leergang onderzoeksdidactiek - universiteit utrecht€¦ · • werken aan product:...
TRANSCRIPT
WONLeergang
onderzoeksdidactiek
vierde bijeenkomst22 januari 2020
Jan VijfhuizenMonica Wijers
Onderzoek in de actualiteit
Millennials schrokken jaarlijks 1.500 euro buiten de deur opRemco Andersen, Volkskrant 13 januari 2020, 12:45
Nederlandse millennials geven gemiddeld maandelijks 125 euro uit aan eten en drinken buiten de deur (tegenover ruim 40 euro door babyboomers). Het maakt deel uit van hun levensstijl, zegt het Food Service Instituut Nederland (FSIN), dat hun voedselpatroon heeft onderzocht. Millennials eten veel onderweg en plannen nauwelijks hun avondmaaltijd.
Deze ‘streepjescode’ laat in één blik zien dat Nederland steeds heter wordt
Opwarwing van Nederland samengebald in een streepjescode. Links 1901, rechts 2019. Ieder streepje is een jaar. Beeld Karin van der Wiel/KNMI
programma
Agenda vierde keer
1. Activiteit n.a.v. Hoofdstuk 5 (Tessa Jeroen)2. Tussenstand3. Begeleiding van leerlingen bij hun onderzoek
– Filmpje– Scaffolding– Feedback
4. Feedback op eigen huiswerk5. Vooruitblik en huiswerk
Activiteit H51 Tessa, Jeroen
Tussenstand2
Koersvakgerichte onderzoeksdidactiek
• Altijd compleet onderzoek• Leerlijn in de breedte (latitudineel)
–binnen verschillende vakken –door vakdocent
• Ambacht centraal• Belang van fase 1: Onderzoeksontwerp• Leren door doen en reflectie daarop• Leerlijn in de lengte (longitudinaal)
–toenemende complexiteit
Tussenreflectie groep ZuidVorderingen….- Alles wordt minder abstract, ik krijg meer grip op de materie- Meer zicht in de vorm en complexiteit van het onderzoek doen in alles zit onderzoek en dit opent
mogelijkheden voor vragen die ll na laten denken- Ik kan gerichter vragen stellen en sturing geven- Ik heb meer inzicht in het leerling perspectief en kan hierdoor scherpere vragen stellen en kan hierdoor de
leerlingen beter begeleiden/ondersteunen- Ik weet nu hoe ik een leerlingen onderzoek structureel kan opstarten
Draai hand niet meer om voor ….- Nou…?? Heb nog steeds moeite met de uitvoeren van de opdrachten- Het nadenken over onderzoek doen / met de collega’s hierover in gesprek te gaan- Het opstellen van een onderzoeksplan- De theorie m.b.t. het onderzoeken- Ontwerpen onderzoeksvraagstructuur met passende deelvragen- Het inpassen van onderzoek in mijn eigen vak
Vraag me af …..- Hoe dit uit te voeren in de eigen lespraktijk zonder al teveel sturing- Hoe ik los van onderzoek doen leerlingen kan uitdagen door het stellen vd juiste vragen- Of een volledige afbakening middels het onderzoeksplan mogelijk is - Hoe ik de kennis kan implementeren in al mijn lessen en mijn collega’s kan enthousiasmeren- Hoe je de opdracht kunt beoordelen
Begeleiding 3
Docentrollen bij leren onderzoeken
Filmpje: Sam
Kijkvraag: Wat doet de docent?
Centrum voor Onderwijs en Leren
Scaffoldingtheorie
Centrum voor Onderwijs en Leren
Wat is scaffolding?
Hulp bieden aan leerlingen§ Op maat (adaptief) in ZPD § Afnemend (fading) met overdracht van
verantwoordelijkheid§ Variëren in:
• Mate van sturing/controle• Cognitieve complexiteit
Scaffolding: Model met 4 stappen
1. Diagnosestrategieën (waar staat de leerling?)
2. Diagnose check (klopt mijn beeld van waar de leerling staat?)
3. Geven van hulp (open vragen, feedback, instructie, etc.)
4. Begripscheck (is mijn hulp aangekomen?)
Meer weten
Bekijk het voorbeeldop de site
•https://www.leraar24.nl/scaffolding/
Hattie
Feedback geven
IndividueelWat van feedback werkt voor jou (als ontvanger) goed?Wat van feedback voor jou (als ontvanger) niet?
Noteer 1 van elk op het mini-whiteboard
GroepInventarisatie op flap
Niveaus van Feedback
Feedback kun je geven op:
Inhoud
- Je bent duidelijk en onderbouwt al je beweringen met bronnen
Proces (aanpak en modus)
- Je bent gestructureerd te werk gegaan door eerst bronnen te verzamelen en lezen(aanpak)
- Toen je even tegenslag had, heb je jezelf weer goed aan het werk gekregen
Vuistregels leerzame feedback
De feedbackgever…….1. Weet goed aan welke eisen een taak moet voldoen, zowel inhoudelijk
als onderzoekskundig, en geeft aandacht aan beide aspecten.2. Zorgt ervoor dat de feedback specifiek en doelgericht is3. Zorgt ervoor dat feedback leerling- en leeftijdsadequaat is4. Neemt de leerling als informatiebron serieus5. Vraagt leerling naar, en benoemt zelf voortgang (ook zijwegen) en
sterke kanten van de lerende die die voortgang bevorderden6. Onderzoekt samen met de leerlingen wat de volgende stap is en hoe
die eruit ziet7. Zorgt dat de feedback aansluit bij het niveau van de leerling, maar
hem/haar ook uitdaagt8. Weet dat (specifieke, realistische en oprechte) positieve feedback
motivatie en leerrendement bevordert en gedraagt zich daarnaar
Feedback op vraagstructuren
Oefening
Feedback op 3 vraagstructuren
1. Individueel: Beoordeel individueel de vraagstructuur die je hebt gekregen aan de hand van de criteria voor leerzame feedback.
2. Kleine groep: Bespreek jouw beoordeling met andere cursisten die dezelfde vraagstructuur hebben gekregen. Bedenk ook hoe je dit mondeling met ll gaat bespreken.
3. Plenair: wat heeft deze oefening je geleerd over het geven van feedback aan je leerlingen?
Perspectief zender-ontvanger
Ervaren lastigheden bij (schriftelijke) feedback
“Mijn leerlingen doen zo weinig met
mijn feedback.” “Leerlingen nemen al mijn feedback klakkeloos over.”
Is de feedback… begrijpelijk?… behapbaar?… acceptabel?
Is de norm bekend bij de leerling?
Feedback op presentatieoefening
Oefening met niveaus van feedback
https://www.youtube.com/v/tfi2zqxc2fw
Bekijk het filmpje en schrijf per niveau feedbackpunten op voor:
InhoudenProces (aanpak en modus)
“Everybody is a genius. But if you judge a fish by its ability to climb a tree, it will live its whole life believing that it is stupid.” Albert Einstein
Feedback op jullie huiswerk
Waar staan we? • Onderzoeksthema kiezen eigen vak & laagste klas
(bijeenkomst 1 & 2)Oefening: Zelf vraagstructuur uitwerken (bijeenkomst 1 & 2) met werkplan (bijeenkomst 2 & 3)
• Open onderzoekstaak voor leerlingen uitwerken met begeleidingsplan (bijeenkomst 3 & 4) en beoordelingsmodel(bijeenkomst 5)
• Onderzoekstaak laten uitvoeren door lln (die volledige cyclusdoorlopen) doorlopen en dit begeleiden (januari-maart)
• Werken aan product: verslag/presentatie (bijeenkomst 5&6)
Huiswerk was
1. H5 Eureka! (+ voorbereiding activiteit door Tessa en Jeroen)
2. Maken: een werkplan passend bij een vraagstructuur die de leerling zou kunnen bedenken in het kader van de opdracht.
3. Onderzoekstaak voor leerlingen opnieuw doordenken, licht toe:• Hoe je zorgt dat het een goed leeronderzoek voor
leerlingen wordt• Hoe complex je de onderzoekstaak wilt maken (gebruik
schema uit H3).• Wat je deels ‘weggeeft’ en wat je aan leerlingen zelf
overlaat (H5-sturing)
4. Tussenreflectie
Bevindingen huiswerk
• Er wordt nog steeds veel nagedacht over vraagstructuren, manieren om ze scherper te maken en
• Oriëntatiefase meestal behoorlijk concreet uitgewerkt.• Planning in de tijd (lessen) is bij bijna iedereen aanwezig.• Vooralsnog zijn de meeste werkplannen eerder een
lesplanning dan een taak gestuurd werkplan. (• Onderbouwing/toelichting op keuzes wat betreft sturing
en begeleiding (begeleidingsplan) is soms aanwezig maar niet overal even duidelijk:- Waar/hoe/wanneer in het leertraject (verschillende fasen) geef
je begeleiding en feedback geeft en hoe organiseer je dat? - Wat geef je weg (in elke fase) en wat doen de lln zelf?
• De (onderzoekskundige) doelen ontbreken of worden niet duidelijk aangegeven.
Aan de slag
Individueel• Bekijk de persoonlijke feedback• Kun je verder? Noteer vragen & knelpunten m.b.t. de vormgeving en uitvoering van het ll-onderzoek (ook n.a.v. vorige activiteiten)
In tweetallen• Wissel vragen en knelpunten kort uit, kun je elkaar helpen?
• Kies een focus: de kern van de problemen; het meest urgente probleem
inventarisatie• Bedenk tips of oplossingsrichtingen daarbij -> op flap
Vooruitblik
Eindopdracht leergang Onderzoeksdidactiek
Activiteit:•Kies een onderzoeksthema en een klas/groepje (bij voorkeur in de laagste klas waar je aan lesgeeft)
•Maak het onderzoeksthema je eigen door daarbinnen er zelf ten minste één vraagstructuur met bijpassend werkplan uit te werken
•Werk een open onderzoekstaak uit (omschrijving voor leerlingen) en een bijpassend begeleidingsplan (met voornemens over hoe je leerlingen aan het denken zet en hoe je het leerrendement en eindproduct beoordeelt)
•Begeleid de uitvoering van de onderzoekstaak, waarbij leerlingen een complete onderzoekscyclus doorlopen binnen het eigen vak
Looptijd uitvoering onderzoekstaak: januari - maart
Product (volgende keer meer details)VerslagPitch
Uitgangspunten voor een beoordelingsmodel
• Informatief voor de leerlingen• Werkbaar voor de docent• Flexibel: aan te passen aan complexiteit van de onderzoekstaak en de aard van het onderzoek• Relatie met ‘spelregels goed onderzoek• Afgeleid van eindexameneisen – teruggeredeneerdnaar behapbare complexiteit• Bevat een overall-criterium: de hechtheid van het bouwwerk, alle onderdelen moeten naadloos op elkaar aansluiten.
Thuiswerk voor 5e keer 10 Maart1. Lees hoofdstuk 6 uit Eureka! (over beoordelen).
2. Werk verder aan de eindopdracht ‘de onderzoekstaak voor leerlingen’ (en/of de uitvoering). Verwerk de feedback. Geef leerling materiaal plus toelichting en begeleidingsplan verder vorm.
3. Ontwerp een eigen beoordelingsmodel passend bij je onderzoeksopdracht. Of, pas een bestaand beoordelingsmodel aan na het lezen van Eureka!. Geef ook een toelichting!
4. Geef schriftelijke feedback op een stuk werk van een leerling. Of: maak een opname van een begeleidingsgesprek met een groepje leerlingen. Neem dit mee naar de bijeenkomst.
Uitwerking van 2 en 3 voor 24/02 opsturen aan Jan en Monica