UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS

INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PEDAGOGIA GENERAL

FRÍAS DEL VILLAR YAZMIN

Ensayo sobre Lev Semiónovich Vigotsky

JAQUELINE ESTRADA GONZALEZ

Matricula 20124001979

Licenciatura en Educación Física

2 DE JUNIO DE 2014

CALIFICACIÓN OBSERVACIÓN

Introducción

Por medio del siguiente ensayo, se busca resaltar las principales

aportaciones que Lev Semiónovich Vygotsky hace dentro del campo de la

psicología a la pedagogía.

Lo é elegido a él, ya que su teoría abarca estudios de grandes pedagogos

como lo es Jean Piaget, María Montessori, y psicólogos como Freud, Stern,

Koehler. Permitiendo todos estos estudios que su teoría se reforzara y mejorara.

Sus aportaciones son grandes y notables en grandes obras como La teoría de las

emociones, estudio histórico-psicológico, y pensamiento y lenguaje; obra en la

cual e basado en gran medida este ensayo ya que permite la comprensión de su

teoría, como se fundamenta, y por qué llega a tales conclusiones. Además para

poder comenzar este ensayo fue necesario de la aportación que dieron mis

compañeros en clase, esto por medio de su exposición.

Lev Vygotsky, (17/11/1896 -11/6/1934), psicólogo bielorruso, precursor de la

neuropsicología; destaca por su teoría sobre el desarrollo del aprendizaje, basado

en lo sociocultural, y principalmente su búsqueda para descifrar el desarrollo del

pensamiento y lenguaje en el sujeto.

Primeramente hay que dejar claro que para él el sujeto es aquel que podía hacer

sus propias representaciones de la realidad, quien puede desarrollar sus propios

conocimientos, y que está determinado por una línea evolutiva que se veía en

forma comunicativa.

Ahora bien tenemos claro que el sujeto desarrollará su aprendizaje a través de

una comunicación; pero para que exista la “comunicación” debe existir algo o

alguien que permita la transmisión tanto del lenguaje como del aprendizaje.

En su libro “Pensamiento y lenguaje, Teoría del desarrollo cultural de las funciones

psíquicas”; desarrolla las teorías de varios psicólogos que hablan sobre las

funciones del pensamiento y lenguaje para poder explicar cuál es primero, y como

se van desarrollando, y es así como crítica las teorías de Piaget, Stern, Koehler, y

demás psicólogos que en su momento desarrollaron teorías sobre el pensamiento

y lenguaje. En algunas de ellas estuvo de acuerdo en ciertos puntos, sin embargo

en la mayoría no.

“Lev Vigotsky afirma que la primera función del lenguaje debe ser la de

comunicación global y que el habla posterior se diferencia en egocéntrica y

comunicativa”1

Sobre el pensamiento y el lenguaje nos dice que el pensamiento es el habla sin

sonido, lo menciona así ya que para él es importante analizar las cosas desde el

método de análisis por unidades puesto que permite analizar un todo desde sus

componentes sin restarles valor, conservando la esencia de cada uno de ellos

dentro del todo.

Por tanto para él la comunicación es una etapa avanzada en el desarrollo del

significado de las palabras. Subdividiendo lo la palabra, es para el:

“El pensamiento generalizado como el intercambio social […] es lo que permite el

verdadero análisis causal-genético, el estudio sistemático de las relaciones entre

el crecimiento de las capacidades del pensamiento del niño y su desarrollo

social”.2

Lo que para él permite todo este proceso es el “proceso de sociabilización del

infante” desde que está en el seno familiar, hasta que llega a una institución como

lo es una escuela.

1 VIGOTSKY L. “PENSAMIENTO Y LENGUAJE”, México: Quinto Sol. pp. 2072 VIGOTSKY L. Óp. Cit. pp. 27

A través de sus estudios de la teoría de Piaget, él hace grandes aportaciones y

avances como:

Para comprenderla forma de pensar de un niño, uno debe entender sus

acciones, sus actividades, sus juegos y todo aquello en que el niño hace para

exteriorizar sus ideas.

Desde su punto de vista el primer tipo de lenguaje que se da en los niños ya lo

mencionaba es el social; primero es global y multifuncional, después formará su

habla egocéntrica y comunicativa, ésta se da, una vez que el niño primeramente

exterioriza sus ideas como bien lo decía a través del juego, la imitación y su

expresión a los demás; cuando por fin sabe lo que hace, y lo que dice, es cuando

hablará de sí a los demás.

Así mismo también explica al término concepto, que es para él: el nuevo uso

significativo de la palabra. Nos habla de etapas para el desarrollo del “concepto”.

Pero todo esto para dar explicación a como los niños desarrollan las funciones

cognitivas, asentando que el pensamiento es la base del desarrollo lingüístico y el

lenguaje a su vez base para el desarrollo de la conciencia.

Para hacer grandes aportaciones a la pedagogía, baso sus estudios en niños

desde el punto de vista de las funciones psíquicas, esto para el aprendizaje de

materias escolares básicas. También cuando habla sobre el desarrollo de las

funciones superiores, que para ellas debe existir un antecedente constante del

aprendizaje, para que de esta forma, se dé un buen aprendizaje significativo. Esto

permite facilitar a comprensión de temas ya abordados para ahora asimilarlos a

mayor profundidad.

Hemos visto como se da el proceso de comunicación desde la formación del –

sociabilización-pensamiento-lenguaje-aprendizaje pero él va más allá todavía. Y al

aprendizaje ya adquirido, lo desglosa en zona de desarrollo próximo y real, siendo

la zona de desarrollo próximo el nivel real de desarrollo determinado por la

capacidad de resolver un problema y el nivel de desarrollo potencial (lo que se

esperaba), determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de

alguien más.

Y nos menciona que para se dé este nivel de desarrollo se debe dar un

“andamiaje” que es a aplicación fundamental que refiere al proceso por el cual el

adulto identifica la situación y capacidades del niño. Luego propone actividades

motivantes con el fin de que éste incorpore conocimientos por sí solo. Algo así

como el aprendizaje condicionado (estímulo-respuesta).

Se adentró tanto en la forma en como el niño aprende, que su teoría nos deja más

que claro que para que el niño aprenda es necesario colocarle dentro de una

sociedad. Y por tanto también hay que dejar en claro que es la sociedad; siendo

la sociedad la base modeladora de los procesos cognitivos que involucrarán un

contexto económico, político, cultural, y que se dividirá en tres niveles:

El interactivo o inmediato.

El estructural

El cultural o social en general.

Dentro de todas ellas se darán actividades que nos menciona como “compartidas”

y que su principal función será internalizar modalidades de pensamiento y

conductas de su sociedad y hacer propio sus usos y costumbres. Necesitando de

herramientas psicológicas propias de cada sujeto que serán los sentimientos,

pensamientos, conductas como un puente entre las habilidades interpsicológicas y

las intrapsicológicas.

Conclusión:

Para Vygotsky, los procesos psicológicos son cambiantes, y dependen mucho del

entorno social y cultural en el que se vive. En su teoría se encontraron varios

puntos que destacar pero uno fundamental se refiere al lenguaje. Que es como un

instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño, y posteriormente a

la consciencia progresiva que va adquiriendo el niño, la cual le proporciona un

control comunicativo, además de que confirma que el desarrollo del lenguaje es

independiente al desarrollo del pensamiento.

Es más que claro que para que el sujeto obtenga su aprendizaje se debe

desarrollar en un ambiente social, y este ambiente será quien le transmita

conceptos que el individuo tomará para su desarrollo.

Y es que cada individuo no se rige solo. Ya que al convivir con terceras personas

debe saber guiarse a través de sus normas (no solo legales, si no también

morales) que permitan una sana convivencia, y un progreso personal.

Debo confesar que fue muy confuso leer su libro pensamiento y lenguaje pero

permite mucho la comprensión de su teoría y sus grandes aportaciones a la

pedagogía se ven en este libro.

Bibliografía:

LEV VIGOTSKY. “PENSAMIENTO Y LENGUAJE”, Quinto sol, México, D. F.

LEV VIGOTSKY. “Teoría de las emociones, Estudio histórico psicológico”, Akal Universitaria. Madrid

España. 2004. ISBN: 84-460-1249-5