Let’s Inspire to AspireYsbrydoli i Ymgeisio

Nod ac AmcanionAims and Objectives

• I ddeall sut i wneud asesiadau dibynadwy a phenderfynu ar ffit orau Understand how to make reliable assessments and recognize best fit

• I ddefnyddio asesiadau i ddarparu darpariaeth dysgu ac addysgu effeithiol To use assessments to provide effective teaching and learning

• I ddatblygu mapio a chynllunio ar draws y Cwricwlwm To develop curriculum mapping and planning

• I wella gweithrdrefnau asesiadau presennol To improve current assessment arrangements.

Tasg / TaskBle i ni nawr?

Where are we now?

Gweithgaredd Gwir neu GauGweithiwch gyda phartner, edrychwch ar y datganiadau a

phenderfynwch pa rai sy’n wir a pha rai sy’n gau

True or False Activity Work with a partner, look at the statements and decide

whether they are true or false

Dylai fod diben iarsylwi ac asesu, adylid eu defnyddio isymud plantyn eu blaen ar y continwwm dysgu.

Observation andassessment shouldhave a purpose andbe used to movechildren forward onthe learningcontinuum.

Trafodwch y materion canlynol:

• Pwy sy’n arsylwi yn eich lleoliad/ysgol chi ar hyn o bryd?• Pwy sy’n elwa ar yr arsylwi? Ble mae’n digwydd?• Oes angen rhannu’r hyn a welir gyda’r rhieni/gofalwyr?• A all yr athro/rheolwr/arweinydd ei gwneud yn glir mewn

dogfennau bod arsylwi yn digwydd yn gyflym ac y gallai fod yna rai camgymeriadau sillafu ac ati yn y nodiadau?

• A yw’r plant yn ymateb yn wahanol i staff gwahanol? Os felly, oni ddylem ddefnyddio gwybodaeth yr holl staff?

• Pryderon am staff yn gwneud sylwadau amhriodol. A all hyn fod yn fater hyfforddiant? A yw’n briodol i wahanol staff o fewn y tîm arsylwi mewn gwahanol ffyrdd?

• Efallai na fydd rhai staff o’r farn ei fod yn rhan o’u gwaith i arsylwi ac nad ydynt eisiau newid. Sut allem ddelio â hyn?

• Beth fyddai gwerth rhannu’r wybodaeth â phob ymarferydd yn y lleoliad/ysgol ar ddiwedd y dydd/yn wythnosol?

• Who observes in your school at the moment?• Who gains from these observations? Where do they happen? When do

they happen? • Do we need to share our observations with parents/carers?• Observations are usually written as quick notes therefore spelling

mistakes may appear. Is this a problem?• Do children respond differently to different adults? If so, do we use

information gathered by all adults?• Concerns regarding inappropriate observations - Could this be a training

matter? Is it appropriate for different adults within team to observe in different ways?

• Some adults may not see observing as part of their work? How could we deal with a situation of this kind?

• What is the value of sharing all observations with the whole team? When?

Please consider the matters below:

What should we observe?Where should we observe? When should we observe?How should we observe? Who should observe?

Beth ddylem ei arsylwi?Ble ddylem ei arsylwi?Pryd ddylem arsylwi?Sut ddylem arsylwi?Pwy ddylem arsylwi?

• A leap in understanding• Areas to be developed• Well-being • What children are achieving

Wrth arsylwi, byddwch yn cydnabod camau pwysig yn natblygiad plentyn

• Naid mewn dealltwriaeth• Ardaloedd i’w datblygu• Lles • Beth mae’r plant yn ei gyflawni

During observations you will recognise important steps in a child’s development

• Symud ymlaen / Moving forward• Monitro / Monitor• Mesur cynnydd / Measure progress• Cynllunio / Planning• Trosglwyddo / Transition• Safonau / Standards

Pam ? Why ?

Rhaid ystyried yr isod pan ydym yn arsylwi:

Meysydd Dysgu- Fframwaith Y Cyfnod SylfaenPa feysydd dysgu sy’n cael sylw ? Sut?

Asesu ar gyfer dysguPa ddulliau sy’n cael ei ddefnyddio? Ydy plant yn gwerthuso gwaith eu hunain/eraill? Ydy plant yn myfyrio? Yn addasu ei gwaith?

Sgiliau ar draws y cwricwlwm – Sgiliau Fframwaith 3-19 Meddwl (cynllunio, datblygu, adolygu), TGCh,

Fframwaith Rhifedd a LlythrenneddPa sgiliau sy’n cael eu datblygu? Beth yw’r cam nesaf?

Yn dilyn gwneud arsylwadau cyffredinol, ystyriwch sut gellir cael hyn cael effaith ar yr amgylchedd dysgu. Hefyd, ystyriwch sut gall arsylwadau bwydo cynllunio tasgau â ffocws a chyfoethogi darpariaeth.

Arsylwi Plant – Rhai Pwyntiau Cyffredinol

Consider the following when making your observation:

Areas of Learning- The Foundation Phase FrameworkWhich areas of learning are being addressed? How?

Assessment for LearningWhat strategies are being used? Are children evaluating their own work/others? Being reflective? Altering their work?

Skills Curriculum- The Skills Framework 3-19Thinking (planning, developing, reviewing), I.C.T.

National Literacy and Numeracy FrameworksWhat skills are being developed ? What are the next steps?

After making your general observations, consider how this may have an impact on the learning environment. Also consider how this could feed into your enhanced and focused planning.

Observing Children- Some General Points

AssessmentOver half of providers have a recommendation to improve assessment. This includesissues such as following up the initial screening of all learners with support to meet thelearning needs identified, and tracking learners’ progress to inform planning.

Estyn

The most common recommendation in inspection reports is about the needto improve assessment, with nearly 40% of schools inspected having thisas a significant area for improvement. Even in schools with good inspectionoutcomes overall, assessment is frequently identified as a shortcoming. This is often to do with the quality of teachers’ Assessment marking and the degree to which pupils understand and respond to it. Without feedback that they can understand, pupils do not know what it is they need to do to improve. And if teachers do not know how well pupils are doing, neither can they plan lessons to remedy gaps in learning.

Self –assessment and planning for improvementWhere recommendations to improve self-assessment and planning for improvement appear, there are usually also recommendations aboutimproving the quality of teaching, assessment and professional Development opportunities.

Asesu Assessment

Ffurfiannol/Formative Crynodol/Summative

• Yn ymwneud â gwelliant/ Improvement

• Edrych ymlaen/Looking forward• Ffafrio adborth disgrifiadol/

Favours descriptive feedback• Arwain ar gyfer y dyfodol /

Informs the way forward

• Yn ymwneud ag atebolrwydd/Accountability

• Edrych nôl/ Looks back• Ffafrio profion a sgoriau plant/

Favours tests and results• Gorddefnydd- effaith negyddol/

Overuse negative impact

Asesiad Dechreuol - tracio yn ôl Deilliannau

On Entry Assessment- tracking in relation to Outcomes

Dogfen Asesu (Ffurfiannol) Assessment Document (Formative)

LANGUAGE, LITERACY AND COMMUNICATION SKILLS FOUNDATION PHASE OUTCOME 1

Can ‘talk’ to themselves and can understand many more words than they can speak.

Can repeat the names of familiar objects.

Can follow simple instructions and begin to express themselves through role play.

Increasingly wants to join in songs and nursery rhymes, especially action songs and finger rhymes.

Is beginning to follow stories read to them and starts to respond appropriately.

Is beginning to ‘draw’ using their preferred hand and experiment with mark-making.

TRACIO CYNNYDDDISGYBL YN ERBYN

DEILLIANNU’R CYFNOD SYLFAEN

TRACKING PUPILS PROGRESS IN RELATION TO FOUNDATION

PHASE OUTCOMES

Dogfen Asesu (Crynodol) Assessment Document (Summative)

Deilliant 1 Deilliant 2 Deilliant 3 Deilliant 4 Deilliant 5 Deilliant 6

Bydd y plant yn ddibynnol ar oedolion cyfarwydd o safbwynt emosiynol.

Bydd y plant yn hoffi helpu oedolion a chyfoedion ond nid pan fo hynny’n gwrthdaro â’r hyn sydd o fudd iddynt hwy.

Bydd y plant wedi tyfu’n fwy annibynnol o safbwynt eu gwaith dysgu a byddant yn gallu ymdopi â newidiadau i drefniadau arferol

Byddant yn gallu canolbwyntio ar dasg, a bydd ganddynt hoffterau a chas bethau pendant.

Bydd y plant yn cymdeithasu, yn cydweithredu ac yn cyfathrebu’n briodol â’u cyfoedion ac oedolion cyfarwydd, a byddant yn gofyn am gymorth pan fo angen.

Bydd y plant yn deall sut y gallant wella eu gwaith dysgu a byddant yn gallu myfyrio. Byddant yn gallu dangos eu bod yn medru dyfalbarhau, canolbwyntio a chymell.

Efallai y bydd angen cymorth ar y plant mewn perthynas â sgiliau hunangymorth (personol) pob dydd ond byddant yn awyddus i helpu fel rheol. Byddant yn dangos gwybodaeth o drefniadau arferol cyfarwydd sy’n ymwneud â gofal.

Byddant yn ceisio bod yn annibynnol ond bydd arnynt angen cymorth weithiau. Byddant yn dechrau datblygu ymwybyddiaeth o ddiogelwch personol, yn enwedig peryglon.

Byddant yn gallu diwallu’r rhan fwyaf o’u hanghenion personol yn annibynnol. Byddant yn dechrau deall y dylid trin popeth byw â gofal, parch a phryde

Byddant yn ymwybodol o arferion bwyta’n iach, a gallant wahaniaethu rhwng bwydydd iach a bwydydd nad ydynt yn iach.Bydd y plant yn mwynhau gofalu am yr amgylchedd, megis planhigion ac anifeiliaid anwes.

Byddant yn deall y bydd angen iddynt fwyta ac yfed yn briodol er mwyn cadw eu cyrff yn iach.

Efallai y bydd y plant yn strancio pan fyddant yn teimlo’n rhwystredig, ond byddant yn dysgu bod rhai mathau o ymddygiad yn annerbyniol.

O gael cymorth gan oedolyn, bydd y plant yn barod i rannu teganau ac adnoddau, a byddant yn cymryd eu tro i wneud rhywbeth

Byddant yn dechrau adnabod ymddygiad priodol ar gyfer gwahanol sefyllfaoedd ac ymateb i reswm.

Byddant yn dangos hunanreolaeth gynyddol a byddant yn gallu aros i’w hanghenion gael eu diwallu.

Bydd gan y plant well dealltwriaeth o ganlyniadau eu gweithredoedd, a byddant yn cymryd cyfrifoldeb am y penderfyniadau y byddant yn eu gwneud.

Byddant yn dangos hunanreolaeth briodol. Bydd y plant yn dangos medrusrwydd wrth adnabod problemau a chanfod ffyrdd o’u datrys.

Byddant wedi dechrau mynegi’n syml sut y maent yn teimlo a byddant yn ymateb i gyfarchion cymdeithasol..

Bydd y plant wedi dod yn ymwybodol o’u teimladau a’u hemosiynau eu hunain, a byddant yn dechrau uniaethu â theimladau ac emosiynau pobl eraill.

Byddant yn dangos peth rheolaeth ar eu hemosiynau a byddant yn aml yn mabwysiadu safonau ymddygiad oedolion sy’n agos atynt.

Byddant yn tyfu’n fwyfwy ymwybodol o’r tebygrwydd a’r gwahaniaethau rhyngddynt hwy a’u cyfoedion, a byddant yn adnabod gwahaniaethau ac amrywiaeth ddiwylliannol.

Ar y cyfan, byddant yn gallu rheoli eu hemosiynau ac ymdopi â siom.Byddant yn adnabod eu teimladau a gallant eu mynegi’n briodol Bydd ganddynt ddealltwriaeth glir o’r hyn sy’n gywir ac yn anghywir, a byddant yn fwy ymwybodol o deimladau, safbwyntiau a chredoau pobl eraill.

Bydd y plant wedi dysgu eu bod yn gallu rheoli eu hemosiynau a’u bod yn gwneud hynny’n aml.Byddant yn deall bod gan bobl wahanol hoffterau, safbwyntiau a chredoau, a bydd ganddynt ddealltwriaeth o’r modd y dylent ymwneud ag eraill o safbwynt moesegol a moesol.

Preparing children for tests in Year 2

•Concentration time•Vocabulary/7 skills/questions•Reading instructions

National tests part of the LNF programme

•Analyse data•Effective transition•Next step/Way forward

Paratoi plant ar gyfer profion ym Mlwyddyn 2

•Cyfnod canolbwyntio•Geirfa/saith sgil/cwestiynau•Darllen cyfarwyddiadau

Profion cenedlaethol yn rhan o raglen FfLlRh

•Dadansoddi canlyniadau•Trosglwyddo effeithiol•Cam nesaf/Ffordd ymlaen

Darpariaeth Barhaus

Tasgau â Ffocws

Cyfoethogi

DysguDyddiol

Continuous Provision

FocusedTasks

Enhanced

Daily Do’s

Gweithredu’r FframwaithSgil Gweithgaredd Oedolyn

Cyflwyno sgil newydd Tasg FfocwsAsesu

Arwain y dysgu

Ymarfer y sgil Cyfoethogi AsesuCefnogi’r Dysgu

Defnyddio’r sgilDarpariaeth

Barhaus

AsesuGwyliwr

Implementing the FrameworkSkill Activity Adult

Introducing a new skill Focused TaskAssessment

Leading the learning

Practise the skill Enhanced AssessmentSupporting the learning

Using the skillContinuous Provision

AssessmentObserve

Tasg cynllunioBeth sy’n bwysig?Rhannu cynllunio

Planning taskWhat’s important?

Share planning