libro plegado

Tercer Semestre [INSTITUTO NORMAL QUEVEDO]

Mario Romero Hernández

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Instituto Normal Quevedo

Licenciatura en Educación Primaria Tercer Semestre

Informática Educativa III




Índice

I

INFORMÁTICA EDUCATIVA III 14

L

LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE MÉXICO 9

N

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 5

O

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE 1

P

PLAN CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA. 12

PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS CUARTO GRADO 3

PLANEACIÓN ESPAÑOL CUARTO GRADO 7



1

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

Datos de la escuela

Escuela Primaria Vicente Suarez

Contexto: Urbano

No. De alumnos: 36

Turno vespertino

Nivel socioeconómico, medio bajo

Comunicación

o Amplié los conceptos tratando de que se entendieran y como

apoyo todos teníamos

un diccionario para

buscar algún termino

que no les fuese claro o

familiar.

o “El lenguaje fue

sencillo”.

Control de grupo

Instrucciones: más claras o al menos sencillas, la forma de

comprobarlo fue que cuando di las instrucciones de una

actividad de matemáticas con respecto a arreglos

rectangulares fue entendida, además de que los alumnos

anteriormente habían trabajado con este actividad.



2

Delegue responsabilidades para que los alumnos que se

mostraban demasiado activos, tuviesen roles que jugar y

entender que en un aula se debe trabajar en equipo.

Uso del tiempo

Ante los imprevistos tendré que mejorar y prepararme más

para saber qué debo hacer en ese momento, pues mientras

estaba trabajando la profesora pidió que parara mi actividad

porque iban a contestar una encuesta; el tiempo que le

destino a esta actividad fue de 40 minutos, después termine la

actividad, dejándola como actividad extra clase y así poder

continuar con la planeación de matemáticas.



3

Planeación de Matemáticas Cuarto Grado Eje temático: Los números, sus relaciones y sus

operaciones

Lección: 7 Mosaicos de colores

Contenido: La multiplicación mediante arreglos

rectangulares

Propósito: Desarrolle la habilidad de estimar y verificar

resultados, en problemas sencillos que impliquen el

algoritmo de la multiplicación.

Materiales: Libro para el alumno, Rectángulo de 16 x 14

Hojas blancas

Actividades: Comentar que a todos se les va a entregar una hoja que

tiene un rectángulo con 16 cuadritos en la base y 14

cuadritos de altura. Posteriormente preguntar ¿Cómo

podemos encontrar el total de cuadritos del rectángulo?,

sugerirles que formen rectángulos pequeños dentro del

rectángulo grande y cuando hayan terminado que anoten

dentro de cada rectángulo corresponde poniendo un

ejemplo: 5 x 10, 9 x 4, bajo la multiplicación anotaran sus

resultados y para saber el total de cuadritos del rectángulo

sumaran los resultados. Cuando los equipos terminan, el

maestro anota en el pizarrón el total de cuadritos que

encontró cada uno, los resultados diferentes serán

comentados.



4

Posteriormente se organiza a los alumnos por parejas y se

les entrega media hoja blanca y se dibuja un rectángulo en

el pizarrón un rectángulo sin cuadricular, sus medidas son

75 cuadritos de base y 123 de alto. Explicando que esta

vez separaremos las centenas, decenas y unidades y que

de esta forma se obtienen pocas multiplicaciones y son

más fáciles de calcular.

Observar el trabajo de los alumnos, como forman los

rectángulos si se necesita anotar un ejemplo en el pizarrón

(164- 100 centenas, 60 decenas, 4 unidades). Comentar

que de esta manera solo se obtienen 6 multiplicaciones y

las seis se pueden calcular con mayor rapidez.

Ahora se les pedirá que tomen su libro matemáticas en la

p. 60 y que solo la revisen como primer paso, después que

comenten que creen que se trata, y pedir que comiencen a

leer las actividades y que comenten por parejas como

resolverían la actividad 1. Pedir a los alumnos que

comenten con sus compañeros cuál sería la forma en que

lo resolverían. Posteriormente realizar la actividad 2 con

los alumnos y al concluir pedirles que comenten si la forma

en que ellos pensaron resolver la actividad es similar.

Como actividad extra clase pedir que en una hoja blanca

dibujen un rectángulo, que lo dividan y que hagan las

operaciones correspondientes, de tal forma que puedan

compartirlo con su compañero de mesa de trabajo para

que también lo resuelvan.



5

Necesidades Educativas Especiales

La escuela ante la inadaptación social

Inadaptación: niños desconectados, apartados del

grupo con comportamientos antisociales.

Los sujetos se hacen inadaptados, no nacen

inadaptados.

Existen diferentes tipos de inadaptación que se

encuentran divididos en 2 categorías:

a) Los niños riesgo (con los que hay que realizar

una labor fundamentalmente preventiva)

b) Los niños inadaptados(con los que hay que

realizar una labor de recuperación)

Se considera inadaptado o en proceso de

inadaptación al alumno que, poseyendo una

dotación intelectual aceptable se margina del

proceso educativo y socializador.

Existen diversas causas para la inadaptación social

pero hay tres importantes que son:

a) Causas sociales: carencia económica, cultural,

desempleo, enfermedades de tipo: alcoholismo



6

y drogadicción, son solo algunas de las causas

de la inadaptación social.

b) Causas raciales

c) Causas familiares y psicoafectivas: madres

sobreprotectoras, abandono por parte del padre,

preferencia entre hijos, niveles de pobreza,

violencia intrafamiliar, ambientes competitivos e

insolidarios

La escuela ante la inadaptación

No se les debe ignorar a los alumnos

Se puede investigar las causas, clasificar los casos

y promover actividades integradoras de estos desde

la escuela.

Los inadaptados sociales son los que fracasan

escolarmente y son quienes forman las grandes

cifras de criminales.

Falta de expertos para tratar de resolver el problema

Etapas de inadaptación:

a) Desconocimiento de causas y evaluación del

problema

b) Desconocimiento e impotencia

c) Defensa ante la agresión

Identidad

Autoestima

Auto concepto

Inadaptación

social

Aprendizaje



7

Planeación Español Cuarto Grado

Ámbito: LECTURA

Lección: 6 Gulliver en Liliput

Contenido: Búsqueda o localización sencilla de

información con apoyo del maestro y con propósitos

propios o sugeridos. Uso del diccionario, mapas, planos,

cuadros sinópticos de datos, graficas y esquemas.

Propósito: Que los niños avancen en el conocimiento y

uso de distintas fuentes de información.

Materiales: Libro de español actividades para el alumno,

Enciclopedias.

Actividades: Conversar con los alumnos sobre los viajes en barco y los

naufragios.

Mostrar la imagen de la lectura que se va leer y preguntarles sobre

que creen que trata la lectura

Después de escuchar los comentarios les diré que realizaremos la

lectura de un texto llamado “Gulliver en Liliput”. Explicando que la

pronunciación de la /ll/ en la palabra Gulliver, se hace como /l/

porque no es una palabra del idioma español, sino del inglés.

Pedir a los niños que lean y comenten historieta en parejas.

Indicando que cada uno leerá los diálogos; mientras, el otro leerá

los carteles o recuadros de la historieta.

Posteriormente pedir que compartan los comentarios que

hicieron, que expresen su opinión sobre el contenido y sobre el

tipo de texto, sí lo leído es lo que esperaban, que mencionen las

palabras que no entendieron y anotarlas en el pizarrón.



8

Apoyándolos a encontrar los significados a partir del contexto de

la lectura y de sus conocimientos previos. Como último recurso

sugerir el uso del diccionario apoyándolos en la búsqueda de las

palabras.

Guiar a los alumnos para realizar las actividades del libro para el

alumno p. 60.

Pida a los niños que comenten qué información necesitarían

conocer los exploradores para realizar sus travesías:

conocimientos de geografía, náutica, cartografía; y dónde la

podrían encontrar.

Invita a los niños a que cada uno seleccione un tema que le

interese saber más para que después escriba una nota

enciclopédica. Sugerir algunos materiales de consulta para que

obtengan la información que desean.

Indicar a los niños que harán un cuaderno de notas, para registrar

y conservar la información que encuentren en los materiales de

consulta y que si no encuentran información suficiente en sus

libros de texto se les proporcionaran algunas enciclopedias y ellos

buscaran información. Pedir que anoten los subtemas; por

ejemplo: del tema los elefantes se derivan los subtemas: asiático y

africano. Explicar que además de la información es conveniente

anotar los datos de la fuente consultada. Propiciar el uso del

diccionario y pedir que conserven las notas que escriban.

Como actividad extra clase pedir que imaginen un viaje por el mar

y que escriban en su cuaderno un relato de media cuartilla como

mínimo.



9

LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE

MÉXICO

Jorge González Camarena

Jorge González Camarena nació en la

ciudad mexicana de Guadalajara, el de

1908. Estudió artes visuales en la

Academia de San Carlos, en la Ciudad de

México, participando en el movimiento

estudiantil opuesto a los métodos de

enseñanza del siglo XIX, logrando llevar a

Diego Rivera a la dirección de esa escuela.

Fue asistente del Dr. Atl, colaborando con él en

innumerables obras que el maestro realizaba en iglesias

mexicanas. Se interesó por la escultura y el muralismo,

aunque es más abundante su obra de caballete.

Su obra La Patria, que se hizo muy conocida cuando fue

seleccionada para formar la portada de los Libros de Texto

Gratuito distribuidos por la Secretaría de

Educación Pública (SEP) de México, fue

originalmente un óleo sobre tela, de 120 x

160 centímetros, realizado en 1962.

De ese año, y hasta 1972, esta obra

ilustró más de 350 títulos de esos libros,



10

imprimiéndose de ellos un total de 523

millones de ejemplares, entre materiales

para profesores y alumnos. Posteriores

publicaciones de la SEP –1992-,

retomaron la obra de forma

conmemorativa.

Esta obra muestra una alegoría de La Patria, apoyada en

la agricultura, la industria y la cultura (configuradas en las

imágenes de un águila, una serpiente, la bandera nacional,

un libro y diversos productos de la tierra y la industria).

Estos atributos de la nacionalidad rodean a la propiamente

dicha abstracción de la patria mexicana, encarnada en la

figura de una mujer de rasgos indígenas, envuelta en una

túnica blanca (demasiado clásica como para representar a

los pueblos mexicanos), para la que se dice que modeló

una tal Victoria Dorenlas.

La exaltación de los valores de la cultura en esta pintura

tienden definitivamente a la grandilocuencia, pero

podemos asumir que fueron del gusto de las autoridades

educativas de la época porque se inscribían con facilidad

en los modelos nacionalistas que tanto prestigio

internacional dieron, a mediados del siglo XX, a las artes

plásticas mexicanas, en concordancia, claro, con el

preciosismo fotográfico de los Álvarez Bravo y

cinematográfico de Emilio, el “Indio” Fernández.



11

Plásticamente, se trata de una obra de alcances

moderados, si bien su valor actual radica principalmente en

el terreno documental, toda vez que forma parte de la

memoria educativa nacional.



12

PLAN CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA.

Partes Actividad Tiempo Formación

Propósito Inicial

Ejercicios de Calentamiento.

2 minutos

Lineal

Media.

Se tu mismo

el

obstáculo.

-Actividad 1

Uno de los niños se

coloca de pie con las

piernas separadas y el otro pasa por debajo

de ellas formando un ocho.

-Actividad 2

Uno de los niños se

coloca en

cuadrupedia. El otro paso por arriba y por

abajo sin que el compañero en

cuadrupedia deje de

tocar el suelo. -Material:

Silbato.

5

Minutos.

Trabajo

por

parejas.

Que el niño explore

posibilidades de

movimiento.

Controlar el cuerpo

(posturas

estáticas). Facilitar

el contacto

corporal y la

comunicación.

Los

multisaltos.

-Actividad 1

El alumno debe de saltar alrededor de

los aros de acuerdo

con la indicación, ya

5

Minutos.

Trabajo en

fila.

Que el niño movilice

ambos pies,

alternando y con

uno solo. Enfatice el

patrón de movimiento de

saltar. Estimule la



13

sea sólo con el pie

izquierdo o el derecho.

-Actividad 2

Deben de saltar los obstáculos con los dos

pies juntos.

-Material:

Aros de plástico.

Silbato.

capacidad de

concentración.

Final.

Hablar y reflexionar

sobre las habilidades

básicas de movimiento

y la importancia del

dominio del cuerpo

para las diferentes

actividades

propuestas.

3

Minutos.

Trabajo en

Círculo.

Que el niño

reflexione y

conozca la

importancia de las

habilidades básicas

del movimiento y

del dominio de del

cuerpo. Integrantes de Equipo: Ángel de Jesús Flores Rodríguez. Maribel López Rodríguez. Mario Romero Hernández. Christian Alfredo Portillo Barrera.



14

Informática Educativa III

O B J E T I V O S

Lograr formar alumnos que adquieran habilidades y destrezas para que sean capaces de resolver los problemas a los que se enfrenten en su vida cotidiana.

F O R M A C I Ó N A C A D É M I C A

P r e e s c o l a r “ C o n s t i t u c i ó n d e 1 9 8 5 ” ,

C i c l o E s c o l a r 1 9 9 2 – 1 9 9 5 , C o l . R i c a r d o

– f l o r e s M a g o n . A t l i x c o , P u e b l a .

P r i m a r i a “ P l u t a r c o E l í a s C a l l e s ” , C i c l o

E s c o l a r 1 9 9 5 – 2 0 0 1 , 1 6 P o n i e n t e 1 0 2

C o l A h u e h u e t e , A t l i x c o , P u e b l a .


3-9-2009

Noche Buena s/n Col. Lomas de Tejaluca Atlixco, Puebla. CP 74368

(244)44-2-25-68

[email protected]

[Escriba la dirección de su sitio Web]



15

S e c u n d a r i a “ M e l c h o r O c a m p o ” , C i c l o

E s c o l a r 2 0 0 1 – 2 0 0 4 , A t l i x c o , P u e b l a .

B a c h i l l e r “ S i m ó n B o l í v a r ” , C i c l o

E s c o l a r 2 0 0 4 – 2 0 0 7 , A t l i x c o , P u e b l a .

E X P E R I E N C I A

Observación y Ayudantía | E s c u e l a P r i m a r i a

C a d e t e V i c e n t e S u a r e z C o l . S t a . C r u z

l o s Á n g e l e s , P u e b l a , P u é . 3 º a ñ o

C o n t e x t o U r b a n o .

E s c u e l a p r i m a r i a L i c e n c i a d o B e n i t o J u á r e z , S n . P a b l o X o c h i m e h u a c a n , C o n t e x t o U r b a n o M a r g i n a d o , 3 a ñ o , o b s e r v a c i ó n y a y u d a n t í a .

E s c u e l a p r i m a r i a H e r m e n e g i l d o G a l e a n o , C o n t e x t o r u r a l , S a n A n d r é s A z u m i a t l a , 6 A ñ o , o b s e r v a c i ó n y a y u d a n t í a .

Escuela primaria “Francisco I Madero”, Yohualichan, Cuetzalan, Puebla, 3 Año, Contexto Indígena, observación y ayudantía.



16

C U A L I D A D E S

Yo creo que tengo la cualidad de

compañerismo porque puedo apoyar en lo que

sea necesario.

Adaptable, porque puedo socializar con el

contexto en el que me encuentre.

Realista

Paciente, porque en determinado momento

puedo buscar una mejor explicación ante un

problema que se dificulte.

libro plegado

Documents

tiempo que

comentar que

decenas y unidades y

y pedir que comiencen

los alumnos que comenten

dividan y que hagan

los alumnos y

base y