Leerlijnen in nieuwescheikunde

Jan Apotheker coach bonte leerlijn

Bonte leerlijn

• Overzicht achtergronden• Overzicht leerlijn• Bespreking module slikken of spuiten• Gelegenheid tot vragen

Achtergrond

symbolen

macro meso micro

Achtergrond

• Need to know• Vanuit context naar concept• Transfer tussen contexten

Vormgeving modules

• Basis ‘Chemie im Kontext’• 4 fasen in de module:

Fase 1

• Introductie van de context• Maatschappelijk fenomeen• Beroepssituatie van een chemicus• Scheppen van achtergrond

Fase 2

• Bespreking chemische aspecten• Formulering van contextvraag• Onderverdelen in deelvragen

Fase 3

• Verwerving van kennis omdeelvragen te kunnen beantwoorden

• Uitwisseling van verworven kennis• Beantwoording deelvragen• Eventueel stellen vervolgvragen

Fase 4

• Bespreking verworven kennis en inpassen in bestaande kennis

• verbinden/ toepassen kennis in nieuwe context

• Schakel naar nieuwe context/ brug

Bruglessen

• Bespreking van verworven kennis in twee modules

• In passen in systematiek van chemie• Oefenen met opgaven• Maken van oefenopgaven

schoolexamen, transfer van kennis

Volgorde van modules in bonte leerlijn:

• Parfum, organische chemie• Groeien, zouten• Ecoreizen, rekenen• Slikken of spuiten• Zoetstoffen• Nobelprijs chemie

Klas 5

• Energie om mee te nemen• Smart materials• Chemie en bewegen• Groene chemie• Antibiotica

Klas 6

• Chemie van de mond• Kolenvergassing• Keuze module• Examentraining

Else HennekeDocent Magister Alvinus College, Sneek

Slikken of spuiten

Context• Leerling in de rol van stagiare bij de

afdeling Research en Developement van een farmaceutisch bedrijf.

• Docent in rol als projectleider

Doelgroep: 4 VWO / 5VWO

Centrale Vraag

Hoe bereikt een medicijn in zijnwerkzame vorm in de juiste hoeveelheidde goede plaats?

Opbouw module• Casussen, waarin deelvragen aan de

orde komen• Interne dosssiers: informatiebronnen• Docentenhandleiding

Casus A

• Is opname als tablet mogelijk?

• Voorbereiding: wat is een zuur/base; pH en indicatoren

Casus A: leerdoelen• Werking maagsap op voedingsmiddelen

en antimaagzuurmiddelen (dmv experimenten)

• Basiskennis zuren: H+- donor (zuur) en H+-acceptor (base), pH = -log [H3O+]

Casus A: evaluatie• Goed uitvoerbaar in 4 VWO• Voorbereiding afhankelijk van 3VWO

programma• Theorie over zuurbase-reactie moet

nader worden uitgelegd en geoefend

Casus B

• Is opname in de darm mogelijk?

• Oriëntatie op het maagdarmkanaal• Tabletten en capsules

• Voorbereiding: evenwichtsreactie

Casus B: leerdoelen

• Sterke en zwakke zuren• Rekenen met pH en Kz

Casus B: Evaluatie• In 4 VWO alleen kwalitatief gesproken

over sterke en zwakke zuren.• Experimenten met geneesmiddelen die

niet verkrijgbaar zijn zonder recept; alternatief losse capsules vullen met maagzuurtabletten.

• ?? Rekenen aan Kz vaardigheid VWO4

Casus C

• Casus A en B geven als informatie aan de leerling dat de werkzame stof niet als tablet of capsule kan worden opgenomen.

• Is opname via injectie wel mogelijk?

Casus C: leerdoelen• Zwakke zuren• Buffers • Rekenen met Kz

Casus C: Evaluatie

• In 4 VWO niet uitgevoerd.• ?? Kan dit in 4 VWO

Casus D

• Dosisoptimalisatie• Modelleren in Powersim

• Vind een goede dosering van werkzame stof X.

Casus D: leerdoelen• Concentratie• Hydrofiel en hydrofoob• Verdelingsevenwicht• Zwakke zuren en basen• Reactiesnelheid,

reactiesnelheidconstante• Polymeer

Casus D: Evaluatie• Leerlingen kunnen redelijk snel overweg

met powersim.• Komen tot een conclusie. Vraag is wel

of ze dit allemaal begrijpen.• Model blijft voor veel leerlingen iets

abstracts.

Casus E

• Matrixmedicijnen

• Nieuwe ontwikkelingen: literatuuronderzoek

• Eigen onderzoek opzetten

• Niet uitgevoerd in 4VWO

Ervaringen:

• Context sluit goed aan bij de leerling• Pittige module, niet alles uitgevoerd in

0708 vanwege tijd.• Aanvullend lesmateriaal nodig om het voor

de leerling te verduidelijken.• Het geheel van vijf cassussen te groot??• Beschikbaarheid materiaal experimenten

moeizaam.

Discussie en Vragen

• Biedt scheikunde in context de leerling meer dan het traditionele onderwijs?

• Geeft scheikunde in context een betere voorbereiding op het WO?