les albums échos de p hilippe boisseau
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Les albums échos de P hilippe Boisseau. Descriptif d’un album écho. Les albums échos à la première personne regroupent 6 à 8 photos d’un enfant en pleine activité (exemple: en motricité ou lors d’une activité culinaire.) - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Les albums échos de Philippe Boisseau
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Descriptif d’un album écho• Les albums échos à la première personne regroupent 6 à 8
photos d’un enfant en pleine activité (exemple: en motricité ou lors d’une activité culinaire.)
• On fait découvrir l’album à l’enfant et on note ses premiers commentaires sur ses photos.
• L’enseignant complète l’album par un petit texte sous chaque photo . Ce texte reprend les propositions spontanées de l’enfant en les complexifiant un petit peu.
Remarque: Intérêt de réexploiter, grâce aux photos, des activités de classe qui demandent souvent beaucoup de temps et de matériel à l’enseignant (exemple: recette de cuisine).
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Deux autres outils
Les albums échos à la troisième personne:Ils regroupent 8 à 10 photos d’enfants différents en train de vivre une même activité. Ces photos sont alors traitées à la troisième personne. (3 niveaux de difficulté sont possibles en fonction du niveau de langage des enfants)Les albums en syntaxe adaptée: découverte d’un album du commerce. Les enfants restituent l’histoire en la racontant à leur manière. Un texte complexifiant légèrement les propos des enfants est noté sous l’image. (possibilité de multiplier les niveaux de langage)
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Les objectifs visés
• Construction progressive de la syntaxe avec une complexification des phrases.
• Différenciation des pronoms.• Construction de son système de temps.• Enrichissement du vocabulaire.• Perfectionnement de l’articulation.
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L’importance des feed-back dans les albums échos
• Les interactions entre l’enseignant et l’enfant par les feed-back d’étayage et les relances permettent d’aider à la production du message enfantin.
• Les feed-back de l’enseignant permettent à l’enfant de constater qu’il a bien été compris et le motivent dans son effort d’expression.
• Importance de la qualité des interactions: attitude encourageante de l’adulte, attitude de contentement , d’approbation de l’adulte.
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Des exemples de relances
• Relance: c’est la quantité de parole qui est encouragée.• Exemples de relances:• Relances légères de types: Ah oui?• Questions les plus ouvertes et les plus courtes: Et
alors? (incitant à continuer)• Comment ça? (incitant à expliquer)• Tu es sûr? (incitant à argumenter)• Répéter les derniers mots de l’enfant relance aussi
facilement la conversation.
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Des exemples de feed-back• Feed-back en assistance: fournir
un modèle sur lequel l’enfant peut prendre appui.• Feed-back favorisant les complexités: Question
commençant par « pourquoi tu…, qu’est-ce que tu… »• Feed-back de reformulation: « Ah
oui, tu joues avec… »• Répétition en écholalie: - « Rrrh… »- « Rrrh, tu joues avec le tracteur? ».
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Pour quels enfants en priorité?
Les expérimentations ont montré que les albums échos étaient particulièrement utiles à 3 types d’enfants:• Pour les enfants qui parlent mais sont
incompréhensibles.(identification des propos plus facile pour l’adulte grâce au contexte)
• Pour les « mutiques »: la qualité psycho-affective des échanges que favorise l’album de photos vient parfois à bout de leur difficulté à parler.
• Pour les enfants parlant une autre langue à la maison: cet outil peut être utiliser en FLE et en classe bilingue.
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Justifications théoriques
Jérome Bruner et l’importance des interactions dans la construction du langage:C’est l’étayage de l’adulte dans les interactions de tutelle qui permet les progrès de l’enfant.(ex: scénarios routiniers et familiers de la mère avec son enfant)Vygotski et la zone proximale de développement: le fait de complexifier les propositions spontanées de l’enfant en fonction de ses capacités du moment permet de favoriser la dynamique d’apprentissage.
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La place du vocabulaire dans ce dispositif
Les albums échos ainsi que les albums en syntaxe adaptée permettent d’avoir des objectifs très précis en vocabulaire:les noms, les verbes, les adjectifs et les adverbes qu’on souhaite faire acquérir aux enfants sont répertoriés à la fin de l’album. Exemples: -Avec un album sur la motricité, on peut travailler le vocabulaire spatial de manière très ciblée.-Avec un album culinaire, on peut enrichir les verbes d’action et sortir du verbe « faire ».-En utilisant un album en syntaxe adaptée, on peut enrichir progressivement le lexique des enfants dans un domaine bien précis…
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Exemple d’album en syntaxe adaptée « Plouf » de Philippe Corentin
• Contenu lexical • Noms : un puits, un seau, une corde, un reflet, une indigestion, la prudence, un bruit • Verbes : s’accrocher, s’apercevoir, mentir, se baigner, nager, plonger, hurler, descendre,
remonter, tomber, s’énerver, ricaner, rétorquer, parier, se jeter, saisir, s’esclaffer, attraper, se pencher, claquer
• Adjectifs : frais, froid, furieux, gras, énorme • adverbes : finement, tellement, là-haut, bien, évidemment, plein • Expressions : onomatopées (patatras, taratata, hop !, brr !, hi hi hi ! plouf, ouf, hein,
boum, ouille), « il fait frais », « il fait chaud », »il fait jour », « gras comme un cochon », « le temps passe », « claquer des dents »
• Contenu syntaxique • Pronoms : je, tu, il, vous • Temps : présent, imparfait, futur avec aller (futur proche)• Prépositions : dans • Complexités : pour + infinitif, qui relatif, négation (ne pas), si +conditionnel
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Progressions syntaxiques
OBJECTIFS SYNTAXIQUES (PS) • Pronoms : il/elle/ils/je/tu • Temps : présent/passé composé/futur proche /futur
simple • Prépositions : dans, sur, avec, en, à/au, par,
derrière/après, au milieu de, au bord de, de l’autre côté de
• Complexités : pour + infinitif /pour que ; parce que ; qui (relatif)
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OBJECTIFS SYNTAXIQUES (MS)
• Pronoms : il/elle/ils/je/tu/on • Temps : présent/passé composé/futur
proche/futur simple• Prépositions : dans, sur/sous, avec, comme,
en, à/au, par, derrière/après, au milieu de, au bord de, de l’autre côté de, autour de
• Complexités : pour + infinitif /pour que , parce que , qui (relatif) , quand, ce que, pourquoi
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OBJECTIFS SYNTAXIQUES (GS)
• Pronoms : il/elle/ils/je/tu • Temps : présent/passé composé/futur proche
/futur simple/imparfait/conditionnel • Prépositions : dans, sur/sous, avec, comme, en,
à/au, par, derrière/après, au milieu de, au bord de, de l’autre côté de, autour de, vers, contre, depuis, jusque, à cause de
• Complexités : pour + infinitif /pour que ; parce que ; qui (relatif) ; ce que/où/comment ; sans + infinitif
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Exemple d’un album écho:
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Exemple d’un album en syntaxe adaptée
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