LICEO CLASSICO STATALE“Vittorio Emanuele II”

Corso Matteotti 48 , 60035 JESI (AN)Tel. 0731/57444 - 208151 \ Fax 0731/57444 \ e-mail clasjesi@tin.it

Cod. MPI ANPC060007 \ Distretto Scolastico n.8 \ Cod. Fisc. 82001640422

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Classe III sez. A

Anno scolastico 2012/2013

Jesi, lì 15 maggio 2013

Il Dirigente scolastico

Prof.ssa Costantina Marchegiani

INDICE

PRESENTAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE.........................................................5

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE...............................................................................6

DOCENTI E CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO............................................7

STORIA DELLA CLASSE................................................................................................ 8

DESCRIZIONE GENERALE DELLA CLASSE ALLA CONCLUSIONE DEL PERCORSO FORMATIVO...............................................................................................9

OBIETTIVI PLURIDISCIPLINARI................................................................................10

OBIETTIVI DISCIPLINARI............................................................................................ 11

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA...............................................................11

LATINO.................................................................................................................... 12

GRECO..................................................................................................................... 13

INGLESE.................................................................................................................. 14

FILOSOFIA.............................................................................................................. 15

STORIA.................................................................................................................... 16

MATEMATICA........................................................................................................ 17

FISICA...................................................................................................................... 17

SCIENZE.................................................................................................................. 19

STORIA DELL’ARTE.............................................................................................. 20

EDUCAZIONE FISICA............................................................................................ 21

RELIGIONE............................................................................................................. 23

METODOLOGIA SEGUITA.........................................................................................244

OBIETTIVI PROGRAMMATI COMUNI A TUTTE LE DISCIPLINE........................266

STRUMENTI DI VALUTAZIONE...............................................................................288

TIPI DI PROVE OGGETTO DI VALUTAZIONE..........................................................29

2

DOCIMOLOGIA............................................................................................................ 300

INDICATORI DEI CRITERI DI VALUTAZIONE..............................................30

ATTIVITÀ INTEGRATIVE DEL PERCORSO FORMATIVO…………………… …..32

PROGRAMMI SVOLTI................................................................................................... 34

ITALIANO............................................................................................................... 35

LATINO.................................................................................................................... 41

GRECO..................................................................................................................... 46

INGLESE.................................................................................................................. 50

FILOSOFIA.............................................................................................................. 55

STORIA.................................................................................................................... 57

MATEMATICA........................................................................................................ 60

FISICA...................................................................................................................... 67

SCIENZE.................................................................................................................. 69

STORIA DELL’ARTE.............................................................................................. 72

EDUCAZIONE FISICA............................................................................................ 76

RELIGIONE............................................................................................................. 77

SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA....................................................78

GRIGLIE DI VALUTAZIONE........................................................................................79

Griglie di valutazione della Prima prova scritta - Tipologia A...................................80

Griglie di valutazione della Prima prova scritta - Tipologia B...................................81

Griglie di valutazione della Prima prova scritta - Tipologia C...................................82

Griglie di valutazione della Prima prova scritta - Tipologia D...................................83

Griglia di valutazione per la Seconda prova scritta....................................................84

Griglia di valutazione della Terza prova scritta..........................................................85

Lingua straniera terza prova scritta……………………………………………………86

Griglia di valutazione per il Colloquio.......................................................................87

Criteri utilizzati per il calcolo del voto nelle singole prove........................................88

3

PRESENTAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Religione Alessandra Marcuccini…………….......................................

Italiano Paola Giombini

……….......................................................................

Latino e Greco Monica

Manni ............................................................

Storia e Filosofia Anna Claudia

Gambadori .........................................................

Lingua e Civiltà Inglese Cinzia

Burattini .............................................................

Matematica e Informatica Roberta

Cardinali .........................................................

Fisica Matteo Cesaroni

.......................................................................

Scienze Naturali Enrico

Baldoni .........................................................................

Storia dell’Arte Lucia

Zannini…….....................................................................

4

Educazione Fisica Emanuela

Cucchi...................................................................

5

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

Numero totale studenti n. 18 ( n.2 maschi e n. 16 femmine )

Età media 19 anni

Provenienza da questa Scuola n. 18

da altra Scuola //

Promossi dalla classe precedente n. 18

Ripetenti 3^ Liceo //

Abbandoni e ritiri durante l’anno //

Alunni:

1. Castellani Silvia2. Celidoni Irene3. Cimarelli Tommaso4. Contini Elisa5. Federici Elena6. Finocchi Chiara7. Franconi Giulia8. Ginesi Irene9. Grassetti Chiara10. Grugnetti Paolo11. Maiolini Elena12. Merli Cecilia13. Romagnoli Ginevra14. Sardella Stella15. Silvestri Jessica16. Soldi Gioia17. Tittarelli Chiara18. Zitelli Chiara

6

ANNO Italiano GrecoLatino Inglese Filosofia

Storia Matemat. Fisica Scienze Arte Ed.Fisica Religione

I liceo Giombini Manni Burattini Gambadori Brambilla ----- Baldoni Berni Ferroni Marcuccini

II liceo Giombini Manni Burattini Gambadori Cardinali Marcosignori Baldoni Calzolari Ferroni Marcuccini

III liceo Giombini Manni Burattini Gambadori Cardinali Cesaroni Baldoni Zannini Cucchi Marcuccini

DOCENTI E CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO

7

STORIA DELLA CLASSE

ANNO

COMPOSIZIONE ESITI

Totale alunni RIPETENTIPROV. ALTRA

SCUOLA

NON PROMOSSI

PROMOSSI 2°SESSIONE

NON PROMOSSI 2°

SESSIONE

PROMOSSSI CON DEBITO FORMATIVO

RITIRATI O TRASFERITI

TOTALE M F M F M F M F M F M F M F M F

5° anno2012/13 18 2 16

4° anno 2011/12 20 4 16 1 1 1

3° anno2010/11 19 4 15 1 1

2° anno2009/10 20 5 15

1° anno2008/09 25 5 20 1 4

8

DESCRIZIONE GENERALE DELLA CLASSEALLA CONCLUSIONE DEL PERCORSO

FORMATIVO

9

OBIETTIVI PLURIDISCIPLINARI

CONOSCENZE

Ha ampliato le proprie conoscenze. Si sa orientare con autonomia nei contenuti appresi.Sa applicare le conoscenze a specifici problemi .Sa individuare, collegare ed esporre i nuclei portanti anche fra discipline diverse.Sa individuare le strutture di un testo proposto, riconoscere il lessico, l'argomento e il genere testuale.

COMPETENZE

Si sa esprimere con un lessico appropriato nelle varie discipline.Possiede le competenze necessarie per valutare ed approfondire le affermazioni presenti in un testo, sulla base delle consegne assegnate.Sa contestualizzare i temi e i problemi proposti individuando i principali elementi culturali presenti in un testo.Sa individuare e rielaborare, sulla base del testo proposto, le tesi fondamentali di un autore.

CAPACITÀ

Analisi: sa individuare, in relazione a temi e problemi proposti, gli aspetti essenziali evidenziando fra essi analogie e differenze.Sintesi: sa selezionare in modo significativo i collegamenti riorganizzandoli con coerenza.Valutazione: sa produrre giudizi critici adeguatamente motivati.

10

OBIETTIVI DISCIPLINARI

LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

CONOSCENZE(per i dettagli vedi programma allegato)

Gli studenti devono: Conoscere le linee generali dello sviluppo della letteratura italiana dall’800 al ‘900; Conoscere il Paradiso dantesco attraversi alcuni canti significativi Comprendere il significato di un testo attraverso la lettura Conoscere le tecniche fondamentali della comunicazione linguistica

COMPETENZERiconoscere la tipologia testuale e gli aspetti formali del testo letterario.Contestualizzare ossia collegare il testo con il genere letterario a cui appartiene e con la realtà storico culturale in cui si situaAttuare collegamenti e confronti tra la letteratura italiana e le altre letterature europeeInterpretare un testo in modo chiaro e organico utilizzando elementi testuali e contestualiMettere a confronto interpretazioni critiche e formulare, sulla base di valide argomentazioni , un giudizio personale

CAPACITÀRiconoscere le tematiche fondamentali di un periodo storico culturaleCogliere analogie e differenze tra i testi letterari Collegare scelte tematiche e stilistiche del testo al contesto storico culturaleUtilizzare le conoscenze possedute in funzione di un apprendimento critico

11

LATINO

CONOSCENZE Conoscenza delle strutture morfo-sintattiche della lingua latina volta ad una interpretazione personaleConoscenza organica della letteratura latina dall’età augustea all’affermazione del Cristianesimo (tarda età imperiale).Conoscenza specifica degli autori attraverso la lettura e l’analisi dei testi (Seneca, Tacito, Quintiliano)

COMPETENZEComprensioneCapacità di analizzare un testo poetico o in prosa,riconoscendone gli aspetti formali e contenutistici ed il rapporto con la tradizioneEsposizioneCapacità di esporre in modo sufficientemente corretto ,chiaro e funzionale al contesto ed alla situazione di comunicazione, i concetti della letteratura. Capacità di tradurre i testi con proprietà di linguaggio e pertinenza filologica. ArgomentazioneCapacità di individuare i problemi e discuterli. Capacità di parlare in modo pertinente e mediante argomentazioni convincenti dei concetti studiati.RielaborazioneCapacità di rielaborare criticamente ed in modo personale i dati acquisiti.

CAPACITÀAnalisiCapacità di individuare autonomamente i dati richiesti ed i concetti-chiave e di dedurne le conseguenze.SintesiCapacità di operare confronti indicando analogie e differenze e relazionando premesse,dati e concetti –chiave.ValutazioneCapacità di esprimere giudizi motivati corredati da riflessioni critiche,personali ed originali.TraduzioneCapacità di interpretare un testo non solo mediante capacità intuitiva,ma anche con il sussidio di una buona conoscenza morfosintattica in grado di trovare riscontri nella resa italiana.

12

GRECO

CONOSCENZECome programma allegato

COMPETENZEComprensioneEssere in grado di analizzare un testo poetico o in prosa, riconoscendone gli aspetti formali e contenutistici ed il rapporto con la tradizione.EsposizioneEsporre in modo sufficientemente corretto, chiaro e funzionale al contesto ed alla situazione di comunicazione i concetti della letteratura. Tradurre i testi con proprietà di linguaggio e pertinenza filologica.ArgomentazioneSaper individuare i problemi e discuterli. Parlare in modo pertinente e mediante argomentazioni convincenti dei concetti studiati.RielaborazioneRielaborare criticamente ed in modo personale i dati acquisiti.

CAPACITÀAnalisiIndividuare autonomamente i dati richiesti ed i concetti-chiave e dedurne le conseguenzeSintesiOperare confronti indicando analogie e differenze e relazionando premesse, dati e concetti chiave.ValutazioneEsprimere giudizi motivati corredati da riflessioni critiche, personali ed originali.TraduzioneInterpretare un testo non solo mediante capacità intuitiva, ma anche con il sussidio di una buona conoscenza morfosintattica in grado di trovare riscontri nella resa italiana.

13

INGLESE

CONOSCENZE dei generi letterari e delle loro convenzioni: poetry – fiction – drama dei periodi storici studiati nei loro aspetti politici, economici, sociali e culturali:

- the 19th century: the Romantic Age and the Victorian Age- the 20th century: the Modern Age and Forward

della produzione letteraria relativa ai periodi storici presi in esame: - the Romantic Age: the Novel of Manners, the Gothic Novel, the Historical Novel- the Victorian Age: types of poetry and the Dramatic Monologue; the early-Victorian, the mid-Victorian and the late-Victorian Novel; Aestheticism and Decadence; late 19 th

century European literary currents; the Victorian Comedy in its main features- the Modern Age: War Poetry; Modern Poetry: tradition vs avant-guard groups; Committed Poetry; the Modern Novel in the twenties: emergence of modern features, anti-imperialism and the “Stream of Consciousness” Novel; the Modern Novel in the thirties and forties: political commitment; the Modern Novel in the fifties: rebellion and the Beat Generation; Post-War Drama: the Theatre of the Anger and the Theatre of the Absurd

delle tematiche e delle caratteristiche formali degli autori studiati della corrente specifica a cui un autore appartiene dell’aspetto che lo riconduce a un preciso percorso tematico o a una tradizione

stilistica

COMPETENZEObiettivi operativi: raggiungimento del livello autonomo di soglia B2/C1* Council of Europe

Comprensione : essere in grado, utilizzando le conoscenze acquisite, di analizzare un testo letterario, riconoscendone gli aspetti formali e contenutistici propri della corrente o le antinomie con la tradizione

Esposizione : esporre in modo per lo più corretto, chiaro e funzionale al contesto e alla situazione di comunicazione

Argomentazione : analizzare le questioni proposte riorganizzando i contenuti e operando collegamenti e deduzioni

Rielaborazione : esporre in modo personale i contenuti e formulare giudizi critici motivati

CAPACITÀ Analisi : individuare i dati richiesti e collegare in modo adeguato temi e problemi,

evidenziando analogie e differenze anche in ambito multidisciplinare Esposizione *: esporre in modo personale ed autonomo le conoscenze tramite le

competenze acquisite Sintesi : mettere in relazione le premesse, i dati e i concetti chiave ed esporli in

maniera essenziale Valutazione : esprimere giudizi motivati corredati da riflessioni critiche, personali

ed originali

* La lingua prodotta viene considerata correttamente accettabile (60-70%) dal punto di vista del lessico, sintassi, uso dei tempi verbali, coesione e coerenza.

14

FILOSOFIA

CONOSCENZE

Conoscere periodizzazioni e correnti filosofiche del pensiero moderno e contemporaneo: da Hume a Bergson.

Conoscere/utilizzare il lessico e le categorie essenziali della tradizione filosofica.

Conoscere la storia del pensiero come testimonianza dei tentativi con cui intere generazioni hanno tentato di risolvere i problemi esistenziali sempre nuovi di fronte alle diverse condizioni culturali e storiche.

COMPETENZE

Riconoscere/definire concetti.

Individuare connessioni tra concetti.

Stabilire/riconoscere nessi logici.

Ricostruire nei suoi nessi fondamentali il pensiero dei maggiori filosofi.

Stabilire connessioni possibili tra contesto storico-culturale e pensiero filosofico.

CAPACITÀ

Dimostrare conoscenza, capacità di analisi e comprensione delle differenti teorie filosofiche.

Padroneggiare concetti, analizzarli e connetterli tra loro.

Utilizzare un corretto apparato terminologico che consenta una verbalizzazione adeguata sia delle posizioni espresse nel testo analizzato, sia delle proprie osservazioni critiche.

Interpretare in modo personale i testi.

Formulare tesi e argomentazioni in opposizione a quelle dei filosofi.

15

STORIA

CONOSCENZE

Conoscere i principali avvenimenti storici nell'arco temporale compreso tra i problemi dell’unficazione italiana e la caduta del Muro di Berlino.

Riconoscere la specificità del lessico disciplinare.

Riconoscere le ideologie del XIX e del XX secolo in relazione al contesto culturale e socio-economico.

COMPETENZE

Utilizzare con proprietà il lessico disciplinare.

Sapere individuare le coordinate spaziali, temporali, causali degli avvenimenti e delle epoche.

Sapere leggere e interpretare in modo progressivamente autonomo testi e brani di autori.

Sapere riconoscere, analizzare e confrontare interpretazioni diverse dei fatti storici.

CAPACITÀ

Ricostruire i problemi in ambito diacronico e sincronico.

Esprimere un giudizio critico sui diversi avvenimenti/temi affrontati.

Esporre tesi/problemi secondo finalità logico - argomentative.

16

MATEMATICA

CONOSCENZE

definizione e classificazione delle funzioni reali

concetto di limite e sue proprietà

forme indeterminate

asintoti di una funzione

continuità e discontinuità di una funzione

concetto di derivata e sue proprietà

studio del grafico di funzioni algebriche, logaritmiche ed esponenziali

concetto di primitiva di una funzione

concetto di integrale definito

COMPETENZE

Saper utilizzare consapevolmente tecniche e strumenti di calcolo

Saper costruire il grafico di una funzione algebriche, logaritmiche ed esponenziali

Saper dedurre dal grafico di una funzione le proprietà caratterizzanti la funzione stessa

Saper utilizzare un linguaggio appropriato nell’enunciare le definizioni o nel trattare

gli argomenti studiati

Saper classificare i punti dove la funzione risulta continua o discontinua, derivabile e

non derivabile

Saper sciogliere le forme indeterminate con opportuni artifici

Saper calcolare le derivate di funzioni

Saper calcolare semplici integrali indefiniti e definiti

CAPACITÀ

Mostrare capacità di astrazione e formalizzazione in situazioni semplici

Mostrare capacità di deduzione

Affrontare situazioni problematiche di varia natura avvalendosi di modelli matematici

atti alla loro rappresentazione

FISICA

17

CONOSCENZE

Come programma allegato

COMPETENZE

ComprensioneConoscere e saper interpretare in maniera corretta i fenomeni e le teorie .

Esposizione Saper esprimere, pur con diversi livelli di completezza, precisione e chiarezza i concetti fondamentali dei fenomeni e delle teorie studiate utilizzando uno specifico linguaggio disciplinare.

Argomentazione Saper descrivere le motivazioni per la scelta di procedimenti risolutivi specifici.

Rielaborazione Saper rielaborare criticamente con diverso livello di approfondimento quanto appreso.

CAPACITÀ

Analisi Saper risolvere semplici problemi applicativi delle teorie apprese.

Sintesi Essere in grado di cogliere i concetti nella loro essenzialità, di coordinali e di rafforzarli.

Valutazione Essere in grado di giungere ad interpretazioni critiche esprimendo giudizi motivati.

18

SCIENZE

CONOSCENZE (per i dettagli vedi programma allegato)Lo studente:ContenutiRiconosce e ricorda in modo significativo gli elementi portanti dei percorsi modulari svolti:Modulo 1 : La Terra e lo spazio Modulo 2 : I materiali della Terra solidaModulo 3 : Elementi di stratigrafia e deformazioni delle rocceModulo 4 : L’interno della TerraModulo 5 : La dinamica della litosfera

COMPETENZELo studente:

Comprensione:È in grado di assimilare autonomamente nuovi argomenti e applicare le proprie conoscenze in situazioni nuove, utilizzando consapevolmente metodi adeguati per risolvere problemi di varia difficoltà.Esposizione: Sa relazionare i concetti fondamentali dei fenomeni e delle teorie studiate utilizzando un lessico adeguato, articolando il discorso secondo un piano coerente, pertinente e consequenziale. Argomentazione: Sa analizzare le questioni proposte riorganizzando i contenuti con coerenza logica e operando collegamenti e deduzioni. Rielaborazione: Sa esporre in modo personale, individuando le problematiche insite nei contenuti e formulando giudizi critici adeguati.

CAPACITA’Lo studente:

Analisi: È in grado di individuare autonomamente i dati richiesti e i concetti chiave, evidenziando analogie e differenze.Sintesi È in grado di organizzare in modo personale le informazioni, giungendo a definizioni e interpretazioni critiche.Valutazione:Raggiunge autonomia di lavoro e di giudizio nell’affrontare e risolvere un problema, mostrando di saper produrre argomentazioni fondate e giustificate e presentare i problemi sotto nuove prospettive.

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STORIA DELL’ARTE

CONOSCENZE(per i dettagli vedi programma allegato)

Metodologie di analisi e lettura di un prodotto artistico:

visivo-strutturale, tecnico strutturale, iconografico, iconologico, sociologico.

COMPETENZEComprensione

Sa comprendere i concetti chiave e gli aspetti significativi di una determinata tematica.

Esposizione

Sa esporre in modo chiaro e corretto, con adeguato lessico specifico (tecnico-critico) il contenuto e gli aspetti significativi di una particolare tematica.

Argomentazione

Argomenta, anche in modo pluridisciplinare contenuti e aspetti significativi di una particolare tematica.

Rielaborazione

Sa rielaborare personalmente e con spirito critico il contenuto e gli aspetti significativi di una determinata tematica.

CAPACITÀAnalisi

Sa individuare i concetti chiave di una particolare tematica.

Sintesi

Sa essere in grado di rielaborare sinteticamente e criticamente un contenuto di una tematica proposta.

Valutazione

Formula un giudizio critico e personale sulle caratteristiche e qualità formali e sul valore espressivo ed estetico di un prodotto artistico (opera d’arte).

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EDUCAZIONE FISICA

OBIETTIVI E COMPETENZE DISCIPLINARI

1. Gestire in modo autonomo l’attività motoria in base al contesto.2. Cooperare in equipe utilizzando e valorizzando le propensioni individuali e

l’attitudine a ruoli definiti.3. Osservare e interpretare i fenomeni legati al mondo dell’attività motoria e

sportiva proposta dalla società del benessere e del fitness.4. Assumere stili di vita e comportamenti attivi nei confronti della salute

dinamica conferendo il giusto valore all’attività fisica e sportiva.5. Realizzare movimenti complessi adeguati alle diverse situazioni spazio-

temporali.6. Attuare movimenti complessi in forma economica in situazioni variabili.

OBIETTIVI INTERMEDI SPECIFICI ED OPERATIVI

1. POTENZIAMENTO FISIOLOGICO: miglioramento delle funzioni cardio-respiratorie, miglioramento della resistenza, della forza, della velocità e della mobilità articolare.

2. CONSOLIDAMENTO DEGLI SCHEMI MOTORI E MIGLIORAMENTO DELLE CAPACITÀ COORDINATIVE:a) GENERALI: controllo motorio, adattamento e trasformazione dei

movimenti.b) SPECIALI: anticipazione motoria, fantasia motoria, combinazione

motoria, destrezza fine.

3. CONOSCENZA APPROFONDITA E PRATICA DELLE ATTIVITA’ SPORTIVE:

a) Consolidamento della tecnica di base delle varie attività sportive, individuali e di squadra, tattica di gioco.

b) Trasferire capacità e competenze motorie in realtà ambientali diversificate.

c) Adattamento del movimento in funzione di uno scopo (economia del gesto)

d) Induzione di capacità decisionalie) Sviluppo della collaborazione e cooperazione con i compagni

4. CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE; SVILUPPO DELLA SOCIALITÀ E DEL SENSO CIVICO:

a) Rispettare le regole; avere capacità di autocontrollob) Mostrare autonomia nelle scelte e nella gestione del tempo liberoc) Saper lavorare in gruppo

21

d) Avere consapevolezza di sé e dei propri limiti; avere capacità di critica e di autocritica

e) Saper valutare i risultatif) Relazionare in modo corretto

5. INFORMAZIONI FONDAMENTALI SULLA TUTELA DELLA SALUTE E SULLA PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI; CONOSCENZA DI NOZIONI TEORICHE RIGUARDANTI LA METODOLOGIA E LA TEORIA DELL’ALLENAMENTO

CONTENUTI GENERALI

1. Esercitazioni e carico naturale e con resistenza, percorsi, circuiti, lavoro prolungato, stretching ed esercizi eseguiti in massima ampiezza articolare.

2. Somministrazione di test per la verifica dei prerequisiti e la valutazione formativa.

3. Utilizzo di posture corrette; diverse tecniche di respirazione.4. Esercitazioni a corpo libero. 5. Salto in alto: tecnica Fosbury.6. Strategie di gioco, tecnica individuale e tattica di squadra nei giochi

sportivi praticati: pallavolo, badminton e sport di racchetta, pallacanestro, pallamano.

7. Utilizzo di piccoli attrezzi: funicella e test dei 30”8. Casistica, regolamento, fondamentali dei giochi sportivi praticati

durante l’anno scolastico.9. Educazione alimentare: principi nutritivi, indice di massa corporeo,

sana e corretta alimentazione con scelta critica del cibo.10. Effetti del movimento sull’organismo: fisiologia del sistema cardio-

circolatorio e respiratorio.

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RELIGIONE

CONOSCENZE

- Conoscere le linee essenziali dei contenuti proposti

- Definire i caratteri fondamentali del discorso antropologico e teologico

COMPETENZEComprensione. La maggior parte degli alunni mostra di aver compreso le linee essenziali dei discorsi affrontati.Esposizione. Gli alunni sono in grado di esporre in modo corretto, chiaro ed appropriato gli argomenti trattati, nelle loro linee essenziali.Argomentazione. La maggioranza degli alunni sa argomentare le proprie opinioni e confrontarle con quelle dei compagni.Rielaborazione. Buona parte della classe sa interpretare personalmente i contenuti e formulare giudizi critici e motivati.

CAPACITA’. Analisi. La maggior parte della classe è in grado di individuare i termini fondamentali dei discorsi proposti evidenziando analogie e differenze.Sintesi. Gli alunni sanno cogliere e collegare tra loro i nuclei proposti.Valutazione. Molti alunni mostrano autonomia di giudizio e capacità critiche.

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METODOLOGIA SEGUITA

Gli insegnanti hanno seguito durante l’anno scolastico le indicazioni contenute nei piani di lavoro. Essi, inoltre, sono pervenuti a momenti di attività pluridisciplinari, quali le simulazioni della terza prova scritta.Per l’espletamento di esse sono stati formulati obiettivi e tabelle di valutazione (come risulta dagli allegati informativi).Per conseguire gli obiettivi i docenti hanno utilizzato le seguenti metodologie didattiche:

Materia Lezione frontale

Lezione guidata

Ricerca individuale

Lavoro gruppo

Pluridisciplinarità

Italiano X X

Latino X X X

Greco X X X

Inglese X X X X X

Filosofia X

Storia X X X

Matematica X X

Fisica X X

Scienze X X X

St. arte X X X X X

Ed. fisica X X X

Religione X X X

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A supporto delle metodologie didattiche altri strumenti utilizzati dai singoli docenti, in correlazione alla specificità delle discipline, sono:

Materia

Testi

Dispense

Docum

enti

Laboratori

Audiovisivi

Biblioteca

Palestra

altro

Italiano X X

Latino X X

Greco X X

Inglese X X X X X

Filosofia X X X X

Storia X X X X

Matematica X X

Fisica X X X

Scienze X X X X

St. Arte X X X X

Ed. Fisica X X X X

Religione X X X

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OBIETTIVI PROGRAMMATI COMUNI A TUTTE LE DISCIPLINE

PREREQUISITI COMPORTAMENTALI

Al fine di trarre il massimo vantaggio dall’offerta formativa dell’istituzione scolastica e del consiglio di classe a ciascun alunno è stato richiesto di:1) partecipare con assiduità, impegno ed adeguata concentrazione alle lezioni.2) svolgere con regolarità lo studio dei contenuti curricolari inerenti alla

programmazione. 3) interagire in modo costruttivo con i compagni di classe e con i docenti, anche

attraverso interventi che evidenzino dubbi, opinioni e riflessioni personali.4) segnalare ai docenti le proprie difficoltà e disagi, e mettendo in atto tempestivamente

gli eventuali suggerimenti dei medesimi relativi al recupero.5) partecipare alle iniziative e usufruire delle risorse fornite dal consiglio di classe e

dall’istituzione scolastica.6) proporre all’istituzione scolastica attività formative o miglioramenti dell’offerta

formativa.

PREREQUISITI COGNITIVI

E’ stato necessario per l’alunno, al fine di raggiungere gli obiettivi prefissati dalla programmazione, possedere questi requisiti:1) saper leggere un testo estrapolandone le informazioni di base, i concetti-chiave, la

struttura logica e linguistica dell’argomentazione.2) possedere le abilità necessarie per l’uso di atlanti, cartine, tabelle, grafici, formule.3) sapere esprimere le proprie conoscenze e le proprie opininoni, per via orale, scritta o

anche con le moderne tecniche informatiche e massmediali, con un linguaggio corretto e adeguato.

4) conoscere le discipline del corso di studio, anche relativamente ai concetti fondamentali del curricolo relativo ai precedenti anni di corso.

OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI COMPORTAMENTALI

1) formazione di una personalità libera e creativa, consapevole dei propri diritti e doveri rispetto alla società.

2) sviluppo di una mentalità critica, basata sulla sapienza umanistica e sulla riflessione scientifica.

3) sviluppo dell’autonomia di lavoro e di indagine, anche a carattere interdisciplinare.4) acquisizione di conoscenze ed abilità con ritmo di apprendimento costante,tale da

rendere proficue le lezioni o altre attività svolte in classe.5) acquisizione della consapevolezza della scarsa utilità dello studio puramente

meccanico , anche in vista della ricerca della semplice positività delle prove di verifica.6) potenziamento delle capacità di analisi e sintesi, e messa in atto di quelle strategie di

lavoro che in concreto utilizzino queste capacità al fine di risolvere problemi.

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OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI COGNITIVI

1) saper esporre in modo chiaro, personale, lessicalmente appropriato sia le conoscenze curricolari sia le proprie idee.2) consolidare la padronanza dello specifico linguaggio disciplinare.3) saper collocare i testi nel giusto contesto storico e disciplinare (letterario, storiografico, filosofico, scientifico, artistico) e saperli analizzare nella loro struttura linguistica, logica e problematica, anche in ambiti interdisciplinari.4) saper produrre testi adeguati ad una comunicazione efficace in ogni ambito disciplinare e interdisciplinare.5) saper affrontare con successo le prove scritte di verifica, secondo varie tipologie (temi,

relazioni, articoli,traduzioni, problemi, prove a risposta aperta,trattazione sintetica,analisi del testo letterario, saggio breve).

6) saper individuare le situazioni problematiche.7) saper risolvere problemi attraverso un metodo razionale.8) saper cogliere le relazioni fra le discipline.9) ricercare in maniera autonoma la documentazione e la bibliografia necessaria agli

approfondimenti delle tematiche in esame.10) sviluppare capacità di adattamento a situazioni nuove.

STRUMENTI E METODI

Al fine di raggiungere i suddetti obiettivi sono stati messi in atto i seguenti processi didattici:1) accertamento dei prerequisiti necessari all’attuazione della programmazione.2) presentazione del contesto dei problemi e dei contenuti proposti, anche per mezzo dei

concetti-chiave già precedentemente assimilati e introduzione dei nuovi.3) definizione degli obiettivi del modulo o dell’unità didattica con chiara indicazione

delle competenze che dovranno essere sviluppate e delle conoscenze e capacità che saranno valutate in sede di verifica scritta o orale.

4) esposizione dei contenuti attraverso il ricorso a concetti-chiave e strutture portanti della disciplina.

5) esemplificazione riepilogativa dei problemi e degli argomenti proposti, secondo i concetti-chiave già proposti nelle loro varie e reciproche interazioni/intregrazioni.

6) nell’esposizione delle lezioni e nell’assegnazione di compiti gli alunni sono stati invitati a non adottare forme di apprendimento meccanico-ripetitive, e anche a riflettere criticamente sugli argomenti proposti, al fine di operare una rielaborazione personale e strutturata dei contenuti disciplinari.

7) durante le ore di lezione gli alunni sono stati invitati a porre questioni, ad estrapolare dai contenuti proposti situazioni problematiche nuove, a utilizzare fonti e materiali diversi, a confrontare la propria opinione con quella dei compagni di classe e dei docenti, a sostenere le proprie idee con argomentazioni razionali, logicamente e fattualmente fondate.

8) I docenti hanno utilizzato gli strumenti di cui l’istituzione scolastica dispone per arricchire l’offerta formativa: biblioteca, giornali e riviste, audiovisivi, laboratori linguistici, scientifici e informatici.

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STRUMENTI DI VALUTAZIONE

Per la valutazione formativa e sommativa dei risultati conseguiti dai singoli alunni e per accertare il raggiungimento degli obiettivi in termini di conoscenze, competenze e capacità sono stati utilizzati i seguenti strumenti:

Spesso Qualche volta Mai

Interrogazioni orali X

Prove scritte (temi, esercizi, questionari, problemi, traduzioni) X

Test a scelta multipla X

Test a risposta breve X

Trattazione sintetica di argomenti X

Saggi brevi X

Relazioni individuali di laboratorio X

Griglie di osservazione o di correzione X

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TIPI DI PROVE OGGETTO DI VALUTAZIONE

SCRITTO ORALE

MATERIAElaborati

argomentativi

Elaborati di comprension

e testualeProblemi Traduzioni

Quesiti a risposte aperte

Quesiti a risposte chiuse

Esposizione di argomenti Discussioni Approfondim

enti AnalisiEsercizi alla

lavagnaProve

pratiche

Italiano X X X X X X X

Latino X X X X

Greco X X X X X X

Inglese X X X X X X

Storia X X X X

Filosofia X X X X X

Matematica X X X

Fisica X X

Scienze X X X X X X

St.Arte X X X X X

Ed.Fisica X X X

Religione X X X

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DOCIMOLOGIA

Gli alunni sono stati sottoposti a periodiche prove di verifica dell’apprendimento, funzionali all’accertamento del raggiungimento degli obiettivi prefissati dalla programmazione disciplinare e interdisciplinare, secondo le indicazioni del Consiglio di classe.

INDICATORI DEI CRITERI DI VALUTAZIONE

Conoscenza : saper riferire fatti, regole, principi, leggi in modo completo e approfondito.

Comprensione: saper individuare le informazioni essenziali, i concetti-chiave e i termini specifici della disciplina e saper leggere un testo ed estrapolarne gli elementi essenziali.

Comunicazione: sapere esporre conoscenze, problemi e opinioni per mezzo di un linguaggio appropriato, ricco e articolato.

Applicazione in sintesi nuove: saper applicare conoscenze e metodi acquisiti in situazioni nuove.

Analisi: saper affrontare un problema mediante la scomposizione delle parti che lo compongono, come dati e informazioni varie, concetti-chiave, ecc…

Sintesi: saper risolvere un problema mediante la riunificazione delle parti che lo compongono, rilevando analogie e differenze, dati mancanti, individuando le informazioni e i dati essenziali, i concetti-chiave utili alla soluzione e evidenziando tutte le loro conseguenze.

Autonomia di giudizio e creatività: saper valutare criticamente situazioni problematiche, ipotesi e opinioni e apportare contributi personali. Il consiglio di classe ha stabilito la seguente griglia di valutazione:

Indicatori di conoscenza, comprensione, comunicazione, applicazione, analisi, sintesi, autonomia di giudizio e creatività, e livelli di profitto relativi:

1) l’alunno raggiunge gli obiettivi prefissati in modo eccellente: ovvero ha una visione globale dei problemi e li affronta con un atteggiamento autonomo e una mentalità

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interdisciplinare; sa valutare criticamente e apportare contributi personali. Profitto con valutazione numerica compresa tra 9/10 e 10/10.

2) L’alunno raggiunge gli obiettivi in modo ottimale: ovvero ha una visione globale dei problemi, sa risolverli in modo autonomo sulla base di conoscenze sicure e complete. Profitto con valutazione numerica compresa tra 8/10 e 9/10.

3) L’alunno raggiunge tutti gli obiettivi essenziali: ovvero sa collegare tra loro gli argomenti, li rielabora e li applica anche in situazioni nuove; non mostra lacune rilevanti nella conoscenza. Profitto con valutazione numerica compresa tra 7/10 e 8/10.

4) L’alunno raggiunge gli obiettivi essenziali in modo discreto: ovvero conosce e comprende gli argomenti, li mette in relazione, ma li rielabora con un certa difficoltà e la loro applicazione in sintesi nuove non risulta sempre efficace e sicura. Profitto con valutazione numerica compresa tra 6/10 e 7/10.

5) L’alunno raggiunge solo gli obiettivi minimi: ovvero conosce e comprende i contenuti essenziali delle discipline, ma è in difficoltà nell'analisi e nella sintesi, nell’applicazione in sintesi nuove, difetta nella comunicazione. Profitto con valutazione numerica compresa tra 5/10 e il valore più prossimo a 6/10.

6) L’alunno non raggiunge gli obiettivi minimi: le sue conoscenze sono lacunose o inesistenti, la sua comprensione è mediocre o insufficiente, commette frequenti errori nella soluzione dei problemi, presenta forme di comunicazione inadeguata. Profitto con valutazione inferiore a 5/10.

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Accanto alle attività curricolari previste per tutta la classe, alcuni studenti hanno partecipato alle attività facoltative integrative del percorso formativo organizzate dalla scuola in orario pomeridiano.Nel presente anno scolastico la classe ha inoltre partecipato alle seguenti attività curriculari ed extracurriculari:

Viaggio di istruzione a Praga.Viaggio di istruzione a Milano al Museo del '900Orientamento universitario presso il salone dell’orientamento di Verona e, a titolo

personale, presso le Università di Camerino, Macerata , Bologna, Siena, Milano, Roma

Progetto Lettori madre-linguaProva simulata del test di ammissione con la partecipazione di un esperto della

Società Alpha TestInnovazione e tradizione: attualità del testo filosofico :Prof. Orilia: G.Frege, Certamina graecaCertamina Latina

Partecipazione a School Game con passaggio alla fase regionaleAttualità del testo filosofico: conferenza di filosofia “L’etica di B. Spinoza”Attualità del testo filosofico: conferenza di filosofia “Senso e significato in G. Frege”Partecipazione allo spettacolo "L'estate di S. martino del '14"Partecipazione allo spettacolo in lingua inglese "Waiting for Godot" Palketto Stage AnconaIncontro con il Magistrato Prof. Benito Melchionna sul tema "La crisi vista dai giovani"

Progetto Certificazioni Lingua (FCE- FIRST-CAE)Seminari diritto ed economia curati dalla Fondazione Colocci e dall'Università degli Studi di

MacerataIncontro di formazione e orientamento con l'Esercito ItalianoPartecipazione al ciclo di conferenze organizzate dalle Biblioteche cittadinePartecipazione alla conferenza del Prof. Donato Loscalzo "Tradurre Omero"Partecipazione al ciclo di conferenze di Storia organizzate dal Comune di JesiProgetto Leonardo, Granada Spagna

Da segnalare nel corso del triennio :

Orientamento universitario presso l’Università di MacerataViaggio d’istruzione a Siracusa per le rappresentazioni presso il teatro grecoProgetto “Alternanza scuola-lavoro”Stage estiviProgetto “Cohabitat- linguaggio cinematografico:rete cinema”, con produzione di un video: “..E mi

sento un po’ felice”Progetto English 4U ( borse di studio per Dublino)Progetto "Shakespeare in a box" e premiazione di una alunna con borsa di studio in

InghilterraCertamina latina

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ATTIVITÀ INTEGRATIVE DEL PERCORSO FORMATIVO

Orientamento all’ArcheologiaLa Città ideale e le vedute a stampa del Museo Diocesano di JesiLettura , conferenza Canto XXXIII del ParadisoCelebrazioni 150 anni Liceo Classico: conferenza “La donna romana tra letteratura e realtà”Paolo Fedeli ; conferenza “La crisi dell’impero ateniese” Luciano Canfora

Concerto-conferenza sulla “Ballata europea” del Prof. Giordano Dall'ArmellinaGiornate in lingua Progetto Lettori madre-lingua

Certificazione internazionale PET Giochi sportivi studenteschi

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Anno scolastico 2012 – 2013

PROGRAMMI SVOLTI

3A Liceo Classico

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ITALIANO Docente: Paola Giombini

Contenuti

Il RomanticismoLinee generali e quadro storicoOrigine del termine;primato del sentimento;arte come creazione individuale;conflitto tra ideale e reale;pessimismo;malattia della volontà:titanismo e vittimismo;storicismo;concetto di nazione;sentimento di religiosità ;la posizione dell’intellettuale nella società tra disagio e isolamentoAspetti e temi della letteratura:rifiuto dei modelli classici,della mitologia,dei generi letterari ,delle regole in generale;sviluppo di due fondamentali tendenze:una lirico-soggettiva,una realistico-oggettiva;culto delle origini ;letteratura “popolare” e funzione pedagogica dell’arte.

La polemica fra Classicisti (Giordani,Botta;Leopardi) e Romantici (Di Breme,Borsieri,Berchet) stimolata dall’articolo di M.me de Stael Il Romanticismo europeo e quello italiano

Manzoni

Formazione e sviluppo del pensiero;la poetica e la questione della lingua

Lettera al M.se Cesare d’Azeglio “ Sul Romanticismo” dalle Odi : Il cinque Maggiodall’Adelchi : Il dissidio romantico di Adelchi Morte di Adelchi(III,1);l’Amor tremendo di Ermengarda (IV,1) Coro dell’atto IV

I Promessi Sposi - le fonti storico letterarie;la concezione storica;la Provvidenza;i personaggi e il giudizio dell’autore;il narratore onnisciente; il tempo e lo spazio del racconto. Leopardi

Formazione e confronto con il contesto storico-culturale;il pensiero e il pessimismo (storico:antitesi natura ragione;cosmico:antitesi natura-uomo;eroico o titanismo);dalla poetica del vago e dell’infinito alla poetica “anti-idillica”

dalle Operette morali : Dialogo della Natura e di un Islandese Dialogo di Tristano e di un amico dai Canti : L’infinito Ultimo canto di Saffo A Silvia

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La quiete dopo la tempesta Canto notturno di un pastore errante dell’Asia Il passero solitario A se stesso La ginestra : temi

L’età postunitaria

La Scapigliatura

Il Naturalismo francese (linee essenziali) - I presupposti ideologici :Positivismo,Evoluzionismo di Darwin,teorie di Taine - Concezione della letteratura;autori e opere più rappresentative;argomenti della narrazione e tecnica narrativa

Verga e il verismo italiano

- La poetica del verismo e i suoi rapporti con quella del Naturalismo- La tecnica narrativa:impersonalità,discorso indiretto libero,la regressione ,lo

straniamento- L’ideologia e la filosofia di Verga:”la religione della famiglia”, ”l’ideale

dell’ostrica”,il motivo dell’esclusione e della rinuncia;la fiumana del progresso da Vita dei campi : La prefazione de L’amante di Gramigna Fantasticheria Rosso Malpelo La lupa da Novelle Rusticane : La roba

I MalavogliaMastro Don Gesualdo

Il Decadentismo

- Origine del termine- La visione del mondo Decadente,temi e miti della letteratura decadente- I letterati e la società borghese- Le poetiche del Simbolismo- L’Estetismo

Pascoli

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- Il nido e la poesia;il simbolismo naturale e il mito della famiglia- La poetica del fanciullino e l’ideologia piccolo borghese- Le soluzioni formali

da Myricae : Arano X Agosto L’assiuolo Novembre

dai Poemetti: La digitale purpurea

dai Canti di Castelvecchio : Il gelsomino notturno

dai Poemi Conviviali : Alexandros

D’annunzio

-Estetismo,Superomismo ,Panismo

I Romanzi

Il piacere ( l’esteta) Le vergini delle rocce (il mito del superuomo)

Da Alcyone - La sera fiesolana- La pioggia nel pineto- I pastori

Pirandello

- La visione della realtà: relativismo conoscitivo e contrasto tra flusso vitale e forma- L’Umorismo:differenza tra umorismo e comicità Da Novelle per un anno : La trappola Il treno ha fischiato Ciàula scopre la luna

I Romanzi

Il fu Mattia Pascal – La crisi dei sistemi di certezze e la disgregazione del personaggio inetto a tutto Uno ,nessuno,centomila - Il rifiuto dell’identità individuale;il vitalismo mistico e il panismo;l’incomunicabilità e la solitudine

Il teatro

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La fase del grottesco,il metateatro

Enrico IV Svevo

-La cultura di Svevo;il superamento del romanzo ottocentesco-L’evoluzione dell’inetto da Una Vita a La coscienza di Zeno-Svevo e la psicanalisi- Il monologo interiore e lo stream of consciousness Senilità – La figura dell’ ” inetto” La coscienza di Zeno -La novità dell’impianto narrativo;il trattamento del tempo;l’inattendibili- tà di Zeno narratore;l’inettitudine e l’apertura al mondo;la profezia di un’apocalisse cosmica

Il Novecento

Il Futurismo – caratteri del movimento d’avanguardia Il Manifesto del Futurismo;il Manifesto tecnico della letteratura futurista Le riviste fiorentine del primo Novecento

La poesia tra le due guerre

L’Ermetismo (linee essenziali)

Quasimodo L’Ermetismo e le sue forme poetiche;l’insoddisfazione del presente e la solitudine;l’evoluzione stilistica e tematica del dopoguerra;dall’individuo alla storia

Da Acque e terre, Ed è subito sera

Da Giorno dopo giorno, Alle fronde dei salici

Ungaretti

La “ricerca ungarettiana” dal Porto sepolto all’Allegria di naufragiUna nuova concezione del tempo e il ritorno all’ordine nella forma : Il sentimento del tempoL’ultima fase:dal dolore individuale al dolore della storia;la tradizione della poesia civile,Il dolore

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Da l’Allegria Il porto sepolto Girovago I fiumi Veglia San Martino del Carso Mattina Soldati

Da Il sentimento del tempo Di luglio

Da Il dolore Tutto ho perduto Non gridate più

Le riviste tra le due guerre ;l’editoria

Montale

La parola e il significato della poesia;il “correlativo oggettivo”;l’aridità del paesaggio e dell’esistenza;la teologia della negatività;il “varco”

Da Ossi di seppia : Non chiederci la parola Meriggiare pallido e assorto Spesso il male di vivere ho incontrato Cigola la carrucola nel pozzo Forse un mattino andando La poetica degli oggetti;la donna salvifica;la memoria;lo stile elevato

Da Le occasioni Non recidere ,forbice, quel volto La casa dei doganieri

Il contesto del dopoguerra;il recupero dell’infanzia;l’anti-Beatrice;il plurilinguismo

Da La Bufera e altro La primavera hitleriana

L’ultimo Montale:la polemica nei confronti della società,la rassegnazione e il disincanto,una poesia prosastica

Da Satura Xenia 1 La storia (prima parte)

La letteratura del secondo dopoguerra

Il Neorealismo

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Linee generali della produzione cinematografica e letteraria Due esempi di letteratura neorealista: La casa in collina di Pavese e Il sentiero dei nidi di ragno di Calvino

***

Dante Paradiso : canti I (tra terra e cielo);III(la beatitudine perfetta:Piccarda Donati) ; VI (Giustiniano e la missione dell’Impero)vv.1-33;vv.127-142; XI (agiografia di S.Francesco); XVII (la continuità della stirpe e dei valori); XXXIII(il raggiungimento della meta)

Libri di testo

Baldi Giusso Razetti Zaccaria, La letteratura, Paravia ed. voll.5,6,7

Dante, Divina Commedia,a cura di R.Donnarumma, ed.Palumbo

LATINO

Docente: Monica Manni

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Percorso Storico – letterario

L’età di Augusto

- Ovidio

Letture antologiche in traduzione italiana e in latino

Erudizione e discipline tecniche

Erudizione e studi grammaticali in età giulio-claudia

Le discipline tecniche

La precettistica culinaria: Marco Apicio

La prima età imperiale

La fine del mecenatismo

Letteratura e teatro

Declamationes e recitationes

- Seneca

In traduzione italiana lettura integrale: De brevitate vitae

Fedro e la tradizione della favola

- Lucano

- Petronio

In traduzione italiana: Cena Trimalchionis (passim); La matrona di Efeso

- La satira di Persio e Giovenale

- L’epica d’età flavia

Stazio; Valerio Flacco; Silio Italico

- Plinio il Vecchio

- Marziale

Lettura in traduzione di alcuni epigrammi in traduzione italiana presentati dall’antologia.

- Quintiliano

L’età degli imperatori d’adozione

- Tacito

- Plinio il giovane

- Svetonio

- Apuleio

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Lettura integrale individuale in traduzione italiana della favola di Amore e Psiche

La tarda età imperiale

Erudizione e poesia in età antonina: cenni

- Frontone e Marco Aurelio

- Gellio

- Pervigilium Veneris

- Adriano

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AUTORI:TACITODIALOGUS DE ORATORIBUS-“Retorica antica e moderna” n°357 pag.563, Clari Fontes in latino-“Non si può avere grande eloquenza senza libertà di parola” n°358 pag.563, Clari Fontes in latinoAGRICOLA-1-3 “Ora finalmente ci ritorna il coraggio” pag.457, Genius Loci in latino-43 “La morte di Agricola” pag.443, Genius Loci in latino-42 “Agricola, uomo buono sotto un principe “cattivo” pag.442, Genius Loci in italiano-“La gloria come precipizio” n°350 pag.559, Clari Fontes in latino-“Discorsi di Calgaco e Agricola” capitoli: 30-31-32-33-34 in latinoGERMANIA-4-5 “I Germani sono come la loro terra” pag.445, Genius Loci in latino-18-19 “Virtù morali dei Germani e delle loro donne” pag.453, Genius Loci in italiano-“La società dei Germani” n°353 pag.561, Clari Fontes in latinoHISTORIAE-1-16 “Galba parla a Pisone: Roma non può reggersi senza l’impero” pag.464, Genius Loci in italiano-“Differenza tra principato e tirannide” n°360 pag.565, Clari Fontes in latinoANNALES-4,32-33“I limiti dello storico in età imperiale” pag.470, Genius Loci in italiano-14,7-10 “Il matricidio: la morte di Agrippina” pag.476, Genius Loci in italiano-15,62-64 “Il suicidio esemplare di Seneca” pag.482, Genius Loci in italiano-“Epicari” n°367 pag.568, Clari Fontes in latino-“Cremuzio Cordo” n°368 pag.568, Clari Fontes in latino-“Seiano” n°371 pag.570, Clari Fontes in latino-“Nerone accusa i Cristiani” n°373 pag.571, Clari Fontes in latinoSENECA-“La morte è una liberazione” n°276 pag.508 da “Consolatio ad Marciam”, Clari Fontes in latino-“L’esame di coscienza” n°277 pag.509 da “De ira”, Clari Fontes in latino-“Come si perde il passato” n°278 pag.509 da “De brevitate vitae”, Clari Fontes in latino-“La difficoltà della coerenza” n°283 pag.512 da “De clementia”, Clari Fontes in latino-“E’ giusto abbandonare la politica” n°285 pag.513 da “De tranquillitate animi”, Clari Fontes in latino-“Dio è un padre esigente” n°287 pag.514 da “De providentia”, Clari Fontes in latino-“Confronto con Cicerone” n°293 pag.518 da “Epistulae morales ad Lucilium”, Clari Fontes in latino-“Un corretto uso del tempo” n°294 pag.518 da “Epistulae morales ad Lucilium”, Clari Fontes in latino-“Gli schiavi” n°305 pag.524 da “Epistulae morales ad Lucilium”, Clari Fontes in latino-“Condizione degli schiavi” pag.122 “Epistulae 47,5-9”, Genius Loci in italiano-“Vita militare est” pag.128 “Epistulae 96”, Genius Loci in latino-“Comparsa di Claudio tra gli dei e prime traversie” pag.135 “Apokolokyntosis 5-7,3”, Genius Loci in italiano-“La pena del contrappasso per Claudio” pag.138 “Apokolokyntosis 14-15”, Genius Loci in italiano-“Una scena di magia nera” pag.140 “Medea 740-842”, Genius Loci in italiano-“La sconvolgente passione dell’eros in Fedra” pag.143 “Fedra 129-135,165-170,177-185”, Genius Loci in italiano

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-“La terribile visione di Cassandra” pag.145 “Agamennone 867-908”, Genius Loci in italiano-De brevitate vitae: lettura integrale in italianoLETTURE ANTOLOGICHEOVIDIOAMORES-“Milizia d’amore” vv 1-30 pag.366, Genius Loci con lettura in metrica in latinoMETAMORFOSI-1,1-31 “Proemio delle Metamorfosi” pag.383, Genius Loci in latino-1,525-566 “Apollo e Dafne” pag.385, Genius Loci in italianoFASTI-1,27-62 “Origini del calendario romano” pag.393, Genius Loci in italianoTRISTIA-4-10 “Il bilancio di una vita: l’autobiografia di Ovidio” pag.398, Genius Loci in italianoLUCANOBELLUM CIVILE-1,125-157 “Presentazioni di Cesare e Pompeo” pag.216, Genius Loci con lettura in metrica in latino-6,750-820 “La necromanzia, una profezia di sciagure” pag.221, Genius Loci in italianoPETRONIOSATYRICON-116 “L’arrivo a Crotone” pag.188, Genius Loci in italiano-61-62 “Il lupo mannaro” pag.189, Genius Loci in italiano-111-112 “La matrona di Efeso” pag.191, Genius Loci in italiano-Cena Trimalchionis: lettura integrale in italianoFEDRO-“Il lupo e l’agnello: un esempio di sopruso” pag.57 da “Fabulae 1,1”, Genius Loci in latino PERSIO -“Il saggio e il crapulone” pag.247 da “Satire 3,60-118”, Genius Loci in italiano

GIOVENALE-“Corruzione delle donne e distruzione della società” pag.261 da “Satire 6,136-160;434-473”, Genius Loci in italianoFLACCO-“Medea vista da Valerio Flacco” pag.291 da “Argonautica 7,1-22”, Genius Loci in italianoPLINIO IL VECCHIONATURALIS HISTORIA-8,80-84 “Lupi e “lupi mannari” pag.313, Genius Loci in italiano-7,1-5 “La natura matrigna” pag.315, Genius Loci in italianoQUINTILIANOINSTITUTIO ORATORIA -10,1,105-112 “Elogio di Cicerone” pag.330, Genius Loci in italiano-10,1,125-131 “Il giudizio su Seneca” pag.332, Genius Loci in italiano-10,2,1-8 “L’imitazione dei modelli letterari” pag.333, Genius Loci in latino-“L’importanza del gioco” n°318 pag.536, Clari Fontes in latino-“Cicerone” n°324 pag.539, Clari Fontes in latino-“Seneca” n°325 pag.539, Clari Fontes in latinoMARZIALEEPIGRAMMI-6,70 “Non est vivere, sed valere vita” pag.356, Genius Loci in latino

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-4,18 “Una fine inaspettata” pag.362, Genius Loci in italiano-5,34 “Erotion” pag.363, Genius Loci in italiano-5,37 “La legge amara del crudele destino e duecento milioni di sesterzi” pag.364, Genius Loci in italiano-1,47 “Medico o becchino?” pag.355, Genius Loci in italiano

PLINIO IL GIOVANE-“Il ritratto dello zio” n°331 pag.544, Clari Fontes in latino

APULEIOMETAMORFOSI-1,1 “Attento lettore: ti divertirai” pag. 498, Genius Loci con lettura in metrica in latino-“Amore e Psiche”: lettura integrale in italiano

GrammaticaLo studio della grammatica è stato condotto a partire dai testi delle versioni assegnate e tradotte nel corso dell’anno. Gli autori sui i quali si è compiuto il maggiore esercizio sono stati Cicerone, Seneca, Tacito, Quintiliano.

Testi in adozioneStoria e antologia della letteratura latina: Genius loci voll.n2-3 Mortarino,Reali,Turazza

LOESCHERVersionario: Clari fontes Marinella De Luca,Cinzia Montevecchi HOEPLI

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GRECO

Docente: Monica Manni

Testi: Rossi R., U.C. Gallici, G. Vallarino, M. Fadda, A. Porcelli, Ellenikà, l’età classica vol. 2B, ParaviaRossi R., U.C. Gallici, G. Vallarino, L. Pasquariello, A. Porcelli, Ellenikà, l’età ellenistica vol. 3 A, ParaviaRossi R., U.C. Gallici, G. Vallarino, L. Pasquariello, A. Porcelli, Ellenikà, l’età imperiale vol. 3 B, ParaviaG.Quaglia ( a cura di), Lisia, Per Mantiteo, Società Editrice Dante AlighieriRenato Casolaro ( a cura di ) Euripide, Le Baccanti, Simone per la scuola

AUTORI

EuripideLe Baccanti ( 288 versi)

- PROLOGO: 1-20- PARODO: 152-168- EPISODIO I : 178- 241/ 266-287/309-320- STASIMO III: 877-911- STASIMO IV: 991-1016- EPISODIO V: 1088-1152- ESODO: 1268-1284/1330-1343/1388-1392

Traduzione e lettura metrica dei giambiLisiaBiografia; Orazioni di Lisia, orazioni di Atene; Il processo e le strategie dell’arringa; Lingua e stile; Fortuna Orazione Per Mantiteo ( 1-21), traduzione integraleAristofaneBiografia; Produzione poetica: la commedia; Gli spazi del comico e i suoi bersagli; Letteratura e critica letteraria; Le forme della comicità; La commedia oltre l’attualitàTesti in Italiano:

- Un tribunale casalingo ( Vespe, 826-1005)- Il sospirato ritorno alla vita dei campi ( Pace, 1127, 1190)

IsocrateLa biografia e la carriera; Il metodo di lavoro e la formazione del corpus; L’ideologia di Isocrate; Lingua e stile; Tradizione e fortunaTesti in Greco:

- La Grecia, maestra del mondo ( Panegirico, 47-50)- Il logos, chiave della civiltà ( Nicocle, 5-9 )

Per approfondire: Un’élite nel ventre del cavallo ( pg.492)DemosteneBiografia, Il corpus Demosthenicum; Le parole di un politico; Stile; FortunaTesti in Italiano:

- Teoria e prassi di conservazione democratica ( Per la libertà dei Rodii, 17-21)

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- Eschine, l’empio ( Sulla corona, 257-266)

AristoteleBiografia; Il corpus aristotelico: le opere essoteriche, le opere acroamatiche; “Poetica”; Lingue e stile; Tradizione e fortunaTesti in Italiano:

- La conoscenza: un “ istinto” naturale ( Metafisica, I, 1, 980a – 981 a ) - Un errore tenace nell’osservazione del mondo ( Sul cielo, II, 296a25-b25)- Nascita e sviluppo della tragedia ( vedi Katàlogon, pg 409 n 311)

Teofrasto e la scuola aristotelicaCenni – lettura di alcuni dei “Caratteri” a scelta.Età ellenistica: il contesto storico e culturaleI regni ellenistici fino all’intervento di Roma; Le grandi trasformazioni culturaliLa commedia di mezzoCaratteri generaliLa commedia nuovaLe caratteristiche; il contesto politico e il pubblico

MenandroBiografia; La riscoperta dell’opera; La cronologia e le trame; La tecnica drammatica e i personaggi; Il messaggio morale; Lingua e stile; Fortuna Testi in Italiano:

- La “conversione” di Cnemone ( Bisbetico, 702-747)- Padre e figlio ( Donna di Samo, 451-539)

L’epigramma letterarioLa tradizione dell’epigramma: L’Antologia Palatina; La scuola dorico- peloponnesiaca: Leonida di Taranto; Posidippo di Pella (cenni)Testo in Greco:

- Niente altro che un punto (Antologia Palatina, VII, 472- Leonida di Taranto)

Testi in Italiano: - 5 epigrammi a scelta- Da cogliere al volo (Antologia Palatina, XVI, 275- Posidippo di Pella)

CallimacoBiografia; Produzione in versi; Poetica e polemica letteraria; Lingua e stile; FortunaTesti in Italiano:

- Al diavolo gli invidiosi ( Aitia, I, fr.1 Pf., 1-38)- Aconzio e Cidippe ( Aitia, III, fr.67 Pf., 1-14; 75 Pf.,1-55 )- La chioma di Berenice ( Aitia, IV, fr.110 Pf., 1-90) + Testi a confronto: Catullo,

poeta traduttore

TeocritoBiografia; Produzione poetica; Varietà di forme; Una nuova forma di poesia per ambienti agresti e urbani; Lingua e stile; FortunaTesti in Italiano:

- Il Ciclope innamorato ( Idilli, XI) + Testi a confronto: Ridefinire Polifemo- Il mito in forma di epillio: Eracle e Ila ( Idilli, XIII) + Testi a confronto: Lo stesso

tema per due poeti: il rapimento di Ila

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- Due amiche alla festa di Adone ( Idilli, XV)

Apollonio RodioBiografia; Opere; Un’epica nuova; Tecniche narrative; Personaggi; FortunaTesti in Italiano:

- Innamoramento ( Argonautiche, III, 442-471)- La notte di Medea ( Argonautiche, III, 744-824)

Filosofie ellenisticheCaratteristiche generali; Epicuro e la sua scuola; Filologi ed eruditi; La matematica e la medicina: cenni Il cosmopolitismo: globalizzazione di ieri e di oggiPolibioBiografia; Le Storie; La teoria costituzionale; Lingua e stile; FortunaTesti in Italiano:

- Historia magistra vitae ( Storie, I, 35)- Il logos tripolitikos ( Storie, V I, 3-4)- La causa e il principio ( Storie, III, 6-7,7)

Anonimo sul SublimeL’opera: caratteri generaliTesto in Italiano:

- Vibrazioni dell’anima tra natura e arte: le cinque fonti del sublime ( Sul sublime, 8, 1-2)

Il greco come“ponte”: la letteratura giudaico-ellenisticaL’incontro tra cultura greca e giudaismo; I generi e le opere; Filone D’Alessandria e Giuseppe Flavio in sintesiNuovo testamentoGli inizi della letteratura cristiana; Il Nuovo testamento: I Vangeli, Gli Atti degli Apostoli; Le Lettere apostoliche; Paolo di Tarso; L’ApocalisseTesti in italiano:

- Un’etica antica e nuova ( Vangelo di Matteo, 5, 33-48)- Legge ebraica e fede cristiana ( Paolo di Tarso, Galati,3,1-29)

Testo in Greco:- “In principio era il logos…” ( Vangelo di Giovanni, I, 1-18)

La prosa di intrattenimento e d’evasione: il romanzo, la novella e l’epistolografia Caratteri generaliPlutarcoBiografia; Gli scritti; Lingua e stile; FortunaTesti in Italiano:

- La forza dell’esempio (Vita di Pericle,1)- Questioni di metodo ( Vita di Teseo, 1 ; Vita di Nicia,1; Vita di Alessandro, 1; Vita

di Demostene,2, 1-3)- Ritratti in chiaroscuro: debolezza e determinazione ( Vita di Cesare, 17)- La morte di Cesare ( Vita di Cesare, 66-68)- Plutarco maestro d’ascolto (L’arte di ascoltare, 3-4; 13)

Echi nel tempo Plutarco: una fonte per Shakespeare

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Luciano Biografia; Il corpus lucianeo; Letteratura e disincanto; Lingua e stile; FortunaTesti in Italiano:

- Bugie nient’altro che bugie (Storia vera, I, 1-4)- Etnografia lunare (Storia vera, I, 22-26)- Omero: finalmente la “verità”! (Storia vera, II, 20)- Era e Zeus: Dioniso, figlio degenere? ( Dialoghi degli dèi, 18)- Poveri morti ( Dialogo dei morti, 2)- Roma, “ palestra di virtù” (Nigrino, 19-25)- Il falò della vanità ( La morte di Peregrino, 35-37)- Lo storico e la verità ( Come si deve scrivere la storia, 39-41)

Echi nel tempo: La morte, eterna livellatrice

Percorsi intertestualiIl dibattito sulla miglior forma di governo

La Grecia, maestra del mondo ( Panegirico, 47-50)Il Vecchio oligarca, “La Costituzione degli Ateniesi”Il logos tripolitikos ( Storie, V I, 3-4)

Logos: da strumento di identità colletiva a categoria teologicaIl logos, chiave della civiltà ( Isocrate Nicocle, 5-9 )“In principio era il logos…” ( Vangelo di Giovanni, I, 1-18)

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INGLESEDocente: Cinzia Burattini

LITERATURE-From M.Spiazzi- M.Tavella, Lit & Lab, ed. Zanichelli - photocopies from other anthologies and notes*

THE ROMANTIC AGE

The Historical and Social Context (revision)■ The Changing Face of Britain and America: the Industrial and the Agricultural Revolutions; the American Revolution and the French Revolution; from the Napoleonic Wars to the Regency

The Cultural and Literary Context ■ Emotion vs Reason: main features of the Romantic sensibility

■ The Novel in the Romantic Age ▪ The Gothic Novel: main features ▪ The Historical Novel: main features - Scott and Manzoni: a comparison*▪ The Novel of Manners: main features ► Authors and texts

● Jane Austen: life and works; the debt to the 18th-century novel; the national marriage market; Austen's treatment of love Sense and Sensibility: structure and plot – the two heroines – themes – narrative technique and style

Text analysis: Willoughby turns Marianne down Pride and Prejudice: plot - the heroine and the hero – themes - narrative technique and style Text analysis: Mr and Mrs Bennet

Darcy’s Proposal Elizabeth’s self-realization

THE VICTORIAN AGE

The Historical and Social Context■ The Age of Expansion and Reforms: political, economic and social changes during the reign of Queen Victoria; the British Empire; the American Civil War■ Victorian Imperialism; arguments for and against Imperialism; Kipling's The Mission of the Colonizer

The Cultural and Literary Context■ The Victorian Compromise: Victorian values; influential writers* and philosophical theories: Evangelicalism, Utilitarianism, Mill's Empiricism, Darwin's theory

■ The Victorian Novel: from the social and humanitarian themes of the Early-Victorian Novel to the rediscovery of subjective experiences of the Mid-Victorian Novel and the sense of dissatisfaction with the middle-class values of the Late-Victorian Novel ■ Late 19th century literary currents in Europe: ▪ Naturalism*▪ European Poetry*: Parnassianism; Aestheticism; Decadentism; Symbolism ■ Aestheticism and Decadence in England: origin and development; Art for Art’s Sake; O.Wilde’s Preface*; the Dandy*; Beauty in life and art: Ruskin and Pater * ► Authors and Texts

● Charles Dickens: life and works; the writer of the compromise; a didactic aim; characters; Dicken's narrative Oliver Twist: plot – the world of the workhouse – London's life – narrative technique and style Text analysis: Oliver’s Ninth Birthday Text analysis: A Town of Red Brick A Man of Realities● Jane Eyre by Charlotte Brontë - a “novel of formation”: plot – a woman's standpoint – Gothic

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elements – a new perspective on characters – mode of narration● Emily Brontë: life and works; a unique voice in Victorian literature Wüthering Heights: plot – Gothic, Romantic and Victorian elements – opposing principles – the theme of death – a complex, but innovative narrative technique and style Text analysis: Let me in I am Heathcliff Haunt me then!● The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde by R.L.Stevenson: the origin of the novel - plot – the double nature of the setting – good end evil – a multi-narrative technique● George Eliot (Mary Ann Evans): life and works; an unconventional Victorian woman Middlemarch: plot – a study of provincial life – the relationship between the character and the environment and G. Eliot's determinism – the role of women – narrative technique and style: traditional and innovative features * Text analysis: Dorothea and Celia Self-deception● Thomas Hardy: life and works; Hardy's deterministic view; literary and philosophical influences; Hardy's Wessex; main themes; structure, narrative technique and style; Victorian and anti-Victorian features in Hardy's work; Hardy and Verga: a comparison * Tess of the D’Urbervilles: plot – the end of old country life – the issue of morality – mode of narration Text analysis: Alec and Tess Sorrow the Undesired Jude the Obscure: a departure into the modern novel ● Oscar Wilde: life and works; the rebel and the dandy; Art for Art's sake * The Picture of Dorian Gray: plot – allegorical meaning and possible interpretations of the moral of the novel *- narrative technique and style Text analysis: I would give my Soul Dorian's death

■ Victorian Poetry: main features - the Dramatic Monologue: Text analysis: Porphyria’s Lover by R. Browning * Text analysis: Ulysses by A. Tennyson

■ The Victorian Comedy: new theatres; types of theatrical performances; the Comedy of Manners: main features

THE MODERN AGE AND THE PRESENT AGE

The Historical and Social Context■ The Edwardian Age - Britain and World War I - The Twenties and the Thirties – The Second World War ■ The Welfare State - Paths to freedom – From affluence to recession - The time of troubles – The Thatcher years - From Blair to the present day - The “me decade vs the “we decade” *■ The Irish Question – The Troubles *■ India and the British Empire – The process of decolonization *

The Cultural and Literary Context■ The age of anxiety: a deep cultural crisis; new views of the universe and of man; the transformation of British society between the wars■ The age of rebellion: great expectations; the swinging 1960s and the cultural revolution; youth culture – street style*

■ Modern Literature: causes of dissatisfaction, influences and main features*▪ Modernism*: the alienation of modern man; experimentation

■ The Modern Novel in the first decades of the 20 th century: the crisis of the modern man; focus on the individual consciousness; experimentation and emergence of modern stylistic features; the interior

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monologue: features and types► Authors and Texts

● Joseph Conrad: life and works; exotic latitudes; the individual consciousness; the writer's task; various innovative narrative techniques and oblique style Heart of Darkness: plot – the historical context and the view of imperialism - the quest for the self – a complex structure and style Text analysis: The Chain-gang The Horror● Edward Morgan Forster: life and works; the issue of “connection”; a balance of traditional and modern elements A Passage to India: plot – the belief in goodwill - India as a physical and mental landscape – the caves – key-narrative features and style Text analysis: Dr Aziz and Mrs Moore● E. Hemingway: life and works; the key-experience of his childhood; Hemingway's hero; the meaningless of love and a fascination with death; the experience of the First World War; free direct speech and style A Farewell to Arms: plot – war and love - narrative technique and style Text analysis: There is Nothing worse than war ● James Joyce: life and works; a rebel among rebels; ordinary Dublin and the rebellion against the Church; a subjective perception of time; the impersonality of the artist; from the free direct speech/thought to the interior monologue Dubliners: structure - the themes of paralysis and escape - the use of epiphany, narrative technique and style Text analysis: Eveline She was fast Asleep from The Dead A Portrait of the Artist as a Young Man: title; plot; the hero; the “stream of consciousness” technique Ulysses: plot – setting – the representation of human nature - the relation to the Odyssey and the mythical method – a revolutionary prose Text analysis: The Funeral Molly’s Monologue● Virginia Woolf: life and works; a Modernist novelist; focus on the impressions of the individual consciousness; narrative technique and “poetic style”; Woolf and Joyce: a comparison; the interest in the condition of women Mrs Dalloway: plot – focus on the impressions of the individual consciousness and the reactions to external events – the connection between Clarissa and Septimus - narrative technique and style Text analysis: Clarissa and Septimus from A Room of One's Own: Shakespeare's sister - analysis

■ The Modern Novel in the Thirties-Forties: political commitment – British writers in the thirties and the forties: return to objectivity*■ Writers on utopia and anti-utopia*►Authors and Texts

● George Orwell: life and works; social themes; the role of the writer and the urge to inform; Orwell's concern over the misuse of the language in politics; style Animal Farm: the historical background to the book – plot - disillusionment with revolutionary ideals - narrative technique and style Text analysis: The Execution Nineteen Eighty-Four: structure and plot – a critique of and a warning against all forms of totalitarianism - the character of Winston Smith – Newspeak - an anti-utopian novel - narrative technique and style Text analysis: Big Brother is watching You How can You control Memory?

■ The Modern Novel in the Fifties: rebellion; the Beat Generation; the Beatniks►Authors and Texts

● Jack Kerouac: life and works; the spokesman of the Beat Generation; a new language On the Road: the structure - the protagonist - narrative technique and style

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Text analysis: Route 66 The Children of the American Bop Night

■ Poetry in the first decades of the 20th century: tradition vs avant-guard groups▪ War Poetry: different attitudes to war► Authors and Texts

● Rupert Brooke: the man and the poet: the voice of patriotic enthusiasm; traditional style Text analysis: The Soldier● Wilfred Owen - Siegfried Sassoon – Isaac Rosenberg : the voices of anger ; innovative style Text analysis : Dulce et Decorum est by W.Owen Survivors by S. Sassoon Break of Day in the Trenches by I. Rosenberg● T.S.Eliot: life and works; the sense of the past*; the impersonality of the artist; innovative technique and style The Waste Land: the sections - the contrast between the fertility of a mythical past and the spiritual sterility of the present world – a new concept of history - the mythical method - innovative stylistic devices Text analysis: The Burial of the Dead The Fire Sermon

What the Thunder Said The Hollow Men: an extension of The Waste Land - the theme Text analysis: This is the Dead Land

▪ Committed Poetry: a particular need to turn back to the past in the poets of the 70s● S. Heaney: life and works; the voice of the earth; Heaney and the Irish Question; the elegiac Heaney; style Text analysis: Digging The Tollund Man

■ Post-War Drama: emergence of new revolutionary dramatists▪ The Theatre of the Absurd: the absurdity of the human condition; new staging techniques ► Authors and Texts

● Samuel Beckett: life and works Waiting for Godot: plot – structure – the characters of Vladimir and Estragon – the meaninglessness of time and of human life– dramatic technique and style (rappresentazione teatrale) Text analysis: Nothing to be done Lucky's monologue*

▪ The Theatre of the Anger: criticism to establishment values; disillusionment and frustration; outspoken language► Authors and Texts

● John Osborne: life and works Look Back in Anger: plot – structure – Jimmy Porter: an anti-hero – the other characters – dramatic technique and style Text analysis: Fits of Anger

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Tematiche trasversali :■ The development of the Novel - from the omniscient narrator to the external narrator and the interior monologue: C. Dickens – G. Eliot - T. Hardy - J. Conrad - Hemingway - V.Woolf - J. Joyce ■ Love: Jane Austen - E. Brontë – J. Joyce (The Dead) ■ Women: Jane Austen – C. Brontë – George Eliot – V. Woolf■ Imperialism: R. Kipling – J. Conrad – E.M. Forster■ War – shell-shock consequences: War Poets – Hemingway - V. Woolf (the character of Septimus in Mrs Dalloway) ■ The alienation of modern man: T.S. Eliot - J. Joyce – V. Woolf – S. Beckett■ From Utopia to Dystopia: development of Utopian literature - G. Orwell■ Rebellion: J. Osborne – The Beat Generation

LANGUAGE DEVELOPMENTFrom Alastair Lane, Spotlight on FCE – exam Booster ed. HEINLE

▪ Periodic revision of all grammar/linguistic areas through the correction of the written literary tests

▪ Listening / Reading / Speaking / Writing / Use of English - FCE practice and vocabulary expansion (idioms, phrasal verbs, word formation), in cooperation with the native English teacher

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FILOSOFIA

Docente: Anna Claudia Gambadori

Argomenti

HumeIl percorso della conoscenza: impressioni e idee, associazione, relazione tra idee e materie di fatto, analisi del principio di causalità e ruolo dell'abitudine.Kant I giudizi sintetici a priori e la“rivoluzione copernicana". L’Estetica trascendentale: la teoria dello spazio e del tempo. L'Analitica trascendentale: le categorie, la deduzione trascendentale e l'Io penso.La Dialettica trascendentale: la genesi della metafisica e delle sue tre idee, critica della psicologia razionale e della cosmologia razionale, critica alle prove dell’esistenza di Dio, la funzione regolativa delle idee. Realtà e assolutezza della legge morale, la “categoricità” dell’imperativo morale, la teoria dei “postulati” pratici e la fede morale, il “primato” della ragion pratica.Giudizi determinanti e giudizi riflettenti.Caratteri generali dell’idealismoHegel Idea, natura e spirito, schema generale delle partizioni della filosofia, la dialettica.La dialettica servo-padrone.Il pensiero politico, la società civile e lo Stato. La filosofia della storia.SchopenhauerIl mondo della rappresentazione come “velo di Maya” e la scoperta della via d’accesso alla cosa in sé. I caratteri e le manifestazioni della “volontà di vivere”. Il pessimismo e l’illusione dell’amore. Il pessimismo: dolore, piacere e noia, la sofferenza universale. La critica alle varie forme di ottimismo. Le vie della liberazione dal dolore.KierkegaardIl singolo, le possibilità e la scelta: la vita estetica, etica e religiosa.Caratteri generali del positivismo sociale e dell'evoluzionismo di SpencerStuart MillLa libertà civile e l'intellettuale "eretico".DarwinLa teoria dell'evoluzione.La Sinistra hegeliana e Feuerbach La critica alla religione, umanismo e filantropismo.Marx La critica dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione e della religione. La concezione materialistica della storia: dall’ideologia alla scienza, struttura e sovrastruttura, la dialettica della storia. Il materialismo storico e la distinzione scienza-ideologia. Borghesia, proletariato e lotta di classe. Merce, lavoro e plus-valore, tendenze e contraddizioni del capitalismo, la rivoluzione e la dittatura del proletariato, le fasi della futura società comunistaNietzscheL'analisi della tragedia greca: apollineo e dionisiaco.

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L'utilità e il danno della storia. L'annuncio della “morte di Dio" e il superuomo. L’eterno ritorno dell’identico. La “morale dei signori” e la “morale degli schiavi”. La volontà di potenza e il nichilismo.FreudDagli studi sull'isteria alla terapia psicoanalitica.La realtà dell’inconscio e i metodi per accedervi. La scomposizione psicoanalitica della personalità: la seconda topica. I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici. Il complesso edipico. Il rapporto medico e paziente, la rimozione e il transfert.WeberLa metodologia delle scienze storico-sociali. L'agire sociale, la tipologia del potere, la religione e l'economia. Il disincantamento del mondo. L'etica della convinzione e l'etica della responsabilità.Caratteri generali del Circolo di Vienna e del positivismo logicoBergsonTempo e durata e loro origine.Lo slancio vitale. La libertà e il rapporto tra spirito e corpo.Istinto, intelligenza e intuizione.Società, morale e religione.

Gli argomenti proposti sono stati affiancati da brani scelti tratti dalle opere degli autori.

Gli studenti hanno partecipato ad una conferenza di filosofia, presso il nostro istituto, dal titolo:"G. Frege - Senso e significato" tenuta dal prof. Francesco Orilia, ordinario nella Facoltà di Lettere e Filosofia dell'Università di Macerata.

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STORIA

Docente: Anna Claudia Gambadori

Argomenti

I problemi dell’unificazione La classe dirigente: l’eredità di Cavour e la Destra storica.Il sistema elettorale censitario, l’isolamento della classe dirigente, il sistema accentrato, le leggi unificatrici.Il malessere del Mezzogiorno, il brigantaggio e la repressione militare, la legge Pica.La politica economica: l’unificazione economica, lo sviluppo della rete ferroviaria, la politica fiscale e la tassa sul macinato.Il completamento dell’unità. La questione romana, “libera Chiesa in libero Stato”, il fallimento dei tentativi di conciliazione, i tentativi garibaldini.Bismarck: il processo di unificazione tedesca, la legislazione sociale e la politica estera. La presa di Roma, la legge delle guarentigie, il rifiuto di Pio IX e il “non expedit”.La seconda rivoluzione industrialeIl capitalismo finanziario, la crisi agraria. Le nuove industrie, scienza e tecnologia. La società di massa, le organizzazioni internazionali del movimento operaio. Partiti di massa, suffragio universale, sindacati.Imperialismo e colonialismoLa febbre coloniale: gli interessi economici e le motivazioni politico-ideologiche, colonizzatori e colonizzati: studio di un caso particolare.L’Italia liberale La Sinistra al potere, la crisi agraria e lo sviluppo industrialeLa politica estera e l’espansione coloniale. La democrazia autoritaria di Crispi, il primo governo Giolitti, il ritorno di Crispi e la sconfitta di Adua.Socialisti e cattolici.L’età giolittiana La crisi di fine secolo in Italia. Il decollo industriale, le riforme politiche, il giolittismo e i suoi critici.La guerra di Libia, nazionalisti e socialisti, la crisi del sistema giolittiano. Leone XIII e la Rerum novarum.La prima guerra mondiale I contrasti tra le potenze. Dall’attentato di Sarajevo alla guerra europea, dalla guerra di movimento alla guerra di usura. Il dibattito in Italia sull’intervento. La guerra nelle trincee e la nuova tecnologia militare.Il genocidio degli Armeni. La svolta del 1917: le trasformazioni politiche economiche e sociali.L’intervento americano e la conclusione del conflitto. La rivoluzione russaLa Russia dall’inizio del secolo alla rivoluzione comunista. Dittatura e guerra civile, la terza Internazionale.Dal comunismo di guerra alla Nep. L’eredità della grande guerra

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La situazione geopolitica dopo il conflitto mondiale: i trattati di pace, le conseguenze economiche, politiche e sociali. Il “biennio rosso” . La repubblica di Weimar. Dalla crisi post-bellica alla distensione internazionale. Il declino della democrazia. Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismoI problemi del dopoguerra: cattolici, socialisti e fascisti.La “vittoria mutilata” e l’impresa fiumana. Le elezioni del 1919, la nascita del Pci. Il fascismo: lo squadrismo e la marcia su Roma. Il primo governo Mussolini, il delitto Matteotti e l’Aventino. La dittatura a viso aperto.Economia e società negli anni ‘30Gli Stati Uniti prima della crisi, il “grande crollo” del 1929. Roosevelt e il New Deal: il nuovo ruolo dello stato. La crisi in Europa.L’età dei totalitarismiLa crisi della repubblica di Weimar e l’avvento del nazismo. Il consolidamento del potere di Hitler e il Terzo Reich. Repressione e consenso nel regime nazista, le leggi razziali e la politica estera.L’Unione Sovietica e lo stalinismo: l'industrializzazione forzata, la collettivizzazione e l’ “Arcipelago Gulag”. L’annessione dell’Austria, la conferenza di Monaco e la politica dell’appeasement.Il patto di non aggressione russo-tedesco. L’Italia fascista Il totalitarismo imperfetto. Cultura, scuola, comunicazioni di massa. Il fascismo e l’economia: la “battaglia del grano” e lo “Stato imprenditore”. Le svolte della politica estera: la guerra d’Etiopia, l’asse Roma-Berlino e il “patto d’acciaio”.L’antifascismo.La seconda guerra mondiale. Dall’invasione della Polonia all’intervento dell’Italia. L'invasione della Francia e la battaglia di Inghilterra.Il fallimento della guerra italiana: i Balcani e il Nord Africa. L’attacco all’Unione Sovietica. L’aggressione giapponese e il coinvolgimento degli Stati Uniti.Il “nuovo ordine” nazista e la persecuzione degli ebrei, il genocidio.Lo sbarco alleato in Sicilia, il crollo del regime e l’8 settembre 1943. Il Regno del Sud, la Repubblica sociale e la Resistenza.La fine del Terzo Reich. La sconfitta del Giappone e la bomba atomica.Il mondo divisoLa “guerra fredda” e la divisione dell’Europa.La liberazione e i primi passi della democrazia in Italia: da Parri a De Gasperi. I partiti politici, il Referendum istituzionale e l’Assemblea costituente. La fine della coalizione antifascista. Le elezioni del 1948. I caratteri della Costituzione italiana.La ricostruzione economica. L’Alleanza atlantica.Il miracolo economico e la contestazione giovanile.La "guerra fredda" e la guerra del Vietnam.Il compromesso storico, il terrorismo e il caso Moro.La caduta del Muro di Berlino.

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In concomitanza con gli argomenti programmati sono state sviluppate le opportune connessioni con temi di Cittadinanza e Costituzione.

Gli argomenti presentati, quando è stato possibile, sono stati corredati da documenti storici e da brani tratti da documenti storiografici oltre che da materiali multimediali.

***

La classe, divisa in due gruppi, ha approfondito i seguenti argomenti con cui ha partecipato alla mostra, presso il Palazzo dei Convegni di Jesi, intitolata "La storia del computer dal 1977 al 1987":

Berlinguer e il compromesso storico Il massacro di Sabra e Chatila

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Matematica

Docente:Roberta Cardinali

MODULO 0LE DISEQUAZIONI:RIPASSO

OBIETTIVI CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI(PER U..D.)

U.D.1:

Disequazioni

Disequazioni di primo e secondo grado intere e frazionarieDisequazioni fattoriateDisequazioni esponenzialiDisequazioni logaritmiche

Competenze:Risolvere una disequazione di primo grado interaRisolvere una disequazione di primo grado frazionariaRisolvere una disequazione di secondo grado interaRisolvere una disequazione di secondo grado frazionariaRisolvere una disequazione fattoriataRisolvere una disequazione esponenzialeRisolvere una disequazione logaritmica

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MODULO 1LE FUNZIONI E IL LORO GRAFICO:PRIMO APPROCCIO

OBIETTIVI CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI(PER U..D.)

Conoscenze:Terminologia specifica e simbolismiDefinizioni fondamentaliConoscenza del grafico di funzioni notevoli (lineare, quadratica,inversa, logaritmica, esponenziale)

Competenze:Utilizzare consapevolmente gli strumenti algebrici per lo studio del grafico probabile di una funzione.Desumere dall’osservazione del grafico le caratteristiche principali della funzione

U.D.1:

Funzioni

Definizione di intorno di un puntoClassificazione delle funzioni matematiche algebricheDominio di una funzioneCodominio di una funzioneFunzioni pari e funzioni dispariInsieme di positività e negatività di una funzioneFunzione monotonaZeri di una funzione

Conoscenze:

Definizione di intervallo limitato e illimitatoDefinizione di estremo superiore ed inferiore di un intervalloDefinizione di massimo e minimo di un intervalloDefinizione di intorno, intorno circolare,destro,sinistro, intorno di infinitoDefinizione di funzioneClassificazione delle funzioni matematicheDefinizione di dominio di una funzioneDefinizione di codominio di una funzioneDefinizione di funzione limitata e illimitataDefinizione di funzione monotonaDefinizione di funzione pari e funzione dispariDefinizione di funzione crescente e decrescente Definizione di grafico di una funzione.Grafici di funzioni notevoli (lineare, quadratica,inversa, logaritmica, esponenziale)

Competenze:Determinare il dominio di una funzioneScrivere il dominio di una funzione utilizzando gli intervalliDeterminare le simmetrie di una funzioneDeterminare i punti di intersezione con gli assiDeterminare gli insiemi di positività e negatività di una funzioneDall’esame del grafico di una funzione ricavare:dominio, codominio, simmetrie, eventuali punti di intersezione con gli assi, positività e negatività, crescenza

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e decrescenza

MODULO 2I LIMITI E LE FUNZIONI CONTINUE

OBIETTIVI CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI(PER U..D.)

Conoscenze:Terminologia specifica e simbolismiIl concetto intuitivo di limite di una funzione Le definizioni di limiteLimiti notevoliLa definizione di funzione continua in un puntoLa definizione di funzione continua in un intervalloLa classificazione dei punti di discontinuità

Competenze:Calcolare limiti di funzioniRiconoscere e risolvere le forme indeterminate:

Saper utilizzare i limiti notevoliRiconoscere la continuità di una funzioneClassificare i punti di discontinuità

U.D.1:

Limiti di funzioni

Il concetto di limiteLe definizioni di limiteOperazioni sui limitiLimiti notevoliForme indeterminate

Conoscenze:Il concetto intuitivo di limite di una funzione Definizione di limite finito di una funzione per x che tende a un valore finito.Definizione di limite finito di una funzione per x che tende all’infinito.Definizione di limite infinito di una funzione per x che tende a un valore finito.Definizione di limite infinito di una funzione per x che tende all’infinito.Il concetto di limite destro e limite sinistroTeoremi sul calcolo dei limiti.Teorema dell’unicità del limite(con dim.)Teorema della permanenza del segnoTeorema del confrontoLimiti notevoliForme indeterminate Tecniche per risolvere le forme indeterminateCompetenze:Interpretazione grafica dei limitiCalcolare limiti di funzioniRiconoscere e risolvere forme indeterminate

U.D.2:

La continuità

La continuità di una funzioneI punti di discontinuità

Conoscenze:La definizione di funzione continua in un puntoLa definizione di funzione continua in un intervalloTeorema dell’esistenza degli zeriTeorema di WeierstrassTeorema di DarbouxLe principali funzioni continueLa classificazione dei punti di discontinuità

Competenze:Stabilire se una funzione definita a tratti è continuaStudiare i punti di discontinuità di una funzioneRiconoscere dall’esame del grafico i punti di discontinuità e classificarli

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MODULO 3IL CALCOLO DIFFERENZIALE:DERIVATE E TEOREMI

OBIETTIVI CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI(PER U..D.)

Conoscenze:Terminologia specifica e simbolismiLa definizione di derivataL’interpretazione geometrica della derivataLa relazione tra continuità e derivabilitàLe derivate delle funzioni elementariPunti di non derivabilitàLe regole di derivazioneI teoremi del calcolo differenziale

Competenze:Calcolare la derivata di una funzioneDeterminare l’equazione della retta tangente ad una curva in un suo puntoCalcolare le derivate di ordine superioreCalcolare limiti con la regola di De L’Hopital

U.D.1:

Le derivate

Il rapporto incrementaleLa definizione di derivataIl significato geometrico di derivataContinuità e derivabilitàLe regole di derivazioneLa retta tangente al grafico in un puntoPunti di non derivabilità

Conoscenze:La definizione di rapporto incrementale Il significato geometrico del rapporto incrementaleLa definizione di derivataIl significato geometrico della derivataTeoremi sul calcolo delle derivateTeorema della derivata di funzioni composteL’equazione della retta tangente ad una curva in un suo puntoLa relazione tra continuità e derivabilitàLe regole di derivazioneI punti di non derivabilità

Competenze:Calcolare il rapporto incrementale di una funzione in un puntoCalcolare la derivata di alcune funzioni elementari applicando la definizioneApplicare le regole di derivazioneDeterminare l’equazione della retta tangente ad una curva in un suo puntoCalcolare le derivate di ordine superioreSaper determinare i punti in cui la funzione non è derivabile

U.D.2:

I teoremi del calcolo differenziale

Rolle, Lagrange La regola di De L’Hopital

Conoscenze:L’enunciato del teorema di Rolle e sua interpretazione geometricaL’enunciato del teorema di Lagrange e sua interpretazione geometricaLa regola di De L’Hopital

Competenze:Verificare ed applicare i teoremiCalcolare i limiti con la regola di De L’Hopital

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MODULO 4STUDIO DI FUNZIONE

OBIETTIVI CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI(PER U..D.)

Conoscenze:Terminologia specifica e simbolismiUtilità del calcolo dei limiti nello studio del comportamento agli estremi del dominio e nella determinazione degli asintotiLe fasi dello studio di una funzioneL’uso della derivata prima nello studio di funzioneL’uso della derivata seconda nello studio di funzione

Competenze:Utilizzare consapevolmente il calcolo dei limiti per lo studio completo di una funzioneUtilizzare consapevolmente il calcolo differenziale per lo studio completo di una funzioneEseguire lo studio completo di una funzione algebrica, logaritmica ed esponenziale e rappresentarne il grafico nel piano cartesianoInterpretare il grafico di una funzione algebrica, logaritmica ed esponenziale individuandone le caratteristiche

U.D.1:

Gli asintoti

L’asintoto verticaleL’asintoto orizzontaleL’asintoto obliquo

Conoscenze:La definizione di asintotoLe condizioni necessarie per l’esistenza dell’asintoto verticaleLe condizioni necessarie per l’esistenza dell’asintoto orizzontaleLe condizioni necessarie per l’esistenza dell’asintoto obliquoCompetenze:Determinare l’equazione dell’asintoto verticaleDeterminare l’equazione dell’asintoto orizzontaleDeterminare l’equazione dell’asintoto obliquoDeterminare l’asintoto destro e l’asintoto sinistroRiconoscere dallo studio del grafico gli eventuali asintoti

U.D.2:

La derivata prima nello studio di funzione

Gli intervalli di monotoniaI punti di massimo e di minimoI punti stazionariI criteri per la determinazione dei punti estremanti

Conoscenze:La definizione di funzione monotonaLe definizioni di massimo e minimo (relativo ed assoluto)I punti stazionariCriterio per la determinazione di massimi e minimi relativi con lo studio del segno della derivata prima(con dimostrazione)Criterio per la determinazione di massimi e minimi relativi con il metodo delle derivate successiveCompetenze:Determinare gli intervalli di monotonia di una funzioneDeterminare i punti stazionariDeterminare i punti di massimo e di minimo relativi

U.D.3:

La derivata seconda nello studio di funzione

La concavitàI punti di flessoI criteri per la determinazione dei punti di flesso

Conoscenze:Le definizioni di concavità, convessità e flesso di una curvaCriterio per la determinazione della concavità e convessità e dei punti di flesso di una curva con lo studio del segno della derivata secondaCriterio per la determinazione della concavità e convessità e dei punti di flesso di una curva con il metodo delle derivate successiveLa tangente in flessionaleCompetenze : Determinare gli intervalli di concavità e convessità Determinare i punti di flessoDeterminare la tangente inflessionale

U.D.4: Conoscenze:Lo schema generale per lo studio

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Lo studio di funzione Le fasi dello studio di una funzioneLa costruzione del graficoL’interpretazione di un grafico

di una funzione Competenze:Eseguire lo studio completo di una funzione Costruire il grafico di una funzione Interpretare il grafico di una funzione

MODULO 5INTEGRALI: INDEFINITI E DEFINITI

OBIETTIVI CONTENUTI OBIETTIVI SPECIFICI(PER U..D.)

Conoscenze:Terminologia specifica e simbolismiIntegrale indefinitoIntegrazioni immediateMetodi di integrazioneIntegrale definitoTeorema fondamentale del calcolo integraleFormula fondamentale del calcolo integrale

Competenze:

Saper calcolare integrali indefinitiSaper calcolare integrali definiti

U.D.1:

L’integrale indefinito

Conoscenze:Definizione di integrale indefinitoL’integrale indefinito come operatore lineareIntegrazioni immediateIntegrazione delle funzioni razionali fratteIntegrazione per partiIntegrazione per sostituzione

Competenze:Saper calcolare integrali immediatiSaper calcolare integrali delle funzioni razionali fratteSaper calcolare integrali per partiSaper calcolare integrali per sostituzione

U.D.2:

L’integrale definitoConoscenze:Definizione di integrale definitoProprietà dell’integrale definitoLa funzione integraleTeorema fondamentale del calcolo integraleFormula fondamentale del calcolo integraleArea della parte di piano delimitata da due funzioni

Competenze:Saper calcolare integrali definitiSaper calcolare l’area della parte di piano delimitata da due funzioni

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FISICADocente Matteo Cesaroni

Temperatura e calore Scale termometriche Dilatazione lineare, superficiale e volumica Laboratorio: Verifica della dilatazione lineare Legge fondamentale del calore Joule e calorie Metodi di trasmissione del calore Il calorimetro Calore specifico delle sostanze Temperatura di equilibrio Esperimento di Joule Laboratorio: il calorimetro delle mescolanze Gli stati della materia Curva dei cambiamenti di fase Calore latente di fusione e vaporizzazione Equivalente in acqua del calorimetro Irraggiamento da corpo nero Leggi dei gas perfetti Piano di Klapeiron

Termodinamica Parametri di stato: pressione, volume e temperatura Trasformazioni Isotermiche , isobare, isovolumiche Lavoro nelle trasformazioni Isotermiche , isobare, isovolumiche Primo principio della termodinamica Trasformazioni adiabatiche Rapporto e somma tra i calori specifici a volume e pressione costante Secondo principio della termodinamica Rendimento di una macchina termica Ciclo di Carnot (cenni) Concetto di entropia Disuguaglianza di Clausius Terzo principio della Termodinamica

Elettrostatica Elettrizzazione dei corpi L’elettroscopio Forza di Coulomb Principio di sovrapposizione delle cariche Il campo elettrico Linee di forza Sovrapposizione di più campi elettrici Il campo elettrico ed il campo gravitazionale Sovrapposizione di più campi elettrici Flusso del campo elettrico Teorema di Gauss Il potenziale elettrico Circuitazione del campo elettrico I condensatori

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Capacità dei condensatori Condensatori in serie e parallelo Energia accumulata da un condensatore

La corrente elettrica Il circuito elettrico La prima legge di Ohm Resistenze in serie ed in parallelo Amperometri e voltmetri La seconda legge di Ohm Potenza elettrica

Il campo magnetico Campi magnetici naturali Linee di forza dei campi magnetici Campi magnetici generati da spire solenoidi e conduttori rettilinei percorsi da

corrente Interazioni magnetiche Campo magnetico terrestre Interazioni tra campi magnetici uniformi e conduttori rettilinei percorsi da corrente Forza indotta su un conduttore immerso in un campo di induzione magnetica Forza che si esercita tra due conduttori rettilinei paralleli al passaggio della

corrente Campo magnetico generato da un conduttore rettilineo percorso da corrente Flusso del campo magnetico Circuitazione del campo magnetico Differenze tra il campo magnetico ed il campo elettrico La forza di Lorentz Moto di una particella carica immersa in un campo magnetico Il motore elettrico: moto di una spira rettangolare percorsa da corrente ed immersa

in un campo magnetico (Cenni)

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PROGRAMMA DI SCIENZE

Anno scolastico 2012/2013

Classe 3 Av.o. Docente: Enrico Baldoni Testo: E. Lupia Palmieri – M. Parotto Il Globo terrestre e la sua evoluzione – sesta edizion - Ed. Zanichelli

1° MODULO : LA TERRA E LO SPAZIO

U.D. 1 L’AMBIENTE CELESTE - Le stelle: costellazioni e sfera celeste – Coordinate celesti e distanze astronomiche - Dimensioni e luminosità delle stelle - Colore delle stelle (classi spettrali) - Il diagramma

HR - Evoluzione delle stelle: nascita, maturità e morte delle stelle (nebulose planetarie, novae, supernovae e stelle a neutroni) – Stelle variabili - Oggetti celesti particolari: pulsar, quasar - Le galassie e la struttura dell’universo: la Via Lattea e le altre galassie – Un universo a

bolle - Origine ed evoluzione dell’universo: ipotesi a confronto ( la legge di Hubble e l’espansione dell’universo; l’universo stazionario; il big bang e l’universo inflazionario) - Origine del sistema solare - La struttura del Sole e l’attività solare (sequenza protone-

protone) - Pianeti terrestri e pianeti gioviani (caratteristiche generali) - Come si muovono i pianeti (leggi di Keplero, legge di Newton e loro conseguenze) - Asteroidi, meteroidi (meteoriti e meteore) e comete (la nube di Oort).

U.D. 2 LA TERRA COME PIANETA E LA LUNA - La forma della Terra - Sferoide, geoide, ellissoide internazionale - Dimensioni della Terra (esperienza di Eratostene) e schiacciamento polare - Paralleli e meridiani (Reticolo geografico) - Coordinate geografiche - I movimenti della Terra: prove e conseguenze della rotazione e della rivoluzione terrestre Stagioni astronomiche e meteorologiche - Zone astronomiche - I moti millenari della Terra, variazioni climatiche e glaciazioni (Teoria di M. Milankovitch) - Orientamento - Determinazione della latitudine e della longitudine - La misura del tempo: giorno sidereo e giorno solare - Anno solare e anno sidereo - Fusi

orari - La Luna: caratteri generali - I movimenti della Luna e del sistema Terra-Luna Mese sidereo, mese sinodico o lunazione - Fasi lunari, eclissi di luna e di sole - Il paesaggio lunare - Origine della Luna: varie ipotesi a confronto

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2° MODULO : I MATERIALI DELLA TERRA SOLIDA

U.D. 1 I MINERALI - Origine e prime fasi evolutive della Terra: bombardamento cosmico, differenziazione gravitativa e zonazione chimica (catastrofe del ferro) - La composizione della crosta terrestre - I minerali e la struttura cristallina - Proprietà fisiche dei minerali: durezza, sfaldatura, lucentezza, colore, densità (minerali sialici e femici). - Classificazione dei minerali: classi cristallochimiche (Silicati e minerali non silicatici) - Gruppi Crstallografici (Monometrico, Dimetrico, Trimetrico) e Sistemi cristallini - Serie di Bowen (serie discontinua dei minerali femici e serie continua dei plagioclasi).

U.D. 2 LE ROCCE MAGMATICHE E ORIGINE DEI MAGMI - Il processo magmatico: rocce intrusive ed effusive - Struttura delle rocce magmatiche Composizione e classificazione delle principali rocce ignee - Origine dei magmi (magmi primari e anatettici) - Viscosità e composizione del magma Fenomeni di differenziazione di un magma (cristallizzazione frazionata, assimilazione, anatessi, mescolamento)

U.D. 3 LE ROCCE SEDIMENTARIE - Formazione delle rocce sedimentarie : diagenesi - Struttura delle rocce sedimentarie - Classificazione delle rocce sedimentarie: rocce clastiche, rocce organogene, rocce chimiche.

U.D. 4 LE ROCCE METAMORFICHE - I fattori del processo metamorfico - Facies metamorfiche e serie metamorfica - Metamorfismo regionale - Metamorfismo di contatto - Metamorfismo cataclastico - Struttura e principali tipi di rocce metamorfiche - Ciclo litogenetico

3° MODULO : STRATIGRAFIA E DEFORMAZIONI DELLE ROCCE

U.D. 1 ELEMENTI DI STRATIGRAFIA - Facies e ambienti di sedimentazione - I principi della stratigrafia (Stenone, Hutton, Smith) Trasgressioni e regressioni - Lacune e discordanze angolari - Unità stratigrafiche - Ciclo geologico di Hutton - Comportamento meccanico e deformazoni delle rocce: fattori che influenzano comportamento meccanico (rigido-elastico e plastico) delle rocce - Faglie e pieghe - Sovrascorrimenti e falde di ricoprimento - Geocronologia e Geocronometria - Fossili di facies e fossili guida- La scala

cronostratigrafica

4° MODULO : L' INTERNO DELLA TERRA

U.D. 1 I FENOMENI VULCANICI - Il vulcanesimo: il meccanismo eruttivo - Edifici vulcanici (vulcani a strato e vulcani a

scudo) - Tipi di eruzioni (attività effusiva dominante, effusiva prevalente, mista effusiva-esplosiva) I prodotti dell’attivitrà vulcanica (colate laviche e materiali piroclastici) - Altri fenomeni legati all’attività vulcanica (lahar, manifestazioni tardive)

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- Vulcanesimo effusivo: dorsali oceaniche e punti caldi (Hot spot) - Vulcanesimo esplosivo: nubi ardenti, idromagmatismo - Distribuzione geografica dei vulcani

U.D. 2 I FENOMENI SISMICI - Natura e origine del terremoto - Teoria del rimbalzo elastico di Reid - Il ciclo sismico - Le onde sismiche - Il sismografo e il sismogramma - Determinazione della posizione dell’epicentro di un terremoto (dromocrone) - La forza di un terremoto: intensità e scala Mercalli, Magnitudo e scala Richter - Terremoti e interno della Terra – Distribuzione geografica dei terremoti

U.D. 3 LA STRUTTURA DELLA TERRA - Le onde sismiche come strumento di indagine per lo studio dell' interno della Terra Discontinuità sismiche – Crosta, mantello e nucleo (zona d’ombra) - Litosfera e

astenosfera - Origine del calore interno della Terra - Gradiente geotermico e geoterma - Il flusso di calore nei continenti e negli oceani - Trasferimento di calore (Correnti convettive) - Il campo magnetico terrestre e sua origine – Il Paleomagnetismo e le inversioni di polarità - La struttura della crosta continentale ed oceanica (cratoni e orogeni) - L’isostasia

(C.Dutton)

5° MODULO : LA DINAMICA DELLA LITOSFERA

U.D. 1 LA DERIVA DEI CONTINENTI E L’ESPANSIONE DEI FONDALI OCEANICI - La teoria di A. Wegener: prove geografiche, geologiche, paleontologiche e paleoclimatiche - La teoria dell’espansione dei fondali oceanici di H. Hess: le dorsali oceaniche e le fosse abissali (subduzione) - Le faglie trasformi - Le anomalie magnetiche U.D. 2 TETTONICA DELLE PLACCHE E OROGENESI - I margini delle placche litosferiche: margini costruttivi o divergenti, margini distruttivi o convergenti e margini conservativi o trascorrenti- Orogenesi : crosta oceanica in subduzione sotto un margine continentale, accrescimento crostale collisione continentale (ofioliti), crosta oceanica sotto crosta oceanica (arco insulare) - Ciclo di Wilson o ciclo del supercontinente- Vulcanesimo e sismicità ai margini delle placche e all’interno delle placche (Punti caldi) Meccanismi che muovono le placche (moti convettivi)- Confronto fra la tettonica delle placche e la teoria della deriva dei continenti di A.Wegener

Jesi 14 maggio 2013

Firma degli alunni Firma del docente

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PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE

Docente: Lucia ZanniniMateriali utilizzati:

- Testi in adozione

Beltrame L., Demartini E., Tonetti L. ( a cura di), L’Arte tra noi. Vol. 4 Dal Barocco all’Art nouveau, Electa Bruno Mondadori

Demartini E., Gatti C .,Villa E. ( a cura di) , L’Arte tra noi. Vol.5 Il Novecento, Electa Bruno Mondadori

- Lezioni tenute in Aula Informatica con il sussidio di materiale proveniente da siti internet.

- Museo del Novecento a Milano ( visita d’istruzione 30 ottobre 2012 )

Argomenti:

Neoclassicismo. Caratteri generali. Trattati del Winckelmann

Canova : Teseo sul Minotauro. Amore e Psiche. Paolina Borghese come Venere vincitrice. Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria. Monumento funebre a Vittorio Alfieri.

David : Il giuramento degli Orazi. La morte di Marat. Il giuramento del Jeu de Paume. Incoronazione di Napoleone. Bonaparte valica il Gran San Bernardo.

Ingres : La bagnante di Valpicon. Le Bagnanti. L’Odalisca.

Goya : La corte di Carlo IV. La maja desnuda. La maja vesdida. Caprichos: Il sonno della ragione genera mostri. Fucilazione 3 maggio 1808. La quinta del Sordo: Saturno e Sabba delle streghe.

Fussli : Il Silenzio. L’Incubo. Macbeth.

RomanticismoPittoresco e Sublime : caratteri generali

Constable : Il mulino di Flatford. Studio di nuvole a cirro.Turner : Acquerelli. Valanga dei Grigioni. Regolo. Pioggia Vapore Velocità.

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L’incendio della Camera dei Lords e dei Comuni 1834. Luce e colore ( la teoria di Goethe).Romanticismo tedescoFriedrich : Donna alla finestra. Abbazia nel querceto. Monaco in riva al mare.Le bianche scogliere di Rugen. Viandante sul mare di nebbia. Sul veliero. Il mare di ghiaccio ( Naufragio della Speranza)

Romanticismo italianoHayez : Il bacio. La meditazione. Malinconia. Vespri Siciliani. Romanticismo franceseGericault : La zattera della Medusa. Ritratti di folli.Delacroix : La barca di Dante. I massacri di Scio. Morte di Sardanapalo. La Libertà guida il popolo sulle barricate. Le donne di Algeri.

Realismo: caratteri generali. Millet. L’Angelus. Le Spigolatrici. Daumier. Gargantua. Il vagone di terza classe.

Courbet : Lo spaccapietre. I funerali di Ornans. L’atelier del pittore. Fanciulle sulla riva della Senna. Jo la ragazza irlandese. Manet e Le Japonisme : Colazione sull'erba. Olympia. Ritratto di Zola. Il bar delle Folies Bergère.

Impressionismo: caratteri generali. La nascita del movimento. La fotografia. Le Stampe giapponesi

Monet : Impressione: sole nascente. Il battello ad Argenteuil. I papaveri. Donna con parasole. La Grenouillère. Gare Saint Lazare. I covoni. I pioppi. Cattedrali di Rouen Le ninfee. Lo stagno delle ninfee.Palazzo Ducale a Venezia

Renoir : La Grenouillère. Il palco. L’altalena. Le Moulin de la Galette. Colazione dei canottieri. Bagnante seduta. Le bagnanti.

Degas : La lezione di ballo. L'assenzio. Le stiratrici. La tinozza. Donne al bagno. Scultura Piccola danzatrice di quattordici anni

Excursus pittori impressionisti Caillebotte : I rasieratori di parquet.Strada di Parigi tempo di pioggia. Mary Cassatt. Berthe Morisot. Pissarro. Sisley. Toulouse Lautrec.

Post Impressionismo

Seurat : Una domenica pomeriggio alla Grande Jatte

Divisionismo

Segantini : Le due madri.

Pellizza da Volpedo : Il Quarto Stato

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Teofilo Patini : Bestie da soma. L’erede. Vanga e Latte

Van Gogh : I mangiatori di patate Autoritratti Ritratto di Père Tanguy. I girasoli. Vaso di iris. Le scarpe. La casa gialla Camera di Van Gogh. La sedia di Van Gogh. La sedia di Gauguin Notte stellata. Notte stellata sul Rodano. Caffè di notte: interno. Caffè di notte: esterno. La cattedrale di Auvers. Campo di grano con corvi

Gauguin : La visione dopo il sermone. Il Cristo giallo. La belle Angele. Orana Maria. Lo spirito dei morti veglia Sei gelosa?. Vicino al mare. Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?

Alle origini dell’EspressionismoMunch : Bambina malata. Madonna . Vampiro. Il bacio. Pubertà. Autoritratto con sigaretta. Autoritratto all’inferno. Sera nel corso Karl Johann. Il grido. Il Fregio della Vita.

Klimt e la Secessione viennese: Giuditta I. Giuditta II. Nuda Veritas. Danae. Le tre età della vita. Il bacio. Fregio di Beethoven. Palazzo Stoclet. Egon Schiele : Gli amanti. La famiglia

Cezanne : I Giocatori di carte. Bagnanti

Espressionismo Fauves e Die Brucke Caratteri generali. Matisse:Ritratto con la riga verde. La danza. Derain: Donna in camicia. Kirchner: Marcella

Cubismo: caratteri generali Sodalizio tra Picasso e Braque Cubismo analitico-sintetico-orfico Picasso : Les demoiselles d'Avignon e la nascita del Cubismo Ritratto di Ambroise Vollard. Ritratto di Daniel Kahnweiler Natura morta con sedia impagliataBraque : Case all’Estaque Violino e brocca Le quotidien, violino e pipaRobert Delaunay : La Tour Eiffel. Dischi cromatici

Vita di Picasso. Picasso : Periodo Blu. La Vita. Madre con bambino malato. Il vecchio chitarrista cieco. Periodo Rosa. Famiglia di acrobati con scimmia. I giocolieri. Periodo di Gosol.Autoritratto con tavolozza. Periodo classico. Donne che corrono sulla spiaggia. Guernica.

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Futurismo: caratteri generali. Influssi sull’Arte europea Manifesto di Marinetti. Manifesti tecnici Fotografia di Anton Giulio Bragaglia, Marey e Muybridge. Il secondo Futurismo. Balla Russolo Depero Dottori e l’Aeropittura

Boccioni : La città che sale. Elasticità. Matrice. La strada nella casa. Le due versioni di Stati d’animo: Gli Addii; Quelli che vanno; Quelli che restano. Forme uniche nella continuità dello spazio

Balla : Dinamismo di un cane al guinzaglio. Bambina che corre sul balcone. La mano del violinista. Velocità d’automobile.

Dadaismo: caratteri generali Cinema dadaista. Entr’Acte di Renè Claire ( approfondimento)Marcel Duchamp : Nudo che scende le scale La Gioconda con i baffi L’orinatoio Ruota di bicicletta

Surrealismo: caratteri generali. Cinema surrealista .Un chien andalou di Salvator Dalì ( approfondimento)Salvator Dalì : Venere a cassetti. La giraffa in fiamme. La persistenza della memoria. Paesaggio con fruttiera. Sogno causato dal volo di un’apeMagritte : L’uso della parola. Uomo con bombetta Amanti. L’impero delle luci.

Espressionismo Der Blaue Reiter Caratteri generali.Kandinskij : Cavaliere azzurro 1909Franz Marc : La mucca. Cavalli

AstrattismoKandinskij : Primo acquarello astratto

Mondrian e il Neoplasticismo. De StijlMondrian : Da L'albero rosso a Composizione con rosso, giallo e blu Metafisica. Caratteri generali.De Chirico

Breve Excursus di arte contemporanea ( approfondimento)

EDUCAZIONE FISICA

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Docente: Emanuela Cucchi

CONTENUTI GENERALI

11. Esercitazioni e carico naturale e con resistenza, percorsi, circuiti, lavoro prolungato, stretching ed esercizi eseguiti in massima ampiezza articolare.

12. Somministrazione di test per la verifica dei prerequisiti e la valutazione formativa.

13. Utilizzo di posture corrette; diverse tecniche di respirazione.14. Esercitazioni a corpo libero. 15. Salto in alto: tecnica Fosbury.16. Strategie di gioco, tecnica individuale e tattica di squadra nei giochi

sportivi praticati: pallavolo, badminton e sport di racchetta, pallacanestro, pallamano.

17. Utilizzo di piccoli attrezzi: funicella e test dei 30”18. Casistica, regolamento, fondamentali dei giochi sportivi praticati

durante l’anno scolastico.19. Educazione alimentare: principi nutritivi, indice di massa corporeo,

sana e corretta alimentazione con scelta critica del cibo.20. Effetti del movimento sull’organismo: fisiologia del sistema cardio-

circolatorio e respiratorio.

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RELIGIONEDocente: Alessandra Marcuccini

I FONDAMENTI DELL' ETICA CRISTIANA: LA VISIONE ANTROPOLOGICA.

- La coscienza come autoconsapevolezza e orientamento dell'agire.- Il primato della coscienza nella vita etica.- Coscienza e cultura: la coscienza si evolve.- Il rapporto tra la coscienza e la legge morale: la libertà.- Libertà e responsabilità.- La libertà come realizzazione di un progetto: "libertà da" e "libertà di".- La libertà nella riflessione filosofica: Kierkegaard e Sartre.- L'opzione fondamentale.- Rapporto tra libertà e norma.- L'amore quale supremo valore e la persona quale fine di ogni opzione morale.- Linee essenziali dell’antropologia biblica. L’uomo immagine e somiglianza di Dio: figlio non servo.- Le “Beatitudini” nel vangelo di Matteo, come proposta di piena realizzazione umana nella condivisione, nella ricerca della giustizia e della pace. Superamento dell’ottica vetero-testamentaria del “Decalogo”.

LA VISIONE DI DIO NELLA TEOLOGIA CONTEMPORANEA.

- Analisi delle “false immagini di Dio”, ossia dei caratteri erroneamente attribuiti al Dio biblico.- La visione biblica di Dio: rilettura del concetto di onnipotenza- Dio come persona, padre, madre: l’uomo come figlio chiamato ad assomigliare a Dio e non più servo.- La critica alla religione: Feuerbach, Marx, Nietzsche, Freud.- Cura ed alterità nel Piccolo Principe di A. De Saint-Exupery.- Alterità, cura , relazione nell’immagine biblica di Dio

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SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA

Simulazione del 14/12/2012:Materie: Greco Filosofia Matematica Scienze

Simulazione del 16/03/2013:Materie: Matematica Arte Inglese Scienze

Simulazione del 17/05/2013:Materie: Matematica Arte Inglese Scienze

N.B.I quesiti delle simulazioni del 14/12/2012;16/03/2013;17/05/2013 sono riportati nella sezione "Allegati" al presente documento.

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GRIGLIE DI VALUTAZIONE

Prima prova scritta – tipologia A Prima prova scritta – tipologia B Prima prova scritta – tipologia C Prima prova scritta – tipologia D

Seconda prova scritta

Terza prova scritta

Colloquio

Criteri utilizzati per il calcolo del voto nelle singole prove

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Griglie di valutazione della Prima prova scritta - Tipologia A

Cognome e nome ____________________________ Classe___________ Data _____________

Indicatori D e s c r i t t o r i LIVELLI (VALORE)

LIVELLI (DESCRIZ.)

I. CORRETTEZZA E PROPRIETÀ NELL’USO DELLA LINGUA

Errori costanti e gravi di ortografia grammatica sintassi e punteggiatura – grave povertà di lessico e espressione incomprensibile 30% 0 Gravemente

insufficiente

Errori numerosi e/o gravi di ortografia grammatica sintassi e punteggiatura – povertà di lessico e inadeguatezza di registro – espressione non sempre comprensibile 1 Insufficiente

Diverse scorrettezze e improprietà – lessico approssimativo e/o ripetitivo – registro spesso non appropriato, colloquiale o trascurato – espressione a tratti involuta 2 Mediocre

Poche improprietà – lessico semplice e poco vario ma adeguato alla materia trattata – registro generalmente appropriato – espressione abbastanza chiara 3 Sufficiente

Occasionali imperfezioni di poco conto – buona padronanza del lessico e controllo abbastanza sicuro del registro – espressione chiara e abbastanza scorrevole 4 Discreto

Buona padronanza del lessico e controllo sicuro del registro – espressione chiara e scorrevole 5 Buono

Correttezza e precisione, punteggiatura accurata – lessico ricco e vario, sicuro controllo del registro – espressione scorrevole, che denota una qualche ricerca stilistica 6 Ottimo

II. POSSESSO DI CONOSCENZE: quantità, qua-lità, pertinenza

Conoscenze assenti. 20% 0 Gravemente insufficiente

Conoscenze molto limitate, rudimentali e/o usate a sproposito, in modo non appropriato e non pertinente 1 Insufficiente

Conoscenze limitate, approssimative e/o usate in modo spesso schematico, poco appropriato e poco pertinente 2 Mediocre

Conoscenze adeguate ma non molto approfondite – uso in genere appropriato benché talora schematico 3 Sufficiente

Conoscenze abbastanza sicure, usate in modo quasi sempre appropriato e pertinente 4 Discreto

Conoscenze sicure, usate in modo appropriato e pertinente. 5 BuonoConoscenze ampie e approfondite, sicure anche nei dettagli, usate in modo pertinente ed efficace 6 Ottimo

III.COERENZA E ORGANICITÀ DEL DISCORSO ATTITUDINE ALLO SVILUPPO CRITICO

Totale mancanza di argomentazione. 30% 0 Gravemente insufficiente

Mancanza di filo conduttore – assenza o inefficacia di introduzione e conclusione –mancata individuazione dei nuclei essenziali – argomentazioni inconsistenti acritiche 1 Insufficiente

Filo conduttore incerto – scarsa funzionalità di introduzione e conclusione –individuazione parziale dei nuclei essenziali – argomentazioni incomplete 2 Mediocre

Filo conduttore riconoscibile – introduzione e conclusione abbastanza funzionali –individuazione dei nuclei essenziali – argomentazioni semplici ma chiare 3 Sufficiente

Filo conduttore chiaro – introduzione e conclusione funzionali –argomentazioni solide e articolate – cenni di rielaborazione critica delle idee 4 Discreto

Filo conduttore chiaro e coerente – introduzione e conclusione funzionali –argomentazioni solide e articolate – valida rielaborazione critica delle idee 5 Buono

Articolazione rigorosa del discorso – introduzione e conclusione funzionali ed efficaci Argomentazioni rigorose e convincenti – rielaborazione critica e personale delle idee 6 Ottimo

IV. CONOSCENZE E COMPETENZE ATTE A INDIVI-DUARE NATURA E STRUTTURE FORMALI DEL TESTO

Assenza di conoscenze atte a individuare natura e strutture del testo. 20% 0 Gravemente insufficiente

Conoscenze insufficienti a individuare natura e strutture del testo – scarsa competenza metodologica, analisi sommaria e scarsa comprensione del testo 1 Insufficiente

Conoscenze limitate, individuazione approssimativa e incompleta della natura e delle strutture del testo – competenza metodologica incerta – comprensione parziale 2 Mediocre

Conoscenze sufficienti per una corretta individuazione della natura e delle strutture del testo – competenza metodologica essenziale – comprensione sostanziale 3 Sufficiente

Conoscenze discrete, discreta individuazione della natura e delle strutture del testo – discreta competenza metodologica– comprensione chiara del testo 4 Discreto

Conoscenze solide, precisa individuazione della natura e delle strutture del testo – buona competenza metodologica– comprensione chiara e articolata del testo 5 Buono

Conoscenze approfondite, individuazione puntuale e precisa della natura e delle strutture del testo– sicura competenza metodologica – comprensione profonda 6 Ottimo

VOTO Su 15

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Griglie di valutazione della Prima prova scritta - Tipologia B

Cognome e nome ____________________________ Classe___________ Data _____________

Indicatori D e s c r i t t o r i LIVELLI (VALORE)

LIVELLI (DESCRIZ.)

I. CORRETTEZZA E PROPRIETÀ NELL’USO DELLA LINGUA

Errori costanti e gravi di ortografia grammatica sintassi e punteggiatura – grave povertà di lessico e espressione incomprensibile 30% 0 Gravemente

insufficiente

Errori numerosi e/o gravi di ortografia grammatica sintassi e punteggiatura – povertà di lessico e inadeguatezza di registro – espressione non sempre comprensibile 1 Insufficiente

Diverse scorrettezze e improprietà – lessico approssimativo e/o ripetitivo – registro spesso non appropriato, colloquiale o trascurato – espressione a tratti involuta 2 Mediocre

Poche improprietà – lessico semplice e poco vario ma adeguato alla materia trattata – registro generalmente appropriato – espressione abbastanza chiara 3 Sufficiente

Occasionali imperfezioni di poco conto – buona padronanza del lessico e controllo abbastanza sicuro del registro – espressione chiara e abbastanza scorrevole 4 Discreto

Buona padronanza del lessico e controllo sicuro del registro – espressione chiara e scorrevole 5 Buono

Correttezza e precisione, punteggiatura accurata – lessico ricco e vario, sicuro controllo del registro – espressione scorrevole, che denota una qualche ricerca stilistica 6 Ottimo

II. POSSESSO DI CONOSCENZE: quantità, qua-lità, pertinenza

Conoscenze assenti. 20% 0 Gravemente insufficiente

Conoscenze molto limitate, rudimentali e/o usate a sproposito, in modo non appropriato e non pertinente 1 Insufficiente

Conoscenze limitate, approssimative e/o usate in modo spesso schematico, poco appropriato e poco pertinente 2 Mediocre

Conoscenze adeguate ma non molto approfondite – uso in genere appropriato benché talora schematico 3 Sufficiente

Conoscenze abbastanza sicure, usate in modo quasi sempre appropriato e pertinente 4 Discreto

Conoscenze sicure, usate in modo appropriato e pertinente. 5 BuonoConoscenze ampie e approfondite, sicure anche nei dettagli, usate in modo pertinente ed efficace 6 Ottimo

III.COERENZA E ORGANICITÀ DEL DISCORSO ATTITUDINE ALLO SVILUPPO CRITICO

Totale mancanza di argomentazione. 30% 0 Gravemente insufficiente

Mancanza di filo conduttore – assenza o inefficacia di introduzione e conclusione –mancata individuazione dei nuclei essenziali – argomentazioni inconsistenti acritiche 1 Insufficiente

Filo conduttore incerto – scarsa funzionalità di introduzione e conclusione –individuazione parziale dei nuclei essenziali – argomentazioni incomplete 2 Mediocre

Filo conduttore riconoscibile – introduzione e conclusione abbastanza funzionali –individuazione dei nuclei essenziali – argomentazioni semplici ma chiare 3 Sufficiente

Filo conduttore chiaro – introduzione e conclusione funzionali –argomentazioni solide e articolate – cenni di rielaborazione critica delle idee 4 Discreto

Filo conduttore chiaro e coerente – introduzione e conclusione funzionali –argomentazioni solide e articolate – valida rielaborazione critica delle idee 5 Buono

Articolazione rigorosa del discorso – introduzione e conclusione funzionali ed efficaci Argomentazioni rigorose e convincenti – rielaborazione critica e personale delle idee 6 Ottimo

IV.CAPACITÀ DI COMPRENDERE E UTILIZZARE I MATERIALI FORNITI. RISPETTO DELLE CONSEGNE

Comprensione nulla e uso assente dei materiali. 20% 0 Gravemente insufficiente

Scarsa comprensione e nessun uso apprezzabile dei materiali – titolo e destinazione assenti o del tutto inadeguati – nessuna cura delle consegne 1 Insufficiente

Uso sporadico e limitata comprensione dei materiali – titolo e destinazione generici e/o poco appropriati – parziale rispetto delle consegne 2 Mediocre

Uso adeguato ma comprensione schematica e non approfondita dei materiali – titolo e destinazione appropriati – rispetto nel complesso accettabile delle consegne 3 Sufficiente

Uso discreto e comprensione chiara dei materiali – titolo e destinazione appropriati –rispetto delle consegne 4 Discreto

Uso funzionale (citazioni) e comprensione chiara e precisa dei materiali – titolo efficace e destinazione appropriata – puntuale rispetto delle consegne 5 Buono

Uso funzionale (citazioni), comprensione approfondita, capacità di “dialogare” efficacemente con i materiali proposti– titolo e destinazione appropriati e inventivi 6 Ottimo

VOTO Su 15

80

Griglie di valutazione della Prima prova scritta - Tipologia C

Cognome e nome ____________________________ Classe___________ Data _____________

Indicatori D e s c r i t t o r i LIVELLI (VALORE)

LIVELLI (DESCRIZ.)

I. CORRETTEZZA E PROPRIETÀ NELL’USO DELLA LINGUA

Errori costanti e gravi di ortografia grammatica sintassi e punteggiatura – grave povertà di lessico e espressione incomprensibile 30% 0 Gravemente

insufficiente

Errori numerosi e/o gravi di ortografia grammatica sintassi e punteggiatura – povertà di lessico e inadeguatezza di registro – espressione non sempre comprensibile 1 Insufficiente

Diverse scorrettezze e improprietà – lessico approssimativo e/o ripetitivo – registro spesso non appropriato, colloquiale o trascurato – espressione a tratti involuta 2 Mediocre

Poche improprietà – lessico semplice e poco vario ma adeguato alla materia trattata – registro generalmente appropriato – espressione abbastanza chiara 3 Sufficiente

Occasionali imperfezioni di poco conto – buona padronanza del lessico e controllo abbastanza sicuro del registro – espressione chiara e abbastanza scorrevole 4 Discreto

Buona padronanza del lessico e controllo sicuro del registro – espressione chiara e scorrevole 5 Buono

Correttezza e precisione, punteggiatura accurata – lessico ricco e vario, sicuro controllo del registro – espressione scorrevole, che denota una qualche ricerca stilistica 6 Ottimo

II. POSSESSO DI CONOSCENZE: quantità, qua-lità, pertinenza

Conoscenze assenti. 20% 0 Gravemente insufficiente

Conoscenze molto limitate, rudimentali e/o usate a sproposito, in modo non appropriato e non pertinente 1 Insufficiente

Conoscenze limitate, approssimative e/o usate in modo spesso schematico, poco appropriato e poco pertinente 2 Mediocre

Conoscenze adeguate ma non molto approfondite – uso in genere appropriato benché talora schematico 3 Sufficiente

Conoscenze abbastanza sicure, usate in modo quasi sempre appropriato e pertinente 4 Discreto

Conoscenze sicure, usate in modo appropriato e pertinente. 5 BuonoConoscenze ampie e approfondite, sicure anche nei dettagli, usate in modo pertinente ed efficace 6 Ottimo

III.COERENZA E ORGANICITÀ DEL DISCORSO ATTITUDINE ALLO SVILUPPO CRITICO

Totale mancanza di argomentazione. 30% 0 Gravemente insufficiente

Mancanza di filo conduttore – assenza o inefficacia di introduzione e conclusione –mancata individuazione dei nuclei essenziali – argomentazioni inconsistenti acritiche 1 Insufficiente

Filo conduttore incerto – scarsa funzionalità di introduzione e conclusione –individuazione parziale dei nuclei essenziali – argomentazioni incomplete 2 Mediocre

Filo conduttore riconoscibile – introduzione e conclusione abbastanza funzionali –individuazione dei nuclei essenziali – argomentazioni semplici ma chiare 3 Sufficiente

Filo conduttore chiaro – introduzione e conclusione funzionali –argomentazioni solide e articolate – cenni di rielaborazione critica delle idee 4 Discreto

Filo conduttore chiaro e coerente – introduzione e conclusione funzionali –argomentazioni solide e articolate – valida rielaborazione critica delle idee 5 Buono

Articolazione rigorosa del discorso – introduzione e conclusione funzionali ed efficaci Argomentazioni rigorose e convincenti – rielaborazione critica e personale delle idee 6 Ottimo

IV.CONOSCENZE E COMPETENZE ATTE A TRATTARE UN TEMA DI CARATTERE STORICO

Nessuna conoscenza del tema, nessun riferimento a fatti storiografici. 20% 0 Gravemente insufficiente

Scarsa o nulla familiarità con il tema – insignificanti o del tutto assenti i riferimenti a fatti e/o dati storiografici (fonti, documenti ecc.) 1 Insufficiente

Una certa familiarità con gli aspetti essenziali del tema – qualche riferimento, poco approfondito e schematico, a fatti e/o dati storiografici (fonti, documenti ecc.) 2 Mediocre

Sufficiente familiarità con gli aspetti principali del tema – riferimenti appropriati a fatti e/o dati storiografici (fonti, documenti ecc.) interpretati in modo semplice ma corretto 3 Sufficiente

Discreta familiarità con gli aspetti principali del tema – validi riferimenti a fatti e/o dati storiografici (fonti, documenti ecc.) interpretati in modo chiaro e talora approfondito 4 Discreto

Buona familiarità con gli aspetti principali del tema – precisi riferimenti a fatti e/o dati storiografici (fonti, documenti ecc.) interpretati in modo chiaro 5 Buono

Sicura familiarità e visione problematica del tema – riferimenti dettagliati a fatti e/o dati storiografici (fonti, documenti ecc.), interpretati in modo approfondito e critico 6 Ottimo

VOTO

su 15

81

Griglie di valutazione della Prima prova scritta - Tipologia D

Cognome e nome ____________________________ Classe___________ Data _____________

Indicatori D e s c r i t t o r i LIVELLI (VALORE)

LIVELLI (DESCRIZ.)

I. CORRETTEZZA E PROPRIETÀ NELL’USO DELLA LINGUA

Errori costanti e gravi di ortografia grammatica sintassi e punteggiatura – grave povertà di lessico e espressione incomprensibile 30% 0 Gravemente

insufficiente

Errori numerosi e/o gravi di ortografia grammatica sintassi e punteggiatura – povertà di lessico e inadeguatezza di registro – espressione non sempre comprensibile 1 Insufficiente

Diverse scorrettezze e improprietà – lessico approssimativo e/o ripetitivo – registro spesso non appropriato, colloquiale o trascurato – espressione a tratti involuta 2 Mediocre

Poche improprietà – lessico semplice e poco vario ma adeguato alla materia trattata – registro generalmente appropriato – espressione abbastanza chiara 3 Sufficiente

Occasionali imperfezioni di poco conto – buona padronanza del lessico e controllo abbastanza sicuro del registro – espressione chiara e abbastanza scorrevole 4 Discreto

Buona padronanza del lessico e controllo sicuro del registro – espressione chiara e scorrevole 5 Buono

Correttezza e precisione, punteggiatura accurata – lessico ricco e vario, sicuro controllo del registro – espressione scorrevole, che denota una qualche ricerca stilistica 6 Ottimo

II. POSSESSO DI CONOSCENZE: quantità, qualità, pertinenza

Conoscenze assenti. 20% 0 Gravemente insufficiente

Conoscenze molto limitate, rudimentali e/o usate a sproposito, in modo non appropriato e non pertinente 1 Insufficiente

Conoscenze limitate, approssimative e/o usate in modo spesso schematico, poco appropriato e poco pertinente 2 Mediocre

Conoscenze adeguate ma non molto approfondite – uso in genere appropriato benché talora schematico 3 Sufficiente

Conoscenze abbastanza sicure, usate in modo quasi sempre appropriato e pertinente 4 Discreto

Conoscenze sicure, usate in modo appropriato e pertinente. 5 BuonoConoscenze ampie e approfondite, sicure anche nei dettagli, usate in modo pertinente ed efficace 6 Ottimo

III. COERENZA E ORGANICITÀ DEL DISCORSO ATTITUDINE ALLO SVILUPPO CRITICO

Totale mancanza di argomentazione. 30% 0 Gravemente insufficiente

Mancanza di filo conduttore – assenza o inefficacia di introduzione e conclusione –mancata individuazione dei nuclei essenziali – argomentazioni inconsistenti acritiche 1 Insufficiente

Filo conduttore incerto – scarsa funzionalità di introduzione e conclusione –individuazione parziale dei nuclei essenziali – argomentazioni incomplete 2 Mediocre

Filo conduttore riconoscibile – introduzione e conclusione abbastanza funzionali –individuazione dei nuclei essenziali – argomentazioni semplici ma chiare 3 Sufficiente

Filo conduttore chiaro – introduzione e conclusione funzionali –argomentazioni solide e articolate – cenni di rielaborazione critica delle idee 4 Discreto

Filo conduttore chiaro e coerente – introduzione e conclusione funzionali –argomentazioni solide e articolate – valida rielaborazione critica delle idee 5 Buono

Articolazione rigorosa del discorso – introduzione e conclusione funzionali ed efficaci Argomentazioni rigorose e convincenti – rielaborazione critica e personale delle idee 6 Ottimo

IV. CONOSCENZE E COMPETENZE ATTE A TRATTARE UN TEMA DI ORDINE GENERALE

Nessuna familiarità con l’argomento, approccio insignificante. 20% 0 Gravemente insufficiente

Scarsa familiarità con l’argomento – approccio privo di interesse – scarso o nullo apporto personale 1 Insufficiente

Limitata familiarità con l’argomento – approccio convenzionale – ridotto apporto personale, basato su riflessioni per lo più generiche e schematiche 2 Mediocre

Discreta familiarità con l’argomento – approccio non del tutto convenzionale –apporto personale soddisfacente, basato su riflessioni semplici ma sentite 3 Sufficiente

Discreta familiarità con l’argomento – approccio interessante – apporto personale basato su riflessioni equilibrate e abbastanza approfondite 4 Discreto

Buona familiarità con l’argomento – approccio interessante – apporto personale apprezzabile, basato su riflessioni equilibrate e approfondite 5 Buono

Sicura familiarità con l’argomento – approccio originale – apporto personale consistente, basato su riflessioni approfondite e indipendenza di giudizio 6 Ottimo

VOTO Su 15

82

Griglia di valutazione per la Seconda prova scritta

Cognome e nome ____________________________ Classe___________ Data _____________

Indicatori Peso Descrittori Livelli(descrizione)

Livelli(valore)

INTERPRETA-ZIONE DEL TESTO E COMPRENSIO-NE DEL SENSO

40%

Comprensione del brano pressoché nulla. GravementeInsufficiente

0

Comprensione assai limitata del senso del brano. Insufficiente 1

Errori di interpretazione che determinano una comprensione del senso nell’insieme modesta. Mediocre 2

Interpretazione del testo e comprensione del senso generale complessivamente accettabili, sebbene non manchino errori.

Sufficiente 3

Interpretazione corretta del senso generale seppure con qualche inesattezza. Discreto 4

Interpretazione aderente al testo. Buona comprensione del senso. Buono 5

Interpretazione intelligente e aderente al testo; comprensione completa del senso. Ottimo 6

CONOSCENZE E COMPETENZE MORFOSIN-TATTICHE

35%

Numerosi errori e scarsa conoscenza delle strutture morfosintattiche.

GravementeInsufficiente

0

Errori numerosi e diffusi di natura morfosintattica. Insufficiente 1

Conoscenza nell’insieme piuttosto modesta delle strutture morfosintattiche. Mediocre 2

Conoscenza complessivamente accettabile delle strutture morfosintattiche. Sufficiente 3

Adeguata conoscenza delle strutture morfosintattiche, pur in presenza di qualche lieve inesattezza. Discreto 4

Buona conoscenza delle strutture morfosintattiche. Buono 5

Conoscenza e padronanza sicura delle strutture morfosintattiche. Ottimo 6

QUALITÀ DELLA RESA IN LINGUA ITALIANA

25%

Numerosi errori e una resa spesso priva di senso. GravementeInsufficiente

0

La resa presenta errori diffusi ed è generalmente inappropriata. Insufficiente 1

La resa non è sempre corretta e appropriata. Mediocre 2

La resa è semplice e complessivamente corretta. Sufficiente 3

La resa è corretta, seppure non sempre puntuale. Discreto 4

La resa è corretta e appropriata. Buono 5

La resa è appropriata, fluida e sicura. Ottimo 6

Voto in quindicesimi /15

83

Griglia di valutazione della Terza prova scritta

Cognome e Nome ______________________________________ Classe___________ Data ________

Indicatori Peso Descrittori Livelli(descrizione)

Livelli (valore) Peso Livelli

(valore) Lingua

CONOSCENZA(correttezza, completezza, pertinenza)

35%

Produzione nulla o completamente errata.

GravementeInsufficiente 0

35%

0

Frammentaria e incompleta. Insufficiente 1 1

Approssimativa e limitata. Mediocre 2 2

Accettabile seppur non approfondita. Sufficiente 3 3

Adeguata e corretta. Discreto 4 4

Completa e approfondita. Buono 5 5

Approfondita e ampia. Ottimo 6 6

COMPETENZA E CAPACITÀ (organizzazione, argomentazione, rielaborazione)

40%

Produzione nulla/ Sviluppa in modo del tutto inadeguato

GravementeInsufficiente 0

25%

0

Sviluppa in modo approssimativo e argomenta molto stentatamente.

Insufficiente 1 1

Sviluppa in modo piuttosto approssimativo e poco articolato.

Mediocre 2 2

Sviluppa le linee essenziali in modo schematico ma coerente

Sufficiente 3 3

Sviluppo lineare e coerente. Discreto 4 4

Sviluppo organico, argomentazione coerente.

Buono 5 5

Sviluppo organico, argomentato, che rivela buone doti di sintesi.

Ottimo 6 6

STRUMENTI ESPRESSIVI SPECIFICI (correttezza e proprietà espositiva) 25%

Produzione nulla/ Si esprime in modo totalmente scorretto.

GravementeInsufficiente 0

40%

0

Si esprime in modo poco corretto. Insufficiente 1 1

Si esprime in modo non sempre corretto Mediocre 2 2

Si esprime in modo semplice e corretto. Sufficiente 3 3

Si esprime con proprietà Discreto 4 4

Si esprime in modo appropriato e fluido. Buono 5 5

Si esprime in modo appropriato, fluido e sicuro.

Ottimo 6 6

Su 15

84

LINGUA STRANIERA TRIENNIO - GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA A

85

Indicatori Peso

Descrittori Livello Val.

CONOSCEN

ZA: selezione e

organizzazione dei

contenuti ▪completezza ▪ correttezza ▪ pertinenza

3

5%

● contenuto nullo, prova non eseguita o del tutto non pertinente ●- contenuto molto limitato, anche se corretto e pertinente - contenuto scorretto, frammentario, confusoe/o pertinente solo in

minima parte ● - contenuto limitato, anche se corretto e pertinente - contenuto approssimativo, ripetitivo, superficiale o non sempre

correttoe/o pertinente solo in parte ● - contenuto accettabile, corretto e pertinente, ma non approfondito - contenuto pertinente, abbastanza articolato, ma non sempre corretto,

anche se gli errori contenutistici sono isolati e non compromettono la prova nel suo insieme

- contenuto approfondito, corretto, ma non del tutto pertinente ● – contenuto corretto e pertinente, ma non ricco e approfondito - contenuto articolato, pertinente, ma con qualche isolato

errore/omissione contenutistica che, comunque, non compromette la prova nel suo insieme

● - contenuto corretto, piuttosto approfondito e pertinente -contenuto approfondito e pertinente, ma con qualche imprecisione

contenutistica o con una omissioneche, comunque, non compromette la prova nel suo insieme

● - contenuto corretto, approfondito e pertinente

-gravemente insuff.

-insufficiente -mediocre -sufficiente -discreto -buono -ottimo

0 1 2 3 4 5 6

CAPACITA’:

testuale ▪ coesione e

coerenza ▪

rielaborazione autonoma

▪ rapporto analisi-sintesi

2

5%

● -prova non eseguita o argomentazione inesistente ● argomentazione molto stentata e confusa e/o poco coesa e coerente e/o

non rielaborata; rapporto analisi-sintesi insufficiente ● argomentazione approssimativa, frammentaria e/o non sempre coesa e

coerente e/o poco rielaborata; rapporto analisi-sintesi mediocre ● - argomentazione semplice, un po’ schematica e/o ripetitiva, ma nel

complesso coesa e coerente; rielaborazione accettabile; rapporto analisi-sintesi accettabile

- argomentazione piuttosto elaborata, anche in modo autonomo, ma non sempre lineare e/o coesa e coerente

● argomentazione lineare, coesa/coerente e abbastanza elaborata; rielaborazione soddisfacente e discreto rapporto analisi-sintesi

● argomentazione ben organizzata, coesa, coerente e rielaborata, con un buon rapporto analisi-sintesi

● argomentazione ben organizzata, efficace ed esaustiva, con buona/ottima rielaborazione e con un ottimo rapporto analisi-sintesi

-gravemente insuff.

-insufficiente -mediocre -sufficiente -discreto -buono -ottimo

0 1 2 3 4 5 6

COMPETEN

ZA: uso della

lingua, proprietà

espositiva ▪ grammatica

▪ morfosintassi

▪ lessico

4

0%

● - prova non eseguitao espressione del tutto incomprensibile ● espressione molto semplice e/o molto scorretta, con lessico limitato e/o

numerosi e consistenti errori che possono anche ostacolare la comprensione

● espressione piuttosto semplice, approssimata e/o piuttosto scorretta , con frequenti imprecisioni e/o errori che possono anche ostacolare la comprensione

● - espressione semplice e/o approssimata, ma per lo più corretta - espressione abbastanza ricca, ma non sempre corretta e/o chiara e

precisa e/o fluida - espressione ricca e fluida, ma piuttosto scorretta e/o imprecisa ● - espressione semplice, ma chiara e con pochi errori - espressione abbastanza ricca e fluida, ma con qualche errore e/o

imprecisione - espressione ricca e appropriata, ma non sempre corretta e/o non sempre

fluida ● espressione ricca, appropriata e fluida, con pochi errori ● espressione ricca, appropriata, fluida ed efficace, con pochissimi o

nessun errore

-gravemente insuff.

-insufficiente -mediocre -sufficiente -discreto -buono -ottimo

0 1 2 3 4 5 6

/15

Griglia di valutazione per il Colloquio

Cognome e nome ____________________________ Classe___________ Data _____________

Indicatori Peso Descrittori Livelli(descrizione)

Livelli (valore)

POSSESSO DI CONOSCENZE(quantità, qualità, pertinenza)

35%

Conoscenze assenti o estremamente frammentarie e sconnesse

Gravemente insufficiente 0

Conoscenze frammentarie e incoerenti Insufficiente 1Conoscenze superficiali, incomplete, e/ousate in modo schematico, spesso non appropriato o non pertinente

Mediocre 2

Conoscenze sufficienti ma non molto approfondite, usate per lo più in modopertinente, ma schematico Sufficiente 3

Conoscenze apprezzabili, con qualche approfondimento Discreto 4

Conoscenze approfondite, usate in modo pertinente Buono 5Conoscenze ampie e approfondite, sicure anche nei dettagli, usate sempre in modo pertinente ed efficace Ottimo 6

COMPETENZA ECAPACITÀ(sviluppo del discorsoorganico e coerenteecapacità diargomentare efare collegamenti)

40%

Non sviluppa le tematiche, non argomenta Gravemente insufficiente 0

Non sviluppa correttamente le tematiche,argomenta stentatamente, non fa collegamenti Insufficiente 1

Sviluppa le tematiche in modo generico epoco organico, argomenta in modo incompleto. Afatica, se guidato, fa qualche collegamento.

Mediocre 2

Sviluppa le tematiche in modo semplice ma coerente, argomenta in modo corretto, con qualchesemplice collegamento

Sufficiente 3

Sviluppa le tematiche in modo corretto, argomentain modo abbastanza convincente Discreto 4

Sviluppa le tematiche in modo organico, proponecollegamenti interessanti Buono 5

Sviluppa le tematiche in modo organico e rigoroso,argomenta in modo convincente e personale Ottimo 6

CHIAREZZA E CORRETTEZZA ESPOSITIVA(padronanza dellalingua italiana e dellinguaggiodisciplinare)

25%

Si esprime in modo estremamente inappropriatoe scorretto

Gravemente insufficiente 0

Si esprime in modo scorretto Insufficiente 1Si esprime in modo non sempre corretto Mediocre 2Si esprime in modo semplice ma corretto Sufficiente 3Si esprime in modo abbastanza appropriato, conuna certa padronanza dei linguaggi disciplinari Discreto 4

Si esprime in modo appropriato e scorrevole, conbuona padronanza dei linguaggi disciplinari Buono 5

Si esprime con sicurezza, originalità, e pienodominio dei linguaggi disciplinari Ottimo 6

Voto in trentesimi /30

86

Criteri utilizzati per il calcolo del voto nelle singole prove

Per la prima prova scritta il punteggio grezzo, per ogni tipologia di prima prova, è dato dalla formulapunteggio grezzo =∑li*pi (∑ è la sommatoria su tutti i livelli)dove pi è il peso dell’indicatore i-esimo per la tipologia data e li è il livello attribuito all’indicatore i-esimo.La frazione x di punteggio grezzo è calcolata come x=punteggio grezzo/punteggio grezzo massimodove il punteggio grezzo massimo è il punteggio grezzo ottenuto attribuendo ad ogni indicatore il livello massimo.Il voto in 15-esimi è dato dall’arrotondamento intero del valore ottenuto dalla formula -6,34*x2+20,34*x+1.Dalla formula data risulta che ad una frazione di punteggio grezzo pari a 0,5 il voto attribuito è 10/15 (prova sufficiente).

Per la seconda prova scritta il punteggio grezzo è dato dalla formulapunteggio grezzo =∑li*pi (∑ è la sommatoria su tutti i livelli)dove pi è il peso dell’indicatore i-esimo e li è il livello attribuito all’indicatore i-esimo.La frazione x di punteggio grezzo è calcolata come x=punteggio grezzo/punteggio grezzo massimodove il punteggio grezzo massimo è il punteggio grezzo ottenuto attribuendo ad ogni indicatore il livello massimo.Il voto in 15-esimi è dato dall’arrotondamento intero del valore ottenuto dalla formula -6,34*x2+20,34*x+1.Dalla formula data risulta che ad una frazione di punteggio grezzo pari a 0,5 il voto attribuito è 10/15 (prova sufficiente).

Per la terza prova scritta il punteggio grezzo è dato dalla formulapunteggio grezzo = Somma sulle 5 discipline di ∑li*pi

(∑ è la sommatoria su tutti i livelli)dove pi è il peso dell’indicatore i-esimo e li è il livello attribuito all’indicatore i-esimo (i va da 1 a 3 per la terza prova).La frazione x di punteggio grezzo è calcolata come x=punteggio grezzo/punteggio grezzo massimoIl voto in 15-esimi è dato dall’arrotondamento intero del valore ottenuto dalla formula -6,34*x2+20,34*x+1.Dalla formula data risulta che ad una frazione di punteggio grezzo pari a 0,5 il voto attribuito è 10/15 (prova sufficiente).

87

Per il colloquio il punteggio grezzo è dato dalla formulapunteggio grezzo =∑li*pi (∑ è la sommatoria su tutti i livelli)dove pi è il peso dell’indicatore i-esimo e li è il livello attribuito all’indicatore i-esimo.La frazione x di punteggio grezzo è calcolata come x=punteggio grezzo/punteggio grezzo massimodove il punteggio grezzo massimo è il punteggio grezzo ottenuto attribuendo ad ogni indicatore il livello massimo.Il voto in 30-esimi è dato dall’arrotondamento intero del valore ottenuto dalla formula -18* x2+47*x+1.

Il file con il foglio di calcolo Excel per la traduzione dei livelli in voti in base ai criteri sopra esposti è disponibile presso la segreteria dell’Istituto.

88