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ELABORACIÓN DEL N.A.C.: NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS LENGUA: 2º nivel

GRUPO DE TRABAJO

C.P. ALFONSO X “EL SABIO”

NOVELDA

CURSO 2005/2006

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MIEMBROS DEL GRUPO DE TRABAJO

Belmonte Peña, Mª Inmaculada Leal Esteve, Pilar

Boluda Santacreu, Concepción Martínez González, Rafael Jesús

Polop Argente, Práxedes

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ELABORACIÓN DEL N.A.C.: NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS

LENGUA: 2º nivel

ÍNDICE

1.BREVE JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO .............3 2.BASE TEÓRICO-LEGAL .................................4 3.UTILIZACIÓN DEL MATERIAL ......................4-5 4.ÁREAS-BLOQUES DE EVALUACIÓN ...................5 4.1-ÁREA DE LENGUA ( N.A.C. 2º nivel)…………….7 hasta 26 5.BIBLIOGRAFÍA ..........................................6

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ELABORACIÓN DEL N.A.C.:

NIVEL ACTUAL DE COMPETENCIAS LENGUA: 2º nivel

1.BREVE JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La iniciativa de elaboración de este proyecto es continuación de un “gran proyecto” que llevamos elaborando desde hace un par de cursos. La labor docente en nuestro centro, nos supone un reto a corto y largo plazo por el tipo de alumnado “multicultural” al que atendemos, y al que debemos de ofrecer una acción educativa ajustada según las necesidades que planteen.

Dicho proyecto, se planteó como una “necesidad” ante el aumento progresivo de

alumnado procedente de otros países, que en muchos casos reúnen unas características muy concretas: desconocimiento de las lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana, de nuestra sociedad, de nuestra cultura y de nuestras costumbres, así como cierto <<desfase curricular>> en determinadas áreas.

La elaboración del N.A.C. para 2º nivel de Primaria de lengua nos ha supuesto

muchas horas de debate sobre qué objetivos, contenidos mínimos y actividades debíamos incluir. Dicho N.A.C. debía ser ajustado a la realidad de nuestro centro, además de considerarlo como una herramienta útil para el trabajo diario de los docentes.

Básicamente, dicho proyecto irá enfocado a:

1. Conocer el nivel curricular actual de nuestros alumnos-as. 2. Establecer el nivel curricular de los alumnos-as de incorporación tardía para

poderles ofrecer una respuesta educativa ajustada a sus necesidades. 3. Hacer uso del N.A.C. como instrumento de valoración, detección e

identificación de necesidades educativas. 4. Utilizar el N.A.C. como herramienta de evaluación en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

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2.BASE TEÓRICO-LEGAL

• Orden del 16 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y educación, por la que regula la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales.

• Orden de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educación, por la que regula la atención educativa al alumnado con necesidades de compensación educativa.

• Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (LOCE). Capítulo VII de la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales y de los alumnos extranjeros.

El motivo de este desarrollo normativo no es otro que el de ser sensibles a las necesidades de la realidad educativa, a la multiculturalidad.

3.UTILIZACIÓN DEL MATERIAL

El N.A.C que hemos elaborado dispone de: plantilla de objetivos y contenidos, bloques de actividades para el alumno/a y una serie criterios de evaluación para cada uno de los bloques de actividades.

• Plantilla de objetivos y contenidos. En ella se incluye la relación de objetivos relativos a cada uno de los bloques de contenidos, la escala de valoración con tres ítems: C (conseguido) I (iniciado) y N (no conseguido) y un apartado destinado a observaciones.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR OBJETIVOS DE LENGUA

EDUCACIÓN PRIMARIA-2º NIVEL

BLOQUES OBJETIVO C I N FECHA

1.1- Comprender un cuento de su nivel

1.2- Comprender órdenes verbales negativas

1.3—Comprender frases absurdas

1.Comprensión

oral

OBSERVACIONES:

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• Bloques de actividades. Incluye una serie de actividades para cada uno de los bloques. Cada actividad viene formulada con su objetivo correspondiente, al igual que con los criterios de consecución, iniciado y no conseguido.

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL

1.1- COMPRENDER UN CUENTO DE SU NIVEL

�Lee el cuento y responde las preguntas. ¡ Llueven caramelos!¡ Llueven caramelos!¡ Llueven caramelos!¡ Llueven caramelos! El pasado día doce una extraña lluvia cayó sobre el patio de un colegio de la localidad de Felicidades. Mientras todos los niños y niñas se encontraban en el recreo, una deliciosa lluvia de caramelitos de fresa, naranja, menta y limó n cayó sobre ellos. Lo más curioso es que los caramelos eran pequeñitos, de goma y sin azú car; seguramente para impedir que ningún escolar se viera dañado por las extrañas gotas y tambié n para evitar las temibles caries. Tras la sorpresa inicial, todos pudieron observar que la tal lluvia procedía de un helicó ptero que sobrevolaba la zona. Lo que todavía no se ha podido saber es quié nes tripulaban ese dulce vehículo, ni por qué se decidieron a ofrecer su espectacular regalo.

� ¿Qué cayó sobre el patio? ________________________________________

� ¿En qué localidad ocurrió? ________________________________________

� ¿De qué eran los caramelos? ______________________________________

� ¿De dónde procedía la lluvia de caramelos? __________________________

� ¿Quiénes tripulaban ese dulce vehículo? _____________________________

• Criterios de evaluación. Cada bloque de actividades contiene una serie de

criterios de baremación de las actividades, con tres ítems: C (conseguido) I (iniciado) y N (no conseguido).

4.ÁREAS-BLOQUES DE EVALUACIÓN 4.1-ÁREA DE LENGUA. Bloques de contenidos. 1. COMPRENSIÓN ORAL 2. EXPRESIÓN ORAL 3. LECTURA 4. ESCRITURA 5. LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO 6. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

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5.BIBLIOGRAFÍA -(2004). Fichas de refuerzo y ampliación. Lengua castellana. Madrid. Santillana. -VALDÉS, ILDEFONSO y MORCILLO, ANA. ( 1993). Cuadernos de lengua.4,5,6. Seis Miradas. Madrid. Anaya. -(1993). Cuadernos de lengua .Grupo azul 21. Madrid. Anaya. -MONTESINOS, E. (1994). Cuadernos de lectura y escritura. 3,4,5. Madrid. Anaya. -FUENTES, Mª ISABEL y VÁZQUEZ, LUIS. (2000). Lengua. Poquito a poco. Madrid. Anaya. -PEDRO-VIEJO, Mª JOSEFA. (1999). Papelo. Lengua. Madrid. SM. -PEDRO-VIEJO, Mª JOSEFA. (1998). Papelo. Lecturas. Madrid. SM. -ROVIRA, FUENSANTA. (1996). Lenguaje comprensivo y expresivo. Madrid. Escuela española. -YUSTE, CARLOS. (2002). Razonamiento lógico-básico. Colección RED. Madrid. -BAQUÉS, M. (2000). Proyecto de activación de la inteligencia (PAI). Madrid. SM.

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EDUCACIÓN PRIMARIA

1º CICLO

N.A.C.:

LENGUA: 2º nivel

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NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR OBJETIVOS DE LENGUA

EDUCACIÓN PRIMARIA-2º NIVEL

BLOQUES OBJETIVOS C I N FECHA 1.1-Comprender un cuento de su nivel

1.2-Comprender órdenes verbales negativas 1-Comprensión oral

1.3-Comprender frases absurdas

2.1-Explicar una historia a partir de 8 viñetas. 2.2-Describir/definir palabras de su nivel. 2.3-Formar frases a partir de palabras leídas. 2-Expresión oral

2.4-Expresarse correctamente en situaciones formales de aprendizaje: preguntar, responder, opinar,…

3 3.1-Lectura de un cuento con correcta pronunciación, ritmo y entonación

3-Lectura

3.2-Lectura comprensiva de un texto 4.1-Escribir un texto al dictado

4.2-Redacción de 5 líneas de un texto libre o sugerido

4-Escritura 4.3-Ortografía: uso de mayúsculas, punto al

final de frase, y separación correcta de palabras

5.1-Distinguir nombres y acciones 5.2-Cambiar género y número en frases presentadas

5-La lengua como objeto de

conocimiento 5.3-Estructurar correctamente los elementos de una frase

6.1-Asociar imagen-idea-texto 6-Sistemas de comunicación 6.2-Representar una idea por medio del gesto OBSERVACIONES:

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL 1.1- COMPRENDER UN CUENTO DE SU NIVEL �Lee el cuento y responde las preguntas.

¡Llueven caramelos!¡Llueven caramelos!¡Llueven caramelos!¡Llueven caramelos! El pasado día doce una extraña lluvia cayó sobre el patio de un colegio de la localidad de Felicidades. Mientras todos los niños y niñas se encontraban en el recreo, una deliciosa lluvia de caramelitos de fresa, naranja, menta y limó n cayó sobre ellos. Lo más curioso es que los caramelos eran pequeñitos, de goma y sin azúcar; seguramente para impedir que ningún escolar se viera dañado por las extrañas gotas y tambié n para evitar las temibles caries. Tras la sorpresa inicial, todos pudieron observar que la tal lluvia procedía de un helicóptero que sobrevolaba la zona. Lo que todavía no se ha podido saber es quié nes tripulaban ese dulce vehículo, ni por qué se decidieron a ofrecer su espectacular regalo.

� ¿Qué cayó sobre el patio? ________________________________________ � ¿En qué localidad ocurrió? ________________________________________ � ¿De qué eran los caramelos? ______________________________________

� ¿De dónde procedía la lluvia de caramelos? __________________________

� ¿Quiénes tripulaban ese dulce vehículo? _____________________________

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1.2- COMPRENDER ÓRDENES VERBALES NEGATIVAS �Sigue las siguientes órdenes.

� Ponte de pié y no pares de saltar hasta que yo te lo diga.

� Coge un globo, no lo infles hasta que yo te lo diga y después de inflarlo no lo sueltes.

� Dibuja una casa sin puertas, sin ventanas y sin chimenea.

1.3- COMPRENDER FRASES ABSURDAS �¿Son ciertos estos enunciados?

� Ponemos el ventilador cuando tenemos frío. � Los cuadros se cuelgan en el suelo. � La ropa sucia la lavamos en la lavadora. � Los plátanos se comen a las naranjas. � La semana tiene siete días.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

<< LENGUA >>

NIVEL: 2º PRIMARIA

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN ORAL 1.1- Comprender un cuento de su nivel.

- Conseguido ( C ): 4 de 5 aciertos. - Iniciado ( I ): 3 de 5 aciertos. - No Conseguido ( N ): 2 de 5 aciertos.

☺ Respuesta correcta � Una deliciosa lluvia de caramelitos / En la localidad de Felicidades / De fresa, naranja, menta y limón / De un helicóptero / No se ha podido saber. 1.2- Comprender órdenes verbales negativas.


1.3- Comprender frases absurdas.


☺ Respuesta correcta � Falsa / Falsa / Verdadera / Falsa / Verdadera.

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BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL 2.1- EXPLICAR UNA HISTORIA A PARTIR DE 8 VIÑETAS �Ordena la historia y explícala.

2.2- DESCRIBIR/DEFINIR PALABRAS DE SU NIVEL �Di que son y para que sirven.

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_________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ 2.3- FORMAR FRASES A PARTIR DE PALABRAS LEÍDAS �Escribe una frase en donde aparezcan las siguientes palabras. . Colegio-cartera: ______________________________________________. . Flor-maceta: _________________________________________________. . Tijeras-papel: ________________________________________________. . Globo-fiesta: _________________________________________________. 2.4- EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN SITUACIONES FORMALES DE APRENDIZAJE: PREGUNTAR, RESPONDER, OPINAR,… �A valorar por el tutor/a.

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<< LENGUA >>

NIVEL: 2º PRIMARIA

BLOQUE 2: EXPRESIÓN ORAL 2.1- Explicar una historia a partir de 8 viñetas.


☺ Respuesta correcta � 8-2-3-1-6-7-5-4. Se valorará positivamente que el alumno explique la historia globalmente tras analizar que sucede en cada viñeta. 2.2- Describir/definir palabras de su nivel.


☺ Respuesta correcta � Martillo: sirve para golpear / Lápiz: sirve para escribir / Tren: Transporte que se usa para viajar / Bañador: se usa para bañarse. 2.3- Formar frases a partir de palabras leídas.


2.4- Expresarse correctamente en situaciones formales de aprendizaje: preguntar, responder, opinar,…

- Conseguido ( C ): Ocurre siempre. - Iniciado ( I ): Ocurre casi siempre. - No Conseguido ( N ): Pocas o raras veces.

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BLOQUE 3: LECTURA 3.1- LECTURA DE UN CUENTO CON CORRECTA PRONUNCIACIÓN, RITMO Y ENTONACIÓN �Lee el siguiente cuento.

Oculta en el corazón de una pequeña semilla, bajo la tierra una planta en profunda paz dormía. ¡Despierta!, dijo el calor. ¡Despierta!, la lluvia fría. La planta, que oyó el llamado quiso ver lo que ocurría; se puso un vestido verde y estiró el cuerpo hacia arriba. De toda planta que nace esta es la historia sencilla

3.2- LECTURA COMPRENSIVA DE UN TEXTO �Lee el texto y contesta las cuestiones:

Había una vez una ciudad que tenía grandes edificios, parques anchurosos y largas avenidas. Pero sus edificios no eran hermosos, sus avenidas no eran alegres, ni sus parques, floridos. Todo tenía el color sucio y monó tono de la gran nube gris que encapotaba el cielo. Aquella nube se había formado, hacía muchos años, con el humo de los coches, de las motocicletas y los autobuses; con el humo de las calefacciones y de las fábricas; con la

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colaboració n de todos los ciudadanos que no habían movido un dedo para impedirlo.

� ¿Qué tenía la ciudad?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

� ¿Qué color tenía todo?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

� ¿Cuándo se había formado la nube?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

� ¿Por qué se había formado la nube?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

� ¿Con la colaboración de quién se había formado la nube?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

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<< LENGUA >>

NIVEL: 2º PRIMARIA

BLOQUE 3: LECTURA

3.1- Lectura de un cuento con correcta pronunciación, ritmo y entonación. - Conseguido ( C ): Lectura correcta. - Iniciado ( I ): Comete pequeños y pocos errores. - No Conseguido ( N ): Comete diversos errores de consideración (omisiones,

rotaciones, cambios de entonación erróneos, sin pausas, ...)

3.2- Lectura comprensiva de un texto. - Conseguido ( C ): 4 de 5 aciertos. - Iniciado ( I ): 3 de 5 aciertos. - No Conseguido ( N ): 2 de 5 aciertos.

☺ Respuesta correcta � Tenía grandes edificios, parques anchurosos y largas avenidas / Color sucio y monótono de la gran nube gris / Hacía muchos años / Por el humo de los coches, de las motocicletas y los autobuses; con el humo de las calefacciones y de las fábricas / Con la colaboración de todos los ciudadanos.

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BLOQUE 4: ESCRITURA 4.1- ESCRIBIR UN TEXTO AL DICTADO �Escribir al dictado el texto siguiente:

El pasado sábado 15 de abril en la localidad de Riomayor se produjo un apagón que ocasionó un verdadero desconcierto. El pueblo se paralizó . Era imposible pasear por las calles: ni los semáforos ni las farolas funcionaban. Gracias al eficaz trabajo de los bomberos, la luz volvió y todo se solucionó rápidamente. 4.2- REDACCIÓN DE 5 LÍNEAS DE UN TEXTO LIBRE O SUGERIDO �Escribe una redacción de cinco líneas del tema que tú prefieras. Ejemplo: “Mis amigos”.

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4.3- ORTOGRAFÍA: USO DE MAYÚSCULAS, PUNTO AL FINAL DE FRASE, Y SEPARACIÓN CORRECTA DE PALABRAS � Rodea las palabras que deberían estar escritas en mayúscula, y coloca los puntos que faltan.

Mi amiga paloma

paloma es de burgos Ella es alta, morena y muy risueña a paloma le gusta leer libros de aventuras y escuchar música Pero como más disfruta es practicando deporte con sus amigos Ella hace esgrima y ha sido campeona de su ciudad dos veces sus amigos dicen que es muy buena y siempre gana Ellos saben que es la mejor �Separa correctamente estas palabras para formar frases con sentido.

• Ahoravoyalcineyantesfuíalparque. _________________________________________________________________

• Alejandrasemojalospiesenlapiscina. _________________________________________________________________

• Elcastillodelamontañaesmuymisterioso. _________________________________________________________________

• Elpremiodelacarrerafueunpaquetedepalomitas _________________________________________________________________

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<< LENGUA >>

NIVEL: 2º PRIMARIA

BLOQUE 4: ESCRITURA

4.1- Escribir un texto al dictado - Conseguido ( C ): Máximo 3 errores. - Iniciado ( I ): De 4 a 5 errores. - No Conseguido ( N ): Más de 5 errores.

4.2- Redacción de 5 líneas de un texto libre o sugerido.

- Conseguido ( C ): Máximo 3 errores. - Iniciado ( I ): De 4 a 5 errores. - No Conseguido ( N ): Más de 5 errores.

4.3- Ortografía: uso de mayúsculas, punto al final de frase, y separación correcta de palabras.


☺ Respuesta correcta � Mayúscula: Paloma-Burgos / Puntos detrás de: Burgos, música, amigos, veces.


☺ Respuesta correcta � Ahora voy al cine y antes fui al parque / Alejandra se moja los pies en la piscina / El castillo de la montaña es muy misterioso / El premio de la carrera fue un paquete de palomitas.

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BLOQUE 5: LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO 5.1- DISTINGUIR NOMBRES Y ACCIONES �Indica cuales de estas palabras son nombres y cuales acciones (verbos).

� Merienda: � Bebo: � Búho: � Francisco: � Sentarse: � Columpiar:

5.2- CAMBIAR GÉNERO Y NÚMERO EN FRASES PRESENTADAS �Cambia el género en estas frases.

� Mi amigo juega con el balón:

_________________________________________________________________

� Mi padre bebe una coca-cola:

_________________________________________________________________

� Las niñas juegan a la comba:

_________________________________________________________________

� El gato araña:

_________________________________________________________________

�Cambia el número en estas frases.

� La calle está sucia:

_________________________________________________________________

� Los perros ladran mucho:

_________________________________________________________________

� Estos árboles son muy altos:

_________________________________________________________________

� La princesa juega con la aguja:

_________________________________________________________________

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5.3- ESTRUCTURAR CORRECTAMENTE LOS ELEMENTOS DE UNA FRASE �Ordena las palabras y forma frases.

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<< LENGUA >>

NIVEL: 2º PRIMARIA

BLOQUE 5: LA LENGUA COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO

5.1- Distinguir nombres y acciones.


☺ Respuesta correcta � Nombres: merienda, búho, Francisco / Verbos: bebo, sentarse, columpiar. 5.2- Cambiar género y número en frases presentadas.


☺ Respuesta correcta � Mi amiga juega con el balón / Mi madre bebe una coca-cola / Las niñas juegan a la comba / El gato araña.


☺ Respuesta correcta � Las calles están sucias / El perro ladra mucho / Este árbol es muy alto / Las princesas juegan con las agujas.

5.3. Estructurar correctamente los elementos de una frase.


☺ Respuesta correcta � Los campos florecen en primavera / Estas montañas no son muy altas / ¿Hay peces en este río?

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BLOQUE 6: SISTEMAS DE COMUNICACIÓN 6.1- ASOCIAR IMAGEN-IDEA-GESTO �Une cada imagen con su significado.

Prohibido Fumar

Obligatorio parar

Restaurante cercano

Peatones, pasen

Baño de señoras

Prohibido animales

Peatones, esperen

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6.2- REPRESENTAR UNA IDEA POR MEDIO DEL GESTO �¿Qué significan los siguientes gestos?

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<< LENGUA >>

NIVEL: 2º PRIMARIA

BLOQUE 6: SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

6.1. Asociar imagen-idea-texto.


☺ Respuesta correcta � 1. Prohibido fumar / 2. Prohibido animales / 3. Baño de señoras / 4. Peatones, esperen / 5. Restaurante cercano / 6. Obligatorio parar / 7. Peatones, pasen.

6.2. Representar una idea por medio del gesto.

- Conseguido ( C ): 2 de 2 aciertos. - Iniciado ( I ): 1 de 2 aciertos. - No Conseguido ( N ): 0 de 2 aciertos

☺ Respuesta correcta � Victoria, campeones / Parar.

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