistico 1 – prof.ssa Mastrolitto.; Lab. Linguistico 2 – prof.ssa Tancredi; Lab.

Linguistico 3 – prof.ssa Ricciardi; Lab. Chimica/Biologia – prof.ssa Macolino; Lab.

R.T.L.– proff. Macolino/Pici; Lab. Fisica – prof.sse Dutti/Zavatta; Lab. Matematica 1 –

prof. Berardi; Lab. Matematica 2 (ECDL) prof. Laganara; Lab. Informatica

Succursale - prof.ssa Lupo; Lab. Disegno/Fotografia – prof.Ignelzi.

Docenti Responsabili delle Olimpiadi e dei Giochi:

Olimpiadi Matematica - Gara a squadre - Kangorou della Matematica - Progetto

PHI Quadro - Maths Challenge: proff. Dutti/Pici/Stratakis/Zavatta; Olimpiadi di

Fisica (triennio) Proff. Picheo/Lops; Giochi di Anacleto: proff.

Dutti/Zavatta/Laganara; Giochi della Chimica: prof.ssa Altamura A.; Olimpiadi

delle Scienze: prof.ssa Macolino/Antonucci; Olimpiadi di Informatica: prof.

Berardi; Olimpiadi di Italiano: prof.ssa Palumbo

Responsabile della Biblioteca prof.ssa Palumbo Teresa

Responsabile Aula Musicale: prof. I. Ignelzi


17

DIPARTIMENTI

I Dipartimenti sono articolazioni disciplinari del Collegio dei Docenti.

I Dipartimenti sono sede di dibattito e di confronto tra gli insegnanti impegnati

nelle stesse discipline o nelle stesse aree disciplinari; sono luogo di scambio di

esperienze e di costruzione di percorsi comuni, di discussione di situazioni

problematiche in ordine a questioni di valutazione e di didattica.

Nei Dipartimenti sono definiti i livelli minimi di conoscenza e di competenza,

ritenuti vincolanti anche in vista di un’ulteriore articolazione dei piani di studio delle

singole discipline in forme approfondite ed estese, secondo la programmazione

individuale del docente.

Il Collegio dei Docenti si articola in 8 Dipartimenti: Religione, Lettere, Lingua e

Letteratura straniera, Storia e Filosofia, Matematica, Fisica e Informatica, Disegno e

Storia dell’Arte, Scienze ed Educazione Fisica. Ogni Dipartimento individua :

le competenze disciplinari per i diversi segmenti (primo biennio; secondo

biennio; quinto anno)

le competenze minime indispensabili per il passaggio alla classe successiva

i contenuti di massima delle singole discipline

i modi, i tempi e il numero delle prove di verifica

le proposte di miglioramento della qualità di servizio

le proposte di sperimentazione didattica

le proposte di aggiornamento/formazione docenti

le proposte di adeguamento delle attrezzature e del materiale didattico

le proposte ed i criteri per la valutazione.

Docenti Responsabili di Dipartimento:

Dip. Lettere, prof.ssa Di Giorgio; Dip. Matematica, Matematica e Fisica e

Informatica, prof.ssa Pici; Dip. Storia e Filosofia, prof.ssa Del Muscio; Dip. Lingue

Straniere, prof.ssa Fuiano; Dip. Scienze, prof.ssa Caranfa; Dip. Disegno e Storia

dell’Arte, prof. Ignelzi; Dip. Ed. Fisica – prof.ssa Longo; Dip. Religione, prof.Loconte

COORDINATORI DI CLASSE

Particolare importanza riveste il Consiglio di classe che deve garantire non solo le

attività didattiche, ma anche il rispetto e la realizzazione di quanto deciso dagli

altri organismi della Scuola; consentire una più attenta conoscenza delle

dinamiche di classe, dei bisogni espressi dai giovani, degli eventuali disagi e, in

armonia con le figure funzionali al POF e col Dirigente scolastico, attivarsi per

offrire risposte e/o soluzioni.

Ogni consiglio di classe individua un coordinatore, incaricato dal Dirigente

scolastico.

I suoi compiti sono:


18

A. in caso di assenza o impedimento del Dirigente e/o del Vicario, presiede il

Consiglio di classe e verbalizza quanto discusso e concordato

B. verifica dal registro di classe che le assenze e le giustificazioni siano registrate;

C. individua le assenze ripetute e frequenti dei singoli allievi

D. mantiene i rapporti con le famiglie e gli studenti

E. coordina le proposte di visite guidate e viaggi di istruzione

Classe

Docente Coordinatore

Segretario

Classe


Segretario

Classe


Segretario I A IOZZI

GIORGIONE

III D FUIANO

DEL FOSCO R.

III Csa DUTTI

UGLIOLA

II A D’ERRICO

TIZZANO(TURN.)

IV D BASSO

LOCONTE

IV Csa DI GIORGIO

DUTTI

III A PICI

IOZZI

V D D’ANDREA

MINETTI

V Csa BASSO

D’ANDREA

IV A DEL MUSCIO

MOTTOLA

III E MASCIOCCO

DEL FOSCO R.

I Dsa DE CONCILIIS

RAGO

V A DEL MUSCIO

PICI

IV E IMBASCIANI

DEL FOSCO R.

II Dsa DEL FOSCO L.

LUPO

I B GIORGIONE

MENDOZZI

I Asa SGOBBO

RAGO (TURN.)

VDsa MACOLINO

BERARDI

II B MORRONE N.

ANTONUCCI

II Asa PALUMBO

SGOBBO

I Esa LOPS

PALENA

III B MASTROLITTO

ZAVATTA

III Asa STRATAKIS

GASPERI

II Esa MANCINO

RENZELLI

IV B MORRONE N.

MASTROLITTO

IV Asa PICHEO

MANGANO

V B MORRONE N.

ANTONUCCI

V Asa PICHEO

BERARDI

I C --------------

ROTUNDO

I Bsa TANCREDI F.

INFANTINO

II C PALMA

LONGO

II Bsa MORACA

DE MARZO

III C LONGO

BASILE

III Bsa INFANTINO

TANCREDI F.

IV C DE ROSA

MORRONE M.A.

IV Bsa PRIGIONIERI

LOPS

V C MORRONE M.A.

DE ROSA

V Bsa DE MARZO

PRIGIONIERI

I D GRIECO

RUBINO

I Csa DI GIORGIO

MORACA

II D FERRAZZANO

FUIANO

II Csa LUPO

IMBASCIANI


19

PARTE SECONDA

Linee guida dell’offerta formativa

Discipline Curricolari


20

Avendo come guida le indicazioni della normativa vigente, i principi generali

dell'Offerta Formativa dell'Istituto e l'analisi delle attese del territorio e dei bisogni

dell'utenza, i docenti hanno predisposto un progetto formativo che si realizza

nell'ordinaria e quotidiana attività didattica, cosi come viene descritta nella

programmazione dei dipartimenti e dei docenti.

In tutti gli ambiti l’organizzazione della didattica passa attraverso l’azione di

figure di sistema (collaboratori, funzioni strumentali, responsabili di dipartimento e

di classe) e si articola in attività curricolari, progetti specifici, attività

extracurricolari, percorsi per l’eccellenza. Le scelte didattiche e metodologiche,

dettagliate nelle progettazioni dei singoli consigli di classe, sostengono e rendono

possibile la costruzione di un luogo di apprendimento coerente con i principi dichiarati.

Curricolo di Religione

Nuclei fondanti

1. Trasversale per il quinquennio

Nucleo epistemologico . Definizione dell’oggetto

formale del corso : la fede professata dai cristiani

cattolici, che lo studente deve essere aiutato non a

professare, ma a conoscere , comprendere e

apprezzare criticamente, in quanto patrimonio

spirituale e tradizione storica del popolo italiano (

Accordo di Revisione del Concordato, art.9 ), in altri

termini il sistema religioso, come fenomeno

culturale, in cui si esprime la fede dei cattolici,

“matrice” e “grande codice” della cultura

occidentale.

Primo biennio : - il fenomeno religioso ( nuclei 1-6 ) -

la formazione del movimento cristiano nella

documentazione biblica : l’attesa del Messia nella

storia ebraica e l’evento Gesù Cristo ( nuclei 1-7-8 )

1. Nucleo sociologico. Esplicitazione di un

modello rappresentativo e interpretativo del

sistema religioso come fenomeno culturale

rappresentato da una comunità in uno spazio e

in un tempo dati.

Competenze in uscita


21

2. Nucleo fenomenologico . Ricognizione

fenomenica degli elementi essenziali delle

manifestazioni tipiche del vissuto religioso. Esse

consistono in sistemi di credenze , di azioni

cultuali, di norme etiche, di istituzioni.

3. Nucleo filosofico . Individuazione di quei

meccanismi per i quali anche nella più estrema

razionalità si annida l’attitudine alla

trascendenza. Infatti prendendo

consapevolezza della propria “ condizione

problematica “ , l’uomo può avviare una

ricerca che attivi in lui l’attitudine “religiosa”, la

tendenza ad individuare un valore percepito

come assoluto e al quale legare (religare da cui

religio ) il senso della propria esistenza

nell’esperienza del credere ( fede ). Questa si

manifesta nelle forme simbolico-culturali del

sistema religioso

4. Nucleo antropologico culturale . In esso si

seguono le tappe attraverso le quali le grandi

religioni , dopo un lungo processo evolutivo, da

alcune forme elementari di vita religiosa

approdano ad altre più strutturate e

sociologicamente determinate.

5. Nucleo ecumenico . Percorso di geografia e

storia delle religioni, con particolare attenzione

ai “grandi” sistemi religiosi orientali ( induismo,

buddismo, confucianesimo, taoismo, shintoismo)

, alle “religioni classiche “ ( di Mesopotamia,

Egitto , Grecia, Roma, nord-Europa), ai tre

“monoteismi” (ebraismo, cristianesimo,

islamismo ), alla vasta galassia delle religioni

“tribali”, ai “Nuovi Movimenti Religiosi “.

6. Nucleo biblico . Studio del “grande codice

della cultura occidentale “

( W:Blake), analizzato a livello di struttura storica,

letteraria e teologica.

7. Nucleo evangelico-ecclesiologico . Studio

dell’origine e della formazione del “movimento

cristiano”, del suo “credo” , della sua liturgia, del

suo “ethos”, dell’istituzione della Chiesa e delle

sue ramificazioni, attraverso una lettura critica e

polivalente(storico-fenomenologica,

sociologica, ermeneutica, teologica,

istituzionale ) delle scritture neotestamentarie e

della storia della Chiesa.

Secondo biennio e quinto anno : - l’

istituzionalizzazione del cristianesimo nel I millennio : dal

Primo biennio

- Possesso dei dati essenziali

per la conoscenza del

fenomeno religioso e dei suoi

valori

-Riconoscimento e

apprezzamento dell’evento

cristiano nella storia

- Comprensione ed uso

corretto del linguaggio

religioso

- Corretto riferimento alle fonti

bibliche e ai documenti della

Chiesa Cattolica


22

“vangelo” alla formazione della Chiesa. Persecuzioni,

inculturazione del vangelo, eresie e concili ( nuclei 1- 9-

10 ) - le ramificazioni del cristianesimo nel II millennio :

le confessioni cattolica, ortodossa, protestante,

anglicana . Scismi , ritualità e religiosità popolare.

Scienza e fede : il caso Galilei ( nuclei 1-9-10). Dalla

religione all’etica. La modernità secolarizzata e la

ricerca di una “religione civile” e di un’”etica civile”. Il

senso dell’impegno ( nuclei 1-9-10 ).

8. Nucleo teologico . Sviluppo dei quattro

fondamentali sistemi della religione cristiano-

cattolica : il “credo”, il culto, l’etica e le

istituzioni, in costante comparazione con i

sistemi delle altre confessioni cristiane e delle

altre religioni.

9. Nuclei tematici . Da svilupparsi attraverso lo

studio di “casi” emblematici del Cristianesimo

inseriti, con approccio interdisciplinare, nel

rispettivo tessuto culturale.

Secondo biennio e quinto

anno:

- Sviluppare una concezione

articolata e sinottica delle

espressioni antropologiche

universali( spiritualità, tradizioni

civili e religiose), considerate

sia nel loro permanere che nel

loro evolversi.

- Analizzare le molteplici

discipline

e individuare i possibili

percorsi comuni.


23

Curricolo di Italiano

Nuclei fondanti Primo Biennio Competenze in uscita primo

biennio

Padronanza della lingua italiana :

dominare la scrittura in tutti i suoi aspetti (

ortografia, morfologia, sintassi semplice e

complessa, lessico e linguaggi specifici)

scrittura e contesti di comunicazione

(tipologie testuali)

Comunicazione ed interazione verbale

elementi fondamentali della

comunicazione pragmatica e letteraria

funzione sociale e letteraria

contesti e relative tipologie di

comunicazione

Lettura, comprensione ed interpretazione delle

diverse tipologie testuali :

testi pragmatici (compresi testi non

continui)

testi letterari

Analisi testuale e relativi modelli

testo poetico

testo narrativo

testo teatrale

saggio breve

Contestualizzazione di opere e testi letterari

Interazione verbale:

saper comunicare in vari

contesti nel rispetto della

situazione comunicativa e

con padronanza della lingua

italiana

saper comprendere ed

interpretare diverse tipologie

di testi

saper decodificare un

messaggio pragmatico

utilizzando gli strumenti della

comunicazione

Lettura, comprensione e

interpretazione

saper comprendere ed

interpretare testi scritti di vario

tipo, letterari e non letterari

saper utilizzare testi

multimediali

saper utilizzare gli strumenti

per l’analisi del testo

(applicando modelli di

riferimento)

saper fruire da lettore

consapevole di testi letterari

classici e contemporanei

Scrittura

saper produrre testi di vario

tipo in relazione ai differenti

scopi comunicativi

saper produrre testi

multimediali

Nuclei fondanti Secondo biennio e

Quinto anno

Competenze in uscita

EDUCAZIONE LETTERARIA

- saper individuare gli scopi espliciti

ed impliciti di un testo

- saper analizzare un testo letterario


24

Approfondimento delle conoscenze

acquisite nel biennio (elementi d'analisi

sia del testo narrativo sia del testo

poetico) e loro estensione agli argomenti

del triennio

Approfondimento di un linguaggio

settoriale, la metalingua letteraria, nella

competenza sia passiva che attiva.

secondo le sue caratteristiche

precipue: riconoscimento degli

elementi minimi di analisi testuale del

testo poetico (verso, strofe, principali

figure retoriche, parole chiave,

struttura espositiva, temi) e del testo

narrativo (fabula e intreccio, temi,

caratteristiche dei personaggi,

parole chiave, temi e significato

letterale e simbolico)

- saper ricondurre i dati individuati in

un testo alle categorie generali di

appartenenza (tipologie testuali,

generi letterari ecc.)

- saper utilizzare linguaggio

specifico

- saper costruire una propria mappa

di studio attraverso le relazioni fra

testi e argomenti affrontati

Il sistema letteratura : Testi-Autori-

Contesto

Il sistema dei generi

- saper contestualizzare gli elementi

caratteristici dei testi nel sistema

letterario (dei generi letterari, della

produzione di un autore, ..) e

culturale dell’epoca,

- saper stabilire collegamenti con

questioni legate alla cultura

contemporanea (archetipi, temi e

forme ricorrenti)

Testi, autori, generi e tematiche della

letteratura italiana nel contesto europeo

dal Medio Evo all’età contemporanea,

strutturati in moduli: modulo autore,

modulo genere letterario, modulo-opera,

modulo storico-letterario, modulo

tematico.

- saper contestualizzare un’opera

letteraria nel sistema di riferimento

- saper stabilire collegamenti anche

pluridisciplinari tra opere, contesto e

autori

- saper interpretare un testo

utilizzando gli strumenti di analisi


25

EDUCAZIONE LINGUISTICA

Estensione delle conoscenze acquisite nel

biennio agli argomenti del triennio e loro

approfondimento.

Analisi testuale

Saggio breve

Tema di attualità

- saper pianificare la stesura di un

testo costruendo una scaletta o una

mappa concettuale rispettando

consegne e vincoli testuali

- saper produrre testi rispettando la

tipologia richiesta, il registro

linguistico e i vincoli della traccia o

dell’ambito della problematica

- saper stendere ed esporre oralmente

relazioni chiare, collegando i dati

studiati e ragionando su di essi, senza

errori grammaticali gravi (ortografici,

morfosintattici), usando un

linguaggio chiaro ed appropriato) e

con una corretta strutturazione

logica del discorso (= con ordine)

- saper costruire testi di varia tipologia

espositivo-argomentativi di

contenuto letterario o storico-

culturale o attualità sia d’altro

argomento afferente le discipline di

studio

- saper costruire testi argomentativi

documentati, in forma di tema, di

saggio e/o di articolo (fase I: pochi

dati e documenti; fase II: pluralità di

dati e documenti, confronto tra

autori, testi, fenomeni diversi; fase III:

analisi di fenomeni e confronti alla

luce di giudizi critici), e in

particolare (commenti, recensioni

ecc.)


26

Curricolo di Latino

Nuclei fondanti Competenze in uscita

Primo biennio

Conoscenza delle strutture morfosintattiche

essenziali evitando l’astrattezza

grammaticale, fatta di regole da

apprendere mnemonicamente e di

immancabili eccezioni (vedi Indicazioni

nazionali di cui al decreto del Presidente

della Repubblica 15 marzo 2010, n.89)

Conoscenza della cultura, della civiltà e

dei tratti più significativi del mondo

romano, nel complesso dei suoi aspetti

religiosi politici, morali, estetici, ecc

Comprendere e

decodificare un testo latino

con semplici strutture

sintattiche

Comprendere il significato

globale di un testo latino e il

suo contesto di riferimento

storico e culturale

Integrare i testi con

conoscenze relative agli usi

e costumi del mondo

romano.

Avere un’adeguata

padronanza del lessico

latino di base

Possedere una maggiore

padronanza della lingua

madre

Secondo biennio

Completamento dello studio della sintassi

Nozioni di storia della lingua e passaggio

dal latino al volgare

Studio della storia letteraria nel suo sviluppo

diacronico e sincronico attraverso

tematiche e autori significativi e vicini alla

sensibilità moderna

Riflessioni sulla centralità del concetto di

HUMANITAS nell’evoluzione del pensiero

Ambito linguistico:

Leggere e comprendere testi

latini, riconoscendone le

tipologie testuali

Avere consapevolezza della

complessità della traduzione e

dell’insieme di conoscenze e

competenze che essa

comporta

Avere adeguata padronanza

del lessico intellettuale ed, in

particolare, scientifico, a livello

ricettivo e produttivo

Saper interpretare testi anche

attraverso opportuni confronti

fra proposte di traduzioni

d’autore


27

Quinto anno

Nozioni di storia della lingua e passaggio

dal latino al volgare

Studio della storia letteraria nel suo sviluppo

diacronico e sincronico attraverso

tematiche e autori significativi e vicini alla

sensibilità moderna

Riflessioni sulla centralità del concetto di

HUMANITAS nell’evoluzione del pensiero

antico e come principio fondante della

cultura occidentale

Sapersi orientare sul terreno

linguistico e storico/letterario

Prove di verifica primo biennio: analisi del testo o di brani non studiati corredati di

note o di brani già studiati da approfondire, esercizi specifici, traduzioni a

completamento, versioni tradizionali, saggio breve, relazioni e/o quesiti a risposta

chiusa, a risposta aperta e/o trattazioni sintetiche degli argomenti relativi alla

civiltà latina, semplici analisi di testi affrontati in classe.

Le verifiche scritte saranno attuate alternando opportunamente la scelta della

tipologia.

La valutazione, coerentemente con la tipologia di verifica somministrata, non

verterà esclusivamente sulle capacità traduttive, ma anche sulle capacità di:

integrare i testi con conoscenze più ampie, relative ai costumi e alla civiltà

del popolo romano;

esporre in modo completo e significativo i contenuti appresi.

Prove di verifica secondo biennio e quinto anno: analisi del testo o di brani non

studiati corredati di note o di brani già studiati da approfondire, esercizi

specifici, traduzioni a completamento, versioni tradizionali, saggio breve,

relazioni e/o quesiti a risposta chiusa, a risposta aperta e/o trattazioni sintetiche

degli argomenti relativi alla civiltà latina, semplici analisi di testi affrontati in

classe

Le verifiche scritte saranno attuate alternando opportunamente la scelta della

tipologia.

La valutazione, coerentemente con la tipologia di verifica somministrata, non

verterà esclusivamente sulle capacità traduttive, ma anche sulle capacità di:

collocare ciascun autore nel contesto storico-culturale in cui opera

saper confrontare gli autori più significativi

saper collocare e contestualizzare i testi all’interno della produzione

letteraria, cogliendone gli aspetti di omogeneità e di originalità rispetto ai

canoni di genere

analizzare brevi testi sul piano contenutistico, stilistico e morfosintattico,

orientandosi nella comprensione e traduzione degli stessi.


28

I testi più complessi saranno semplificati o corredati di note di

contestualizzazione ai fini di una migliore comprensione – non solo letterale -

da parte degli alunni. (vedi Indicazioni nazionali di cui al decreto del

Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n.89)

Curriculum del Dipartimento di Lingue Straniere

L'insegnamento delle lingue straniere offre agli studenti l'opportunità di ampliare

oltre i confini geo-politici lo spazio della comunicazione interpersonale e li porta a

verificare come nella lingua ogni comunità nazionale organizza in modo originale,

anche assimilando contributi e acquisti di diversa provenienza, la propria cultura.

Per questo agire didattico l’insegnamento delle lingue straniere si prefigge le

seguenti finalità :

strumentali : servirsi della lingua per comunicare con persone di altri paesi.

culturali : riflettere su culture diverse dalla propria.

interculturali : conoscere e rispettare le diversità culturali.

formative : favorire lo sviluppo della personalità e i rapporti interpersonali.

OBIETTIVI FORMATIVI

1. Favorire lo sviluppo della personalità e i rapporti interpersonali

2. Comprendere, accettare e rispettare le differenze culturali

3. Favorire l’autonomia nel processo di apprendimento:

essere consapevoli delle proprie capacità

individuare il proprio stile di apprendimento

collaborare nel conseguimento degli obiettivi

stimolare la capacità di autovalutazione

PROFILO IN USCITA

Lo studente dovrà sviluppare capacità di: comprensione di testi orali e scritti

attinenti ad aree di interesse del percorso liceale di riferimento; produzione di testi

orali e scritti per riferire fatti, descrivere situazioni, argomentare e sostenere le

opinioni con pertinenza lessicale; interazione nella lingua straniera in maniera

adeguata sia agli interlocutori sia al contesto; analisi critica di aspetti relativi alla

cultura dei paesi di cui si parla la lingua, con particolare riferimento a specifiche

tematiche che si prestino a confrontare e mettere in relazione lingue, culture,

sistemi semiotici diversi nello spazio e nel tempo; approfondimento di argomenti di

interesse culturale, anche trasversalmente ad altre discipline.


29

Obiettivi Specifici di apprendimento

Primo biennio

Competenze linguistiche

Lo studente dovrà acquisire competenze linguistico-comunicative corrispondenti

al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue. In

particolare dovrà:

Saper comprendere testi orali su argomenti di carattere generale in linea

con il percorso di studi frequentato, adeguati all’età, agli interessi e ai

bisogni comunicativi, in cui siano utilizzate funzioni comunicative e forme

lessicali e morfosintattiche , individuando sia le informazioni principali che

quelle specifiche.

Sapersi esprimere in contesti comunicativi adeguati all’età, agli interessi e

alle esperienze, partecipando in modo pertinente. Saper produrre semplici

testi informativi, narrativi e descrittivi su argomenti di carattere generale e

personale.

Saper comprendere testi di tipo informativo, narrativo e descrittivo su ambiti

scientifici in cui siano utilizzate funzioni comunicative e forme lessicali e

morfosintattiche progressivamente più complesse. Individuare l’argomento

centrale, gli elementi di coesione e coerenza riconoscibili nel testo e le

informazioni referenziali, sapendo operare semplici inferenze.

Saper redigere messaggi, lettere informali e semplici testi di tipo informativo,

descrittivo e narrativo a carattere personale e immaginativo avendo chiaro

lo scopo, l’oggetto e il destinatario della comunicazione.

Competenze in uscita (declinate in termini di funzioni linguistiche e competenze)

Primo anno:

Identificare un oggetto e descrivere le caratteristiche fisiche di una persona;

presentare due o più persone formalmente/ informalmente.

Chiedere informazioni personali; saper offrire, accettare, rifiutare.

Saper descrivere la routine quotidiana.

Saper descrivere il proprio ambiente (casa, città).

Esprimere possesso ed appartenenza ; chiedere e dare informazioni sulle

quantità e sul costo.

Saper descrivere oggetti in relazione al rapporto spazio/tempo.

Esprimere preferenza.

Parlare di eventi presenti, passati, futuri.

Si precisa che il livello di competenza acquisita nel primo anno di liceo

corrisponde al livello A1-A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

Secondo anno:


30

Riprendere ed approfondire le abilità sviluppate nel precedente anno

scolastico.

Acquisire il particolare concetto di durata.

Esprimere relazioni tra cose / persone.

Esprimere preferenze e parlare di situazioni immaginarie.

Descrivere processi.

Riportare eventi.

Parlare di certezza e probabilità; esprimere permessi e proibizioni, comandi.

necessità, desideri; saper dare suggerimenti e criticare.

Parlare di ciò che si percepisce; esprimere permessi e/o proibizioni.

Si precisa che il livello di competenza acquisita nel secondo anno di liceo

corrisponde al livello A2-B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.

METODOLOGIA

Il lavoro sarà organizzato in moduli ed unità didattiche. Il lavoro in classe

prevede lezioni interattive, lavori di coppia e/o di gruppo. Si farà ricorso alle

str

VERIFICHE: tipologia

Prove scritte strutturate, a risposta chiusa o aperta, composizioni guidate e

non, questionari a partire da un testo scritto, dettati, semplici traduzioni per

la verifica dell’acquisizione delle regole del sistema morfo-sintattico della

lingua.

Prove orali: interazione con l’insegnante e con i compagni, relazioni su

argomento assegnato, listening tests.

Osservazioni in itinere

VALUTAZIONE: modalità e tempi.

Le prove oggettive saranno valutate attribuendo un punteggio per ogni risposta

esatta e facendo corrispondere i punteggi ai voti secondo una certa proporzione

da definire in base alle complessità della prova somministrata (esempio: sufficiente

(voto 6) al test con almeno il 60-65% delle risposte esatte o che totalizza il 60-65%

del punteggio totale possibile).


31

Le prove che prevedono una valutazione soggettiva (produzione orale e scritta)

verranno valutate tenendo presente la competenza lessicale, morfologica,

sintattica, il contenuto, l’organizzazione del discorso, la fluenza del linguaggio. I

singoli docenti, inoltre, espliciteranno i criteri di valutazione applicati nei piani

di lavoro di ogni classe. La valutazione sommativa scaturirà anche dall’

osservazione in itinere.

La valutazione complessiva dell’alunno seguirà i parametri e i descrittori individuati

e riportati nel Piano dell’ Offerta Formativa.

Obiettivi specifici di apprendimento

Secondo biennio

Lo studente dovrà acquisire competenze linguistico-comunicative corrispondenti

al Livello B1.2, con avvio al B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento. In

particolare dovrà:

Saper comprendere una varietà di messaggi orali attinenti a situazioni via

via più complesse e prodotti a velocità normale, acquisendo una sempre

maggiore capacità ricettiva e padronanza lessicale.

Saper comprendere una varietà di messaggi scritti, redatti per usi diversi ed

in contesti scientifici.

Saper argomentare e relazionare in forma orale e scritta su ambiti

diversificati, anche tecno-scientifici

Saper operare l’analisi di testi letterari in relazione al genere e al contesto,

sapendoli rapportare anche alle altre discipline di studio.

Saper riflettere sul sistema e sugli usi linguistici della lingua straniera, anche al

fine di acquisire una consapevolezza delle analogie e differenze con la

lingua italiana;

Saper utilizzare adeguatamente la lingua straniera per lo studio e

l’apprendimento di altre discipline.

Competenze linguistiche (declinate in termini di funzioni linguistiche e

competenze)

Saper usare, in una seconda lingua moderna, strutture, modalità e

competenze comunicative ad un livello intermedio (B1-B2 del Quadro

Comune Europeo di Riferimento) ma efficace sotto l’aspetto comunicativo

ed essere in grado di esercitarle nell’ ambito dei contenuti svolti.

Saper applicare le conoscenze acquisite precedentemente e

funzionali all’ attività di collegamento tra i diversi ambiti disciplinari,

utilizzando in modo attivo i linguaggi specifici.

Saper argomentare e veicolare in L2 principi e teorie scientifiche.


32

Competenze letterarie

Si svilupperanno le seguenti competenze in ambito letterario :

Saper riconoscere gli elementi costitutivi dei diversi generi.

Saper riconoscere le caratteristiche stilistiche di un autore anche in

riferimento alla tematica trattata e al periodo storico.

saper individuare i collegamenti possibili con altre opere all'interno della

stessa disciplina o di altre discipline.

Saper individuare elementi del contesto riflessi nel testo.

Saper esporre tematiche supportate da riferimenti , analisi e riflessioni

personali usando un lessico appropriato.

Saper redarre analisi testuali guidate, riassunti, testi descrittivi, narrativi e

argomentativi secondo consegne prefissate, a partire da un testo letterario

e usando un lessico pertinente.

CONTENUTI

Terzo anno:

ampliamento del lessico specifico, soprattutto letterario, e approfondimento

delle strutture linguistiche fino al livello B1;

approccio al genere letterario della poesia e alle sue varie tipologie;

Quarto anno:

ampliamento del lessico specifico, soprattutto letterario, e approfondimento

delle strutture linguistiche di livello B1-B2;

il teatro, la poesia e la prosa (in particolare il romanzo). La selezione verrà

operata dai singoli docenti in base alla programmazione dei rispettivi

Consigli di classe.

METODOLOGIA

Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati si farà costante ricorso ad attività di

carattere comunicativo, in cui le abilità linguistiche siano usate in una varietà di

contesti.

La lingua sarà implementata in modo operativo mediante lo svolgimento di

attività su compiti specifici e saranno privilegiati i testi orali e scritti che si riferiscano

a tematiche motivanti e che siano linguisticamente e culturalmente significativi. Il

testo sarà considerato come fonte significativa per sviluppare nello studente una

competenza comunicativa, che lo porti a formulare messaggi indirizzati a precisi

obiettivi di comunicazione. La produzione orale sarà mirata all'efficacia della

comunicazione, alla fluidità del discorso ed al consolidamento di un sistema

fonologico corretto e funzionale.


33

Gli studenti si eserciteranno in attività sempre più autonome, per abituarsi

gradualmente ad un uso consapevole, personale e creativo della lingua straniera.

La consapevolezza della specificità della cultura straniera, in un confronto

sistematico con la propria, si raggiungerà tramite la riflessione linguistica e l'analisi

dei testi, promuovendo le informazioni implicite ed esplicite relative ai vari aspetti

e ai problemi della realtà straniera, anche con il sostegno delle moderne

tecnologie.

VERIFICHE: tipologie.

Le prove orali comprenderanno: esposizioni su tema dato e interazione tra studenti

e insegnante.

Le prove scritte verteranno su questionari a risposta chiusa e a risposta aperta e su

prove di produzione semilibera o libera con tipologia che va dal descrittivo

all’argomentativo. Per le quinte classi in particolare si utilizzeranno anche le

tipologie previste per la Terza prova


La valutazione, parte integrante di tutto il processo didattico-educativo, si avvarrà

di procedure sistematiche e continue e di momenti più formalizzati, con prove di

tipo oggettivo e soggettivo, volte a valutare la competenza comunicativa dello

studente in riferimento sia ad abilità isolate che integrate.

Le prove scritte verranno valutate seguendo una tabella o griglia appositamente

predisposta in base agli aspetti da considerare (competenza lessicale,

morfologica, sintattica, contenuto, organizzazione del discorso e del testo, fluenza

del linguaggio, pertinenza della risposta, interazione) e assegnando un

punteggio/voto a cui far corrispondere i giudizi.

Gli stessi parametri verranno utilizzati per la valutazione delle prove orali.

I docenti, inoltre, espliciteranno agli studenti i criteri di valutazione applicati.



Tabella di valutazione

VOTO DESCRITTORI

1-2 Preparazione inesistente. Nessuna conoscenza dei contenuti.

Assoluta incapacità espositiva orale o scritta.

3 Del tutto insufficiente. Conoscenza dei contenuti fortemente

lacunosa. Capacità comunicativa estremamente limitata.

4 Conoscenza dei contenuti lacunosa. Capacità espositiva molto

ridotta. Comprensione orale molto limitata.


34

5 Conoscenza frammentaria e superficiale, capacità espositiva

stentata con pause ed errori.

6 Capacità comunicativa elementare ma efficace e comprensione

dei campioni proposti.

7 Contenuti espressi in forma semplice ma funzionale ad un discorso

abbastanza articolato. Esposizione scorrevole.

8 Esposizione corretta, efficace e scorrevole.

9-10 Conoscenza completa ed appropriata dei contenuti. Capacità di

sostenere una conversazione in modo corretto ed appropriato.

Obiettivi specifici di apprendimento

Quinto anno

Lo studente dovrà acquisire strutture, abilità e competenze linguistico-

comunicative corrispondenti al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di

Riferimento al fine di aggiungerne la padronanza. In particolare dovrà:

Area metodologica

• Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di

condurre

ricerche e approfondimenti personali.

• Essere consapevoli del metodo utilizzato dall’ ambito disciplinare ed essere in

grado valutare il risultato raggiunto.

• Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti della

disciplina.

Area logico-argomentativa

• Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le

argomentazioni altrui in L2.

• Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a

individuare possibili soluzioni.

• Essere in grado di leggere e interpretare i contenuti delle diverse forme di

comunicazione.


35

Area linguistica e comunicativa

Padroneggiare la lingua straniera e in particolare:

saper usare la scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e

morfologia) a quelli avanzati,(cfr. livello B2 del QCER),sintassi complessa,

precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico,

modulando tali competenze a seconda dei diversi contesti e scopi

comunicativi;

saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le

implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in

rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale(cfr. livello

B2 del QCER);

Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e

competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro

Comune Europeo di Riferimento.

Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana

e altre lingue moderne.

Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per

studiare, fare ricerca, comunicare.

METODOLOGIA

Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati si farà costante ricorso ad attività di

carattere comunicativo, in cui le abilità linguistiche siano usate in una varietà di

contesti.

La lingua sarà implementata in modo operativo mediante lo svolgimento di

attività su compiti specifici e saranno privilegiati i testi orali e scritti che si riferiscano

a tematiche motivanti e che siano linguisticamente e culturalmente significativi. Il

testo sarà considerato come fonte significativa per sviluppare nello studente una

competenza comunicativa, che lo porti a formulare messaggi indirizzati a precisi

obiettivi di comunicazione. La produzione orale sarà mirata all'efficacia della

comunicazione, alla fluidità del discorso ed al consolidamento di un sistema

fonologico corretto e funzionale.

Gli studenti si eserciteranno in attività sempre più autonome, per abituarsi

gradualmente ad un uso consapevole, personale e creativo della lingua straniera.

La consapevolezza della specificità della cultura straniera, in un confronto

sistematico con la propria, si raggiungerà tramite la riflessione linguistica e l'analisi

dei testi, promuovendo le informazioni implicite ed esplicite relative ai vari aspetti

e ai problemi della realtà straniera, anche con il sostegno delle moderne

tecnologie.


36

VERIFICHE: tipologie.

Le prove orali comprenderanno: esposizioni su tema dato e interazione tra studenti

e insegnante.

Le prove scritte verteranno su questionari a risposta chiusa e a risposta aperta e su

prove di produzione semilibera o libera con tipologia che va dal descrittivo

all’argomentativo. Per le quinte classi in particolare si utilizzeranno anche le

tipologie previste per la Terza prova


La valutazione, parte integrante di tutto il processo didattico-educativo, si avvarrà

di procedure sistematiche e continue e di momenti più formalizzati, con prove di

tipo oggettivo e soggettivo, volte a valutare la competenza comunicativa dello

studente in riferimento sia ad abilità isolate che integrate.

Le prove scritte verranno valutate seguendo una tabella o griglia appositamente

predisposta in base agli aspetti da considerare (competenza lessicale,

morfologica, sintattica, contenuto, organizzazione del discorso e del testo, fluenza

del linguaggio, pertinenza della risposta, interazione) e assegnando un

punteggio/voto a cui far corrispondere i giudizi.

Gli stessi parametri verranno utilizzati per la valutazione delle prove orali.

I docenti, inoltre, espliciteranno agli studenti i criteri di valutazione applicati.



Tabella di valutazione

VOTO DESCRITTORI

1-2 Preparazione inesistente. Nessuna conoscenza dei contenuti.

Assoluta incapacità espositiva orale o scritta.

3 Del tutto insufficiente. Conoscenza dei contenuti fortemente

lacunosa. Capacità comunicativa estremamente limitata.

4 Conoscenza dei contenuti lacunosa. Capacità espositiva molto

ridotta. Comprensione orale molto limitata.

5 Conoscenza frammentaria e superficiale, capacità espositiva

stentata con pause ed errori.

6 Capacità comunicativa elementare ma efficace e comprensione

dei campioni proposti.

7 Contenuti espressi in forma semplice ma funzionale ad un discorso

abbastanza articolato. Esposizione scorrevole.

8 Esposizione corretta, efficace e scorrevole.

9-10 Conoscenza completa ed appropriata dei contenuti. Capacità di

sostenere una conversazione in modo corretto ed appropriato.


37

Curricolo di Geostoria Cittadinanza e Costituzione


Storia e storiografia : storia e cronaca- fonti storiche-

documenti e critica storica

Il sistema geoantropico: variabili e relazioni

La relazione spazio-temporale dei fatti storici

Interazione uomo-ambiente : insediamenti umani e

variabili climatiche territoriali- passaggio dal villaggio

alla città- le origini delle città antiche- le città del

Mediterraneo- Le megalopoli

Contenuti:

- Caratteristiche principali del linguaggio

cartografico e storiografico: carte, grafici e

tabelle.

- Tipologie di fonti: libro di testo, fonti storiche

anche tradotte e/o semplificate, atlante, libri,

riviste specializzate divulgative, carte

geografiche, proiezioni di video, fotografie.

- Aspetti demografici degli insediamenti umani

- Concetti di ‘cultura’, tecnologia’, ‘risorsa’

- Gli spazi del settore primario e la genesi di una

città

-

- Comprendere la

terminologia ed il linguaggio

simbolico propri delle

discipline

- Collocare eventi e fenomeni

nel tempo e nello spazio;

- Comprendere i nessi causali

e le relazioni tra eventi

- Conoscere e saper utilizzare

gli strumenti pertinenti alla

disciplina (carte geografiche,

atlanti, ecc.

- Saper leggere e costruire

rappresentazioni grafiche e

schemi

Istituzioni politiche e sistemi socio-economici:

Città-stato-Monarchia-Impero -Repubblica

aristocratica- Repubblica costituzione mista- nel

sistema geografico orientale e occidentale ( dalla

civiltà sumerica alla caduta dell’impero romano)

La curtis e il sistema feudale

Le attuali forme istituzionali di Repubblica

Contenuti:

- le prime forme di vita associata; economia

primitiva; l’intervento dell’uomo sulla natura; dal

nomadismo alla sedentarietà; la rivoluzione

agricola;

- Distinguere i diversi aspetti di

un fenomeno: politico,

sociale, economico,

demografico, culturale, e

collegarli fra loro

- Individuare le relazioni

esistenti fra gli elementi di un

ambiente fisico e di un

ambiente antropizzato


38

- città e cittadinanza nel mondo antico; le

istituzioni nel mondo antico; le forme della

politica; le forme dell’economia;

- Oriente e Occidente; migrazioni e colonie;

- La formazione del pensiero occidentale: cultura e

mentalità;

- Paganesimo e religioni monoteiste: ebraismo e

cristianesimo; religione e potere nel mondo

antico;

- L’idea di impero universale;

- La "civilizzazione" romana nell’età repubblicana e

nel principato augusteo;

- L’Europa romano-barbarica;

- Società ed economia nell’Europa

altomedioevale;

- La Chiesa nell’Europa altomedievale;

- La nascita e la diffusione dell’Islam;

- L’ Impero e i regni nell’alto medioevo;

Il particolarismo signorile e feudale

- Individuare le relazioni, cause

e conseguenze, tra situazioni

ambientali, culturali,

sociopolitiche ed

economiche

- Confrontare società diverse

nello

Spazio e nel tempo attraverso

le

strutture socio-economiche,

politico-

istituzionali e culturali /

individuare

analogie e differenze tra

fenomeni

storici.

Economia e società:

economia di sussistenza- economia di mercato

concetto di suddito-di schiavo- di straniero- di

cittadino

economia globale

Contenuti:

- Gli spazi industriali e lo sviluppo urbano

- Gli spazi urbani ed extraurbani.

- Gli squilibri ambientali.

- Gli squilibri territoriali.

- Lo sviluppo sostenibile.

- Saper riconoscere le

differenze tra i diversi

modelli di economia

- Essere consapevole dei

diritti ambientali e dei

doveri del cittadino

Diritti umani

Dalla schiavitù al diritti del cittadino

Carte dei diritti

Carta Costituzionale della Repubblica italiana

. Essere consapevole

dell’interdipendenza tra diritti

umani, autodeterminazione dei

popoli, sviluppo economico,

pace


39

Curricolo di Storia Secondo biennio e Quinto anno


Terzo anno

La “rinascita” del Mille

Città medioevale e comuni

Crisi dell’universalismo politico

Crisi del Trecento

Le grandi scoperte geografiche

La riforma protestante

La controriforma

L’età di Filippo II e di Elisabetta I

La formazione del capitale moderno

La crisi del Seicento

L’Inghilterra del XVII secolo

Cittadinanza e Costituzione:

tematiche legate alla

contemporaneità scelte in base al

vissuto e alle esperienze degli studenti

e funzionali agli scopi formativi

dell’area.

Secondo biennio ( terzo e quarto

anno)

padroneggiare la dimensione

spazio-temporale dei fenomeni

e dei processi storici

distinguendo i vari piani del

discorso (politico, economico,

sociale, culturale);

saper comprendere ed usare

il linguaggio specifico;

delimitare il campo

d’indagine e formulare ipotesi

di ricerca;

cercare, descrivere,

contestualizzare, interrogare,

analizzare le fonti;

selezionare le informazioni e

generalizzarle in parole

chiave;

saper cogliere i rapporti di

causalità, interazione,

continuità, frattura;

saper comprendere le

relazioni tra la storia e le altre

discipline;

pervenire ad una visione

d’insieme dei processi storici

su scala sincronica e

diacronica;

capacità di stabilire un

legame ed un confronto

critico fra passato e presente;

capacità elaborative ed

espressive


40

Quarto anno

L’età dell’assolutismo e l’assolutismo

illuminato

Formazione degli Stati Uniti

d’America

La rivoluzione francese

L’età napoleonica e la

restaurazione (caratteri generali)

La prima rivoluzione industriale

Il problema delle nazionalità

nell’Ottocento

Le più importanti ideologie politiche

del XIX secolo

Le tappe fondamentali

dell’unificazione italiana

La seconda rivoluzione industriale

L’imperialismo e il nazionalismo

Lo sviluppo dello Stato Italiano fino

alla fine dell’Ottocento


Diritto/diritti umani

Nascita dei partiti e

dell’associazionismo

Introduzione alla Costituzione della

Repubblica Italiana

Diritti letti attraverso la Costituzione

della Repubblica Italiana

Quinto anno

Origine e caratteri della società di

massa

l’età giolittiana

la prima guerra mondiale

la rivoluzione russa e l’URSS da Lenin

a Stalin

il dopoguerra in Italia e in Europa; il

fascismo

la crisi del ’29

il nazismo; la shoah; riferimenti ad

altri genocidi del XX secolo

la seconda guerra mondiale

l’Italia dal Fascismo alla Resistenza e

le tappe di costruzione della

democrazia repubblicana

la “guerra fredda”

Quinto anno

padroneggiare la dimensione

spazio-temporale dei

fenomeni e dei processi storici

distinguendo i vari piani del

discorso (politico, economico,

sociale, culturale);

padroneggiare la

terminologia e le categorie

interpretative proprie della

disciplina;

riconoscere la soggettività

delle interpretazioni

storiografiche e il nesso tra

punti di vista e modelli di

lavoro adottati;

saper utilizzare le informazioni


41

il processo di formazione dell’Unione

Europea

la decolonizzazione

la storia d’Italia nel secondo

dopoguerra: la ricostruzione, il

“boom” economico


Costituzione della Repubblica

Italiana

l’ONU,

Unione Europea

Intercultura e fenomeni migratori

apprese per ricostruire

processi;

cercare, descrivere,

contestualizzare, interrogare,

analizzare le fonti;

formulare risposte all’ipotesi di

ricerca, secondo il linguaggio

storico;

essere in grado di riconoscere

e confrontare punti di vista e

modelli storiografici;

saper cogliere i rapporti di

successione, concomitanza,

interazione, causalità

saper cogliere i raccordi

interdisciplinari con quei

“saperi” che fanno della

storia il loro asse portante.

capacità di stabilire un

legame ed un confronto

critico con il passato;

capacità elaborative ed

espressive.

Curricolo di Filosofia Liceo Scientifico


Terzo anno

Il concetto di filosofia

I presocratici

I sofisti

Socrate

Platone

Aristotele

La svolta etica della filosofia in età

ellenistica

L’origine della filosofia cristiana e il

problema fede-ragione

Caratteri della cultura umanistico-

Secondo biennio

saper individuare le tesi

centrali delle teorie

esaminate;

saper operare analisi,

astrazioni e sintesi;

essere in grado di stabilire


autori, temi, epoche;

formulare argomentazioni

in modo coerente ed

efficace;

tentare di assumere una


42

rinascimentale

posizione argomentata sui

problemi affrontati;

Quarto anno

La rivoluzione scientifica e astronomica

Razionalismo

Empirismo

Il pensiero politico dell’Illuminismo

Kant e il criticismo

L’idealismo ed Hegel

Quinto anno

Il Positivismo

Schopenhauer

Kierkegaard

Marx,

Nietzsche

Percorsi della filosofia del Novecento

scelti tra i seguenti:

1. Husserl e la

fenomenologia;

2. Freud e la psicanalisi;

3. Heidegger e

l’esistenzialismo;

4. il neoidealismo italiano

5. Wittgenstein e la

filosofia analitica;

6. vitalismo e pragmatismo

7. la filosofia d'ispirazione

cristiana e la nuova

teologia;

8. interpretazioni e sviluppi

del marxismo, in

particolare di quello

italiano;

9. temi e problemi di

filosofia politica;

10. gli sviluppi della

riflessione

epistemologica;

11. la filosofia del

linguaggio;

12. l'ermeneutica filosofica.

Quinto anno

saper individuare i nuclei

concettuali;


astrazioni, sintesi,

impostazione e risoluzione

di problemi;

saper comprendere la

dimensione storica dei vari

“punti di vista”;

utilizzare il lessico e le

categorie specifiche della

disciplina;

individuare i nessi tra la

filosofia e le altre discipline;

consolidare l’attitudine

all’approfondimento e alla

discussione razionale;

capacità di formulare

argomentazioni anche in

forma scritta,

riconoscendo la diversità

dei metodi con cui la

ragione giunge a

conoscere il reale;

capacità di fornire

valutazioni personali ed

esprimere riflessioni critiche

ed argomentate.


43

Curricolo di Filosofia Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate


Terzo anno

Il concetto di filosofia

I presocratici: caratteri generali

La filosofia del V secolo

Platone

Aristotele

La svolta etica della filosofia in età

ellenistica: caratteri generali

Il problema fede-ragione

Caratteri della cultura umanistico-

rinascimentale

Secondo biennio

saper individuare le tesi

centrali delle teorie

esaminate;


astrazioni e sintesi;

essere in grado di stabilire


autori, temi, epoche;

formulare argomentazioni in

modo coerente ed efficace;

tentare di assumere una

posizione argomentata sui

problemi affrontati;

Quarto anno

La rivoluzione scientifica e

astronomica

Razionalismo

Empirismo

Illuminismo e criticismo

L’idealismo di Hegel: caratteri

generali

Quinto anno

Schopenhauer

Kierkegaard

Marx

Nietzsche

Il Positivismo

Quattro autori o problemi della

filosofia del Novecento scelti tra i

seguenti:

a) Husserl e la fenomenologia;

b) Freud e la psicanalisi;

c) Heidegger e l’esistenzialismo;

d) il neoidealismo italiano

e) Wittgenstein e la filosofia

Quinto anno

saper individuare i nuclei

concettuali;


astrazioni, sintesi,

impostazione e risoluzione di

problemi;

saper comprendere la

dimensione storica dei vari


44

analitica;

f) vitalismo e pragmatismo

g) la filosofia d'ispirazione

cristiana e la nuova

teologia;

h) interpretazioni e sviluppi del

marxismo, in particolare

di quello italiano;

i) temi e problemi di filosofia

politica;

j) gli sviluppi della riflessione

epistemologica;

k) la filosofia del linguaggio; l) l'ermeneutica filosofica.

“punti di vista”;

utilizzare il lessico e le

categorie specifiche della

disciplina;

individuare i nessi tra la

filosofia e le altre discipline;

consolidare l’attitudine

all’approfondimento e alla

discussione razionale;

capacità di formulare

argomentazioni anche in

forma scritta, riconoscendo

la diversità dei metodi con

cui la ragione giunge a

conoscere il reale;

capacità di fornire valutazioni

personali ed esprimere riflessioni

critiche ed argomentate

Curricolo di Matematica (Liceo scientifico/Liceo scientifico opzione

Scienze applicate)


Primo biennio

1. Numeri e algoritmi

2. Spazio e figure

3. Relazioni e funzioni

4. Dati e previsioni

1. Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo

aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche

sotto forma grafica;

2. Confrontare ed analizzare figure geometriche,

individuando invarianti e relazioni;

3. Individuare le strategie appropriate per la soluzione

di problemi;

4. Analizzare dati e interpretarli sviluppando

deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con

l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando

consapevolmente gli strumenti di calcolo e le

potenzialità offerte da applicazioni specifiche di

tipo informatico.

Secondo biennio. Quinto

anno

1. Numeri e

1. Conoscere ed utilizzare i concetti e i metodi della

matematica, sia interni alla disciplina in sé

considerata, sia rilevanti per la descrizione e la

previsione di semplici fenomeni, in particolare del


45

algoritmi

2. Spazio e figure

3. Relazioni e

funzioni

4. Dati e previsioni

modo fisico.

2. Inquadrare le varie teorie matematiche studiate

nel contesto storico entro cui si sono sviluppate.

3. Acquisire una visione storico-critica dei rapporti tra

le tematiche principali del pensiero matematico e

il contesto filosofico, scientifico e tecnologico.

4. Avere consapevolezza dei procedimenti

caratteristici del pensiero matematico (definizioni,

dimostrazioni, generalizzazioni, formalizzazioni).

5. Conoscere le metodologie elementari per la

costruzione di modelli matematici in casi molto

semplici ma istruttivi.

6. Utilizzare strumenti informatici di rappresentazione

geometrica e di calcolo.

Curricolo di Fisica (Liceo scientifico/Liceo scientifico opzione Scienze

applicate)


Primo biennio

1. Meccanica

2. Fenomeni termici

3. Fenomeni luminosi e

raggi di luce

1. Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni

appartenenti alla realtà naturale e artificiale;

2. Avanzare ipotesi ed effettuare semplici verifiche

sperimentali;

3. Utilizzare anche il computer per la risoluzione di

problemi, per simulazioni e per l’analisi di dati

sperimentali;

4. Essere consapevole delle potenzialità delle

tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in

cui vengono applicate

SECONDO BIENNIO

1. Meccanica

2. Il campo

gravitazionale,

elettrico e

magnetico

3. Trasformazioni

termodinamiche

4. Fenomeni ondulatori

QUINTO ANNO

1. Circuiti elettrici in

corrente alternata

1. Formulare ipotesi, sperimentare e interpretare leggi

fisiche, proporre e utilizzare modelli e analogie;

2. Analizzare fenomeni fisici e individuare le

grandezze fisiche caratterizzanti, proponendo

relazioni quantitative fra esse

3. Descrivere, anche con considerazioni quantitative

e rappresentazioni grafiche, le applicazioni fisiche

nel campo tecnologico, con la consapevolezza

della reciproca influenza tra evoluzione


46

2. Il campo

elettromagnetico

3. La teoria della

relatività ristretta

4. Il dualismo onda-

corpuscolo

5. Struttura dell’atomo

6. Le teorie

sull’Universo

tecnologica e ricerca scientifica;

4. Risolvere problemi utilizzando il linguaggio

algebrico e grafico, nonché il Sistema

Internazionale delle unità di misura;

5. Inquadrare storicamente i concetti fondamentali

che hanno caratterizzato l’evoluzione della ricerca

in fisica.

Curricolo di Informatica

CURRICOLO DI INFORMATICA DEL PRIMO BIENNIO

LICEO SCIENTIFICO SCIENZE APPLICATE

COMPETENZE DISCIPLINARI

5. Usare le tecniche per la rappresentazione dell’informazione digitale;

6. Conoscere l'architettura del sistema di elaborazione e delle reti;

7. Conoscere il Sistema Operativo e le sue funzionalità;

8. Usare gli applicativi per l'Office Automation;

9. Saper programmare costruendo algoritmi e usando il linguaggio di

programmazione.

Sono acquisite attraverso i seguenti “nuclei tematici”:

4. Sistemi di codifica dei dati

5. Architettura di Von Neumann e tipi di reti

6. Software di base e applicativi di gestione, presentazione documenti e per il

calcolo

7. programmazione strutturata

e, all’interno di essi, per obiettivi minimi (conoscenze e abilità / capacità) che

costituiscono gli indicatori del raggiungimento delle suddette competenze.

CURRICOLO DI INFORMATICA DEL SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO

LICEO SCIENTIFICO SCIENZE APPLICATE

COMPETENZE DISCIPLINARI

1. Usare strumenti avanzati per la produzione di documenti elettronici nel web;

2. Usare metodologie avanzate di programmazione;

3. Progettare, implementare e amministrare le basi di dati;

4. Conoscere e progettare le reti di computer;


47

5. Conoscere e usare algoritmi di calcolo numerico;

6. Usare la simulazione.

Sono acquisite attraverso i seguenti “nuclei tematici”:

SECONDO BIENNIO

5. Linguaggi per il Web

6. Programmazione a oggetti

7. Database e DBMS

QUINTO ANNO

7. Reti di computer, protocolli

8. Metodi numerici per il calcolo

9. Simulazione di sistemi

e, all’interno di essi, per obiettivi minimi (conoscenze e abilità / capacità) che

costituiscono gli indicatori del raggiungimento delle suddette competenze.

Curricolo di Scienze (Liceo scientifico e Liceo scientifico opzione

scienze applicate)

Nuclei fondanti del primo biennio

BIOLOGIA CHIMICA SCIENZE DELLA TERRA

Caratteristiche degli

organismi viventi – Struttura

(cellula) e varietà di forme

(biodiversità) - Osservazione

microscopica - Evoluzione -

Sistematica - Genetica

mendeliana - Rapporti

organismi-ambiente.

Osservazione e descrizione di

fenomeni e di reazioni

semplici - Stati di

aggregazione e relative

trasformazioni - Modello

particellare della materia -

Classificazione della materia e

relative definizioni operative -

Leggi fondamentali e modello

atomico di Dalton - La

formula chimica e i suoi

significati - Prima

classificazione degli elementi .

Completamento e

approfondimento dei

contenuti acquisiti in

precedenza - Moti della Terra

- Studio geomorfologico delle

strutture che costituiscono la

superficie della Terra.

Competenze dello studente alla fine del primo biennio


48


1. Descrivere la struttura

delle principali molecole

biologiche e conoscerne

la distribuzione nei viventi;

2. conoscere il lavoro di

Mendel e i cambiamenti

intercorsi nella genetica

nel XX secolo;

3. collocare nella storia del

pensiero scientifico la

teoria evolutiva di Darwin,

individuandone i

precedenti e gli sviluppi

successivi;

4. conoscere i criteri di

classificazione e le

categorie tassonomiche;

5. ricostruire il percorso

filogenetico dei vertebrati

fino alla specie umana;

6. conoscere le relazioni

fondamentali tra

organismi e ambiente.

1. Distinguere fenomeni fisici e

chimici considerando le

variazioni energetiche ad

essi connesse;

2. classificare la materia in

sostanze pure e in miscugli

omogenei ed eterogenei;

3. individuare le peculiarità

degli stati fisici della

materia e delle loro

trasformazioni;

4. descrivere le proprietà

degli elementi

riconoscendone la

posizione nella tavola

periodica;

5. spiegare le proprietà delle

particelle subatomiche

inquadrandole nel modello

atomico planetario;

6. conoscere ed utilizzare il

linguaggio e il simbolismo

chimico di base.

1. Descrivere le

caratteristiche peculiari del

Sistema solare;

2. individuare le prove dei

moti terrestri e i loro effetti

geografici nel presente e

nel passato;

3. descrivere le condizioni di

illuminazione del nostro

pianeta nei giorni degli

equinozi e dei solstizi;

4. riconoscere le interrelazioni

esistenti tra la Terra e la

Luna;

5. utilizzare i riferimenti

astronomici

nell’orientamento e nella

misura del tempo

6. leggere ed interpretare le

carte geografiche di uso

più frequente;

7. conoscere le

caratteristiche basilari

dell’idrosfera marina e

continentale.

Nuclei fondanti del secondo biennio


Struttura e funzione del

DNA - Sintesi delle proteine

- Codice genetico - Forma

e funzioni degli organismi -

Aspetti anatomici

(soprattutto con

riferimento al corpo

umano) - Funzioni

metaboliche di base -

Strutture e funzioni della

vita di relazione -

Riproduzione e sviluppo -

Aspetti di educazione alla

salute.

Classificazione e

nomenclatura dei composti

inorganici - Struttura e

proprietà della materia -

Stechiometria - Modelli

atomici - Sistema periodico

e proprietà periodiche -

Legami chimici - Concetti

basilari della chimica

organica - Aspetti

termodinamici, cinetici e

degli equilibri, anche in

soluzione (reazioni acido-

base e ossidoriduzioni) -

Elettrochimica.

Cenni di mineralogia -

Petrologia - Vulcanesimo -

Sismicità - Orogenesi .

Competenze dello studente alla fine del secondo biennio


49


1. Descrivere natura,

funzione e regolazione

dei geni;

2. analizzare il rapporto tra

strutture e funzioni ai

diversi livelli di

organizzazione e

riconoscere le proprietà

emergenti nel

passaggio da un livello

di organizzazione ad un

altro;

3. saper descrivere

strutture e funzioni dei

diversi apparati

dell’uomo;

4. individuare i più

importanti meccanismi

di regolazione

omeostatica e

analizzare le situazioni di

salute e malattia.

1. Saper passare

dall’approccio

macroscopico delle

sostanze a quello

submicroscopico delle

loro molecole;

2. analizzare gli aspetti

cinetici e termodinamici

di un sistema chimico;

3. saper affrontare

problemi sugli aspetti

quantitativi delle reazioni

acido/base e redox;

4. sviluppare capacità di

problematizzazione e

analisi nella realizzazione

di esperienze chimiche;

5. descrivere natura e

comportamento delle

principali famiglie dei

composti organici.

1. Conoscere i processi

litogenetici e le rocce

che da essi scaturiscono;

2. collegare forma, struttura

e attività dei vulcani alla

composizione del

magma che li alimenta;

3. interpretare un evento

sismico alla luce della

teoria del rimbalzo

elastico e conoscere i

criteri con cui si

attribuiscono ”intensità”

e “magnitudo”;

4. conoscere le strategie di

prevenzione degli effetti

delle eruzioni vulcaniche

e dei terremoti.

Nuclei fondanti del quinto anno


Processi biologici/biochimici

dell’ingegneria genetica -

Ingegneria genetica e sue

applicazioni.

Approfondimento della

chimica organica -

Biochimica e biomateriali -

Struttura e funzione di

molecole di interesse

biologico - Processi

biologici/biochimici

dell’ingegneria genetica.

Fenomeni meteorologici -

Modelli della tettonica

globale - Interrelazioni tra i

fenomeni di litosfera,

atmosfera, idrosfera.

Approfondimenti sui contenuti

precedenti e/o su temi nuovi

come ecologia, risorse

energetiche, fonti rinnovabili,

condizioni di equilibrio dei

sistemi ambientali (cicli

biogeochimici), nuovi

materiali.

Competenze dello studente alla fine del quinto anno


1. Individuare le interazioni

tra mondo vivente e non

vivente con particolare

riferimento all'intervento

1. Conoscere struttura e

funzione di molecole di

interesse biologico;

2. conoscere i processi

1. Correlare la teoria della

tettonica delle placche

alle grandi strutture della

superficie terrestre;


50

dell’uomo;

2. valutare l'impatto delle

innovazioni tecnologiche

in ambito biologico ed

ambientale.

biochimici dell’ingegneria

genetica.

2. comprendere la

complessità dei processi

atmosferici e interpretare i

fenomeni meteorologici

più comuni;

3. conoscere i cicli

biogeochimici degli

elementi e individuarne i

principali punti critici.

Curricolo di Disegno e Storia dell’arte


Primo biennio

Storia Dell’Arte

Introduzione alla Storia dell'Arte

L’arte preistorica.

L’arte egizia.

Le civiltà antiche:

La civiltà egea

L’arte greca

Arte Etrusca

Cenni sull’arte Romana.

L'arte in Italia prima del dominio di Roma

L’arte romana

Il medioevo:

L’arte paleocristiana e del periodo

altomedievale

Il medioevo

L’arte romanica

Disegno a mano libera:

In disegno :

conoscere ed usare in modo

appropriato gli strumenti e i

materiali del disegno tecnico

e del disegno a mano libera;

saper realizzare gli elaborati

richiesti secondo una chiara

ed equilibrata impostazione

ed elaborazione grafica;

saper effettuare a livello di

base, la restituzione

bidimensionale di un oggetto

tridimensionale mediante il

disegno a mano libera;

conoscere, comprendere ed

utilizzare in modo appropriato

la terminologia specifica.

In Storia dell'arte :



(nei limiti del programma

svolto) la terminologia

specifica;


51

Riproduzione da modelli di elementi

significativi, sia scultorei che decorativi o

architettonici, riguardanti gli argomenti

studiati in Storia dell'Arte

Disegno geometrico

Avviamento al disegno geometrico:

- gli strumenti del disegno e il loro uso

corretto

- costruzioni di base dalle perpendicolari

alle curve.

- risoluzione di problemi geometrici con riga

e compasso e con le squadre

- costruzione di poligoni con riga e

compasso e loro elaborazione

- costruzione di poligoni con le squadre e

loro elaborazione

Le proiezioni ortogonali:

- solidi sezionati paralleli e inclinati ai piani

di proiezione

- ritrovamento della sezione reale

- intersezioni di solidi

- le coniche

- elementi architettonici: costruzione di

archi, risoluzione di tetti a falda

- teoria delle ombre applicate alle

proiezioni Ortogonali.

Saper analizzare l'opera

d'arte in base alle

componenti primarie: linea,

forma, luce, colore e

movimento.

Secondo biennio

Storia dell’arte

L’arte paleocristiana e del periodo

altomedievale

L’arte romanica

Il Trecento – Il Gotico

Il Tardo gotico


52

Quattrocento: arte dell'Umanesimo

Cinquecento: Rinascimento maturo

Cinquecento: Manierismo

Tra Cinquecento e Seicento: l'opposizione

al manierismo

Seicento - Barocco: Bernini, Borromini e

Caravaggio

Disegno geometrico

Le rappresentazioni assonometriche:

proiezioni assonometriche ortogonali

proiezioni assonometriche oblique

assonometrie convenzionali di:

solidi interi

solidi sezionati

gruppi di solidi

intersezioni di solidi

elementi architettonici: le coperture a volta

in assonometria .

teoria delle ombre applicata

all’assonometria

prospettiva centrale e prospettiva

accidentale:

-di solidi

-di gruppi di solidi

-di elementi architettonici.

introduzione alla progettazione

architettonica.

teoria delle ombre applicata alla

prospettiva

Disegno a mano libera :

Riproduzione e rielaborazione degli

elementi stilistici del periodo medioevale,

finalizzata anche alle problematiche del

restauro e della conservazione.

Riproduzione e rielaborazione degli

elementi stilistici del periodo rinascimentale,

finalizzata anche alle problematiche del

restauro e della conservazione.


53

Quinto anno

Storia dell’arte

- il Settecento: rococò e classicismo

- il Neoclassicismo

- i movimenti artistici dell’ Ottocento

- il Romanticismo

- il Realismo

- i Macchiaioli

- l'Impressionismo

- il Post-impressionismo

- l'architettura dell'Ottocento: l'eclettismo; il

restauro architettonico

- l'architettura degli ingegneri

- l'Art Nouveau:

i movimenti artistici del Novecento

Le avanguardie storiche: L’Espressionismo -

il Cubismo- il Futurismo- l'astrattismo-la

Metafisica

- l'architettura del XX secolo: il Bauhaus- il

Razionalismo: Le Courbusier-

- l'architettura organica: F. L. Wright

- l'architettura italiana tra le due guerre.

Disegno geometrico

Progettazione di semplici manufatti

architettonici o di arredo urbano o di

design.

Disegno a Mano libera: La fase creativa di

un iter progettuale presuppone sempre un

approccio ideativo che si avvale di un tipo

di disegno libero e immediato che poi si

sottopone a verifica dimensionale e di

fattibilità.

In disegno



i metodi e le tecniche di

rappresentazione degli

oggetti, proprie del disegno

tecnico e del disegno a

mano libera;

saper interpretare i disegni

tecnici anche per l'analisi

delle opere architettoniche;

In storia dell'Arte

conoscere le opere d'arte più

significative dei vari periodi

storici;

saper individuare i significati

dell'opera d'arte in relazione

all'individualità dell'artista e al

contesto storico e socio -

culturale anche in forma

pluridisciplinare ( in

collegamento con le altre

discipline presenti nel corso ).


54

Curricolo Scienze Motorie e Sportive

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

1 - 2 classe LICEO SCIENTIFICO e Liceo Scienze applicate

PRIMO BIENNIO

Obiettivi Specifici di Apprendimento

A M B I T O della SALUTE e del BENESSERE

Argomento Conoscenze Abilità

Capacità motorie Le capacità motorie condizionali Eseguire correttamente azioni motorie e sportive

condizionali (resistenza, forza, velocità, mobilità finalizzate al miglioramento delle capacità motorie

articolare) condizionali

Cinesiologia Le nozioni fondamentali inerenti il Eseguire azioni motorie (movimenti ed esercizi) volte

muscolare movimento all'attivazione di specifici distretti muscolari

Allenamento Alcuni principi metodologici. di Applica i principi metodologici e le attività idonee al

delle capacità

motorie

allenamento miglioramento delle capacità motorie condizionali

Valutazione Alcune tecniche di valutazione delle Eseguire correttamente alcune tecniche per la

delle capacità capacità motorie e il funzionamento valutazione delle proprie capacità motorie, anche

motorie e

strumenti di

misurazione

di strumenti di misurazione utilizzando strumenti di misurazione

Prevenzione Le principali norme di Mettere in atto comportamenti adeguati ai fini della

degli infortuni comportamento per la prevenzione sicurezza e prevenzione degli infortuni nella pratica

degli infortuni

motoria e sportiva

Traumatologia I principali traumi sportivi e le Applicare correttamente semplici procedure di primo

sportiva e primo

soccorso

procedure di primo soccorso soccorso in caso di traumi sportivi

Salute e Igiene Il concetto dinamico di salute e le Adottare corrette abitudini igieniche in occasione della

norme di igiene personale a scuola

e nello sport

pratica motoria e sportiva

Attività motorie I principi della corretta Mettere in atto corretti comportamenti alimentari in e Alimentazione alimentazione durante le attività

motorie e sportive

funzione delle attività motorie e sportive

AMBITO delle ABILITA' MOTORIE


Capacità motorie Le capacità motorie di tipo Eseguire correttamente azioni motorie e sportive

coordinatine coordinativo richiedenti capacità motorie di tipo coordinativo

Attività senso- La senso-percezione in funzione Utilizzare efficacemente i dati senso-percettivi in percettiva e della postura corretta e della funzione di una postura corretta, di un efficace controllo

controllo della riuscita dell'azione motoria dei movimenti e della riuscita di azioni motorie e

postura e dei

movimenti

sportive

Pratica motoria e Gli effetti, per il proprio benessere, Praticare una o più attività motorie e sportive, sia


55

sportiva della pratica di attività motorie e

sportive individuali e di gruppo

individuali che di squadra

Apprendimento

motorio

Le tappe significative del processo

di apprendimento di alcune azioni motorie

Individuare le procedure (e le tappe significative del

percorso) utilizzate nell'apprendimento di alcune azioni motorie

AMBITO COMUNICATIVO-ESPRESSIVO


Comunicazione

ed Espressività

Corporea

Le manifestazioni e i significati della Comunicazione corporea Non Verbale (posture, atteggiamenti,

mimica, gesti... )

Decodificare e produrre significativi messaggi corporei

Non-verbali che comunicano emozioni, stati d'animo,

sentimenti, idee...

Danze Una o più danze tradizionali o

tipiche della propria cultura

Eseguire, movimenti e gesti di una o più danze

conosciute

Giochi popolari

e tradizionali

Alcuni giochi popolari e della

tradizione locale

Praticare correttamente giochi popolari e della

tradizione locale

AMBITO SOCIO-AFFETTIVO


Interazione nel

gruppo

Le modalità idonee per l'interazione

positiva nel gruppo

Relazionarsi positivamente con gli altri in occasione

della pratica motoria e sportiva

Cooperazione L'apprendimento cooperativo ti

l'integrazione delle persone

diversamente abili

M e t t e r e i n a t t o , nella pratica di attività motorie e

sportive, comportamenti corretti e cooperanti, favorendo la piena partecipazione di persone meno abili

Rispetto delle

regole e senso

civico

Le principali regole dei giochi

sportivi e il senso civico

Rispettare le regole di gioco codificate nella pratica sportiva e i regolamenti d'uso degli ambienti e delle attrezzature,

Svolgere le funzioni di arbitro in almeno una disciplina

sportiva Arbitraggio Le caratteristiche della funzione

arbitrale e i segnali arbitrali di una o più discipline sportive

Attività in

ambiente

naturale

Le attività motorie e sportive

all'aperto e l'educazione ambientale

Rispettare, nella pratica motoria e sportiva in ambiente

naturale, le norme dell'educazione ambientale

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

3 - 4 classe SECONDO BIENNIO

e 5 classe L I C E O S C I E N T I F I C O

Obiettivi Specifici di Apprendimento

A M B I T O d e l l a S A L U T E e d e l BENESSERE


Capacità motorie Le capacità motorie condizionali: Progettare, ed eseguire correttamente, attività motorie condizionali metodi, tecniche ed attività finalizzate al miglioramento delle capacità motorie funzionali al loro miglioramento condizionali Cinesiologia e

fitness

La cinesiologia muscolare e il

fitness

Ideare un piano di lavoro razionale, e metterlo in atto,

finalizzato all'attivazione di più distretti muscolari


56

Allenamento delle I principi metodologici per Applicare idonei principi metodologici d'allenamento capacità motorie l'allenamento delle capacità motorie funzionali al proprio benessere e all'efficienza fisica Valutazione delle I metodi e le tecniche per la Applicare correttamente metodi e tecniche di misurazione capacità motorie misurazione e valutazione delle

capacità motorie

e valutazione delle proprie (e altrui) capacità motorie

Attività motorie, I legami tra benessere, attività Mettere in atto comportamenti alimentari corretti in Alimentazione e motorie ed alimentazione; la dieta funzione del proprio benessere e della pratica motoria e Doping dello sportivo; le problematiche del

doping

sportiva

Sicurezza e La sicurezza e la prevenzione degli Applicare i principi e le norme di comportamento ai fini Prevenzione degli infortuni durante la pratica motoria della sicurezza e della prevenzione degli infortuni infortuni e sportiva ed in altri contesti

operativi (a scuola, a casa, in strada)

Primo soccorso I principi e le tecniche di primo Applicare correttamente le procedure e le tecniche del

soccorso primo soccorso in contesto motorio, sportivo e della vita

associata

Salute e Igiene L'igiene della persona e degli Adottare sistematicamente corrette abitudini igieniche in

ambienti nella scuola e nello sport ogni occasione di pratica motoria e sportiva

AMBITO delle ABILITA' MOTORIE

Argomento Conoscenze Abilità Capacità

coordinative

Le capacità motorie di tipo

coordinativo

Eseguire correttamente, in campo motorio e sportivo,

sequenze complesse d'azione richiedenti capacità motorie

di tipo coordinativo (progressioni ginniche, percorsi,

circuiti, azioni tecnico-tattiche, ...)

Attività senso- I principi scientifici della senso- Utilizzare efficacemente, in situazioni complesse ed percettiva percezione (visiva, uditiva, tattile,

propriocettiva...)

inusuali, i dati senso- percettivi (es. in situazioni tattiche nei giochi sportivi, in progressioni ginnastiche, in ambiente acquatico...)

Controllo della Le caratteristiche e il funzionamento Discriminare, modulare e controllare il proprio tono postura e dei del tono muscolare, della postura, e muscolare in situazioni statiche e dinamiche movimenti del controllo dei movimenti Pratica motoria e Cenni di storia delle attività sportive Praticare con sistematicità una o più attività motorie e sportiva

sistematica

praticate sportive autonomamente scelte

Apprendimento

motorio

I principi scientifici funzionale

all'apprendimento di abilità motorie

Applicare, ai fini dell'apprendimento di abilità motorie,

principi scientifici e strategie trasferibili

AMBITO COMUNICATIVO - ESPRESSIVO


Comunicazione ed

Espressività

Corporea

L'espressività corporea e le forme

comunicative artistiche e coreografiche di tipo Non Verbale

Utilizzare il corpo e il movimento in finzione

comunicativa ed espressiva, articolando, anche in forma

coreografica, un progetto espressivo

Danze La storia e la tecnica esecutiva di una o più " patrimonio della

cultura locale, nazionale o internazionale

Eseguire una o più danze appartenenti alla cultura locale,

nazionale o internazionale

Giochi popolari e

tradizionali

I giochi popolari e della tradizione

locale

Partecipare attivamente a giochi popolari o della

tradizione locale

AMBITO SOCIO-AFFETTIVO


Pro-socialità Lo star bene con gli altri (la

socialità) e i comportamenti pro-

sociali

Adottare sistematicamente comportamene pro-sociali in

occasione della pratica di attività motorie e sportive


57

Cooperazione ed

integrazione

Il valore della cooperazione e le

problematiche dell'integrazione e

delle pari opportunità nello sport

Cooperare con altri nella progettazione, gestione ed

attuazione di attività motorie e sportive, assicurando la

partecipazione di tutti

Rispetto delle

regole e senso civico

I principi del faìr play ed il senso

civico nell'uso degli impianti sportivi

Applicare in ogni incontro sportivo i principi e le regole

del fair play ed adottare comportamenti rispettosi delle

norme d'uso degli ambienti nei quali vive e fa sport

Arbitraggio Il regolamento di gioco e i segnali

arbitrali degli sport praticati

Svolgere le funzioni di arbitro e giudice di gara nelle

attività sportive praticate

Attività in

ambiente naturale

Le attività motorie e sportive

all'aperto e l'educazione ambientale

Adottare autonomamente comportamenti rispettosi

dell'ambiente nello svolgimento di attività motorie e

sportive all'aperto (escursioni, trekking, orienteering,

arrampicata sportiva,...)

Al termine del Liceo Scientifico e del Liceo opzione Scienze applicate in seguito

alla frequenza di attività educative e didattiche della disciplina Educazione Fisica.

Lo studente utilizza l’attività motoria per mantenere e migliorare il proprio

stato di salute e benessere, ed è capace di progettare ed attuare un

adeguato programma di allenamento, anche utilizzando autonomamente

procedure di verifica.

Padroneggia diverse abilità, usate in ambiti motori complessi, e ne ha

perfezionate una o più rispondenti delle proprie caratteristiche ed attitudini.

Applica in modo autonomo conoscenze e principi scientifici per acquisire

nuove abilità ed affinare quelle già possedute.

Sa modulare, attraverso la discriminazione percettiva, tono muscolare e

movimento, adeguandoli a funzioni e contesti anche comunicativi.

Considera le attività di movimento un’opportunità di espressione di sé e di

interazione sociale e sa assumersi la responsabilità di una vita sana ed

attiva.


58

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA EXTRACURRICULARE

Le attività curricolari si arricchiscono di una serie di proposte che hanno la finalità di

rendere l'ambiente scolastico accogliente, attento alle esigenze poste dagli studenti, alle

loro aspettative e richieste

Progetti Alternanza Italia

Progetti Transnazionali

Nome progetto Settore Città Aziende Periodo Destinatari

Linea 2

Going for Pet

Rafforzamento

competenze

linguistiche

Londra - Dal 1 al 28

settembre

Alunni 2°

Linea 1 Stage Dublino Greentec

Constructio

Dal 1 al 28

settembre

Alunni 4°

Nome progetto Aziende Classe

BIOTECHLAB 2

Cra, Lachimer, Dipartimento

Medicina

5° Asa

BIOTECHLAB


Medicina

5° B

BIOTECHLAB 3


Medicina

5° Bsa

Percorsi culturali per un turismo

sostenibile

Confcommercio, Camera di

Commercio

5° A

Programmazione CREDEA Centro Risorse

Educative e dimostrative per l’energia e

l’ambiente – Cantieri didattici

Aforis, Consorzio Eden 5° Csa

Programmazione Ecolabel Turismo

sostenibile

Aforis, Consorzio Eden 5° D


59

Green

Economy

Ambiente n Ltd a.s. 2014/15

Linea 1

Getting your

Europass

Stage Londra 8 & MEZZO

- -

LONDON

TRAINING

AND SALES

EXPERIENC

E

ITALYNEW

S

IC LONDON

KING

STAGE

Dal 17 ottobre

al 14

novembre

Alunni 4°

a.s. 2014/15

Competenze B2

Linea 1

Voices of the

world

Stage

Radio, giornali,

web

Londra Magazine

Italoeurop

eo

Indipendent

L'Italoeurop

eo -

London One

Radio

Dal 17 ottobre

al 14

novembre

Alunni 4°

a.s. 2014/15

Linea 1

Administration

and commerce

Stage

Amministrativo

e commerciale

Londra MEETISS -

DELICATEZ

ZA

Dal 17 ottobre

al 14

novembre

Alunni 4°

a.s. 2014/15

Linea 1

Activity at the

Education

Group

Stage

Attività in

college

Londra/G

reenwich

Oxford

Internation

al

Education

Group

Dal 17 ottobre

al 14

novembre

Alunni 4°

a.s. 2014/15

Linea 1

Attività in

DCU-

University

Dublin

Stage

Attività

nell’università

Dublino DCU

UNIVERSIT

Y DUBLINO

Dal 17 ottobre

al 14

novembre

Alunni 4°

a.s. 2014/15


60

Linea 1

Work In

Agricultural

Field

Stage

Chimico-

biologico

Dublino Heineken

Ireland -

J.W. Craft

Brewery

Porter

House

Brewery -

Dal 17 ottobre

al 14

novembre

Alunni 4°

a.s. 2014/15

Linea 1 Activity

in College

Stage Attività in

college

Birmingh

am

Bournville

College

Dal 17 ottobre

al 14 novembre

Alunni 4° a.s.

2014/15

Corsi di preparazione ai test universitari: area medico-sanitaria.

Dal mese di marzo a carico del Fondo di Istituto e con un modesto contributo degli

studenti delle classi quinte, sono attivati corsi di preparazione ai test universitari per l’area

scientifica. Nello specifico gli alunni potranno partecipare a corsi di biologia, chimica,

matematica e fisica finalizzati al superamento dei test di ammissione alle facoltà

scientifiche.

Corso di formazione per “CAD 2D-3D”- Certificazione ECDL

La preparazione conseguita nell’ indirizzo scientifico si caratterizza, per il ruolo che

in essa assume nell'integrazione delle varie aree disciplinari. Il grado di

preparazione è tale da corrispondere in maniera significativa alle esigenze dei

giovani poiché offre una adeguata preparazione per il proseguimento degli studi

in ambito Universitario e non esclude la possibilità di accedere, direttamente o

tramite corsi di specializzazione post-secondaria, all'attività produttiva. Per cui la

partecipazione a corsi di formazione per CAD rappresenta un valido

approfondimento e completamento del percorso di studi poiché integra l’aspetto

progettuale del linguaggio scientifico con quello tecnico –applicativo.

Laboratorio di disegno digitale e grafica computerizzata

Tramite l’utilizzo di fondi di finanziamento del FSE –PON per la scuola 2014-2020, è in fase di

elaborazione un progetto per la creazione di un Laboratorio multimediale di Disegno

Digitale e Grafica computerizzata. Si potranno così implementare metodologie di

apprendimento del disegno tecnico e della grafica, attraverso l’integrazione e l’utilizzo di

nuove tecnologie innovative. L’applicazione dell’informatica per l’insegnamento del

disegno tecnico e della grafica in genere, consentirà di sviluppare pratiche laboratoriali

nelle quali l’interdisciplinarità tra tecnologia e informatica consentirà percorsi innovativi

nell’insegnamento del disegno digitale. Per lo svolgimento delle attività didattiche

laboratoriali innovative si utilizzeranno i seguenti programmi: Autocad, SktchUp, Paint-net,

Photoshop ,Corel Draw, Adobe-Illustrator.


61

Metodologia CLIL

Il CLIL (Content and Language Integrated Learning) è un approccio didattico di tipo

immersivo che punta alla costruzione di competenze linguistiche e abilità comunicative in

lingua straniera insieme allo sviluppo e all’acquisizione di conoscenze disciplinari. La

Riforma della Scuola Secondaria di secondo grado introduce nei Licei l’insegnamento di

discipline non linguistiche (DNL) in lingua straniera secondo la metodologia CLIL.

L’istituto, in linea con la normativa, individua i docenti con le più elevate

competenze sia linguistiche che metodologiche CLIL da destinare alle prime esperienze di

attivazione della DNL in lingua straniera.

Progetto Cineforum in lingua inglese

Il Dipartimento di lingue propone per tutti gli studenti la visione di quattro film,

sottotitolati, in lingua inglese da attuarsi presso la “Citta del Cinema” durante le

assemblee di Istituto.

Preparazione Esami Cambridge ESOL

Il liceo Volta e' centro preparatore esami Cambridge Esol B1-B2- C1 e, a breve, anche

Centro Cambridge IELTS.

Nel giugno 2014 il liceo Volta e' stato premiato ai Cambridge Awards il 28-29 Giugno

come la migliore scuola superiore in Italia che usa al meglio i materiali didattici della

Cambridge University Press, con il maggior successo per il raggiungimento delle

certificazioni PET (B1)First (B2), CAE (C1), CPE (C2).

Il liceo Volta ha sempre beneficiato, al meglio, dei fondi Europei (Pon Az. C1 - C5)

portando i migliori alunni in Inghilterra per 3-4 settimane, anche per esperienze lavorative.

Mi diverto con il tedesco

Utilizzare la lingua tedesca per scopi comunicativi ed operativi, comprendere

messaggi nuovi di interesse personale, quotidiano o sociale, interagire in conversazioni

semplici su temi di interesse personale, descrivere eventi ed esperienze, ricercare

informazioni in un testo. Il progetto è finalizzato anche al conseguimento della

certificazione di livello base.


62

Attività di nuoto in orario curricolare

Questo Liceo offre gratuitamente a tutte le classi prime e seconde un corso di

nuoto in orario curricolare con i propri insegnanti di Scienze Motorie, dal mese di

Novembre fino al mese di Marzo, presso la Piscina Comunale. Detta attività, oltre a

migliorare l’acquaticità, a far acquisire consapevolezza delle proprie capacità

acquatiche e potenziare la tecnica natatoria, favorisce lo sviluppo armonico e

simmetrico del corpo. Si svolgeranno anche lezioni di apnea, di salvamento e di primo

soccorso in acqua.

Orienteering

Il progetto propone la conoscenza e la pratica della corsa di orientamento con

l’uso della bussola magnetica, la capacità di lettura delle mappe topografiche, la

conoscenza della flora e della fauna sul territorio della Foresta Umbra.

Giochi Sportivi Scolastici di Istituto

Il Dipartimento propone ed organizza, in aggiunta alle ore curriculari, diverse

attività sportive quali: calcio, pallavolo maschile e femminile, tennis-tavolo, atletica

leggera, corsa campestre, beach- volley, calcetto, nuoto.

Progetto “Sci…amo”

Il Dipartimento propone un corso finalizzato alla conoscenza e alla pratica sportiva

dello sci alpino e di fondo, della durata di 5 giorni, rivolto alle classi terze e quarte (in

alternativa al viaggio di istruzione).

Progetto OPEN COESIONE

Finalizzato a promuovere principi di cittadinanza attiva e consapevole del proprio

territorio e del ruolo dell’intervento pubblico, anche con l’impiego di tecnologie di

informazione e comunicazione.

A scuola di “Open coesione” si inserisce nell’ambito dell’iniziativa di open

government sulle politiche di coesione dell’Unione Europea.


63

Progetto FAI

Il FAI per la scuola: “Conoscendo il nostro territorio. Ricognizione, studio e

valorizzazione del nostro patrimonio storico, artistico ed ambientale”: collegamenti con le

vicende locali relative all'Unità d'Italia.

Obiettivi:

conoscenza delle problematiche di salvaguardia del territorio riferite ai beni

storico- artistici ed ambientali;

conoscenza del patrimonio attraverso l’analisi storica, grafica, fotografica,

ambientale;

riconoscibilità del valore “patrimonio culturale”;

acquisizione di varie tecniche descrittive;

elaborazione di schede tecniche.

Partenariato da parte dei Comuni, della Provincia e di Enti interessati alla ricerca.

Progetto Didattica Orientativa “DIOR” Advanced

Il percorso formativo prevede la frequenza degli studenti delle classi quarte e quinte ai

corsi di studio dei corsi di laurea triennali di Scienze e Tecnologie Alimentari e di Scienze e

Tecnologie Agrarie. Per ogni corso di studio vengono prescelti dei moduli formativi

adeguati ai prerequisiti degli studenti e coerenti con il curricolo di studi del quarto (

Zoologia ed Entomatologia Agraria, Botanica) e quinto anno (Matematica e Statistica

Applicata, Chimica Generale, Botanica, Fisica e Chimica Analitica)

P.L.S.: Piano Nazionale Lauree Scientifiche

Il nostro Liceo partecipa al Piano Lauree Scientifiche nell’area Chimica ed area Fisica in

collaborazione con l’Università degli Studi di Bari- Dipartimento di Scienze HM-FF.NN.

Il progetto coinvolge gli alunni delle classi IV ed è finalizzato a stimolare lo studio delle

discipline scientifiche e le vocazioni

Progetto “Ifom lo studente ricercatore"

Progetto “Lo studente Ricercatore” indetto dall’Istituto Oncologia Molecolare- centro di

Ricerca dedicato allo studio dei tumori- Ieo- Milano.

Il nostro Liceo partecipa al progetto in cui i nostri alunni, già vincitori di un precedente

concorso nazionale, affiancano per due settimane, in estate, gli scienziati provenienti da

tutto il mondo avendo la possibilità di vivere un’esperienza a 360 ° nel mondo della

ricerca dalla progettazione fino alla diffusione dei risultati


64

Quotidiano in classe

prevede in alcune classi la lettura di quotidiani della Puglia e del Corriere della Sera ed è

finalizzato a familiarizzare con lo stile giornalistico e ad esercitarsi per la prima prova degli

esami di Stato.

La scuola va a Teatro

finalizzato ad avvicinare i ragazzi a forme alte di spettacolo nonché approfondimenti

delle tematiche teatrali nel tempo con partecipazione ad uno spettacolo presso il Teatro

di Siracusa.

Teatro in L2

Le classi del triennio partecipano ogni anno a spettacoli teatrali in lingua inglese in

programmazione in città

Progetto di Educazione alla cittadinanza democratica e alla

mondialità

Promuovere l’educazione permanente dei giovani alla cittadinanza democratica,

alla pace, ai diritti umani, alla legalità e alla giustizia mediante lo sviluppo dell’interazione

e della collaborazione tra le scuole, gli enti locali e il territorio.

La patente europea (ECDL)

Il corso, di 56 ore, è finalizzato al conseguimento dell’Ecdl start o full presso il nostro istituto

Test Center ECDL accreditato Aica.

Progetto PP&S

Il Progetto Ministeriale Problem Posing & Solving. che propone lo studio della matematica

e delle discipline scientifiche in una veste innovativa ed integrata con gli strumenti

informatico - scientifici.

In particolare intende diffondere la metodologia del problem posing & solving, ovvero la

capacità di modellizzare situazioni concrete e quotidiane in termini matematici (il posing)


65

e risolverne (il solving) le problematiche ad esso collegate con ragionamenti logico-

matematici (in seguito generalizzabili ad argomenti teorici) e mediante l'ausilio

dell'Ambiente di Calcolo Evoluto Maple.

Progetto “Licei Scientifici” – Opzione Scienze Applicate

Il progetto è promosso dalla Direzione Generale per gli Ordinamenti Scolastici e per

l’Autonomia Scolastica del MIUR.

Attivato nel mese di maggio 2013 (prot. 2752 del 22/05/2013) in partenariato con il

Dipartimento di Scienze dell'Università Roma Tre, l’Accademia delle Scienze di Torino, ed il

Liceo Scientifico Galileo Galilei di Verona,

Progetto “I lincei per una nuova didattica nella scuola: una rete

nazionale”

Questo progetto nazionale intende innovare la didattica e dare agli studenti un metodo

basato più sulla sperimentazione in classe che sul nozionismo. Polo di riferimento pugliese

del progetto è il Dipartimento di Fisica dell’Università degli Studi di Bari.

VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE

Per favorire il completo sviluppo della personalità di ogni studente e sostenerne il

successo formativo, la scuola promuove ogni anno un insieme di attività

aggiuntive e integrative che hanno funzione orientativa e mirano a valorizzare le

diversità quindi le eccellenze.

In particolare cura da molti anni, con significativi riconoscimenti a livello sia locale che

nazionale, la partecipazione degli studenti a competizioni di Matematica (individuali e a

squadre), di Fisica, di Scienze e di Chimica.

Finalità delle competizioni

- coinvolgere gli studenti che si divertono con le discipline scientifiche

permettendo loro di cimentarsi con quesiti e problemi che richiedono oltre a

rigore e capacità di analisi, anche intuizione e fantasia;

- aumentare l’attenzione per ciò che si fa nella scuola;

- approfondire temi e contenuti non curricolari;

- sostenere il lavoro di gruppo e la ricerca personale;

- sollecitare il confronto con altre scuole;

- favorire uno spirito di sana competizione.

http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/dg-ordinamenti

http://www.istruzione.it/

http://ls-osa.uniroma3.it/system/static/nota_LSA0001_prot2752.pdf

http://www.uniroma3.it/

http://www.accademiadellescienze.it/

http://www.galileivr.it/


66

Progetto Olimpiadi della Matematica - gara individuale, promosso dall’Unione

Matematica Italiana in collaborazione con la Scuola Normale Superiore di Pisa;

sostenuto e pubblicizzato dalla Direzione Generale per gli Ordinamenti

Scolastici e per l'Autonomia Scolastica del MIUR.

Progetto Olimpiadi di Matematica – gara a squadre, promosso dall’Unione

Matematica Italiana in collaborazione con l’Università degli studi di Genova -

Dipartimento di Matematica; sostenuto e pubblicizzato dalla Direzione

Generale per gli Ordinamenti Scolastici e per l'Autonomia Scolastica del MIUR.

Progetto Phi Quadro, allenamenti online con scuole di tutta Italia, proposto dal

Dipartimento di Matematica del Liceo Scientifico Statale “Pio Paschini” di Tolmezzo

(Udine);

Maths Challenge, nell’ambito del Progetto di ricerca “Matematica tra gioco e

realtà”, solo se sarà proposto nella sua terza edizione dal Dipartimento di

Economia dell’Università degli Studi di Foggia e in collaborazione con la

sezione Mathesis di Foggia. Questa gara coinvolge gli studenti delle classi

quinte.

Olimpiadi della Fisica . Le gare, organizzate dall’ AIF in collaborazione con il

MIUR, sono rivolte agli studenti del secondo biennio e quinto anno

particolarmente interessati e motivati allo studio della fisica. Le prove si

sviluppano in tre livelli: gara di istituto, gare interprovinciali 13/02/2015, gare

nazionali. Gli studenti che supereranno con merito le Gare Nazionali saranno

inseriti nelle liste di eccellenza del Miur.

Giochi della Chimica

- I Giochi della Chimica sono organizzati dalla Società di Chimica Italiana dal

1987 e costituiscono una manifestazione culturale che ha lo scopo di

promuovere tra i giovani l'interesse per questa disciplina.

- Ogni anno una rappresentanza dei migliori studenti dell’istituto si reca presso

l’Università di Bari per lo svolgimento della fase regionale dei Giochi e,

successivamente, i primi classificati di tutte le regioni d’Italia prendono parte

alla fase nazionale che si tiene a Frascati.


67

Olimpiadi delle Scienze Naturali

Le Olimpiadi delle Scienze Naturali sono organizzate dall’ANISN (Associazione

Nazionale Insegnanti di Scienze Naturali). Da molti anni il liceo “A. Volta” vi

partecipa con l’obiettivo di fornire agli studenti l’opportunità di verificare le loro

attitudini per lo studio e la comprensione dei fenomeni e dei processi naturali e di

realizzare un confronto tra le realtà scolastiche delle diverse regioni italiane.

Olimpiadi di Informatica

Le Olimpiadi di Informatica sono una competizione scientifica rivolta agli studenti della

scuola secondaria superiore italiana.

Alla prima fase di selezione possono partecipare gli studenti iscritti alle classi del primo e

secondo biennio. L’evento assume particolare significato in quanto costituisce

occasione per far emergere e valorizzare le "eccellenze" esistenti nella scuola italiana,

con positiva ricaduta sull’intero sistema educativo.

Olimpiadi di Italiano

Gara individuale di lingua italiana indetta dal Miur in collaborazione con il Comune di

Firenze, Maeci, Accademia della Crusca, ASLI, ADI, Rai radio 3 , Rai cultura, Premio

Campiello Giovani e con l’ alto patronato del Presidente della Repubblica. Si propone

di incentivare lo studio e l'insegnamento della lingua italiana nonché promuovere il

merito nell'ambito della competenza nella lingua nazionale, strumento essenziale per lo

studio anche delle altre discipline.

Alla fase d'istituto ,che si svolge in modalità digitale e tematica nei nostri laboratori,

segue una fase regionale che dà accesso alla finale che si tiene a Firenze, in Palazzo

Vecchio, nell'ambito di una più ampia iniziativa culturale di valorizzazione della lingua e

della letteratura italiana intitolata "Giornate della lingua italiana".

“Cibo amico”: promosso dal SIAN, coinvolge tutte le classi seconde, e consiste in uno

screening delle abitudini alimentari dei ragazzi, con l’obiettivo di chiarire sia gli aspetti

scientifici dei problemi alimentari (valori nutrizionali, piramide alimentare) che quelli di

natura psicologica, come l’emulazione di falsi modelli che in adolescenza allontanano i

ragazzi dal cibo. All’interno del progetto è altresì previsto un laboratorio del gusto per

avvicinare gli studenti al consumo di cibi quali frutta fresca e secca ed ortaggi, non

abitualmente compresi nelle loro abitudini alimentari.

“Affettività e sessualità”: in collaborazione con il Consultorio Asl Foggia 2 di via della

Repubblica , è destinato alle classi seconde e si articola in una serie di incontri con

esperti (psicologa, ginecologo, ostetrica) volti a dare consapevolezza ai ragazzi

dell’importanza di tutelare la propria salute riproduttiva ed il loro benessere fisico e

psicologico, inquadrando la sessualità nel contesto della vita affettiva e relazionale.


68

Progetto di istruzione domiciliare: Il progetto prevede, all’occorrenza e su specifica

istanza dell’utenza, assistenza didattica a chi, affetto da gravi patologie non può

frequentare la scuola per un lungo periodo, mediante ore di lezione a domicilio e a

distanza grazie all’istallazione di una web-cam in classe, in modo da consentire un

quotidiano collegamento tra l’alunno, il gruppo classe ed i docenti.

Incontri di prevenzione delle dipendenze: organizzati in collaborazione col Sert, su

richiesta dei docenti o degli studenti delle classi, sulle dipendenze patologiche (alcool,

fumo, droghe), ma anche le nuove dipendenze (internet, social network e gioco

patologico).

“Servizio Ascolto”: è operativo, anche, un servizio di consulenza psicologica curata da

una psicologa dell’Asl, rivolto agli studenti (incontri individuali o di gruppo classe su

richiesta della stessa classe), ai docenti e alle famiglie.

Progetto “Diritti a scuola”

In continuità con le attività formative e particolarmente positive che questo istituto ha

portato avanti nei decorsi aa.ss., in attesa di comunicazione/ autorizzazione, questo

liceo programma, anche per il corrente a.s. un progetto di sostegno e di recupero delle

competenze di base, nonché di supporto alle problematiche adolescenziali,

denominato “Diritti a scuola”.

Intercultura

L’Istituto aderisce al progetto Intercultura che consente ad alcuni studenti di frequentare

un anno scolastico all’estero.

Viaggi di Istruzione

Il viaggio d’istruzione rappresenta un valore aggiunto e complementare all’intero

percorso educativo. Nella circolare Ministeriale n. 291 del 14/10/1992, il Ministero della

Pubblica Istruzione (MPI) ribadisce “il viaggio d’istruzione rappresenta un momento di

arricchimento conoscitivo, culturale, umano e professionale”, che, inserendosi nel

percorso di crescita dello studente, contribuisce alla formazione generale della persona.

Pertanto il viaggio d’istruzione e la visita guidata sono da intendersi come mezzo di

conoscenza di Paesi e culture, recupero della conoscenza del patrimonio artistico e

rispetto tra i popoli, supporto alla educazione e al corretto godimento del patrimonio

Italiano ed europeo di storia, arte e natura.

Obiettivi e finalità del viaggio di istruzione e della visita guidata sono:

Favorire l’apprendimento in modo vivo e partecipato;

Incentivare la conoscenza del territorio in cui si vive;

Stabilire un rapporto tra lo studente e realtà, culture ed ambienti diversi

da quelli quotidiani.


69

Il liceo A. Volta organizza ed effettua viaggi di istruzione non intesi come turismo

scolastico, ma come vere e proprie attività didattiche.

Fermo restando il valore di socializzazione del gruppo classe, i viaggi di istruzione

nascono da progetti didattici e si pongono come continuazione o completamento degli

stessi. Devono perciò essere proposti da insegnanti referenti con precisi obiettivi di

carattere formativo e culturale inseriti nell’ambito del complessivo processo di

apprendimento.In base alle esperienze effettuate, si sono definite alcune tematiche di

progettazione alle quali i docenti si attengono:

1. progetti con curvatura scientifica

2. progetti di educazione ai luoghi della cultura classica

3. progetti di educazione storica e artistica

4. progetti di educazione ecologica e sportiva


70

PARTE TERZA

Patto di corresponsabilità e Regolamenti


71

PATTO DI CORRESPONSABILITA’

Ai genitori degli studenti del Liceo Scientifico “A:Volta”

Come stabilito dalla C.M. 31/08/2008, a seguito delle modifiche ed

integrazioni apportate dal D.P.R. n. 235 e al D.P.R n. 249, che si sono rese

necessarie per i “fatti di cronaca che hanno interessato la scuola, negli ultimi anni,

dalla trasgressione delle comuni regole di convivenza sociale agli episodi più gravi

di violenza e bullismo”., le istituzioni scolastiche oltre ad adeguare i regolamenti

interni a dette modifiche e integrazioni, devono predisporre un “patto educativo

di corresponsabilità” (art. 5 bis del DPR 235), da far sottoscrivere ai genitori degli

studenti iscritti.

“L’obiettivo del patto educativo, in sostanza, è quello di impegnare le

famiglie, fin dal momento dell’iscrizione, a condividere con la scuola i nuclei

fondanti dell’azione educativa.

La scuola dell’autonomia può svolgere efficacemente la sua funzione educativa

soltanto se è in grado di instaurare una sinergia virtuosa, oltre che con il territorio,

tra i soggetti che compongono la comunità scolastica: il dirigente scolastico, il

personale della scuola, i docenti, gli studenti ed i genitori. L’introduzione del patto

di corresponsabilità è orientata a porre in evidenza il ruolo strategico che può

essere svolto dalle famiglie nell’ambito di un’alleanza educativa che coinvolga la

scuola, gli studenti ed i loro genitori ciascuno secondo i rispettivi ruoli e

responsabilità.”

Il “patto” vuole essere, dunque, uno strumento innovativo attraverso il quale

declinare i reciproci rapporti, i diritti e i doveri che intercorrono tra l’istituzione

scolastica e le famiglie.”

Si è reso necessario quindi per il nostro liceo procedere a un’approfondita

revisione del regolamento interno d’istituto e alla redazione del patto educativo di

corresponsabilità.

E’ il caso in questa sede di ricordare a tutti i genitori che mentre il “patto” è

un invito alle famiglie a partecipare al progetto educativo di questo liceo

attraverso la sottoscrizione e l’assunzione di responsabilità, il Regolamento interno

d’istituto, una volta approvato dal Collegio dei docenti e dal Consiglio d’istituto

diventa norma prescrittiva per tutte le componenti della comunità scolastica.

Il seguente Patto di Corresponsabilità è stato redatto tenendo presente:

Il D.M. n.5843/A3 del 16 ottobre 2006 Linee d’indirizzo sulla cittadinanza

democratica e legalità

Il DPR n.249 del 24 giugno 1998 Regolamento recante lo Statuto delle

studentesse e degli studenti della scuola secondaria

Il D.M. n.16 del 5 febbraio 2007 Linee di indirizzo generali ed azioni a livello

nazionale per la prevenzione e il bullismo.

Il D. M. n.30 del 15 marzo 2007 Linee di indirizzo ed indicazioni in materia di

utilizzo di “telefoni cellulari” e di altri dispositivi elettronici durante l’attività


72

didattica, irrogazione di sanzioni disciplinari, dovere di vigilanza e di

corresponsabilità dei genitori e dei docenti.

STATUTO DELLE STUDENTESSE E DEGLI STUDENTI (D.P.R. n. 249 del 24 giugno

1998 pubblicato sulla G.U. il 29 luglio 1998 e modifiche in seguito al D.P.R 21

Novembre 2007, n. 235 pubblicato sulla GU n. 293 del 18-12-2007) testo in

vigore dal 2-1-2008.

È finalizzato a definire in maniera puntuale e condivisa diritti e doveri nel rapporto

tra istituzione

scolastica autonoma, famiglie e studenti.

Il rispetto di tale Patto costituisce la condizione indispensabile per costruire un

rapporto di fiducia

reciproca, per potenziare le finalità dell’Offerta Formativa e per guidare gli

studenti al successo

scolastico.

I genitori si impegnano a:

o conoscere il Piano dell’Offerta Formativa della scuola e partecipare al

dialogo educativo attraverso gli organi collegiali (Consigli di Classe e

Consiglio d’Istituto) collaborando con i docenti;

o sostenere e controllare i propri figli nel rispetto degli impegni scolastici;

o informare la scuola di eventuali problematiche che possono avere

ripercussioni nell’andamento scolastico dello studente;

o vigilare sulla costante frequenza;

o giustificare tempestivamente le assenze il giorno del rientro;

o invitare il proprio figlio a non fare uso di cellulari nella scuola o di altri

dispositivi elettronici o audiovisivi;

o intervenire tempestivamente e collaborare con l’ufficio di presidenza e con

il Consiglio di

Classe nei casi di scarso profitto e/o indisciplina;

o tenersi costantemente informati sull’andamento didattico e disciplinare dei

propri figli nei

giorni e nelle ore di ricevimento dei docenti;

o prendere visione delle valutazioni dello studente;

o riconoscere e rispettare il ruolo e l’autorevolezza degli insegnanti nell’ambito

educativo e

disciplinare;

o accettare eventuali insuccessi dei propri figli senza spirito polemico ma con

atteggiamento

di collaborazione;

o risarcire la scuola in caso di danni procurati dai propri figli agli arredi e/o alle

strutture dell’Istituto.

Lo studente si impegna a:

o conoscere e rispettare lo Statuto delle Studentesse e degli Studenti;

o prendere coscienza dei personali diritti e doveri;

o presentarsi con puntualità alle lezioni;


73

o spegnere i telefoni cellulari e gli altri dispositivi elettronici all’interno della

scuola (C.M. 15/3/07);

o seguire con attenzione quanto viene insegnato e intervenire in modo

pertinente, contribuendo ad arricchire le lezioni con le proprie conoscenze

ed esperienze;

o rispettare le consegne ed eseguire regolarmente i compiti assegnati dai

docenti;

o comunicare alla famiglia valutazioni relative alle prove scritte e orali;

o tenere un contegno corretto e rispettoso nei confronti di tutto il personale

della scuola e dei propri compagni;

o usare un linguaggio ed un abbigliamento consono all’ambiente educativo

in cui si vive e si opera;

o rispettare i regolamenti relativi all’utilizzo dei laboratori, della palestra, della

biblioteca;

o evitare di provocare danni a cose, persone, suppellettili e al patrimonio

della scuola.

o riconoscere e rispettare le regole nei diversi ambienti durante le uscite

extrascolastiche (altri istituti scolastici, strada, alberghi, musei, chiese, locali

pubblici, ecc.).

o Considerare i momenti assembleari come importanti fasi dello sviluppo della

coscienza civile e democratica e a parteciparvi con il dovuto rispetto verso i

compagni che li organizzano e li gestiscono.

I docenti si impegnano a:

o rispettare, nell’ambito della programmazione didattica e degli obiettivi

propri previsti dalle singole discipline, nella dinamica

insegnamento/apprendimento;

o sostenere un rapporto di relazione aperto al dialogo e alla collaborazione;

o promuovere la formazione di una maturità orientativa in grado di porre lo

studente nelle condizioni di operare scelte autonome e responsabili;

o esplicitare finalità e obiettivi da raggiungere nella propria disciplina ed i

criteri di valutazione;

o a far prendere visione agli studenti delle prove scritte e grafiche con la

relativa valutazione ed a comunicare un giudizio valutativo delle verifiche

orali;

o favorire un rapporto costruttivo tra scuola e famiglia attraverso un

atteggiamento di dialogo e di collaborazione educative, anche in relazione

a provvedimenti disciplinari, finalizzato a favorire il pieno sviluppo del

soggetto educando.

Il genitore/affidatario e il dirigente scolastico

Visto l’art. 3 del DPR 235/2007;

Preso atto che:

La formazione e l’educazione sono processi complessi e continui che

richiedono la cooperazione, oltre che dello alunno/studente, della

scuola, della famiglia e dell’intera comunità scolastica;


74

la scuola non è soltanto il luogo in cui si realizza l’apprendimento ma

una comunità organizzata dotata di risorse umane, materiali e

immateriali, tempi, organismi, ecc. che necessitano di interventi

complessi di gestione, ottimizzazione, conservazione, partecipazione e

rispetto dei regolamenti;

sottoscrivono il PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ

(Art. 3 D. P. R. 21 novembre 2007, n. 235)

Il genitore, sottoscrivendo l’istanza d’iscrizione, assume impegno:

a) ad osservare le disposizioni contenute nel presente patto di

corresponsabilità e nelle carte richiamate;

b) a sollecitarne l’osservanza da parte dell’alunno/studente.

Il dirigente scolastico, in quanto legale rappresentante dell’istituzione

scolastica e responsabile gestionale assume impegno affinché i diritti degli

studenti e dei genitori richiamati nel presente patto siano pienamente garantiti.

Il genitore/affidatario, nel sottoscrivere il presente patto è consapevole che:

a) le infrazioni disciplinari da parte dell’alunno/studente possono dar luogo

a sanzioni disciplinari;

b) nell’eventualità di danneggiamenti o lesioni a persone la sanzione è

ispirata al principio della riparazione del danno (art. 4, comma 5 del DPR

249/1998, come modificato dal DPR 235/2007);

c) il regolamento d’istituto disciplina le modalità d’irrogazione delle sanzioni

disciplinari

e d’impugnazione.

In caso di parziale o totale inosservanza dei diritti-doveri previsti o implicati nel

presente patto, si attua la procedura di composizione obbligatoria; la procedura

di composizione obbligatoria comprende:

a) segnalazione di inadempienza, tramite “avviso”, se prodotta dalla scuola,

“reclamo” se prodotta dallo studente o dal genitore/affidatario; tanto gli

avvisi che i reclami possono essere prodotti in forma sia orale che scritta.

b) accertamento: una volta prodotto l’avviso, ovvero il reclamo, ove la

fattispecie segnalata non risulti di immediata evidenza, il ricevente è

obbligato a esperire ogni necessario accertamento o verifica circa le

circostanze segnalate;

c) ripristino: sulla base degli accertamenti di cui alla precedente lettera b), il

ricevente, in caso di riscontro positivo, è obbligato ad intraprendere ogni

opportuna iniziativa volta ad eliminare o ridurre la situazione di

inadempienza e le eventuali conseguenze;

d) informazione: il ricevente è obbligato ad informare l’emittente tanto sugli

esiti degli accertamenti che sulle eventuali misure di ripristino adottate.

Il Genitore Il Dirigente Scolastico


75

REGOLAMENTO D’ ISTITUTO

La scuola, come tutti i contesti sociali organizzati, per poter raggiungere le

proprie finalità necessita di un’organizzazione adeguata e di regole il più possibile

condivise e rispettate.

Il REGOLAMENTO DI ISTITUTO è, accanto al POF, uno dei più importanti documenti

scolastici

All’interno del Regolamento, vengono presentate:

· le regole del contesto scolastico;

· i diritti e i doveri degli studenti;

· le norme comportamentali alle quali gli studenti devono attenersi

· il sistema delle sanzioni disciplinari

· la gestione delle eventuali assenze degli studenti

· l’organizzazione del momento di entrata ed uscita

· la gestione dei rapporti scuola-famiglia (scuola- organismi collegiali)

PREMESSA

Un’educazione efficace è il risultato di un’azione coordinata fra famiglia e

scuola, nell’ottica della condivisione di principi ed obiettivi, evitando conflitti che

hanno conseguenze negative sull’efficacia del processo formativo.

I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tengono conto della

situazione personale dello studente, come previsto anche dallo Statuto degli

studenti e delle studentesse.

Lo Statuto delle Studentesse e degli Studenti rappresenta il testo principale

che sostanzia la cittadinanza studentesca e ne legittima il sistema di

rappresentanza e partecipazione. Lo Statuto detta le norme generali che i singoli

istituti devono integrare e sviluppare attraverso un apposito Regolamento e

contribuisce a definire le relazioni tra le componenti della scuola.

In ottemperanza al D.P.R. 249/1998 il Liceo Scientifico Volta ha elaborato il

proprio Regolamento adeguandolo alle norme previste. Il presente Regolamento

è stato redatto dalle rappresentanze di tutte le componenti della comunità

scolastica, comprese quelle degli studenti e dei genitori ed è coerente e

funzionale al Piano dell’Offerta Formativa adottato dall’Istituto.

DIRITTI

Art. 1 La scuola è luogo di formazione e di educazione mediante lo studio,

l’acquisizione delle conoscenze e lo sviluppo della coscienza critica.


76

Art. 2 Gli studenti hanno diritto ad una formazione culturale e professionale

qualificata, attenta ai bisogni formativi, che rispetti e valorizzi l’identità di

ciascuno e sia aperta alla pluralità delle idee.

Art. 3 Ciascuno studente ha diritto ad una valutazione trasparente e

tempestiva, volta ad attivare un processo di autovalutazione che lo

conduca ad individuare i propri punti di forza e di debolezza e a migliorare il

proprio rendimento.

Art. 4 Gli studenti hanno diritto ad essere informati in maniera efficace e

tempestiva sulle decisioni e sulle norme che regolano la vita della scuola, in

particolare hanno diritto alla conoscenza delle scelte relative

all’organizzazione, alla programmazione didattica, ai criteri di valutazione

ed in generale su tutto ciò che possa avere conseguenze dirette sulla loro

carriera scolastica.

Art. 5 Tutte le componenti della comunità scolastica hanno diritto di

esprimere la propria opinione.

Art. 6 Gli studenti hanno diritto a partecipare in modo attivo e responsabile

alla vita della scuola: pertanto possono riunirsi nelle assemblee previste dai

Decreti Delegati. In particolare le assemblee degli studenti sono considerate

parte integrante della loro formazione educativa. In caso di avvenimenti di

notevole rilevanza, i rappresentanti degli studenti possono presentare

all’OGI la proposta di convocare assemblee straordinarie di istituto e/o di

classe per discutere delle problematiche di attualità, nel rispetto dei DDL.

Art. 7 La scuola organizza attività integrative alle quali gli studenti possono

partecipare liberamente; la scelta di non partecipare a tali attività non

influisce negativamente sul profitto, mentre la partecipazione può dare

esito, secondo le modalità previste dalla normativa, a credito scolastico.

Art. 8 Tutte le persone appartenenti alla comunità scolastica hanno diritto a

vedere rispettata in ogni situazione la loro dignità personale.

Art. 9 Lo studente ha diritto alla riservatezza della propria vita personale e

scolastica, fatto salvo l’obbligo di mantenere costante e proficuo il rapporto

con le famiglie. Ogni dato psicofisico e personale, riferito allo studente,

rilevante nell’attività formativa, è registrato in ambiente scolastico con

garanzia di massima riservatezza.

Art. 10 Gli studenti hanno diritto al rispetto della vita culturale e religiosa

della Comunità alla quale appartengono.

DOVERI

Art. 1 I doveri garantiscono nella quotidianità della vita scolastica l’esistenza

di un contesto consono all’attuazione del “patto formativo” e all’equilibrato

esercizio dei diritti-doveri da parte di ciascuna componente, nel rispetto

delle reciproche libertà.

Art. 2 Gli studenti sono tenuti ad avere nei confronti del capo d’Istituto, dei

docenti, del personale non docente e degli altri studenti, lo stesso rispetto,

anche formale, che chiedono per se stessi.

Art. 3 Gli studenti sono tenuti a frequentare regolarmente i corsi, assolvere

agli impegni di studio, mantenere un comportamento corretto e

collaborativo. In particolare sono tenuti ad osservare le disposizioni

organizzative e di sicurezza dettate dal Regolamento di Istituto.


77

Art. 4 Gli studenti sono tenuti a utilizzare correttamente le strutture, i

laboratori ed i sussidi didattici e a comportarsi nella vita scolastica in modo

da non arrecare danni al patrimonio della scuola.

Art. 5 Gli studenti sono tenuti a deporre i rifiuti, differenziandoli, negli appositi

contenitori ed avere la massima cura nell’uso degli arredi, condividendo la

responsabilità di rendere accogliente l’ambiente scolastico.

1.1. Orario delle lezioni

Le lezioni hanno inizio alle ore 8.30 (8.20 per i corsi sperimentali), ma gli

studenti possono entrare nella scuola alle ore 8.20 e recarsi nelle aule.

Tutte le componenti della comunità scolastica sono tenute a rispettare gli

orari ed è richiesta la massima puntualità, anche nei cambi d’ora.

La frequenza delle lezioni è, per espressa disposizione di legge, obbligatoria,

anche per alcune attività didattiche (quali i corsi Pon, gli IDEI, i corsi per le

certificazioni) la frequenza è obbligatoria. Si evidenzia che anche per le attività

didattiche aggiuntive, quali i progetti extracurriculari, la frequenza è obbligatoria

per gli studenti che hanno liberamente scelto di aderire.

Al termine delle lezioni gli alunni debbono lasciare libere le aule.

1.2. Comportamento a scuola

Durante la loro permanenza a scuola gli alunni, i docenti e il personale non

docente sono sempre tenuti ad osservare le norme di buona educazione, nel

rispetto delle persone e delle cose.

Ciascuna componente della comunità scolastica deve adempiere

puntualmente ai propri doveri, contribuendo alla corretta ed ordinata

organizzazione della scuola e facendosi carico delle proprie responsabilità.

In caso di danno alle strutture scolastiche i responsabili sono tenuti

all’integrale risarcimento, secondo modalità e sanzioni che saranno di seguito

indicate.

Qualora i danni fossero imputabili a comportamenti degli alunni e non fosse

possibile individuare i diretti responsabili, il risarcimento sarà posto a carico

dell’intera classe o dell’intera componente studentesca: i rappresentanti di classe

provvederanno a coordinare la raccolta delle quote entro i termini che saranno di

volta in volta indicati dal Consiglio di Istituto, previa informazione alle famiglie.

Durante le ore di lezione gli alunni non possono lasciare l’aula; l’insegnante,

se lo ritiene necessario, può autorizzare ad uscire momentaneamente non più di

due (un maschio ed una femmina) allievi per volta, cercando comunque di

limitare il più possibile le uscite.

Anche nei cambi d’ora non è consentito agli alunni di abbandonare l’aula,

se non in caso di effettiva necessità e con l’autorizzazione dell’insegnante della

lezione appena conclusa.


78

In ogni momento dell’attività didattica il comportamento degli alunni deve

essere improntato a senso di responsabilità ed essere tale da non arrecare

disturbo alle altre classi.

Il personale docente e non docente in presenza di alunni che circolano

senza motivo per la scuola durante l’orario delle lezioni, è tenuto ad intervenire,

invitandoli a rientrare immediatamente in classe.

I Consigli di Classe possono individuare nell’arco delle ore di lezione una

breve pausa per consentire agli studenti di recarsi singolarmente ai distributori

automatici e consumare cibi e bevande.

Nel rispetto della salute propria ed altrui, all’interno della scuola vige il

divieto per chiunque di fumare (Legge 11 Novembre 1975, n. 584 e Circolare

Ministero Sanità 28 Marzo 2001, n. 4).

Secondo le vigenti disposizioni normative, le uscite di sicurezza devono

rimanere chiuse; le vie e le scale di sicurezza devono rimanere libere da persone e

cose ed il loro uso è destinato ai soli casi di emergenza. E’, pertanto, vietato aprire

le porte di sicurezza e transitare o permanere negli spazi di cui sopra.

L’uso degli ascensori è consentito solo alle persone autorizzate.

Questo Istituto non risponde di eventuali furti, danneggiamenti, ammanchi,

sottrazione di beni che possano avvenire sia nei locali scolastici che in tutte le aree

di pertinenza quali parcheggi, cortili, vialetti.

1.3. ASSENZE E GIUSTIFICAZIONI

Assenze di un giorno o di più giorni consecutivi: le assenze devono essere

giustificate con adeguata motivazione il giorno del rientro a scuola o, al massimo,

entro il terzo giorno, tramite apposito libretto, debitamente compilato e firmato

dal genitore o da chi ne fa le veci, dopo aver depositato la firma in segreteria.

Se l’assenza è dovuta a motivi di salute e supera i cinque giorni, la

giustificazione deve essere accompagnata da un certificato medico.

Entrata dopo la prima ora: il ritardo o l’ingresso alla seconda ora deve

essere limitato a casi di provata necessità, giustificato dal genitore e autorizzato

dal Dirigente o da un suo Delegato. Il ripetersi del ritardo comporta che

l’insegnante Coordinatore di classe convochi la famiglia.

Uscita prima dell’ultima ora: l’uscita anticipata deve essere limitata a

situazioni di eccezionalità valutate caso per caso. Lo studente, minorenne, potrà

uscire dall’Istituto, solo se prelevato da un congiunto che si accrediterà in

Presidenza.


79

Uscita anticipata per tutto l’anno fino a 10 minuti per problemi di trasporto:

vengono autorizzate dal Dirigente in base a richieste documentate, presentate ad

inizio anno.

Il controllo delle assenze e delle giustificazioni verrà effettuato dal Coordinatore di

classe che, in caso di assenze ripetute, numerose e strategiche, convocherà la

famiglia.

A decorrere dal presente anno scolastico il voto di condotta degli studenti,

attribuito collegialmente dal Consiglio di Classe, concorre alla valutazione

complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei decimi, la non

ammissione al successivo anno di corso, o esame di stato. (Decreto Legge

1Settembre 2008 n. 137)

1.4. Permanenza a scuola in orario pomeridiano

Se un gruppo di studenti ha la necessità di restare a scuola in orario pomeridiano

per svolgere attività di studio o ricerca, dovrà richiedere l’autorizzazione al

Dirigente.

1.5. Fotocopie

Per approfondimenti didattici, esercitazioni e compiti, i docenti possono

richiedere fotocopie, per l’intero gruppo classe. Gli studenti possono richiedere

fotocopie, solo previa autorizzazione scritta del docente.

1.6. Comportamento nei Laboratori

Nei laboratori ciascun alunno è responsabile del materiale e delle

attrezzature che utilizza, nonché della postazione di lavoro che occupa; egli

dovrà operare con la massima cura ed attenzione, segnalando immediatamente

all’insegnante eventuali danni provocati o anomalie riscontrate. La postazione

sarà assegnata in ordine alfabetico dal docente al fine di una rapida

individuazione del responsabile di eventuali danni.

Il materiale e le attrezzature dovranno essere riconsegnate alla fine della

lezione nello stesso stato in cui si trovavano al momento in cui sono state

assegnate; la mancata restituzione e/o il danneggiamento chiaramente

volontario di qualsiasi strumento comporteranno il pagamento, la riparazione o la

sostituzione a totale carico del responsabile o dei responsabili.

La postazione insegnante, in particolare nel laboratorio multimediale, non

può essere utilizzata dagli studenti, se non previa autorizzazione dell’insegnante

responsabile del laboratorio.

1.7. Diffusione di materiale informativo


80

All’interno della scuola è possibile diffondere ed affiggere materiale

stampato, ciclostilato o scritto a mano, purché i suoi contenuti rispettino i limiti

stabiliti dalle vigenti leggi sulla stampa, previa autorizzazione della Dirigenza. Il

materiale deve essere affisso nei luoghi a ciò predisposti.

E’ vietata ogni forma di pubblicità commerciale e di propaganda elettorale

che sia riferita ad elezioni extrascolastiche.

1.8. Divieto dell’uso del telefono cellulare

I docenti e gli studenti non possono utilizzare il telefono cellulare durante le

ore di lezione, curriculari ed extracurriculari, per chiamate e/o scambio di

messaggi.

È altresì vietato l’uso dello stesso per fotografie e video in tutti i locali della

scuola (Direttiva 104 del 20/11/07). Il personale non docente è obbligato alla

vigilanza in tutti i locali della scuola e a segnalare eventuali trasgressioni.

1.9. Decoro

Gli studenti devono assumere un comportamento, un abbigliamento ed un

linguaggio consono alla dignità dell’Istituzione, nella consapevolezza che il rispetto

formale di alcune regole è espressione di rispetto nei confronti di se stessi, degli altri

e dell’Istituzione.

1-10.Assemblee di Classe

Sono consentite due ore di assemblea di classe per ogni mese, escluso

l’ultimo mese di scuola. Per richiedere un’assemblea di classe i rappresentanti

dovranno compilare l’apposito modulo con un dettagliato ordine del giorno, farlo

firmare dal docente dell’ora coinvolta e consegnarlo in Presidenza per

l’autorizzazione almeno 3 giorni prima. Alla fine di ogni assemblea gli studenti

dovranno redigere un verbale.

Le assemblee di classe possono essere utilizzate anche per discutere

problemi di attualità sotto la guida di un docente per attività culturali e per visite

guidate.

1.11.Trasparenza.

Ai sensi della Legge 241/90 il Piano dell'Offerta Formativa e le

programmazioni individuali dei docenti, le verifiche ed i documenti relativi allo

scrutinio sono accessibili ai soggetti interessati (genitori e studenti), secondo le

modalità e i tempi previsti dalla legge stessa. Si chiarisce che per accessibilità si

intende il diritto soggettivo di accedere alle sole informazioni che riguardano il

soggetto che esercita il diritto stesso.


81

2. SANZIONI

2.1 PRINCIPI GENERALI

1. I provvedimenti disciplinari hanno finalità educative e tendono al rafforzamento

del senso di responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all'interno della

comunità scolastica.

2. La responsabilità disciplinare è personale. Nessuno può essere sottoposto a

sanzioni disciplinari senza essere stato prima invitato ad esporre le proprie ragioni.

Nessuna infrazione disciplinare connessa al comportamento può influire sulla

valutazione nelle singole discipline e su quella finale..

3. In nessun caso può essere sanzionata, né direttamente né indirettamente, la

libera

espressione di opinioni correttamente manifestata e non lesiva dell'altrui

personalità.

4. Le sanzioni hanno natura temporanea e sono sempre proporzionate all’

infrazione

disciplinare ed ispirate, per quanto possibile, al principio della riparazione del

danno. Esse tengono conto della situazione personale dello studente.

5. Le sanzioni ed i provvedimenti che comportano un allontanamento dalla

comunità

scolastica devono essere sempre adottate da un organo collegiale.

6. Allo studente è offerta, dove possibile, l’opportunità di convertire le sanzioni in

attività a favore della comunità scolastica.

7.Per controversie e ricorsi l’organo deputato a decidere è l’O.G.I. (Organo

Garanzia di Istituto)

Gli studenti che violano i propri doveri sono soggetti alle seguenti sanzioni

disciplinari:

1. richiamo verbale;

2 avvertimento scritto, annotato sul registro di classe e sul libretto personale

3. convocazione dei genitori da parte del Dirigente, del Vicario o del

Coordinatore di classe

4.ammonizione scritta, irrogata dal Dirigente, da un docente o dal Cdc tramite

annotazione sul

registro di classe e comunicazione formale allo studente e alla famiglia;

5. riparazione del danno o risarcimento monetario stabilito dall’OGI


82

6.in caso di sanzioni disciplinari che coinvolgano l’intero gruppo classe (assenze

collettive reiterate per almeno tre volte, forme di vandalismo, atti di teppismo e di

bullismo) il Dirigente irroga come sanzione il divieto di partecipare a visite guidate

e a viaggi di istruzione sia per garantire il numero di giorni di lezione stabilito per

legge, sia per un criterio uniforme di applicazione delle sanzioni.

7. allontanamento dalla comunità scolastica.

I provvedimenti che comportano l’allontanamento dalla comunità scolastica

vengono adottati secondo quanto previsto dall’art. n. 1 del D.P.R. 21 novembre

2007, n. 235.

Le sanzioni per le mancanze disciplinari commesse durante le sessioni d'esame

sono inflitte, con gli stessi criteri, dalla commissione d'esame che si sostituisce

all'organo collegiale.

2.2 INFRAZIONI DISCIPLINARI E RELATIVE SANZIONI

Nell’irrogare sanzioni il Dirigente, i docenti, il coordinatore di classe , l’OGI devono

tener conto dei seguenti elementi di valutazione della gravità :

• l'intenzionalità e l’impudenza del comportamento;

• il grado di negligenza od impudenza, anche in riferimento alla prevedibilità

dell'evento da parte dello studente;

• il concorso nella mancanza di più studenti tra loro;

• la sussistenza di altre circostanze aggravanti od attenuanti con riferimento

anche al

pregresso comportamento dello/degli studente/i.

Nel caso in cui vengano commesse contemporaneamente due o più infrazioni,

viene applicata la sanzione superiore.

Assenze collettive

Dato che gli studenti hanno l’obbligo di frequenza, le assenze collettive

(per assenza collettiva arbitraria si intende l’assenza dei 2/3 della classe) sono

sanzionate dal C.d.c. o dal Dirigente in modo proporzionale alla reiterazione. Tali

assenze potranno avere conseguenze sul voto di condotta, senza che da sole

possano determinare la mancata ammissione alla classe successiva o agli esami

di stato.

Si chiarisce che anche per quanto riguarda manifestazioni di rilevanza

nazionale la scuola non può autorizzare alcuna partecipazione, di conseguenza

l’astensione dalle lezioni nell’ottica dell’assunzione di responsabilità da parte

degli studenti deve avvenire nella consapevolezza che sarà sanzionata.

In caso di sanzioni disciplinari che coinvolgano l’intero gruppo classe

(assenze collettive reiterate per almeno tre volte, forme di vandalismo, atti di

teppismo e di bullismo) il Dirigente irroga come sanzione il divieto di partecipare a

visite guidate e/o a viaggi di istruzione sia per garantire il numero di giorni di


83

lezione stabilito per legge, sia per un criterio uniforme di applicazione delle

sanzioni, secondo i seguenti criteri:

a) fino a 2 assenze arbitrarie collettive: nessuna sanzione;

b) da 3 a 5 assenze arbitrarie collettive: annullamento delle visite guidate

e/o dei viaggi di istruzione per n. 2 giorni di lezione;

c) oltre 5 assenze arbitrarie collettive: annullamento delle visite guidate e/o

dei viaggi di istruzione per n. 2 giorni di lezione, e ripercussione sul voto di

condotta.

3. RAPPORTI SCUOLA-ORGANISMI COLLEGIALI

Il Consiglio di Istituto è l’organo di governo della scuola, fatte salve le competenze

specificatamente previste per il Collegio dei Docenti e per i Consigli di Classe

La composizione, le competenze e gli adempimenti specifici del Consiglio di

Istituto sono indicati negli art. 8-10 del Testo Unico 16 aprile 1994 n. 297 e dal

Decreto Interministeriale n. 44 del 1 febbraio 2001 e successive modificazioni e

integrazioni.

Nella 1° seduta del Consiglio di Istituto rinnovato, disposto dal D. S., è possibile

discutere anche altri argomenti oltre la nomina del presidente e della Giunta

Esecutiva del C.d.I.


84

REGOLAMENTO LABORATORIO MUSICALE

Nell’aula è vietato fumare, consumare cibo o bevande, utilizzare telefoni cellulari

e lasciare rifiuti. E’, inoltre, vietata qualsiasi altra attività che rechi danno o disturbo

a persone e apparecchiature.

E’ doveroso un uso consono degli strumenti musicali e delle attrezzature.

Ogni fruitore della sala (studenti, docenti, gruppo musicale o ascoltatori) dovrà

informare tempestivamente il responsabile o la Dirigenza di qualsiasi imperfetto

funzionamento o danno rilevato nella strumentazione o negli altri beni presenti

nell’aula, nonché eventuali mancanze.

Per accedere all’aula è necessario essere autorizzati dalla Presidenza e dal

Responsabile del laboratorio di musica e ritirare in ingresso le chiavi dall’Assistente

amministrativo di turno e consegnarle allo stesso in uscita. In assenza sarà possibile

fare riferimento all’ausiliario preposto alla Reception.

Solo gli autorizzati o i responsabili possono ritirare le chiavi dell’aula. L’utilizzo del

laboratorio implica tacitamente il rispetto delle norme che ne regolamentano

l’uso.

L’attività sarà svolta in tempi e con modalità tali da non arrecare disturbo alle altre

attività dell’Istituto; il calendario e l’orario di funzionamento della sala sarà affisso

in aula professori e all’albo studenti.

Al laboratorio si accede previa prenotazione da effettuarsi settimanalmente

presso il Responsabile dell’aula. In caso di richieste concomitanti, si ricorrerà alla

turnazione.

Non è possibile asportare dal laboratorio di musica alcuna attrezzatura; se

eccezionalmente ciò si rendesse necessario (ad esempio per la partecipazione

degli studenti alla festa della creatività o d’Istituto), è indispensabile avere

l’autorizzazione esclusiva del Dirigente. Del materiale prelevato sarà individuata la

persona che ne risponderà personalmente per eventuali mancanze o danni

riportati dall’attrezzatura.

Coloro che si rendessero responsabili di danni ad attrezzature, ai beni e alla stessa

aula di musica, anche nell’interesse di chi responsabilmente utilizza quanto messo

a disposizione dall’Istituto, saranno tenuti al completo risarcimento di quanto

danneggiato oltre ad essere eventualmente sospesi dall’uso dell’aula.

E’ inoltre istituito un registro delle presenze/uscite, nel quale il fruitore dell’aula

riporterà, a propria firma, la data e l’orario dell’utilizzo del laboratorio.


85

E’ vietato agli alunni intervenire sulle attrezzature o manometterle; eventuali

anomalie o malfunzionamenti vanno segnalati subito al responsabile d’aula o al

DSGA.

Al termine dell’uso dell’aula, gli studenti devono lasciarla in ordine, avendo cura di

riportare al loro posto arredi e strumenti.

Si rammenta che il mancato rispetto dei divieti espressi, qualora configuri reato, è

punibile in termini di legge.

Per quanto non espressamente menzionato nel presente Regolamento, si fa

riferimento alle norme contenute nel Regolamento d’Istituto.


86

REGOLAMENTO VIAGGI MODIFICATO DAL C.D.I. IL 13/06/2015

Viaggi di istruzione e visite guidate

1) Le visite guidate e i viaggi d’istruzione, compresi quelli di natura sportiva,

devono avere una valenza formativa e rientrano, per le loro finalità, tra le

attività educative della scuola; pertanto devono essere parte integrante

della programmazione didattica delle singole classi.

2) I viaggi, sentiti i Consigli di Classe, sono autorizzati/ratificati dal Consiglio

di Istituto sulla base di un piano generale approvato dal Collegio dei

Docenti.

3) Le visite guidate, i viaggi d’istruzione, i soggiorni studio e gli scambi sono

regolati negli aspetti generali dalla normativa vigente, negli aspetti

particolari dal presente regolamento.

ORGANIZZAZIONE, AUTORIZZAZIONE ED ASSEGNAZIONE DEI VIAGGI

4) Nel primo CdC, che si svolge alla presenza dei rappresentanti dei genitori e

degli alunni, devono essere approvate proposte che abbiano significativa

rilevanza culturale e didattica. Per i viaggi di istruzione delle classi 5° e/o per

viaggi da effettuarsi nei primi mesi dell’a.s. il CdC nel mese di maggio potrà

avanzare proposta.

5) I docenti accompagnatori devono appartenere al Consiglio stesso.

6) La tipologia e la durata del viaggio dovranno rispettare precise modalità; il

tetto della spesa pro capite deve essere contenuto nei limiti fissati dal

Consiglio d’ Istituto. Nella stessa sede si programmeranno in linea di massima

tutte le altre iniziative che prevedano l’uscita dall’edificio scolastico.

7) I viaggi d’istruzione si devono svolgere tutti entro il mese antecedente al

termine delle lezioni. Il rientro deve essere previsto, possibilmente, prima di un

giorno festivo onde evitare assenze arbitrarie il giorno successivo.

8) Il Collegio Docenti al suo interno assegna al docente titolare della

corrispondente Funzione Strumentale il compito di organizzare e coordinare

le fasi attuative dei viaggi stessi.


87

9) Una volta in possesso di tutte le delibere dei vari Consigli di Classe, la

Funzione Strumentale stende nel più breve tempo possibile un Piano Viaggi

da sottoporre all’approvazione del Collegio dei Docenti entro il mese di

dicembre.

10) Per ogni iniziativa di viaggio vengono richiesti preventivi. Una

Commissione specifica, unitamente alla Funzione Strumentale, esamina i

preventivi e sottopone la comparazione all’attenzione del Dirigente

Scolastico. Per prenotazioni di particolari voli “low cost’ o di sistemazioni

presso ostelli conosciuti (procedure funzionali a particolari esperienze

didattiche) si procederà attraverso la segreteria amministrativa della scuola.

11) Qualora non sia prevista assicurazione per il rimborso della mancata

partecipazione al viaggio (dovuta a cause di forza maggiore certificate e/o

documentate), la Scuola si adopererà affinché le famiglie possano stipularne

una. Ogni rinuncia deve essere comunicata per iscritto con lettera firmata

dai genitori e indirizzata al Dirigente Scolastico.

Gli alunni che rinunciano al viaggio nei sette giorni antecedenti la data di

partenza non hanno diritto al rimborso della quota versata quale

acconto/saldo.

12) Il Consiglio d’Istituto approva i viaggi d’istruzione dopo aver acquisito

dalla Funzione Strumentale assicurazione sulla completezza della

documentazione richiesta.

13) Per ogni viaggio il Consiglio di Classe nomina al suo interno un Docente

Referente, tra i docenti accompagnatori della classe, che deve tenere i

contatti con il Coordinatore di classe, con le famiglie e soprattutto con la

Funzione Strumentale. In caso di indisponibilità tra i docenti il viaggio non

potrà essere proposto/effettuato.

14) La responsabilità della progettazione didattica, dell’organizzazione

(esclusi gli aspetti amministrativi) e dello svolgimento di ciascun viaggio

saranno affidate, in ogni Consiglio di Classe, a detto Docente

Referente/accompagnatore.

COMPITI DEL DOCENTE REFERENTE/Coordinatore di Classe/Accompagnatore

Questi dovrà:

Stendere il progetto-proposta da presentare alla Funzione Strumentale,

su apposito stampato, completo di tutti i dati e degli allegati ivi richiesti,

con particolare riguardo ai docenti accompagnatori e ai docenti di

riserva, al non superamento del tetto massimo di spesa fissato in € 500

per le quinte ed in € 350 per classi del secondo biennio (C.d.I.

27/05/2013) e alla pianificazione puntuale del viaggio (visite musei,

guide, attività da svolgere, prenotazioni da effettuare, ecc).

Acquisire i consensi scritti degli esercenti la potestà familiare, per gli

alunni minorenni, oppure degli studenti maggiorenni.


88

Dare, durante lo svolgimento del viaggio, le opportune direttive per

assicurare, in ogni momento e situazione, un’efficace organizzazione e

una puntuale vigilanza sugli alunni.

Cooperare, con il responsabile amministrativo del settore e con i

rappresentanti degli studenti e delle famiglie, alla gestione delle varie

fasi dell’organizzazione del viaggio.

Presentare al Dirigente Scolastico entro 5 giorni dalla conclusione del

viaggio una relazione sullo svolgimento dello stesso, con riferimento sia

agli aspetti didattici, sia ai risultati conseguiti, sia alla qualità di servizi. In

particolare deve informare anche gli organi collegiali degli

inconvenienti verificatisi nel corso del viaggio o della visita guidata, con

riferimento al servizio fornito dall’agenzia o dalla ditta di trasporto.

Se si prevede l’accorpamento di due o più classi nell’effettuazione di

un unico viaggio, i rispettivi Docenti Referenti collaborano per gli aspetti

organizzativi di interesse comune.

MODALITA’ E RACCOLTA DEI VERSAMENTI

15) Gli studenti rappresentanti di classe provvedono alla raccolta delle

ricevute dei versamenti e delle schede di adesione; le consegnano al

Docente Referente, che le farà pervenire all’ufficio di segreteria didattica.

Le quote dei viaggi devono essere versate anticipatamente, al

momento dell’adesione al programma formulato dalla Funzione Strumentale,

secondo l’ammontare indicato dalla scuola.

DURATA DEI VIAGGI DI ISTRUZIONE E NUMERO DELLE VISITE GUIDATE

16) Il numero massimo e la durata dei viaggi di istruzione e delle visite per i

vari anni di corso sono i seguenti:

CLASSI PRIME: di norma 1 viaggio di istruzione di un giorno + 2 visite

guidate o, in alternativa, un viaggio con 1 pernottamento più una visita

guidata;

CLASSI SECONDE: di norma 1 viaggio di istruzione di un giorno + 2 visite

guidate o, in alternativa, un viaggio con 1 pernottamento più una visita

guidata;

CLASSI TERZE: di norma 1 viaggio di istruzione di max 3 giorni scolastici in

Italia + 2 visite guidate;

CLASSI QUARTE: di norma 1 viaggio di istruzione di max 3 giorni scolastici

in Italia + 2 visite guidate; CLASSI QUINTE: di norma 1 viaggio di

istruzione di max. 6 giorni scolastici anche all’estero + 4 visite guidate

(incluso orientamento)


89

Il Consiglio di Classe approverà questa proposta solo se il costo

complessivo del viaggio rientrerà nei limiti dei costi previsti dal consiglio

di Istituto.

SCAMBI CULTURALI “SOGGIORNO STUDIO” PER LO STUDIO DELLA LINGUA

STRANIERA

17) Per scambio culturale si intende un’esperienza di soggiorno all’estero che

coinvolga una classe partner e dunque l’alloggio presso una famiglia

straniera. Tale modalità si esplica in maniera reciproca (e questo è il senso

dello “scambio”).

18) Per soggiorno studio si intende un’esperienza nella quale la classe

interessata deve avere come riferimento un istituto o una scuola straniera

presso cui sono organizzati appositi corsi di lingua.

19) Si può prevedere la possibilità, nel corso del secondo biennio, di

partecipare a uno scambio culturale con una classe di scuola estera oppure

a un soggiorno studio, secondo le modalità previste dalla legislazione

corrente. Generalmente nella classe quinta viene data la precedenza al

viaggio di istruzione ”classico”.

20) Non si pone pregiudizialmente un limite al numero massimo, per l’istituto,

di scambi culturali e soggiorni studio previsti nel medesimo anno scolastico,

compatibilmente con la programmazione didattica.

PROGETTI formativi rientranti nei -VIAGGI DI ISTRUZIONE-

21) I progetti di viaggi di istruzione, deliberati dagli OOCC competenti,

rappresentano un’alternativa ai viaggi di istruzione. Si differenziano da questi

ultimi per la rilevanza culturale e/o formativa.

22) Sono effettuabili solo alle condizioni sopracitate, con l’aggiunta:

a. docente accompagnatore che deve essere, preferibilmente, il

docente della materia del progetto;

b. il viaggio durerà massimo una settimana;

c. si possono prevedere mete all’estero limitatamente al secondo

biennio e all’ultimo anno del quinquennio (solo per progetti con

fondi Europei C1 e C5);

d. sarà rispettato quanto previsto dal MIUR, salvo diversa esterna

obbligata calendarizzazione;

e. sarà rispettato il tetto massimo di spesa per le famiglie,

determinato dal Consiglio di Istituto;

f. il progetto, vagliato dalla Dirigenza, prevede l’autorizzazione

degli OOCC.


90

PARTECIPANTI E ACCOMPAGNATORI

23) L’adesione degli alunni dovrà essere la più ampia per coinvolgere l’intera

classe; l’attività potrà essere comunque realizzata se la partecipazione sarà

non inferiore ai due terzi dei componenti delle singole classi. I viaggi vengono

annullati, di norma, se partecipano meno dei due terzi degli aventi diritto. I

docenti promotori delle iniziative avranno cura di rimuovere tutte le cause

che impediscono la partecipazione degli alunni. Se esse risulteranno di natura

economica, inviteranno l’interessato a rivolgere domanda di sovvenzione alla

scuola, tramite il coordinatore della classe o il Docente Referente. Di norma

sarà comunque necessario il versamento dell’acconto, mentre la

sovvenzione potrà coprire l’intero ammontare del saldo finale, ove il Consiglio

d’Istituto ne riconosca i presupposti e recepisca i fondi necessari. In via del

tutto eccezionale, per gli alunni gravemente incapienti, previa verifica della

documentazione relativa alla situazione economica della famiglia, si potrà

prevedere un contributo che copra l’intero ammontare del costo del viaggio.

Gli alunni che non partecipano al viaggio sono tenuti a seguire le lezioni

secondo il normale orario di lezione previsto nei giorni del viaggio.

24) Le classi, di norma, devono essere accompagnate dagli insegnanti del

Consiglio di Classe in numero di un accompagnatore ogni 15 alunni. Per le

classi 5°, qualora sia una sola classe ad andare all’estero, è prevista la

presenza di un 2° accompagnatore. Nel caso di viaggio con una sola classe,

gli accompagnatori non devono comunque essere meno di due. Possono

svolgere la funzione di accompagnatori solo i docenti delle classi

partecipanti al viaggio, prevedendo sempre almeno un docente di riserva

per ogni classe. Deve essere assicurato, di norma, l'avvicendamento dei

docenti accompagnatori, in modo da escludere che lo stesso docente

partecipi a più di un viaggio di istruzione nel medesimo anno scolastico.

In deroga è possibile prevedere che un docente partecipi a più di un

viaggio di istruzione nel caso lo stesso abbia in ciascuna classe in cui è titolare

un numero di ore tale che la sua assenza non infici la continuità didattica del

percorso formativo.

Per quanto riguarda l’accompagnamento al secondo viaggio di istruzione le

ore di lezione non effettuate possono essere pari ad un max di 2 ore per

classe e si attuerà sempre a seguito di richiesta del docente ed approvazione

ed autorizzazione da parte del DS.

Tale limitazione non si applica alle visite guidate, pure essendo comunque

sempre auspicabile una rotazione dei docenti accompagnatori, al fine di

evitare frequenti assenze dello stesso insegnante (C.M. 14/10/1992 n. 291).

Anche il personale ATA può assolvere il compito di accompagnamento, ma

solo per ragione di emergenza (assenza improvvisa e non sostituibile di un

docente di riserva, etc). Agli accompagnatori spettano il rimborso spese e il

trattamento di missione calcolati secondo la normativa vigente.


91

Gli accompagnatori designati sono soggetti all’obbligo della vigilanza

con l’assunzione delle responsabilità di cui all’art. 2047 del Codice Civile e

alla valutazione dei rischi al momento della concreta fruizione del viaggio al

fine di evitare situazioni di pericolo che possano nuocere all’incolumità dei

partecipanti al viaggio (vedi Sentenza Cassazione n. 1769 dell’8/02/2012).

AZIONE EDUCATIVA E REGOLE DI COMPORTAMENTO

25) Nell’organizzazione di viaggi culturali, viaggi studio o scambi, visite

guidate, particolare cura deve essere posta per garantire in ogni esperienza

fuori della scuola l’efficacia dell’azione educativa la sicurezza degli alunni e,

in generale, la buona riuscita dell’iniziativa.

26) Gli studenti partecipanti si impegnano a:

Essere puntuali alla partenza e a tutti gli appuntamenti

collettivi;

Custodire attentamente i propri oggetti personali e i

documenti;

Vigilare sullo stato delle camere d’albergo, segnalando guasti

o problemi riscontrati all’arrivo;

Partecipare a tutte le iniziative proposte dai docenti;

Non assumere iniziative diverse dalle indicazioni dei docenti,

specialmente nel caso di spostamenti autonomi o serali;

Ascoltare e seguire le indicazioni non solo dei docenti, ma

anche delle guide e del personale degli alberghi e dei luoghi

di ristoro;

Tenere un comportamento consono in tutte le situazioni;

Essere presenti alle lezioni il giorno successivo al rientro dal

viaggio.

Il risarcimento di eventuali danni materiali provocati dagli

studenti sarà a carico delle loro famiglie. Episodi di disciplina

segnalati nella relazione finale dei Docenti accompagnatori

avranno conseguenze disciplinari nella misura stabilita dallo

Statuto delle studentesse e degli studenti.

Sarà comunque compito del Consiglio di classe valutare

anche preventivamente il profilo disciplinare degli alunni,

tenuto conto anche del comportamento tenuto durante

viaggi d’istruzione precedenti; qualora questo non risultasse

adeguatamente corretto, la classe non potrà partecipare a

viaggi d’istruzione.

Nel caso di partecipazione di uno o più alunni diversamente

abili, si demanda alla valutazione dei competenti organi

collegiali di provvedere, in via prioritaria, alla designazione di

un qualificato accompagnatore, nonché di predisporre ogni

altra misura di sostegno commisurata alla gravità della

menomazione.


92

ASPETTI FINANZIARI

27) La gestione finanziaria dei viaggi deve avvenire secondo le procedure

previste dalla normativa specifica attraverso il bilancio di Istituto nel quale

devono confluire gli importi versati dagli alunni; non sono ammesse gestioni

fuori bilancio. Per tutti i viaggi deve tenersi conto dell’assoluta esigenza di

contenere le spese per evitare un eccessivo onere per le famiglie e per il

bilancio della scuola. Si deve tenere conto altresì della possibilità di usufruire

di facilitazioni e di gratuità concesse da amministrazioni o enti internazionali,

statali, locali e privati. Si raccomanda che i viaggi siano organizzati per

almeno due classi, possibilmente parallele, sia per contenere le spese che per

motivi di carattere organizzativo.

DEFINIZIONE DEI COMPITI DELLA FUNZIONE STRUMENTALE

28) La Funzione Strumentale, raccoglie le proposte relative ai viaggi di

istruzione predisposte dai Consigli di Classe, redatte in coerenza con le

programmazioni storiche, scientifiche, artistiche e culturali del segmento

formativo e in conformità al prestampato disponibile presso la segreteria,

presentate entro i termini fissati dal presente Regolamento. Le mete dei

viaggi non potranno superare il numero di due per le classi quinte. Tanto al

fine di agevolare le procedure amministrative.

29) Spetta alla Funzione Strumentale coordinare le iniziative e formularne un

piano generale, sulla base delle proposte e delle indicazioni fornite dagli

Organi Collegiali competenti. In particolare, la Funzione Strumentale deve

istruire le proposte dei viaggi ai fini della discussione in Consiglio di Istituto,

verificando che i progetti siano conformi alla normativa e corredati della

documentazione prescritta. Le proposte prive dei requisiti richiesti non

potranno essere inoltrate al Consiglio di Istituto per la delibera e quindi non

saranno realizzate.

La Funzione Strumentale può inoltre esprimere pareri e fare proposte in merito

ai viaggi di istruzione al Dirigente Scolastico, al Consiglio dei Docenti e al

Consiglio di Istituto. Gli adempimenti previsti dal presente regolamento in

materie di viaggi d’istruzione hanno carattere prescrittivo: nel caso di

mancato rispetto di norme o scadenze le proposte dei docenti non saranno

prese in considerazione dagli Organi competenti.

CONCLUSIONI

Gli adempimenti previsti dal presente Regolamento in materia di viaggi

d’istruzione hanno carattere prescrittivo: nel caso di mancato rispetto di

norme o scadenze, le proposte dei docenti non saranno prese in

considerazione dagli Organi competenti.


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SICUREZZA ISTITUTO

Attività e azioni finalizzate alla Prevenzione e Protezione dai rischi, per la sicurezza

e la salute degli studenti, dei docenti e del personale dell’Istituto

La scuola possiede documenti e attiva azioni per la tutela della sicurezza sul

posto di lavoro di studenti, docenti e tutto il personale presente e che fanno

riferimento al Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione dell’istituto,

nominato dal Dirigente scolastico:

Il "Documento di Valutazione dei rischi per la sicurezza e la salute dei

lavoratori" per la sede centrale e per la sede staccata redatto attraverso

l'individuazione dei fattori di rischio, la valutazione dei rischi e l'individuazione

delle misure di sicurezza e salubrità degli ambienti di lavoro.

il "Piano di emergenza e di evacuazione interno" per la sede centrale e per

la sede staccata, con l’individuazione delle vie di esodo e le indicazioni

delle procedure di emergenza, delle relative modalità di evacuazione ed i

comportamenti da adottare in caso di incendio e terremoto. I

comportamenti sono specificati per studenti, docenti e per il resto del

personale, incluso quello esterno eventualmente presente.

Il Registro antincendio per la sede centrale per la sede staccata

Materiale esplicativo affisso nei punti nevralgici delle due sedi, per la chiara

illustrazione del piano di emergenza interno e delle relative modalità di

evacuazione:

planimetrie per piano e per ciascun locale;

tabelle degli incarichi e delle responsabilità;

tabelle con le modalità di comportamento;

tabelle con le procedure di evacuazione in caso di incendio e di

terremoto.

Vengono puntualmente effettuate esercitazioni relative a simulazioni di

evacuazione per la sede centrale e staccata, previa formazione e

preparazione, in particolare degli studenti, con la predisposizione di moduli

necessari alle esercitazioni (Nomine aprifila e serrafila, modulo di

evacuazione) ed alla loro valutazione.

La scuola possiede una serie di presidi antincendio e dispositivi di

sicurezza e di primo soccorso

completi antincendio, estintori, idranti;

illuminazione di sicurezza;

vie ed uscite di emergenza;

presidi di primo soccorso;

segnaletica di emergenza e antincendio.


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liceo scientifico “a.volta” pof 2015 2015-2016.pdf · l'opportunità occupazionale è...

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