lembar berita acara pelaksanaan pelatihangurupembaharu.com/wp-content/uploads/2017/09/program... ·...

ModelRANCANGAN KEGIATAN MENGEMBANGKAN

PRAKTIK BAIK PENJAMINAN MUTU PEMBELAJARAN AKTIF PADA

SEKOLAH BINAAN BOGOR

KEPALA SEKOLAH :NIP :

“MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN AKTIF DAN EFEKTIFMELALUI PENGUMPULAN FAKTA

PRAKTIK BAIK PEMBELAJARAN, IMPLEMETASI GERAKAT LITERASI, PENUMBUHAN KARAKTER, PENJAMINAN MUTU MELALUI SUPERVISI

BALAI PELAYANAN DAN PENGAWASAN PENDIDIKANWILAYAH SATU

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT2017/2018

LEMBAR BERITA ACARA PELAKSANAAN PELATIHAN

Pelaksanan kegiatan pelatihan supervisi akademik sebagai realisasi kegiatan penjaminan mutu internal telah dilaksanakan pada Hari/TanggalNama Sekolah :Nama Kepala Sekolah :NIP :Pangkat/Golongan :Nomor Unik Kepala Sekolah

:

NUPTK :NPWP :Sumber BiayaNara Sumber

Bogor..........Kepala Sekolah Nara Sumber

............................................NIP 19080516198101004

Dr. Rahmat, MPdNIP 19080516198101004

i

KATA PENGANTARSitem penjaminan mutu pembelajaran Program pengawasan ini merupakan bagian dari pemenuhan target kinerja sesuai amanat Peraturan Pemerintah Nomor 46 Tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil yang dijabarkan dalam Peraturan Kepala BKN Nomor 1 Tahun 2013 tentang Ketentuan Pelaksanaan Peraturan Pemerintah Nomor 46 Tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil, sebagai kepala sekolah.

Keputusan tentang Sasaran Kerja Pegawai merupakan keniscayaan yang memenuhi syarat penilaian prestasi kerja. Bukti Sasaran penilaian prestasi kerja kepala sekolah dibuktikan dalam dokumen program dan hasil penilaian yang tersusun dan disepakati bersama antara kepala sekolah dengan pengawas sekolah.

Penilaian prestasi kerja kepala sekolah meliputi penilaian Sasaran Kerja Pegawai (SKP) dan prilaku kerja. Unsur SKP dan perilaku kerja yang disesuaikan dengan tugas dan fungsi sebagai kepala sekolah. Penyusunan program tahunan supervisi kepala sekolah telah selaraskan pula dengan program tahunan pengawas sekolah sehingga diharapkan dapat bersinergi dalam meningkatkan penjaminan mutu satuan pendidikan.

Fungsi kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran, manajerial, dan pembangun kewirausahaan sekolah yang aspiratif diharapkan dapat meningkat efektivitasnya dalem penjaminan mutu pembelajaran aktif, penumbuhan karekater, peningkatan daya literasi siswa melalui supervisi. Fokus utamanya adalah mewujudkan visi, misi, dan tujuan sekolah. Supervisi diharapkan dapat mendorong proses perbaikan mutu berkelanjutan melalui bantuan peningkatan kompetensi pendidikan berbasis sekoah.

Bogor, Januari 2017Penyusun

ii

DAFTAR ISILEMBAR BERITA ACARA PELAKSANAAN PELATIHAN............................................................i

KATA PENGANTAR........................................................................................................................... ii

PENDAHULUAN................................................................................................................................6

A. Latar Belakang.......................................................................................................................6

B. Pembelajaran Aktif...............................................................................................................6C. Masalah....................................................................................................................................6

D. Rencana Kegiatan.................................................................................................................7

A. SESI 1..........................................................................................................................................8

1. Kegiatan Pelatihan...............................................................................................................8

2. Tujuan.........................................................................................................................................8

3. Waktu Pelaksanaan................................................................................................................8

4. Langkah Kegiatan...................................................................................................................8

5. Penilaian kebarhasilan pelatihan dilihat dari tugas yang dikejakan kelompok.8

B. SESI 2..........................................................................................................................................9

1. Kegiatan...................................................................................................................................9

2. Tujuan.......................................................................................................................................9

3. Waktu Pelaksanaan..............................................................................................................9

4. Langkah Kegiatan.................................................................................................................9

5. Penilaian...................................................................................................................................9

Penilaian kebarhasilan pelatihan dilihat dari tugas yang dikejakan kelompok........9

E. Manjemen Supervisi...........................................................................................................10

F. Landasan Hukum................................................................................................................11

G. Tim Penjaminan Program Supervisi.............................................................................15

BAB II. SUPERVISI AKADEMIK PADA LABORATORIUM PEMBELAJARAN.......................16

A. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah........................................................................................16

B. Peserta Pelatihan................................................................................................................16

C. Tujuan Pelatihan.................................................................................................................16

D. Tujuan Supervisi..................................................................................................................16

E. Pendekatan, Strategi, dan Metode, dan Teknik.......................................................16

F. Pembelaajaran Aktif dan Inovatif..................................................................................18

A. Hasil Supervisi.....................................................................................................................19

1. Hasil Supervisi Pembelajaran....................................................................................19

2. Deskripsi Masalah.........................................................................................................19

B. Masalah..................................................................................................................................22

iii

C. Hasil Supervisi TAS Tahun Lalu......................................................................................23

1. Tingkat Pencapaian dalam mengelola administrasi.........................................23

2. Masalah.............................................................................................................................29

D. Pengelolaan Supervisi.......................................................................................................33

BAB IV. PROGRAM PELATIHAN PENJAMINAN MUTU PEMBELAJARNA...........................35

A. Program Supervisi Guru......................................................................................................35

B. Program Supervisi Tenaga Kependidikan.....................................................................37

BAB IV. PEMBIMBINGAN, PEMBINAAN, DAN PENILAIAN GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN...............................................................................................................................40

A. Ruang Lingkup, Pembimbingan, Pembinaan, dan Penilaian Guru...................40

1. Ruang Lingkup Kegiatan.............................................................................................40

2. Perangkat Penunjang...................................................................................................40

3. Tujuan Kegiatan Pembinaan dan Penilaian Guru............................................42

4. Taget..................................................................................................................................42

5. Skenario Kegiatan.........................................................................................................45

6. Pendekatan, strategi, dan teknik.............................................................................45

7. Jadwal Kegiatan.............................................................................................................47

8. Evaluasi Pembimbingan dan Pelatihan..................................................................48

9. Jurnal Pelaksanaan Kegiatan.....................................................................................48

B. Ruang Lingkup, Pembimbingan, Pembinaan, dan Penilaian Kinerja Tenaga Kependidikan..............................................................................................................................50

1. Ruang Lingkup Kegiatan.............................................................................................50

2. Prosedur Pembimbingan, Pelatihan dan Penilaian............................................50

3. Perangkat Penunjang...................................................................................................51

4. Program Pembinaan.....................................................................................................51

5. Program Penilaian Kinerja..........................................................................................52

BAB V. EVALUASI DAN PELAPORAN SUPERVISI..................................................................53

A. Evaluasi Supervisi Pembelajaran..................................................................................53

1. Evaluasi Pengelolaan Program Supervisi..............................................................53

2. Evaluasi Supervisi Akademik....................................................................................54

3. Evaluasi Supervisi Tenaga Kependidikan.............................................................56

B. Evaluasi Supervisi TAS......................................................................................................58

C. Pelaporan...............................................................................................................................58

1. Laporan Pengelolaan Program.................................................................................58

2. Laporan Pelaksanaan Supevisi Akademik............................................................60

6. Laporan Pelaksanaan Supervisi Tenaga Kependidikan Lain..........................62

iv

Referensi:.........................................................................................................................................66

LAMPIRAN........................................................................................................................................67

LK 1 Melengkapi Contoh Fakta Praktik Baik Siswa............................................................67

LK 2 Contoh Fakta Praktik Baik Guru Model ICARE...........................................................68

LK 3 Latihan Menghimpun Fakta Praktik Baik Guru..........................................................70

LK 4 Latihan Menghimpun Fakta Praktik Baik Siswa........................................................71

LK 5 PENGOLAHAN FAKTA PRAKTIK BAIK GURU DAN SISWA.........................................72

LK 6 MENGISI DAN MENGOLAH INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK............................75

v

A. PENDAHULUAN1. Latar BelakangSupervisi merupakan strategi layanan organisasi melalui serangkaian kegiatan pemetaan kompetensi guru dalam melaksanakan tugas mengajar. Pemetaan kompetensi didasari dengan fakta praktik baik hasil observasi. Tujuan supervisi adalah meningkatkan efektivitas guru mengajar melalui perbaikan proses kerjanya secara berkelanjutan. Kondisi saat ini menunjukkan bahwa data diangkat dari fakta praktik baik pelaksanaan pembelajaran yang diangkat dari proses kegiatan pembelajaran dalam kelas tak banyak tersedia di sekolah. Kondisi seperti itu sebagai dampak dari kegiatan observasi pembelajaran hanya mencatat sedikit fakta praktik baik guru atau praktik baik siswa. Proses supervisi pada umumnya mengolah langsung dari fenomena di kelas dalam skor pada istrumen tanpa dukungan catatan khusus Selain menyebabkan tak dapat dilihat dasar penetapan skor perolehan, proses pengisian instrumen seperti itu, tak dapat dipelajari ulang. Supervisi yang dilaksanakan dengan cara mengisi langsung instrmen menyebabkan supervisi bergeser dari fungsi bantuan menjadi proses penilaian. Dampak lanjutan dari itu guru berpersepsi bahwa dirinya sedang dinilai, bukan sedang dibantu. Karena itu pula mereka enggan disupervisi. Semantara itu kepala sekolah maupun pengawas kurang optimal dalam melaksana tugas ini. Solusi yang kini lebih banyak dilakukan adalah supervisi dengan mengerahkan tim guru yang berkompeten untuk membantu kepala sekolah dan pengawas. 2. Pembelajaran Aktif Pembelajaran aktif adalah pembelajaran yang didukung dengan suasana dan prosesnya mendapat peluang mengembangkan potensi dirinya. Dalam pembelajaran aktif siswa beraktivitas dan berkarya. Praktik baik siswa itu menurut USAID Prioritas meliputi empat komponen, yaitu, mengalami, beinteraksi, berkomunikasi, dan refleksi.

3. MasalahDengan didasari fenomena tersebut dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:1) Pelaksanaan supervisi belum dapat mengangkat fakta praktik baik

guru maupun siswa dari pelaksanaan belajar dalam kelas. 2) Guru kurang nyaman mendapat layanan supervisi pembelajaran

karena fungsi supervisi bergeser dari pelayanan untuk memperbaiki proses kerja menajadi penilaian kinerja.

3) Kepala sekolah menghadapi pekerjaan yang sangat vatiatif sehingga memerlukan bantuan tim guru berkompeten untuk

6

membantu menyelesaikan sebagai tugasnya dalam melaksanakan supevisi.

4) Tim pelaksana supervisi pada tingkat satuan pendidikan memiliki keterbatasan kompetensi untuk dapat melakasanakan supervisi teman sejawatnya sehingga belum terampil memetakan kompetensi dan merekomendasikan perbaikannya.

4. Rencana Kegiatan

Pengawas sekolah dengan kepala sekolah empat alternatif dengan merecanakan kegiatan pelatihan dan pendampingan seperti berikut:1) Pengembangan Praktik Pembelajaran Aktif.2) Pengembangan Praktik Baik Literasi 3) Penumbuhan Karakter Melalui Praktik Baik dalam Pembelajaran

Aktif.4) Pelatihan Supervisi Untuk Meningkatkan Pembelajaran Aktif

7

B. SESI 1 PELATIHAN PEMBELAJARAN AKTIF1. Kegiatan

Pengembangan Praktik Pembelajaran Aktif

Pendekatan pembelajaran aktif telah lama diterapkan dalam pembelajaran di sekolah. Namun demikian pelaksanaannya masih perlu terus ditingkatkan. Belajar aktif tak mudah guru-guru kembangkan. Sebagian dari hambatannya adalah fakta praktik baik yang diharapkan muncul dalam aktivitas dan karya tak muncul dalam realita pembelajaran di kalas.

2. Apakah Pembelajaran Aktif? Pembelajaran aktif yang berunsurkan fakta praktik baik mengalami, interaksi, kemunikasi, dan refleksi (MIKIR). Siswa beraktivitas, berkolaborasi, dan berkarya.3. Tujuan

Setelah pelaksanaan pelatihan peserta dapat 1. Mengenal fakta pembelajaran siwa aktif yang diangkat dari

pengalaman melaksanakan tugasnya. 2. Menuliskan contoh-contoh fakta praktik baik pembelajaran aktif.

4. Waktu PelaksanaanPelaksanaan Kegaitan 60 menit

5. Langkah Kegiatan Introductio

nConection Aplication Reflektion Extention

10’ 10’ 30’ 5’ 5’Menyampaikan latar dan tujuan pelatihan

Urun gagasan tentang kegiatan belajar aktif.

Berdiskusi tentang pengalaman mengembangkan belajar aktif.

Mengenal fakta berlajar aktif dengan memperhatikan

Mengenal komponen MIKIR dalam belajar aktif.

Menyaksikan video

Mencatat fakta belajar aktif.

Menyebut ulang fakta fakta belajar aktif.

Membahas rencana penerapan pendekatan belajar aktif.

8

gambar.

6. Model Diagram Praktik Baik

Pada gambar tampak bahwa guru menggunanakan model ICARE dengan melaksanakan introduction (pendahuluan), conection (menghubungkan), aplikastion (menerapkan), reflection (refleksi), dan extension (memperluas). Jika dikaitkan pada standar nasional pendidikan maka terdapat pendahuluan yang meliputi langkah menghubungkan, inti, dan penutup (refleksi dan memperluas). ICARE merupakan proses untuk mengembangkan aktivitas siswa MIKIR.

a. Perhatikan matrik contoh fakta praktik belajar siswaUnsur Pembelajaran Aktif

Kegiatan Siswa

Tidakan Guru

Mengalami Mengamati keragaman struktur morfologi daun di sekitar sekolah

Mengajukan pertanyaan yang hanya dapat siswa jawab melalui pengamatan.

Interaksi Dengan berdiskusi, siswa mengelompokkan hasil observasi daun sekitar sekolah berdasarkan struktur morfologinya.

Menggunakan data

Memberi peluang siswa melakukan evaluasi tentang

9

pada tabel hasil observasi untuk menentukan keragaman strukutur morfologi daun yang terbanyak yang ada di sekitar sekolah.

Komunikasi Mempresentasikan kesimpulan hasil diskusi tentang keragaman struktur morfologi daun yang ada di sekitar sekolah kepada kelompok lain dalam kelas.

Mengatur presentasi hasil karya.

Refleksi Menyimpulkan hasil diskusi semua kelompok tentang keragaman strutur morfologi daun di sekitar sekolah

Memfasilitasi siswa merumuskan kesimpulan bersama.

b. Model Praktik Baik Cobalah angkat fakta dari gambar berikut:

10

Perhatikan matrik contoh fakta praktik pembelajaran kembali. Selanjutnya cobalah kembangkan praktik baik guru berdasarkan fakta pada matrik dan gambar dengan lebih memfokuskan pikiran Saudara pada mata pelajaran yang Saudara tentukan dalam kelompok.

UNSUR Komponen Kegiatan

Fakta Praktik Baik Guru

Introduction Mengembangkan kondisi kelas

Menyampaikan tujuan

Conection Mengitkan dengan materi sebelumnya

Mengaitkan dengan kehidupan sisw

Aplikation Memberikan peluang merumuskan masalah

Mendorong siswa mengekplorasi informasi

Mengembangka

11

n daya pikir siswa memecahkan masalah

Reflektion Mengembangkan kemampuan siswa menyimpulkan

Mengidentifikasi keberhasil belajar.

Extension Membangun daya imajinasi siswa untuk menggunakan hasil belajar dalam ruang lingkup hidup yang lebih luas.

7. Mengamati Fakta Pada VideoKegiatan selanjutnya perhatikan Video dan cobalah catat sebanyak-banyaknya fakta praktik baik guru dan siswa yang dapat Saudara amati.

8. Refleksi dan Ekstensi

Apa yang Saudara dapat dari pelatihan hari ini?Rencana baru apa yang akan Sudara kembangkan dalam melaksanakan pembelajaran aktif?

Silakan diskusikan dan presentasikan!

12

C. SESI 2 PENGEMBANGAN LITERASI

1. KegiatanPengembangan Praktik Baik Penguatan Gerakan Literasi Sekolah yang Diintergrasikan dalam Pendekatan Pembelajaran Aktif.

2. Tujuan Setelah pelaksanaan pelatihan peserta dapat a. Mengenal fakta praktik baik pngembangan literasi dalam

pembelajaran aktif yang diangkat dari pengalaman melaksanakan tugasnya.

b. Menuliskan contoh-contoh fakta praktik baik pengembangan literasi pembelajaran aktif.

3. Waktu PelaksanaanPelaksanaan Kegaitan 45 menit4. Langkah Kegiatan

Introduction

Conection Aplication Reflektion Extention

5 10’ 20’ 5’ 5’Menyampaikan latar dan tujuan pelatihan

Urun gagasan tentang kegiatan pengembangan literasi dalam belajar aktif.

Berdiskusi tentang pengalaman mengembangkan literasi dalam belajar aktif.

Mengenal fakta pengembangan literasi berlajar aktif.

Mengenal komponen pengembangan literasi dalam belajar aktif.

Menyaksikan video

Mencatat fakta pengembangan literasi dalam belajar aktif

Menyebut ulang fakta fakta pengembangan literasi dalam belajar aktif.

Membahas rencana penerapan program pembudayaan membaca melalui pendekatan belajar aktif.

5. Penilaian Penilaian kebarhasilan pelatihan dilihat dari tugas yang dikejakan kelompok.

13

D. SESI 3 PENUMBUHAN KARAKTER1. Kegiatan

Pengembangan Praktik Baik Penumbuhan Karakter yang Diintergrasikan dalam Pendekatan Pembelajaran Aktif.

2. LiterasiLiterasi adalah kemampuan seseorang dalam mengolah dan memahami informasi dalam kegiatan membaca, menulis atau menerapkan teknologi.

3. Tujuan Setelah pelaksanaan pelatihan peserta dapat c. Mengenal fakta praktik baik penumbuhan budaya dalam

pembelajaran aktif yang diangkat dari pengalaman melaksanakan tugasnya.

d. Menuliskan contoh-contoh fakta praktik baik penumbuhan karakter melalui pembelajaran aktif.

4. Prinsip Pengembangan kemampuan literasi siswa memerlukan bacaan, perangkat dan informasi sebagai bahan tulisan, atau perangkat yang dapat siswa gunakan. Pengembangan literasi terkait erat dengan bahan bacaan, tempat membaca, dan sarana atau kegiatan untuk menyajikan karya.

5. Waktu PelaksanaanPelaksanaan Kegaitan 45 menit6. Langkah Kegiatan

Introduction


5’ 10’ 20’ 5’ 5’Menyampaikan latar dan tujuan pelatihan

Urun gagasan tentang kegiatan penumbuhan karakter dalam belajar aktif.

Berdiskusi tentang pengalaman penumbuhan karakter dalam

Mengenal komponen penumbuhan karakter dalam belajar aktif.

Menyaksikan video

Mencatat fakta penumbuhan

Menyebut ulang fakta fakta penumbuhan karekter dalam belajar aktif.

Membahas rencana penerapan program penumbuhan karakter melalui pendekatan belajar aktif.

14

belajar aktif.

Mengenal fakta penumbuhan karakter berlajar aktif.

karakter dalam belajar aktif

7. Penilaian Penilaian kebarhasilan pelatihan dilihat dari tugas yang dikejakan kelompok.

E. SESI 4 Paktik Supervisi

1. KegiatanPengembangan Praktik Baik Pelaksanaan Penjaminan Mutu Pembelajaran Melalui Kegaitan Supervisi

2. Tujuan PelatihanSetelah pelaksanaan pelatihan peserta dapat a. Mengenal fakta praktik baik supevisi pembelajajaran. b. Menuliskan contoh fakta praktik baik supervisi pembelajaran.c. Mengolah fakta hasil pengamatan sebagai dasar pengisian

instrumend. Menyimpulkan hasil supervisi

3. Manajemen SupervisiMengenal penerapan siklus PDCA dalam melaksanakan peningkatkan mutu berkelanjutan.

Diagram Siklus PDCA

15

Agar pelaksanaan kegiatan supervisi dapat dilaksanakan secara alamiah maka diharapkan sekolah dapat menyediakan laboratorium pembelajaran. 1. Pengalaman terbaik apa yang diharapkan dapat guru peroleh melalui

pelaksanaan program supervisi di laboratorium pembelajaran?2. Bagaimana sekolah mengintegrasikan konsep perbaikan mutu

pembelajaran secara berkelanjutan?3. Bagaimana masalah dirumuskan dan dipercahkan dalam pembelajaran

melalui praktik baik di laboratium pembelajaran?4. Bagaimana kerja sama dilakukan agar berhasil?

Dampak pengiring yang diharapkan dari pelaksanaan supervisi guru dalam melaksanakan praktik baik di laboratorium pembelajaran adalah tersedinya data pendukung untuk mengembangkan karya ilmiah laporan best practice. Data diperoleh dari praktik yang sesungguhnya guru lakukan d dalam kelas.4. Langkah Kegaitan

Praktik baik supervisi meliputi langkah berikuta. Pertemuan awal untuk menentukan masalah, tujuan supervisi,

dan perangkat administrasi yang diperlukanb. Pelaksanaan oberservasi untuk menghimpun fakta proktik baik

guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran aktif.c. Mengolah dengan menganalisis fakta pada kegiatan icare atau

aktivitas mikir.d. Mengolah instrumen dengan menggunakan cara menggunakan

fakta sebagai data pendukung.e. Memetakan kompetensi guru berdasarkan hasil pengisian

instrumenf. Menyusun kesimpulan, refleksi, dan rekomendasi tindak

lanjut. 5. Tujuan SupervisiSupervisi merupakan strategi untuk mencapai tujuan organisasi melalui pemetaan, pengembangan kapasitas dan kapabelitas, dan perbaikan proses

16

kerja guru dalam melaksanakan tugasnya. Dampak utama yang diharapkan memfasilitasi siswa mencapai standar kompetensi yang sekolah harapkan6. Pendekatan, Strategi, dan Metode, dan Teknik

a. Pendekatan yang digunakan dalam mengembangkan program adalah; Pendekatan sistem yang meliputi komponen input, proses, dan

output. Pendekatan kolaborative probem solving atau pemecahan masalah

secara kolaboratif.

b. Strategi inti meliputi : Proyek berbasis masalah setiap kegiatan merupakan cara untuk

memecahkan masalah. Tatap muka merupakan kegiatan langsung, kepala sekolah

melaksanakan tugas dalam mementau secara langsung dengan melakukan pertemuan dengan guru untuk mengobservasi pelaksanaan tugas dalam kelas.

Pengawasan Berbasis Sekolah adalah serangkaian proses penentuan rencana yang terintegrasi pada rencana kerja pemenuhan standar nasional pendidikan yang sekolah tetapkan. Pelaksanaan pengawasan oleh kepala sekolah atau oleh guru senior menjadi bagian integral dari sistem pengawasan. Di antaranya, supervisi kunjungan antar kelas.

Pengawasan Berbasis TIK merupakan strategi pemberdayaan teknologi informasi dan komunikasi sebagai media komunikasi para pihak yang menjadi bagian dari sistem, penggunaan jejaring secara online maupun merupakan bagian penting dari sistem pengawasan.

Kolaboratif-partisipatif merupakan cara memberdayakan seluruh pemangku kewenangan: guru, pengawas sekolah, komite sekolah, para pakar; sebagai penyedia layanan peningkatan mutu pendidikan melalui kegiatan supervisi dan pembinaan guru dan tenaga kependidikan lainnya.

Laboratorium pembelajaran

c. Metode SupervisiMetode supervisi akademik meliputi supervisi individual dan kelompok. Metode atau teknik supervisi individual meliputi kegiatan (1) kunjungan dan observasi kelas (2) individual conference (3) kunjungan antar guru (4) evaluasi diri (5) supervisory buletin (6) profesional reading (7) profesional writing.

d. Teknik Supervisi

Teknik supervisi kelompok antara lain (1) rapat staf sekolah (2) orientasi guru baru (3) curriculum laboratory (4) labolatorium mengajar (5) perpustakaan profesional (6) demonstrasi mengajar (7)

17

lokakarya (8) field trips for staff personnels (9) pannel or forum discussion (10) in service training dan (11) organisasi profesional.

7. Target Supervisi Pelaksanaan pengawasan tahun 2016 disajikan dalam bentuk matrik yang meliputi seluruh aspek sesuai dengan ruang lingkup kegiatan yang dirumuskan dalam bentuk kegiatan, tujuan, realisasi, dan masalah yang berkembang untuk dipecahkan dalam tahun pelajaran berikutnya;1) Dalam satu tahun pelajaran belum semua guru mendapat pemantauan

layanan supevisi.2) Guru-guru yang mandapat layanan pemantauan belum seluruhnya optimal

mengembangkan: pembelajaran aktif dengan menerapkan pendekatan saintif dengan ciri

minimal praktik baik “mikir” atau mengalami, interaksi, komunikasi, refleksi.

Pembelajaran yang menerapkan sintak pendahuluan, inti, dan penutup dengan menerapkan model ICARE (Introduction, Conection, Aplication, Reflection, Extension)

pembelajaran yang mengembangkan literasi peserta didik melalui penumbuhan minat dan pembiasaan membaca.

pembelajaran yang mengintegrasikan penumbuhan karakter. penilaian yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang

meliputi penilaian proses dan hasil

8. Contoh Perumusan Kesimpulan Deskripsi hasil pelaksanaan supervisi akademik tahun sebelumnya disusun secara ringkas dengan menggunakan contoh kriteria rentang skor sebagai berikut:

Melebihi Standar 86

- 100

Memenuhi Standar 70

- 85

Belum memenuhi standar

Kurang dari 70

Dengan menggunakan rentang nilai tersebut maka dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:Hasil pemetaan kompetensi individu dalam

Nama guruMata Pelajaran Kelas Observasi Tanggal

No Komponen Kegiatan Pencapaian

18

1. Memenuhi perangkat administasi

2. Merencanakan pembelajaran

3. Melaksanakan pembelajaran

4. Menilai proses dan hasil belajar

Total SkorKesimpulan

Deskripsi Keuatan

Deskripsi kelemahan

Rekomendasi

Hasil pemetaan kompetensi selanjutnya digunakan untuk menarik kesimpulan pencapaian pada tingkat satuan pendidikan. Contoh kesimpulan No. Nama Pelaksnaan

Supervisi, Mapel/KelasTanggal

Kesimpulan Hasil Supevisi (Skor, rentang)

Rekomondasi Tindak Lanjut

Kesimpulan umum, contoh Peelaksanaan pembelajaran :

memenuhi predikat melebihi standar 10 orang guru,

memenuhi standar 40 guru, dan belum memenuhi standar...guru

Kesimpulan: Rata-rata pemenuhan standar 90% atau sangat baik

Deskripsi Kekuatan

Deskripsi kelemahan

Rekomendasi Tindak Lanjut

19

9. Waktu PelaksanaanPelaksanaan Pelaitihan 60 menit (Menggunakan fakta yang sudah dijaring)10.Langkah Kegiatan

Introduction


5’ 10’ 30’ 10 5’Menyampaikan latar dan tujuan pelatihan supervisi

Urun gagasan tentang kegiatan supervsi belajar aktif.

Berdiskusi tentang pengalaman melaksanakan Supervisi

Mengenal fakta hasil observasi berlajar aktif.

Menghimpun data pada kegaitan belajar aktif.

Menyaksikan video

Mengolah fakta dari pelaksanaan belajar aktif, penumbuhan karakter, dan budaya baca

Menyebut ulang fakta fakta. pelaksanaan belajar aktif, penumbuhan karakter, dan budaya baca yang inspiratif

Membahas rencana penerapan program tindak lanjut

11.Penilaian Penilaian kebarhasilan pelatihan dilihat dari tugas yang dikejakan kelompok.

LAMPIRAN

LK 1 Melengkapi Contoh Fakta Praktik Baik Siswa

No

Komponen

Aktivitas Contoh Fakta Praktik Baik Siswa

1.Mengalami

Mengamati Contoh; Sekelompok siswa encatat data hasil mengukur lebar daun pisang yang tumbuh di halaman sekolah

Menganalisis Merumuskan kesimpulan berdasarkan data yang disajikan

20

dalam tabel.....Mengevaluasi Setelah menerapkan

memperhatikan cara... siswa merumuskan ..... agar hasilnya bisa lebih baik.

Berkarya Jika Anda berperan sebagai .... maka Anda akan melaksanakan .....

5. Interaksi Berdiskusi Dalam berdiskus siswa memprediksi impliksi penggunaan media sosial sebagai pendukung kegiatan mempelajari....

MenanyaMenjawabMenjelasan sesuatuMemberi komentarBekarja dalam kelompok

11. Komunasi Mendemonstrasikan Dua orang siswa mempresentaikan hasil prediksi yang dirumuskan kelompok tentang.... kepada kelompok lain dalam kelas.

Menjelaskan BerceritaMempresentasikanMelaporkan Bicara

17. Refleksi Memikirkan kembali Kelompok diskusi siswa merumuskan ulang perbedaan hasil telaah buku dengan pemanfaatan internet dalam mempelajari.....

Meninjau ulang hasil yang dicapai.

........................

LK 2 Mencatat Fakta Praktik Baik Guru Model ICARE

Cobalah Diskusikan dengan rekan-rekan untuk menjaring praktik baik guru yang pernah Saudara lakukan dalam kelas dengan mengelompokkan dalam Introduction, Conection, Aplication, Refletion, Extension pada mata pelajaran yang Saudara ampu. Lengkapi matrik berikut dengan fakta yang spesifik atau tiap contoh hanya mengandung satu perilaku.

21

Langkah Kegiatan Model Praktik Baik Guru A. Introduction

1. Menyaiapkan suasana kelas Membuka peluang siswa memimpin doa

2. Menyampaikan tujuan menjadi masalah belajar

Menyajikan tujuan belajar sebagai dasar siswa untuk merumuskan masalah yang akan diselesaikan dalam pembelajaran.

3. Mendiskusikan kompetensi yang harus siswa kuasai

4. Mendiskusika penggunaan Waktu

5. Menayangkan materi B. Conection

6. Mengaitkan pengetahuan yang akan dipelajari dengan pengetahuan yang siswa miliki

7. Merumuskan masalah-masalah yang berkaitan dengan dunia nyata.

8. Bersimulasi, permainan, atau menebak dampak atas penguasaan pengetahuan atau ketermpilan yang akan dipelajari.

C. Aplication9. Merumuskan kosep10.Berdiskusi 11.Mengeksplorasi informasi baru. 12.Memecahkan masalah13.Mengembangkan proyek14.Menerapkan ide baru. 15.Membangun kerangka pikir dsb.

D. Reflection16.Mereviu kompetensi yang telah

mereka pelajari, 17.Mengorganisasikan pikiran

mereka tentang yang baru saja mereka pelajari

18.Mengembangkan ide baru

E. Extension19.memperluas pengetahuan yang

22

Langkah Kegiatan Model Praktik Baik Guru telah siswa peroleh untuk memecahkan masalah baru.

20.Mengembangkan kegiatan untuk memecahkan masalah baru.

21.Remedial 22.Evaluasi atas target belajar

dalam penguasaan kompetensi.

23

LK 3 Menghimpun Fakta Praktik Baik Guru

Bagilah Peserta Pelatihan Dalam Empat Kelompok. Dua kelompok menghimpun fakta tentang Praktik Baik Guru dan dua kelompok lain menghimpun fakta praktif baik siswa dengan cara mempehatikan tayangan video. Pastikan bahwa yang dihimpun adalah fakta bukan opini. Lembar Pengamatan Praktik Baik GuruMapel :Kelas : Guru : Pukul :

Menit Ke Fakta Praktik Baik Guru

LK 4 Menghimpun Fakta Praktik Baik SiswaMapel :Kelas : Guru :

24

Pukul :

Menit Ke- Fakta Praktik Baik Siswa

LK 5. MENGIDENTIFASI FAKTA PENGEMBANGKAN LITERASI

Fakta Praktik Baik Siswa (mikir)1.2.3.4.5.

25

6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.

26

LK 6. MENGIDENIFIKASI FAKTA PENGEMBANGKAN PENUMBUHAN KARAKTER

Fakta Praktik Baik Siswa (mikir)1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.

27

LK 7 PENGOLAHAN FAKTA PRAKTIK BAIK GURU DAN SISWA

ISILAH MATRIK BERIKUT DENGAN FAKTA YANG SAUDARA TELAH CATAT BERDASARKAN VIDEO YANG TELAH SAUDARA PERHATIKAN

Praktik Baik Guru Fakta Praktik Baik Siswa

A. Introduction Pendahuluan

B. Conection

C. Aplication/ Inti

28

Praktik Baik Guru Fakta Praktik Baik Siswa

D. Reflection/ Penutup

E. Extension

29

LK 8 MENGISI DAN MENGOLAH INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK

Kerjakankan tugas lembar instrumen pada program exel yang telah disedikan. Langkah kegiatan:

Instrumen Supervisi Pembelajaran

FORMAT SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARANSEKOLAH

TAHUAN PELAJARAN 2017/20181 Nama Pemantau :2 Nama Guru :3 NIP :4 Mata Pelajaran :5 KD/Tema :6 Hari/Tanggal :7 Kelas/Jam :

No. ASPEK YANG DIAMATIHASIL

PEMANTUAN CATATAN1 2 3

A. PEMENUHAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

1.Administrasi perencanaan

2.Administrasi pelaksanaan

3.Administrasi penilaian

KEGIATAN PENDAHULUAN (introduction-Conection)

4. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

3 5. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang

dengan pengalaman belajar peserta didik. 1

6. Memotivasi siswa dengan mengaitkan pentingnya materi dengan tantangan nyata kehidupan siswa.

2

30



7. Menantang siswa merumuskan masalah, siswa merumuskan pertanyaan yang akan diselesaikan dalam kegiatan belajar.

3 8. Menyampaikan tujuan pembelajaran atau

kompetensi yang hendak diwujudkan3

9. Menghubungkan materi belajar dengan pengetahuan sebelumnya atau dengan kehidupan nyata. 3

B. KEGIATAN INTI

10. Menyesuaikan materi dengan tujuan yang hendak dicapai

3 11. Mengaitkan materi dengan konteks kehidupan

siswa 3 12. Menyajikan materi secara sistematis yang

meliputi (input-proses-output) 3 13. Menyajikan materi dari mudah ke sukar atau

kongkrit ke abstrak, atau dekat ke jauh pada kehidupan siswa. 2

14. Mengarahkan kegiatan belajar untuk mencapai kompetensi yang direncanakan. 3

15. Melaksanakan pembelajaran sesuai skenario yang direncanakan. 3

16. Memfasilitasi seluruh siswa mendapat pengalaman belajar (misalnya; berpikir kritis, berkolaborasi, berkomuniksi, dan berkreasi) 2

17. Memfalitasi siswa beraktivitas atau berkarya untuk menjawab masalah pembelajaran. 2

18. Melaksanakan pembelajaran yang mendorong siswa aktif mengembangkan potensi dirinya. 3

19. Meningkatkan siswa aktif mengembangkan kebiasan positif (nurturant effect) 2

20. Melaksanakan pembelajaran sesuai alokasi waktu. 3

21. Menggunakan bahasa yang baik dan benar.3

22. Memfasilitasi peserta didik aktif mengamati (melihat, menyimak, mendengar, atau membaca) berkaitan dengan materi yang siswa pelajari. 3

23. Mengembangkan peluang siswa merumuskan pertanyaan mengenai materi yang diamatinya.

2

31



24. Mengembangkan peluang siswa aktif menghimpun informasi dengan membaca atau meneliti untuk memecahkan masalah 3

25. Mengembangkan peluang siswa aktif menghimpun informasi untuk memecahkan masalah 2

26. Mengembangkan peluang siswa aktif mencoba mengolah informasi yang telah mereka himpun untuk memecahkan masalah. 3

27. Mengembangkan peluang siswa menyampaikan hasil belajarnya untuk mendapatkan tanggapan dari teman sekelasnya. 3

28. Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kebutuhan siswa.

3 29. Menyediakan peluang siswa menggunakan

sumber bacaan yang beragam.3

30. Menyediakan peluang siswa menggunakan sumber belajar dari alam sekitar.

3 31. Menyediakan peluang siswa menggunakan

media belajar yang sesuai dengan kebutuhan belajar. 3

32. Membangun peluang siswa aktif menanya sebagai wujud aktivitas berintraksi

3 33. Membangun peluang siswa aktif

mengomuniksikan pendapat2

34. Membangun peluang siswa aktif merumukan kembali hasil belajar.

3 35. Membangun peluang siswa aktif mengomentari

karya yang disajikan. 3

III KEGIATAN PENUTUP 36. Menilai pencapian belajar berdasarkan indiktor

pencapaian kompetensi.1

37. Menilai pencapaian belajar siswa dengan menggunakan penilaian autentik

3

32



38. Menyampaikan kegiatan tindak lanjut (remedial, pengayaan, atau penugasan)

1

PEROLEHAN SKOR 93 86,11Kriteria:

Melebihi standar 3

Memenuhi standar 2

Belum memenuhi standar 1

Predikat:

Amat baik 91 s.d 100

Baik 81 s.d 90

Cukup Baik 71 s.d 80

Kurang Di bawah 70

Refleksi:

Diisi deskripsi tentang keunggulan fakta-fakta yang guru dapat praktikan, dan kelemahan yang masih perlu tampak padahal seharusnya ada.

Kesimpulan:

Diisi penjelasan tentang predikat dan tingkat keberhasil guru dalam memenuhi standar dengan menggunakan skor yang guru peroleh dengan skor yang ideal

Rekomendasi Tindak Lanjut

Diisii dengan perbaikan yang perlu ditindaklanjuti guru dan akan dipantau oleh observer dalam poses perbaikan berkelanjutan.

Bogor, ..... Desember 2017Pengawas Guru yang Disupervisi

33

lembar berita acara pelaksanaan pelatihangurupembaharu.com/wp-content/uploads/2017/09/program... ·...

Documents