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Prácticas del Lenguaje. Lengua 6. Serie Confluencias • Libro para el docente es un proyecto para el Segundo Ciclo de la Educación Primaria, ideado y realizado por el Departamento Editorial de Editorial Estrada S.A.

Gerente de ediciones: Juan L. RodríguezCoordinador del Área de Lengua: Gustavo WolovelskyAutores: Liliana Cerutti, Alicia Lestón, Ana López, Cecilia SagolEdición: Florencia Carrizo.

Jefe del Departamento de diseño: Rodrigo R. CarrerasDiseño de tapa e interior: Patricia I. CabezasRealización gráfica: Patricia I. Cabezas

© Editorial Es tra da S. A., 2010. Editorial Estrada S. A. forma parte del Grupo Macmillan. Avda. Blanco Encalada 104 - Boulogne, San Isidro, Ar gen ti na. In ter net: ww w.editoriales tra da .co m.ar Obra re gis tra da en la Di rec ción Na cio nal del De re cho de Au tor. He cho el de pó si to que mar ca la Ley 11.723. Libro de edición argentina.

No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.

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• Planificación NAP - Lengua ................................................ 4

• Planificación Prácticas del Lenguaje (EP-CABA) ................. 8

La enseñanza de las prácticas del lenguaje en la educación primaria ......................................................... 13

El Practicario y las prácticas del escritor en torno a la literatura ............................................................ 20

Bibliografía ............................................................................ 25

Planificar TIC en Prácticas del Lenguaje .................................. 26

Proyecto TIC: “Publicar en línea: exhibir los resultados, un plus a la investigación” .................... 29

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CAP. PROPÓSITO CONTENIDOS ACTIVIDADES EJE ÉTICO

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• Participar en situaciones de lectura con propósitos di-versos.• Adquirir estrategias de lectura adecuadas a las cla-ses de textos.• Reconocer la intencionali-dad del texto.• Planificar el texto en fun-ción de los parámetros de la situación comunicativa.• Revisar el texto previa-mente planificado.• Establecer relaciones de significado: Sinónimos, antó-nimos y frases equivalentes.

En relación con la Literatura:Textos: “La Osa Mayor” y “Tregtreng y Kaikai”. Persona-jes de narraciones. Narrador. Relato maravilloso. En relación con la producción escrita:Noción de narración. La co-municación: Emisor, receptor, canal, contexto. Texto, oración párrafo, intención.En relación con la reflexión sobre la Lengua:Formación de palabras por derivación. Raíz, sufijos, para-síntesis y composición. Familia de palabras compuestas. Nor-mativa: Tildación de palabras compuestas.Saber hacer: Sinónimos, antó-nimos y frases equivalentes.

• Leer obras literarias de tra-dición oral: mitos.• Realizar interpretacione per-sonales teniendo en cuenta los indicios que da el texto.• Buscar y resignificar el vo-cabulario.• Reformular el escrito a partir de orientaciones de los pares y del docente.• Ampliar el texto a partir de las relaciones de significado: Sinónimos, antónimos como procedimientos de cohesión.• Conocimiento de reglas de acentuación en palabras com-puestas.

•Desarrollo de la valoración por la lectura.•Valoración del universo cul-tural de la lectura.•Valoración del empleo de la estructura narrativa y del uso correcto de normas para la ela-boración de textos.

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•Reconocer las característi-cas de los cuentos realistas.•Distinguir secuencias y ac-ciones narrativas.•Clasificar oraciones de acuer-do con la intención del emisor.•Aplicar normas de tildación de pronombres enfáticos.•Establecer relaciones de sig-nificado: Hiperónimos, hipóni-mos y palabras generales.

En relación con la Literatura:Textos: “El cazador” y “Mi planta de naranja-lima” (fragmento).En relación con la producción escrita: Acción narrativa. Des-composición. Conflicto narra-tivo. Realismo regional.En relación con la reflexión sobre la Lengua:El sustantivo clasificación se-mántica y morfología. Clases de oraciones según la actitud del emisor. Funciones del lenguaje. Normativa: Grafía de sufijos de abstracto. Tilda-ción de enfáticos.Saber hacer: Hiperónimos, hi-pónimos y palabras generales

•Leer cuentos realistas y pro-ducir interpretaciones para reproducirlas oralmente.•Producir y escribir cuentos realistas.•Descomponer en secuen-cias narrativas.•Reconocer las partes del tex-to (párrafo, oraciones) y tema.•Clasificar las oraciones se-gún la intención del emisor.•Utilizar signos de puntuación y de tildación en pronombres enfáticos.

•Desarrollo de la valoración por la lectura.•Valoración de los cuentos realistas. •Compartir la lectura, la escu-cha y los efectos de las obras con otros. •Usar el conocimiento del mundo para interpretar más ajustadamente el texto.

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•Participar en situaciones de lectura con propósitos diver-sos.•Adquirir estrategias de lec-tura adecuadas a las clases de textos.•Reconocer la intencionali-dad del texto.•Planificar el texto en fun-ción de los parámetros de la situación comunicativa.•Revisar el texto previamen-te planificado.•Establecer relaciones de significado: reconocimiento de palabras clave.

En relación con la Literatura:“Mujima” e “Islas”.En relación con la producción escrita: Las descripciones y los diálogos en las narracio-nes. Usos de dos puntos, ra-ya y comillas.En relación con la reflexión sobre la Lengua:Adjetivos, usos escolariza-dos, grados de significación.Los verbos. Tiempos verba-les en la narración. Infiniti-vos. Participios.Normativa: Usos correctos de los grados de significación. Grafía de algunos verbos. Saber hacer: Reconocer pa-labras clave.

•Leer obras literarias de fic-ción.•Realizar interpretaciones per-sonales teniendo en cuenta los indicios que da el texto.•Buscar y resignificar el vo-cabulario.•Reformular el escrito a partir de orientaciones de los pares y del docente.•Ampliar el texto a partir de las relaciones de significa-do: Reconocimiento de las palabras clave temáticas del texto.•Conocimiento del uso co-rrecto de la raya, dos puntos y comillas.

•Desarrollo de la valoración por la lectura.•Valoración del universo cul-tural de la lectura.•Valoración del empleo de la estructura narrativa y del uso correcto de normas para la elaboración de textos.•Expresar los sentimientos y las emociones que generan las obras literarias.

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•Participar en situaciones de lectura con propósitos diver-sos.•Adquirir estrategias de lec-tura adecuadas a las clases de textos no ficcionales.•Reconocer la intencionali-dad del texto.•Planificar el texto en fun-ción de los parámetros de la situación comunicativa.•Realizar inferencias para detectar la información rele-vante.•Revisar el texto previamen-te planificado.•Establecer relaciones de significado: Reconocimiento de la palabra clave.

En relación con la Literatura:Selección de textos de opi-nión. Características de los textos de opinión: Tesis, argu-mentos, recursos. Clases: edi-torial, columna, carta de lecto-res. Selección de diarios.En relación con la producción escrita:Explorar la obra para localizar información en los textos de opinión. Profundizar, conser-var y organizar el conocimien-to a partir de la distinción de tesis y argumentos. Reorga-nizar la información a través del reconocimiento de ideas principales. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Comunicar los conocimientos adquiridos a través de la ex-posición oral.En relación con la reflexión sobre la Lengua:Oración bimembre. Sujeto y predicado. Simple y compues-to. Sujeto tácito. Normativa: Coma y conjunciones como nexos coordinantes. Saber hacer: Reconocimiento de ideas principales.

•Búsqueda de información.•Planificar la escritura.•Buscar y resignificar el vo-cabulario.•Reformular el escrito a partir de orientaciones de los pares y del docente.•Ampliar el texto a partir de las relaciones de significa-do: Reconocimiento de las palabras clave temáticas del texto.•Conocimiento del uso co-rrecto de la raya, dos puntos y comillas.

•Asumir en sus escritos una posición como autor del texto en relación con el pro-pósito y destinatario. •Recurrir a la lectura de los medios de la prensa escrita a partir de propósitos en rela-ción con la participación en la vida ciudadana. •Expresar y comunicar sus opiniones respetando las de los otros.

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•Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos.•Adquirir estrategias de lec-tura adecuadas a las clases de textos.•Revisar el texto previamen-te planificado.•Establecer relaciones de sig-nificado: Recursos de estilo.•Reconocer la intencionali-dad del texto.

En relación con la Literatura:“Romance del infante Arnal-dos”, “La cabra”, “Los gatos”, “Romance del prisionero”, “Dos palabras”. Recursos poé-ticos.En relación con la producción escrita: Reglas de concordancia: sus-tantivo-adjetivo. Usos aclarato-rios. La coma, la raya, parénte-sis. Saber hacer: La explicación.En relación con la reflexión sobre la Lengua:Construcción sustantiva. Ar-tículo. Preposición. Infinitivo en las construcciones sustan-tivas. Procedimientos para nombrar la realidad: Concor-dancia entre sustantivo-adje-tivo. Construcciones sustanti-vas. El uso del artículo, la pre-posición y el infinitivo en las construcciones sustantivas.Saber hacer: La explicación.

•Leer obras literarias de ficción.•Realizar interpretaciones per-sonales teniendo en cuenta las emociones.•Buscar y resignificar el vo-cabulario.•Reformular el escrito a par-tir de orientaciones de los pares y del docente.•Ampliar el texto a partir de las relaciones de significado: Interpretaciones del texto a partir de los recursos de estilo.•Conocimiento del uso co-rrecto de las preposiciones, el artículo y del infinitivo en las construcciones sustantivas.

•Desarrollo de la valoración por la lectura.•Valoración del universo cul-tural de la lectura.•Expresar los sentimientos y emociones que generan las obras literarias.•Valorar el trabajo colabora-tivo y participativo.



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•Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos.•Adquirir estrategias de lec-tura adecuadas a las clases de textos.•Revisar el texto previamente planificado.•Establecer relaciones de sig-nificado: recursos de estilo.•Reconocer la intencionali-dad del texto.

En relación con la Literatura:El conde de Montecristo (cap.1, 2, 3).Acciones principales y se-cundarias. Características de las novelas.En relación con la producción escrita: Recursos explicativos: Definición, ejemplo y compa-ración.En relación con la reflexión sobre la Lengua:La construcción verbal. O.D. O.I. Verbos transitivos e intran-sitivos. Frase verbal. Gerundio. Normativa: Tildación de verbos con enclíticos. Leísmo, loísmo y laísmo. Uso correcto de estar + gerundio.

•Leer obras literarias de fic-ción.•Realizar interpretaciones per-sonales teniendo en cuenta las emociones.•Reunir material relativo al tema de estudio. •Elaborar textos escritos para ser leídos por otros.•Profundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la distinción de los recursos explicativos: ejem-plificación, definición y com-paración.•Utilizar la escritura al servi-cio de la comprensión.

•Desarrollo de la valoración por la lectura.•Valoración del universo cul-tural de la lectura.•Adecuar su modo de inter-vención a distintas situaciones comunicativas: reflexión sobre la comunicación oral-escrita. Valorar las distintas lenguas o variedades del español como forma de comunicar opinio-nes, comentarios.•Valorar el trabajo colabora-tivo y participativo.

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•Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos.•Adquirir estrategias de lec-tura adecuadas a las clases de textos.•Revisar el texto previamen-te planificado.•Establecer relaciones de sig-nificado: recursos de estilo.•Reconocer la intencionali-dad del texto.

En relación con la Literatura:Selección de textos de publi-cidad y propagandas. La argu-mentación en la publicidad. Emisor y receptor. Imágenes y textos verbales en la publicidad.En relación con la producción escrita:La exposición: la reformula-ción. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros. Pro-fundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la distinción de los recursos ex-plicativos: La reformulación.En relación con la reflexión sobre la Lengua:Los adverbios, clasificación. Frase adverbial. Los circuns-tanciales y su clasificación. Normativa. Uso correcto de algunos adverbios. La coma en hipérbaton.

•Leer textos publicitarios.•Realizar interpretaciones per-sonales teniendo en cuenta las emociones.•Reunir material relativo al tema de estudio. •Elaborar textos escritos para ser leídos por otros.•Profundizar, conservar y orga-nizar el conocimiento a partir de la distinción de los recursos explicativos: la reformulación.•Utilizar la escritura al servi-cio de la comprensión.

•Desarrollo de la valoración por la lectura.•Valoración del universo cul-tural de la lectura.•Adecuar su modo de inter-vención a distintas situaciones comunicativas: reflexión sobre la comunicación oral.•Valorar el trabajo colabora-tivo y participativo.

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•Participar en situaciones de lectura con propósitos diver-sos.•Adquirir estrategias de lec-tura adecuadas a las clases de textos.•Revisar el texto previamen-te planificado.•Establecer relaciones de sig-nificado: Recursos de estilo.•Reconocer la intencionali-dad del texto.

En relación con la Literatura:La historia de Guillermo Tell y su hijo Gualterio (fragmen-to). Características del texto teatral: Texto dramático y de la puesta en escena, organi-zación de la acción. En relación con la producción escrita:Resumir textos mediante redes conceptuales y cuadros sinóp-ticos. Reflexionar acerca del doble texto que se produce al escribir un texto teatral, las didascalias, cuyos propósitos son distintos de los propósitos y destinatarios del texto que llega al público.En relación con la reflexión sobre la Lengua:Construcción adjetiva, ora-ciones unimembres: Clasifi-cación, interjecciones.

•Leer textos publicitarios.•Realizar interpretaciones per-sonales teniendo en cuenta las emociones.•Reunir material relativo al tema de estudio. •Elaborar textos escritos para ser leídos por otros.•Profundizar, conservar y orga-nizar el conocimiento a partir de la confección de resúmenes y cuadros sinópticos.•Utilizar la escritura al servi-cio de la comprensión.

•Desarrollo de la valoración por la lectura.•Valoración del universo cul-tural de la lectura.•Adecuar su modo de inter-vención a distintas situaciones comunicativas: reflexión sobre la comunicación oral.•Valorar el trabajo colabora-tivo y participativo.

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•Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos.•Adquirir estrategias de lec-tura adecuadas a las clases de textos.•Revisar el texto previamen-te planificado.•Establecer relaciones de significado: Formulación de cinco preguntas básicas en la organización de los textos periodísticos.•Reconocer la intencionali-dad del texto.•Profundizar a través de la lectura de la prensa, los co-mentarios y las interpretacio-nes de los hechos sociales y de cómo se comunican.

En relación con la Literatura:Noticia y crónica. Caracterís-ticas. Paratexto.En relación con la producción escrita: Cinco preguntas básicas y pi-rámide invertida. Del borrador al resumen.En relación con la reflexión sobre la Lengua:Voz pasiva. Complemento agente y frase verbal pasiva. Predicados no verbales no-minales y adverbiales. Uso de la coma en oraciones con predicado no verbal.

•Leer textos periodísticos.•Realizar interpretaciones per-sonales teniendo en cuenta la estructura del texto.•Reunir material relativo al tema de estudio. •Elaborar textos escritos pa-ra ser leídos por otros.•Profundizar, conservar y orga-nizar el conocimiento a partir de la confección de resúmenes y cuadros sinópticos.•Utilizar la escritura al servi-cio de la comprensión.

•Adecuar su modo de inter-vención a distintas situacio-nes comunicativas: Reflexión sobre la comunicación oral-escrita.•Recurrir a distintas fuentes de información para conocer y confrontar los comentarios y opiniones.•Recurrir a la lectura de los medios de prensa a partir de propósitos relacionados con la participación de la vida ciu-dadana y compartir con otros esa lectura.



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CAP. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE CONTENIDOS CONTINUIDAD EN LAS SITUACIONES

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Prácticas del lenguaje en torno a la literatura:Leer literatura individual y grupalmente. Partici-par de sesiones de lectura con otros lectores y comentar lo leído. Compartir la elección, la es-cucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento sobre el autor y el mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Planificar antes y mientras se está escribien-do. Definir cuál será la posición del enunciador dentro del texto y sostenerla en el escrito. Re-flexionar mientras se escribe sobre la trama.La reflexión sobre la Lengua:Situaciones léxicas para mantener la referencia y evitar repeticiones innecesarias: uso de sinóni-mos, antónimos y frases equivalentes. Resignifi-cación del vocabulario en la comprensión. Proce-dimientos para expandir la información: Usos del adjetivo. La lengua: Oración, párrafo.Prácticas del lenguaje en contextos de estudio:Reunir material relativo al tema de estudio: con-sultar en biblioteca distintos portadores: enciclo-pedias, libros especializados, revistas manuales, que permitan reconstruir el contexto. Elaborar textos escritos para ser leídos por otros.Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la parti-cipación ciudadana:Adecuar su modo de intervención a distintas situa-ciones comunicativas: Reflexión sobre la comunica-ción oral-escrita.

•Textos: “La Osa Mayor” y “Trengtreng y Kaikai”. Personajes de narraciones. Narrador. Relato maravilloso. Noción de narración. La comunicación: Emisor, receptor, canal, contexto. Texto, oración párrafo, intención.•Reflexión del lenguaje: Formación de palabras por derivación. Raíz, sufijos, pa-rasíntesis y composición. Familia de pa-labras compuestas. Normativa: Tildación de palabras compuestas.• Saber hacer: Sinónimos, antónimos y frases equivalentes.

•Antología: “La creación” (p. 146). “El reflejo” (p. 162).

•Practicario: “Bestiario de se-res fabulosos e imaginarios” (p. 184).

•Prácticos integradores.

• “La ventana abierta” de Saki(p. 172)

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Prácticas del lenguaje en torno a la literatura: Compartir la lectura, la escucha, y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento del mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Leer desde el contexto. Búsqueda de infor-mación. Planificar la escritura.La reflexión sobre la Lengua: Situaciones léxicas para mantener la referencia y evitar repeticiones innecesarias: uso de hiperóni-mos, hipónimos y palabras generales. Grafía de su-fijos y tildación de enfáticos. Procedimientos para denominar la realidad: Los sustantivos: Semántica y morfología. Usos en el discurso.Prácticas del lenguaje en contextos de estudio:Buscar y localizar información utilizando Internet, en páginas recomendadas. Comenzar a elaborar criterios para evaluar la calidad de la obra. Explo-rar la obra para localizar información. Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la parti-cipación ciudadana:Narrar de manera oral o escrita hechos de la vida cotidiana y de la comunidad que sean relevantes para compartir con otro.Los propósitos de la comunicación a través de la reflexión sobre el mensaje y las funciones del len-guaje y de la actitud del emisor.

•Textos: “El cazador” y Mi planta de naranja-lima (fragmento): Acción narrati-va. Descomposición. Conflicto narrativo. Realismo regional.•Reflexión del lenguaje: sustantivo se-mántica y morfología. Clases de oracio-nes según la actitud del emisor. Funciones del lenguaje. Normativa: Grafía de sufijos de abstracto. Tildación de enfáticos.•Saber hacer: Hiperónimos, hipónimos y palabras generales.

•Antología: “La cola del gato” (p. 150). “Primer gol” (p. 152). “Determinación” (p. 153)•“De caza” de Horacio Quiro-ga (p. 179)•Practicario: Imaginando esce-narios (p.185)

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Prácticas del lenguaje en torno a la literatura:Compartir la lectura, la escucha, y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento del mun-do para interpretar más ajustadamente el texto. Leer desde el contexto. Valorar la lectura literaria como experiencia estética: Identificación del len-guaje descriptivo. El enunciador en la descripción. Búsqueda de información. Planificar la escritura. Identificar los diálogos en las narraciones.La reflexión sobre la Lengua: La temporalidad en el discurso narrativo: Uso de los tiempos verbales en la narración. El verbo: modo, tiempo, número y persona. Procedimien-tos para nombrar la realidad: el infinitivo y el participio. Reflexión sobre la grafía de algunos tiempos verbales. Reflexión sobre el uso correcto de los grados de significación del adjetivo. Uso correcto de las comillas, los dos puntos y la raya. Leer para comprender desde el reconocimiento de la palabra clave.Prácticas del lenguaje en contextos de estudio:Buscar y comenzar a elaborar criterios para eva-luar la calidad de la obra. Explorar la obra para localizar información. Reunir material relativo al tema de estudio a partir de la palabra clave.Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la parti-cipación ciudadana:Narrar de manera oral o escrita hechos de la vida cotidiana y de la comunidad que sean relevantes para compartir con otro.Asumir en sus escritos una posición como autor del texto en relación con el propósito y destina-tario. Expresar y comunicar sus opiniones respe-tando las de los otros.

•Textos: “Mujima” e “Islas”. Las descrip-ciones y los diálogos en las narraciones. Usos de dos puntos, raya y comillas.•Reflexiones del lenguaje: Adjetivos, usos escolarizados, grados significación.•Los verbos. Tiempos verbales en la na-rración. Infinitivos. Participios.•Normativa: Usos correctos de los gra-dos de significación. Grafía de algunos verbos. •Saber hacer: Reconocer palabras clave.

•Antología: “Luna” (p. 154). El libro salvaje (p. 155).

•Practicario: “Para crear un personaje” (p. 186).

•Prácticos integradores.

• “La ventana abierta” de Saki(p. 172)

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Prácticas del lenguaje en torno a la literatura:Compartir la lectura, la escucha, y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento del mun-do para interpretar más ajustadamente el texto. Búsqueda de información. Planificar la escritura. Reflexión Sobre los textos no ficcionales. El texto de opinión: Editorial, carta de lectores y columna.La reflexión sobre la Lengua: Conexión y organización del texto. Uso de la co-ma. La oración bimembre y sus partes. Sujeto y predicado. Tipos de predicación. Omisión de ele-mentos ya dichos: sujeto tácito. Uso de conjun-ciones como nexos coordinantes.Prácticas del lenguaje en contextos de estudio:Buscar y explorar la obra para localizar informa-ción en los textos de opinión. Profundizar, con-servar y organizar el conocimiento a partir de la distinción de tesis y argumentos. Reorganizar la información a través del reconocimiento de ideas principales. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Comunicar los conocimientos ad-quiridos a través de la exposición oral.Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la parti-cipación ciudadana:Asumir en sus escritos una posición como autor del texto en relación con el propósito y destinata-rio. Recurrir a la lectura de los medios de la pren-sa escrita a partir de propósitos en relación con la participación en la vida ciudadana. Expresar y co-municar sus opiniones respetando las de los otros.

•Selección de textos de opinión. Ca-racterísticas de los textos de opinión: tesis, argumentos, recursos. Clases: editorial, columna, carta de lectores. Selección de diarios.•Reflexión del Lenguaje: Oración bi-membre. Sujeto y predicado. Simple y compuesto. Sujeto tácito. •Normativa: Coma y conjunciones como nexos coordinantes. •Saber hacer: Reconocimiento de ideas principales.

•Practicario: “El descubri-miento de un lugar inventa-do” (p. 187).“Hábitos y costumbres por la vida”. “Cada vez somos más” (p. 176).Periodistas literarios (p. 191).

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Prácticas del lenguaje en torno a la literatura: Compartir la lectura, la escucha, y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimiento del mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Leer desde el contexto. Valorar la lectura literaria como experiencia estética: Identificación de los recursos del lenguaje poético. El enuncia-dor en la poesía: el yo poético. Búsqueda de in-formación. Planificar la escritura.La reflexión sobre la Lengua: Marcas en el discurso. El enunciador. Procedimien-tos para nombrar la realidad: Concordancia entre sustantivo-adjetivo. Construcciones sustantivas. El uso del artículo, la preposición y el infinitivo en las construcciones sustantivas. Marcadores textuales: Usos de aclaratorios: la raya, la coma, paréntesis.Prácticas del lenguaje en contextos de estudio:Buscar y explorar la obra para localizar información en los textos de opinión. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento. Reorganizar la informa-ción en los textos expositivos. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. Comunicar los conoci-mientos adquiridos a través de la exposición oral.Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la parti-cipación ciudadana: Asumir en sus escritos una posición como autor del texto en relación con el propósito y destinata-rio. Recurrir a la lectura de los medios de la pren-sa escrita a partir de propósitos en relación con la participación en la vida ciudadana. Expresar y co-municar sus opiniones respetando las de los otros.

•Textos: “Romance del infante Arnal-dos”, “La cabra”, “Los gatos”, “Romance del prisionero”, “Dos palabras”. Recursos poéticos. El yo poético. • Reflexión del Lenguaje: Construcción sustantiva. Artículo. Preposición. Infinitivo en las construcciones sustantivas. •Normativa: Reglas de concordancia: sustantivo-adjetivo. Usos aclaratorios. La coma, la raya, paréntesis. •Saber hacer: La explicación.

•Antología: “Carta de un león a otro” (p. 159). “El inquilino” (p. 160). “Dos milagros” (p. 162).

•Practicario: “Experiencias poéticas: los limericks” (p. 188). “Experiencias poéticas: el ca-lambur” (p. 189).

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Prácticas del lenguaje en torno a la literatura: Leer literatura individualmente y grupalmente los capítulos de la novela seleccionados. Sesiones de lectura con otros lectores y comentar lo leído. Com-partir la elección, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros. Usar el conocimien-to sobre el autor y el mundo para interpretar más ajustadamente el texto. Planificar antes y mientras se está escribiendo las acciones principales y secun-darias. Definir cuál será la posición del enunciador dentro del texto y sostenerla en el escrito. La reflexión sobre la Lengua: Sustituciones léxicas para mantener la referencia y evitar repeticiones innecesarias: uso de O.D. y O.I. Resignificación del vocabulario en la com-prensión. Temporalidad en el discurso narrativo: verbos transitivos e intransitivos. Reflexión sobre sobre el uso de: loísmo, leísmo y laísmo. Tildación de verbos con enclíticos. Uso correcto del verbo estar + gerundio.Prácticas del lenguaje en contextos de estudio:Reunir material relativo al tema de estudio. Elabo-rar textos escritos para ser leídos por otros. Pro-fundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la distinción de los recursos explicativos: ejemplificación, definición y comparación. Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la parti-cipación ciudadana:Adecuar su modo de intervención a distintas si-tuaciones comunicativas: Reflexión sobre la co-municación oral-escrita. Valorar las distintas len-guas o variedades del español como forma de comunicar opiniones, comentarios.

•Textos: El conde de Montecristo (cap.1, 2 y 3). Acciones principales y secundarias. Características de las novelas.•Reflexiones del Lenguaje: La construc-ción verbal. O.D. O.I. Verbos transitivos e intransitivos. Frase verbal. Gerundio. •Normativa: Tildación de verbos con enclíticos. Leísmo, loísmo y laísmo. Uso correcto de estar + gerundio. •Saber hacer: Recursos explicativos: De-finición, ejemplo y comparación.

•Antología: El conde de Mon-tecristo, cap. 5 (p. 163).

•Practicario: Prácticos integra-dores (p. 176).

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Prácticas del lenguaje en torno a la literatura: Compartir sesiones de lectura con otros lectores y comentar lo leído. Compartir la elección, la es-cucha, los comentarios y los efectos de las publi-cidades y propagandas con otros. Planificar antes y mientras se está escribiendo. Definir cuál será la posición del enunciador dentro del texto y soste-nerla en el escrito. La reflexión sobre la Lengua: Adecuación léxica a distintos contextos de uso. Re-flexión sobre recursos para señalar el contexto y la situación: el adverbio, la frase adverbial. Los circuns-tanciales, su clasificación y su importancia para com-pletar la información. Normativa: el uso correcto de algunos adverbios. Uso de la coma en hipérbaton.Prácticas del lenguaje en contextos de estudio:Reunir material relativo al tema de estudio. Elabo-rar textos escritos para ser leídos por otros. Pro-fundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la distinción de los recursos explicativos: la reformulación. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la parti-cipación ciudadana:Adecuar su modo de intervención a distintas si-tuaciones comunicativas: reflexión sobre la comu-nicación oral-escrita. Recurrir a distintas fuentes de información periodística para conocer y con-frontar los comentarios y opiniones.

•Textos. Selección de textos de publici-dad y propagandas. La argumentación en la publicidad. Emisor y receptor. Imá-genes y textos verbales en la publicidad. •Reflexión del Lenguaje: Los adverbios, clasificación. Frase adverbial. Los circuns-tanciales y su clasificación. •Normativa: Uso correcto de algunos adverbios. La coma en hipérbaton. •Saber hacer: Características de la expo-sición: la reformulación.

•Practicario: “Experiencias poéticas: el calambur” (p. 189). “El descubrimiento de un lugar inventado” (p. 187).

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Prácticas del lenguaje en torno a la literatura: Compartir sesiones de lectura con otros lectores y comentar lo leído. Compartir la elección, la es-cucha, los comentarios y los efectos de los textos teatrales con otros. Planificar antes y mientras se está escribiendo. Reflexionar acerca del doble texto que se produce al escribir un texto teatral (las didascalias, cuyos propósitos son distintos de los propósitos y destinatarios del texto que llega al público).La reflexión sobre la Lengua: Adecuación léxica a distintos contextos de uso. Reflexión sobre recursos para señalar el contexto y situación: construcción adjetiva. Las interjecciones su clasificación y su importancia en la producción escrita.Prácticas del lenguaje en contextos de estudio:Reunir material relativo al tema de estudio. Elabo-rar textos escritos para ser leídos por otros. Pro-fundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales Utilizar la escritura al servicio de la comprensión, redacción de resúmenes.Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la parti-cipación ciudadana:Adecuar su modo de intervención a distintas si-tuaciones comunicativas: Reflexión sobre la co-municación oral-escrita. Recurrir a distintas fuen-tes de información para conocer y confrontar los comentarios y opiniones.

•Los textos: La historia de Guillermo Tell y su hijo Gualterio (fragmento). Caracte-rísticas del texto teatral: texto dramático y de la puesta en escena, organización de la acción.•Reflexión sobre el lenguaje: Construc-ción adjetiva, oraciones unimembres: Clasificación, interjecciones. •Saber hacer: resumir textos mediante redes conceptuales y cuadros sinópticos.

•Antología: La historia de Gui-llermo Tell y su hijo Gualterio, cuadro octavo (p. 167).

•Practicario “Escribir diálogos teatrales: La rebelión de los personajes” (p. 190).

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Prácticas del lenguaje en torno a la literatura: Intervenir en sesiones de lectura con otros lec-tores y comentar lo leído. Compartir con otros la elección, la escucha, los comentarios y los efec-tos de los textos literarios en los que se incluyen fuentes periodísticas. Elaboración de textos no literarios vinculados con las lecturas realizadas. Planificar antes y mientras se está escribiendo.La reflexión sobre la Lengua: Adecuación léxica a distintos contextos de uso. Reflexión sobre recursos para señalar el contex-to y situación. Procedimientos para denominar la realidad y expandir información: el uso de la voz pasiva en los titulares. Reflexión y uso de la coma en los predicados no verbales nominales y adver-biales.Prácticas del lenguaje en contextos de estudio:Reunir material relativo al tema de estudio. Elabo-rar textos escritos para ser leídos por otros. Pro-fundizar, conservar y organizar el conocimiento a partir de la elaboración de borradores. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión, redacción de resúmenes.Prácticas del lenguaje en los ámbitos de la parti-cipación ciudadana:Adecuar su modo de intervención a distintas si-tuaciones comunicativas: Reflexión sobre la co-municación oral-escrita. Recurrir a distintas fuen-tes de información para conocer y confrontar los comentarios y opiniones.Recurrir a la lectura de los medios de prensa a partir de propósitos relacionados con la participa-ción de la vida ciudadana y compartir con otros esa lectura.Profundizar a través de la lectura de la prensa, los comentarios y las interpretaciones de los hechos sociales y de cómo se comunican.

• Los textos: Los textos periodísticos informativos: Noticia y crónica. Caracte-rísticas. Paratexto. Uso de comillas. Cinco preguntas básicas y pirámide invertida.• Reflexión sobre el lenguaje: Voz pasiva. Complemento agente y frase verbal pa-siva. Predicados no verbales nominales y adverbiales. Uso de la coma en oraciones con predicado no verbal.• Saber hacer: Del borrador al resumen.

•Practicario: Prácticos integra-dores (p. 179). “Periodistas li-terarios” (p. 191).

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