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LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGAASIGNATURA: EDUCACIN ESPECIALASIGNATURA: EDUCACIN ESPECIALREA DE CONOCIMIENTO: DIDCTICA Y ORGANIZACIN ESCOLAR

BLOQUE TEMTICO V: Las estructuras organizativas y lat i l di id datencin a la diversidad

1 CONDICIONES ORGANIZATIVAS PARA ATENDER A LA 1. CONDICIONES ORGANIZATIVAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD.2 LA ORIENTACIN Y EL APOYO EDUCATIVOS EN PROCESOS DE 2. LA ORIENTACIN Y EL APOYO EDUCATIVOS EN PROCESOS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD: DE LAS ACCIONES PUNTUALES A LOS PROCESOS COMPARTIDOSPROCESOS COMPARTIDOS3. EL TRABAJO EN EQUIPO DE LOS PROFESORES: EL RETO DE LA COLABORACINCOLABORACIN.

Jos A. Torres Gonzlez. Departamento de Pedagoga. Universidad de JAN

JUSTIFICACIN Y OBJETIVOS

El Mdulo quinto, La estructura organizativa para la atencin a la q , g pdiversidad, como marco para el desarrollo de la Educacin Especial, analiza la dimensin organizativa de la escuela abierta a la diversidadgy las implicaciones que supone a distintos niveles. Se aborda desdeel contexto institucional en que va a desarrollarse la educacin,el contexto institucional en que va a desarrollarse la educacin, hasta la organizacin de los servicios de la escuela, los profesionalesque intervienen en la misma y los apoyos y recursos internos yque intervienen en la misma y los apoyos y recursos internos y externos para crear un contexto abierto a la diversidad. Nuestra principal preocupacin se centra en los distintos niveles deNuestra principal preocupacin se centra en los distintos niveles de intervencin y el establecimiento de lneas bsicas para su interrelacin con nfasis especial en aquellos mbitos en los queinterrelacin, con nfasis especial en aquellos mbitos en los que interviene de manera directa o indirecta el psicopedagogo.

Jos A. Torres Gonzlez. Departamento de Pedagoga. Universidad de JAN

JUSTIFICACIN Y OBJETIVOS

Abordaremos en primer lugar el anlisis de los elementos

fundamentales de la Organizacin que favorecen una escuela g q

integradora, a la que todos los ciudadanos podrn acceder,

independientemente de sus capacidades y de su procedenciaindependientemente de sus capacidades y de su procedencia

socio-cultural y, por ltimo, despus de analizar los niveles de

intervencin existentes en la actualidad en nuestro sistema

educativo, describiremos las lneas que configuran a la escuela , q g

como un lugar de cambio desde la perspectiva de la

Educacin EspecialEducacin Especial.

Jos A. Torres Gonzlez. Departamento de Pedagoga. Universidad de JAN

JUSTIFICACIN Y OBJETIVOS

En segundo lugar y, dentro del marco general de los procesos de Apoyo y asesoramiento en los centros educativos, centraremos

nuestra atencin en los planteamientos organizativos, estructurales y profesionales del apoyo interno y externo.

El cuestionamiento de las ideas que existen sobre lasEl cuestionamiento de las ideas que existen sobre lasEstructuras de apoyo y el anlisis de las estrategias y metodologas de apoyo, el carcter del mismo y las

problemticas inherentes a las diferentes modalidades as como sus posibles alternativas constituyen los focos de

atencin de este temaatencin de este tema.

Jos A. Torres Gonzlez. Departamento de Pedagoga. Universidad de JAN

JUSTIFICACIN Y OBJETIVOS

El anlisis de la estructura relacional que se configura alrededor de los procesos de apoyo, tanto interno como externo, es el contenido del

siguiente apartado que est impregnado por la reflexin sobre lanecesidad de colaboracin del profesorado como elemento quenecesidad de colaboracin del profesorado como elemento que

orienta la mejora de la institucin en su conjunto.

Jos A. Torres Gonzlez. Departamento de Pedagoga. Universidad de JAN

UNIVERSIDADTTULO DE TCNICO

SUPERIOR

TTULO DE BACHILLERCICLOS FORMATIVOSDE GRADO SUPERIOR

SUPERIOR

BACHILLERATO

2Curso

1 TTULO DE TCNICO

DE GRADO SUPERIOR

TTULO DE GRADUADO

Curso TTULO DE TCNICO

EDUCACIN SECUNDARIA2

Ciclo

TTULO DE GRADUADOEN E. S.

P C I P

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

EDUCACIN SECUNDARIAOBLIGATORIA

Ciclo1

Ciclo

P. C. I. P.

E. S. O. TTULO DE GRADUADOEN E .S.

EDUCACIN PRIMARIA1

2Ciclo

3Ciclo

1Ciclo

LEYENDA2CicloEDUCACIN INFANTIL

LEYENDAAcceso directoAcceso mediante prueba

1Ciclo

Ciclo

Jos A. Torres Gonzlez. Departamento de Pedagoga. Universidad de JAN

Jos A. Torres Gonzlez. Departamento de Pedagoga. Universidad de JAN

Jos A. Torres Gonzlez. Departamento de Pedagoga. Universidad de JAN

LOS PILARES EN LOS QUE SE APOYA LA ORGANIZACIN ESCOLARPARA ATENDER A LA DIVERSIDAD

Ambos pilares seran la base para convertir los centros educativos en comunidades de aprendizaje que abandonasen las formas burocrticas de organizacin transformndoseaprendizaje que abandonasen las formas burocrticas de organizacin, transformndose

en organizaciones basadas en la colaboracin de sus miembros, optimizando as el potencial formativo y de aprendizaje, tanto del alumnado como del profesorado, y

t bl i d i l id d d t f l biestableciendo compromisos en la comunidad docente que favorezcan el cambio

FUSIN DE ACCINEDUCATIVA GENERAL IMPLICACIN DE LOSY ESPECIAL EN UNA

SNTESISUNITARIA

CENTROS EN ELPROCESO

UNITARIAUNA ESCUELA PARA TODOS

UNA COMUNIDAD DE INTERESES COMPARTIDOS

Se pretende establecer un profesionalismo interactivo que permita a la comunidad educativa tomar decisiones consensuadas sobre el sentido y el valor de lo que ensean

y hacen a travs de dinmicas de reflexin crtica con relacin a la prctica quey hacen, a travs de dinmicas de reflexin crtica con relacin a la prctica, que propicien un perfeccionamiento profesional continuo, tanto individual y personal, como

colectivo

FLEXIBILIDAD FUNCIONALIDAD

Supone el establecimiento de opciones diferenciadas en el centro educativo, de tal manera que sea factible elegir aquella que

Delimitacin de responsabilidades y tareas entre todos los miembros de la Comunidad

Educativa Evitar modelos de manera que sea factible elegir aquella que ms se ajuste a sus caractersticas y a sus

necesidades

Educativa. Evitar modelos de adscripcin de profesores en los que prima la antigedad, modelos de escolarizacin

ti t j i t h

COMUNICACINPARTICIPACIN

con etiquetajes y agrupamientos homogneos

En la planificacin educativa que supone un alto nivel de implicacin que evidencie el

Establecimiento de canales que promuevan y favorezcan tanto la interrelacin entre los p q

sentido de pertenencia a un grupo, para as poder asumir las lneas organizativas que

faciliten la participacin.

favorezcan tanto la interrelacin entre los componentes de la Comunidad educativa y entre

estos y el entorno donde se ubican. LiderazgoDel equipo directivo Clima de centro

Jos A. Torres Gonzlez. Departamento de Pedagoga. Universidad de JANJos A. Torres Gonzlez. Departamento de Pedagoga. Universidad de JAN

faciliten la participacin. Del equipo directivo. Clima de centro

LAS RESPUESTAS DE LOS CENTROS DEPENDENDE DIFERENTES CONDICIONESDE DIFERENTES CONDICIONES

Dimensin de valores: Asumir la comprensividad la integracin la inclusin comoDimensin de valores: Asumir la comprensividad, la integracin, la inclusin como valores educativos. Ello supone analizar y reflexionar sobre la influencia del marco legislativo que sustenta las bases de la atencin a la diversidad y, si ste, de alguna manera coarta o facilita los procesos de innovacin y cambiomanera, coarta o facilita los procesos de innovacin y cambio.

Dimensin entorno: Las relaciones de la escuela con la comunidad, analizando el contexto y el papel que la escuela ha de desempear en y junto a l, los recursos disponibles de otras instituciones sociales y culturales y la funcin de la familia endisponibles de otras instituciones sociales y culturales y la funcin de la familia en los procesos de integracin.

Dimensin relacional: Las relaciones internas que se generan entre los profesores, entre los alumnos y entre unos y otros Se trata de conocer la cultura escolar susentre los alumnos y entre unos y otros. Se trata de conocer la cultura escolar, sus caractersticas y las interacciones que se generan en ella.

Jos A. Torres Gonzlez. Departamento de Pedagoga. Universidad de JAN

LAS RESPUESTAS DE LOS CENTROS DEPENDENDE DIFERENTES CONDICIONES

Dimensin curricular: Anlisis de los procesos de enseanza-aprendizaje y de las i d l l f ili d d i

DE DIFERENTES CONDICIONES

caractersticas de los alumnos que faciliten procesos de adaptacin as como elaboracin de criterios para la toma de decisiones curriculares que satisfagan las necesidades de toda comunidad educativa.

Dimensin estructural: el grado de eficacia de las estructuras organizativas: Equipos de Coordinacin pedaggica, sistemas de apoyo educativo, el departamento dede Coordinacin pedaggica, sistemas de apoyo educativo, el departamento de Orientacin, los equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica

Dimensin procesual: estudio de los diferentes aspectos relacionados con el trabajoDimensin procesual: estudio de los diferentes aspectos relacionados con el trabajo en el aula: distribucin de espacios y tiempos, destrezas y procedimientos empleados por los profesores, canales de participacin, actitudes ante el trabajo, ambiente de

di japrendizaje.

Dimensin formativa: analizando las necesidades de formacin del profesorado y fomentando el trabajo colaborativo entre ellos.

Jos A. Torres Gonzlez. Departamento de Pedagoga. Univer