lengua castellana y comunicación programa de estudio tercer año medio
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Lengua Lengua CastellanaCastellana
y Comunicacióny Comunicación
Lengua Lengua CastellanaCastellana
y Comunicacióny ComunicaciónPrograma de Estudio Programa de Estudio
Tercer año MedioTercer año Medio
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Objetivos Fundamentales Transversales
• Conocimiento de sí mismo
• Desarrollo del pensamiento
• Formación ética
• Persona y entorno
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Objetivos Fundamentales
Verticales• 1. Comprender los procesos de comunicación
centrados en la controversia generada por diferencias de opinión y el discurso argumentativo propio de esas situaciones.
• 2. Reconocer y utilizar con propiedad los principales elementos, recursos y procedimientos del discurso argumentativo oral y escrito.
• 3. Fortalecer el respeto por los puntos de vista divergentes, valorando sus aportes y alcanzado una evaluación crítica de la validez de los argumentos propios y ajenos.
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4. Afianzar el dominio de las estructuras gramaticales y textuales pertinentes al discurso argumentativo, así como del léxico y la ortografía.5. Reconocer la importancia que tienen para la formación humana y para la cultura las obras literarias consideradas obras maestras de la literatura universal, y formarse una opinión personal sobre su valor y vigencia.6. Comprender y valorar la diversidad de visiones de mundo y de modos de interpretar la realidad que esas obras ofrecen y la variedad de lecturas interpretativas que se han postulado para ellas en distintos momentos históricos.
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7. Conocer el contexto histórico cultural de la época en que se producen las obras leídas, así como el de las distintas interpretaciones de ellas, para comprender o apreciar la variedad de posiciones estéticas, ideológicas, valóricas en que se fundan las diferentes imágenes de mundo e interpretaciones de las obras literarias leídas.8. Reconocer tanto la permanencia y transformaciones de elementos temáticosy formales, como los cambios estéticos en obras literarias de diversas épocas.
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• 9. Crear textos literarios y no literarios que incorporen recursos y elementos del discurso argumentativo.
• 10. Analizar críticamente el discurso argumentativo en diferentes medios de comunicación escrita y audiovisual, reparando especialmente en los mensajes,
• 11. Reflexionar y tomar conciencia del papel y responsabilidad de los medios de comunicación en la formación de corrientes de opinión y la consiguiente importancia de la libertad de prensa para el desarrollo de la institucionalidad democrática.
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Unidades y contenidos
•I UNIDAD: La argumentación• 1ª Sub-unidad: La situación
enunciativa de la argumentación.• 2ª Sub-unidad: El discurso
argumentativo.• 3ª Sub-unidad: Recursos verbales
y no verbales.
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ORIENTACIONES TEMÁTICAS:
• Se caracteriza por la diferencia de puntos de vista o de posiciones que sostienen los protagonistas.
• Persuadir afectivamente a otros acerca de la validez de la posición que se sostiene y concitar su adhesión.
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CONTENIDOS1. Caracterización de la situación de
enunciación del discurso argumentativo.2. Reconocimiento de la presencia y
diversidad de modos de manifestación de la argumentación en situaciones habituales no argumentativas de comunicación oral y escrita, formal e informal, pública y privada
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3. Producción de segmentos argumentativos pertinentes en discursos de carácter básico no argumentativo.4. Estructura dialógica del discurso argumentativo: argumentación y contraargumentación.5. Componentes y funciones del discurso argumentativo relacionadas con las finalidades o propósitos de la argumentación.
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7. Recursos verbales de la argumentación:
*Dirigidos fundamentalmente al raciocinio: conectores de causa yde consecuencia, adversativos y concesivos.*Dirigidos fundamentalmente a la afectividad: designaciones yadjetivaciones valorativas, actos de habla indirectos.
8. Recursos no verbales de la argumentación:imágenes visuales, valoración de tipos humanos, imágenes acústicas no verbales.
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APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifican con claridad la situación de enunciación del discurso argumentativo.
Producen segmentos argumentativos pertinentes en diferentes situaciones habituales de comunicación.
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Reconocen, en los discursos argumentativos que leen, escuchan y producen, las razones que se formulan para apoyar una proposición (argumentos) y las que procuran anular o refutar proposiciones ya propuestas (contraargumentos).
Distinguen los elementos destinados básicamente a convencer medianterazones sobre la validez de proposiciones u opiniones
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Producen diversos discursos argumentativos, adecuados a sus propósitos (convencer y/o persuadir) tanto en situaciones formales como informales, públicas o privadas.
Producen discursos y textos en los que utilizan adecuadamente recursos verbales destinados a influir racionalmente en el auditorio.
Aprecian el poder de la palabra en cuanto medio de influir sobre laconciencia, los comportamientos y las actitudes de los otros.
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
• Recepción y producción de discursos argumentativos valorándolos como instrumento de comunicación, los cuales deberán:
* Adecuarse a la situación de comunicación en la que se enuncian.
* Estar construidos sobre la base de información pertinente.
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* Seguir una estructura de acuerdo con los principios de organización del discurso argumentativo.* Distinguir con claridad y utilizar adecuadamente los recursos verbales y no verbales, para convencer racionalmente.
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Actividades Genéricas.
• 1. Debatir sobre temas de interés, reconociendo la presencia e intercambio de argumentos o razones que se produce en situaciones de discusión o debate, y reflexionando sobre su valor.
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2. Reconocer la estructura dialógica de la argumentación y construir textos argumentativosconsiderando una disposición elemental de sus componentes.
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3. Construir breves discursos argumentativos en los que, para fundamentar la propia posicióny/o refutar la del oponente, se establezcan relaciones de causa y de consecuencia.Identificar y utilizar expresiones verbales que manifiesten con precisión dichas relaciones.
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II UNIDAD: La literatura como fuente de argumentos para la vida personal y social
• 1ª Sub-unidad: El tema del amor en la literatura
• 2ª Sub-unidad: El viaje como tema literario
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ORIENTACIONES TEMÁTICAS:
• 1ª Sub-unidad:• Se orienta a los alumnos sobre la
importancia del amor dentro de la creación literaria.
• La lectura debe ser enfocada a mostrar las distintas dimensiones en las que es tratado el tema del amor.
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ORIENTACIONES TEMÁTICAS:
• 2ª Sub-unidad:• Se establece una relación entre el
viaje y la existencia humana.• se enfatizan los tipos de viajes, ya
sea físico o espiritual.
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CONTENIDOS 1ª Sub-unidad:
• 1. El amor como tema constante de la literatura• 2. Concepciones dominantes del amor, la
relación amorosa y el ser amado• 3. Temas asociados al amor y algunos tipos de
relaciones amorosas en la tradición literaria• 4. Algunos géneros y formas literarias
preferentes, para la expresión del tema del amor, tales como sonetos, odas, églogas, epigramas, en la poesía lírica; cuentos, novelas, dramas; o géneros no literarios, como diálogos filosóficos
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5. El tema del amor como fuente de argumentaciones que proponendiversas concepciones del amor, de la interioridad humana, de lasrelaciones con los otros y del objeto de amor en diferentes épocas
6. Géneros, formas métricas, estróficas, recursos de estilo y lenguaje,figuras retóricas utilizadas preferentemente para la expresión del temadel amor en las distintas obras
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CONTENIDOS 2ª Sub-unidad:
• 1. El viaje como tema literario: su recurrencia en la tradición literaria y su significación como representación de la vida humana.
• 2. Diversas formas del viaje en la tradición literaria:
- viaje a los infiernos;- viaje interior;- viaje por diversos espacios terrestres o
extraterrestres.
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• 3. Sentidos del viaje:
- búsqueda de la verdad- la peregrinación y la búsqueda de la tierra prometida- rito de iniciación- visión y crítica social
• 4. El tema del viaje en las obras literarias como forma de estructuración de argumentaciones que proponen o contradicen diversas visiones de la vida humana.
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APRENDIZAJES ESPERADOS 1ª Sub-unidad:
• Reconocen en obras literarias de diferentes épocas la presencia constante del tema del amor y su significación como expresión de un sentimiento.
• Producen textos de intención literaria, en cualquiera de sus posibilidades genéricas en que expresen su personal visión del tema amoroso.
• Valoran las obras de la literatura amorosa como medio de conocimiento de la interioridad humana, y de la relación con el otro.
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APRENDIZAJES ESPERADOS 2ª Sub-unidad:
• Reconocen en una variedad de obras literarias de diversas épocas el tema del viaje como símbolo de la existencia humana y representativo de una aspiración a la evolución social.
• Identifican el carácter argumentativo de tales obras en el contexto histórico, social y cultural, propio de cada una de ellas.
• Producen textos literarios (narraciones, poemas, escenas o diálogos dramáticos) estructurados con el tema del viaje en cualquiera de sus posibilidades de contenido y significación.
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Actividades Genéricas.
• Recopilar textos conocidos por los estudiantes cuyo tema central sea el amor; reconocer algunos de los rasgos que en ellos se asigna al sentimiento y relación amorosa y comentar algunas de las concepciones del amor que se expresan.
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• Caracterizar el tema del viaje en diversas obras literarias, considerando sus propósitos, sus elementos constitutivos y su sentido respecto de determinadas visiones del hombre y del mundo en contextos históricos, sociales y culturales definidos.