lectoescritura i para i y ii ciclos - uned.ac.cr · sumativa se realizará de la siguiente manera:...
TRANSCRIPT
1
UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Cátedra Didáctica del Lenguaje
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lectoescritura I
para I y II Ciclos
Código: 02099
Semana B
Elaborado por:
Cátedra Didáctica del Lenguaje
y
Magister Jenny Bogantes Pessoa
Encargada de Cátedra
PRIMER CUATRIMESTRE 2018
2
Tabla de Contenidos
Evaluación .................................................................... 3
Guía de Estudio .............................................................. 5
Tarea 1, I Parte ............................................................. 7
Tarea 1, II Parte .......................................................... 17
Tarea Nº2 ................................................................... 23
PROYECTO .................................................................. 28
3
Evaluación
Como la asignatura se ofrecerá en dos modalidades la evaluación
sumativa se realizará de la siguiente manera:
Actividades Porcentaje
Dos tareas 50%
Proyecto práctico: 50%
La asignatura no tiene pruebas, por lo cual la presentación de
todas las tareas y el proyecto son obligatorias para aprobar
la asignatura.
La realización de cada trabajo requiere dedicación, esfuerzo y
estudio de parte del estudiantado para que reflejen el análisis, el
dominio de los contenidos y la calidad a nivel universitario.
No existe prueba centralizada, ni por suficiencia, ni
reposición en esta asignatura.
La realización de todas las tareas y el proyecto son requisitos
indispensables para aprobar la asignatura en ambas
modalidades.
No se recibirán trabajos extemporáneos, ni se calificarán los
proyectos que no presenten los Anexos solicitados, o que no
cumplan con los requisitos establecidos en cada uno.
En este documento se encuentra la descripción de cada tarea para
ambas modalidades.
El proyecto procura que el estudiante de la UNED conozca la
realidad educativa a la que se hace referencia durante toda la
asignatura al visitar una clase de español. Podrá observar la
realidad de aula y deberá elaborar e impartir un planeamiento de
español creativo e innovador que se fundamenta en la teoría.
Esta nueva experiencia le permitirá al futuro docente,
4
conceptualizar los contenidos de la asignatura dentro de la
práctica de aula.
Cualquier duda con respecto al proyecto, puede ser planteada a
través del servicio PADD (revise la información correspondiente
en páginas posteriores de este documento).
Instrucciones Generales para la entrega de tareas
Elabore las tareas de acuerdo con las instrucciones que se
mencionan a continuación. Recuerde revisar el trabajo antes de
enviarlo para evitar errores ortográficos.
Para la elaboración de cada trabajo, solamente se permite el uso
de la información que se incluye en la Unidad Didáctica de esta
asignatura, a menos que se especifique en la tarea que debe
investigar o utilizar otras fuentes bibliográficas.
Es importante que las definiciones y aspectos solicitados, sean
elaborados por usted a través de sus propias palabras, con el fin
de evitar copiar textualmente de la unidad didáctica.
Si usted pertenece a la modalidad regular, puede presentar su
trabajo a mano (con letra muy clara) o impreso.
Al calificar cada tarea el profesor universitario puede utilizar
herramientas virtuales que confronten su trabajo con las bases
de datos de la UNED y otras fuentes del internet, por lo que le
solicitamos elaborar el trabajo con sus palabras. Si desea insertar
una cita textual debe hacerlo utilizando el formato APA.
Presente solucionada de forma completa, con excelente
ortografía y presentación, la guía de trabajo que se presenta en
cada tarea.
Todas las tareas deben incluir una portada que contenga la
información administrativa:
5
Revise e incluya los criterios de evaluación con que será calificado
para prevenir que omita algún aspecto importante.
Criterio de redondeo
La asignatura se aprueba con un promedio de 7,00 (siete). Una vez sumados los porcentajes de las notas del proyecto y las tareas, si el
promedio se ubica entre 6,25 y 6,74, se redondeará a 6,50 y se perderá el curso. Si el promedio se ubica entre 6,75 y 7,24 se redondea a 7
(siete).
Guía de Estudio
La presente guía de estudio incluye los objetivos, contenidos,
metodología de cada unidad que compone la asignatura.
Universidad Estatal a Distancia
Escuela Ciencias de la Educación
Cátedra Didáctica del Lenguaje
Asignatura: ________________
Nombre del estudiante: ___________
N° de Cédula_________________
Centro Universitario____________
Tarea N°_____________
Fecha de entrega__________
6
Primera Unidad
Marco conceptual y métodos de enseñanza de la
lectoescritura
Objetivo
General Contenidos
Experiencias de
aprendizaje Evaluación
1. Analizar el
marco
conceptual de
los procesos
utilizados en
la
lectoescritura
y las
destrezas que
se quieren
desarrollar en
el
estudiantado;
así como los
principales
métodos
empleados en
la enseñanza
de la
lectoescritura.
El enfoque
cognitivo
constructivista
de la
lectoescritura.
Modelos
teóricos sobre
el aprendizaje
de la
lectoescritura.
Métodos para
el desarrollo de
la
lectoescritura.
Principios
didácticos en el
desarrollo de la
lectoescritura.
Leer la Ruta de
Aprendizaje de la
primera unidad.
Realizar las lecturas
pertenecientes al
primer capítulo de la
Unidad Didáctica.
Analiza la
información del
multimedia en su
primer capítulo.
Desarrolla los
ejercicios de
Autoevaluación.
Lee con cuidado las
instrucciones de
tarea 1 y el
proyecto, anota sus
dudas.
Primera tutoría
presencial.
(consultar en el
centro universitario)
Prepara la Tarea 1.
Realiza las primeras
lecturas para
preparar el
proyecto.
Modalidad
Regular:
Por medio
de una
rúbrica se
evaluará la
Tarea 1,
primera
parte.
Fecha de
entrega:
Sábado 10
de marzo
antes de
las 4:00
p.m.
7
Tarea 1, I Parte “Modelos y métodos para la enseñanza
Tradicional de la lectoescritura”
Propósito
La lectoescritura es una habilidad básica para la comunicación. Para
lograr esta herramienta los seres humanos debemos desarrollar una
serie de competencias, procesos y funciones cognitivas, las cuales nos
permitirán no solo leer y escribir, si no también hablar, escuchar y
expresarnos en los diferentes contextos sociales.
El propósito de esta tarea es lograr que la persona estudiante identifique
los procesos, modelos y métodos que intervienen para desarrollar la
lectoescritura, acercando a sus discentes a las competencias y
exigencias de la sociedad actual, sin olvidar que lo más importante es
desarrollar las habilidades comunicativas por medio de actividades
funcionales, sin importar ni necesitar un método específico.
Objetivos.
Reconocer el concepto de lectoescritura y los procesos cognitivos que
ocurren al desarrollarse en los estudiantes.
Identificar los diferentes métodos para el desarrollo de la lectoescritura
para acercar a los discentes a la meta de leer, comprender, escribir y
expresarse eficazmente.
Instrucciones Generales
Elabore la presente tarea apegado a las instrucciones que se
mencionan a continuación. Recuerde revisar el trabajo antes de
enviarlo para evitar errores ortográficos.
No se permite la copia textual, la tarea se debe realizar en forma
crítica y creativa.
8
Es importante que las definiciones y aspectos solicitados, sean
elaborados por usted a través de sus propias palabras, con el fin de
evitar copiar textual de la Unidad Didáctica.
Si usted pertenece a la modalidad regular, puede presentar su trabajo a
mano (con letra muy clara) o impreso. La guía de trabajo solucionada
de forma completa; debe contar con excelente ortografía y
presentación. Recuerde el uso de lenguaje que incluya los principios del
enfoque de género.
La tarea debe incluir la portada completa y las dos escalas de
calificación.
Su trabajo debe tener adecuada ortografía en todo momento. Utilice
letra Arial 12, con un espaciado de 1.5.
Por favor recuerde retirar su tarea calificada para que tome muy en
cuenta las observaciones realizadas por su tutor; ya que, deben ser
puestas en práctica a la hora de realizar su proyecto y cuando lo
entregue debe tener incorporadas todas las correcciones solicitadas.
Revise los criterios de evaluación con que será calificado para prevenir
que omita algún aspecto importante y recuerde incluir la escala para
calificación en su trabajo.
Modalidades Regular
Debe realizar este trabajo y entregarlo en la única fecha de entrega
Sábado 10 de marzo del 2018 en el centro universitario que le
corresponde antes de las 4:00 pm
Valor total: 42 puntos Porcentaje: 15 %
Guía de trabajo
Lea atentamente los documentos asignados en la Unidad 1,
posteriormente realice las siguientes actividades basadas en esta
temática.
9
1. Actividad 1: Explique con sus propias palabras qué es
lectoescritura y cuál es la importancia del enfoque cognitivo
constructivista para alcanzar este proceso, en un párrafo de 5
reglones.
2. Actividad 2: Complete la información del siguiente cuadro,
tomando los aspectos relevantes en los procesos cognitivos que
ocurren al desarrollar la lectoescritura.
Proceso Cognitivo
Definición. Importancia para
el aprendizaje de la
lectoescritura
Trasformación de las
estructuras
cognitivas internas.
Activación de
conocimientos
previos.
Respuesta ante la
lectura.
Metacognición.
10
3. Actividad 3: Como futuro docente, debe tomar en cuenta
principios básicos para la enseñanza de la lectoescritura al escoger
un método. Cite los seis principios y explique qué comprende por
cada uno. Utilice sus propias palabras, es decir, el parafraseo.
4. Actividad 4: De acuerdo con el esquema 1 presentado en la
página 34 de la Unidad Didáctica, analice los métodos allí
señalados, destacando la clasificación, descripción y observación
de cada método. Siga el modelo y complete el siguiente cuadro:
Método Clasificación Descripción Observación.
11
Universidad Estatal a Distancia
Escuela Ciencias de la Educación Escala de Calificación
Cátedra Didáctica del Lenguaje I Parte, Tarea 1
Lectoescritura I para I y II ciclos Valor 50 puntos
Primer Cuatrimestre 2018 Porcentaje 15%
Nombre estudiante ___________________________ Firma docente _______________________________
Instrucciones: A continuación, se le presenta una escala de calificación
numérica que incluye los criterios que se evaluarán, seleccione el nivel de
logro de la persona estudiante, de acuerdo con el trabajo que presenta.
Criterios de calificación
Formato de portada.
1. Seguimiento de instrucciones: portada completa, tipo de letra,
interlineado y otras.
Puntuación máxima 2
Ortografía
2. Ortografía del trabajo.
Puntuación máxima 2
Redacción
3. Redacción del trabajo.
Puntuación máxima 2
Actividad 1
1. Explicación en un párrafo de 5 reglones sobre lectoescritura y su
importancia.
Puntuación máxima 3 puntos
Actividad 2
2. Define adecuadamente cada uno de los procesos cognitivos
indicados y su importancia.
Puntuación máxima 8 puntos
Actividad 3
3. Explica correctamente cada uno de los principios y utiliza el
parafraseo.
Puntuación máxima 6 puntos
12
Actividad 4
Clasifica adecuadamente cada uno de los ocho métodos expuestos. Puntuación máxima 9 puntos
Describe correctamente cada método.
Puntuación máxima 9 puntos
Las observaciones presentadas corresponden a cada método indicado. Puntuación máxima 9 puntos.
Modalidad Virtual
Diario
El diario es una herramienta virtual que nos permitirá reflexionar sobre
un tema importante de la primera unidad. Un diario virtual es muy
parecido a uno tradicional, es un espacio que registrará cada día que
ingrese todas aquellas ideas y comentarios que hemos elaborado sobre
un tema. Algo importante es que nadie puede escribir en nuestro diario,
pero si pueden dejarnos comentarios sobre nuestros aportes.
Cada uno de los momentos que nos pida escribir en nuestro diario, debe
hacerse en diferentes días del tiempo de trabajo.
Guía de trabajo
Lea atentamente las lecturas asignadas en la Unidad 1, posteriormente
realice las siguientes actividades basadas en esta información.
Día 1.
Explique con sus propias palabras qué es lectoescritura y la importancia
del enfoque cognitivo constructivista para alcanzar este proceso, en un
párrafo de 5 reglones.
Debe realizar este trabajo y entregarlo en el espacio que se habilite en
la carpeta de recursos de la Unidad 1, a más tardar el Domingo 18
de marzo antes de las 11:55 pm.
Valor total: 65 puntos Porcentaje: 15 %
13
1. Complete la información del siguiente cuadro, tomando los
aspectos relevantes en los procesos cognitivos que ocurren al
desarrollar la lectoescritura.
Día 2.
Como futuro docente, debe tomar en cuenta principios básicos para la enseñanza de la lectoescritura al escoger un método. Cite los seis
principios y explique qué comprende por cada uno. Utilice sus propias palabras, es decir, el parafraseo.
Día 3.
De acuerdo con el esquema 1 presentado en la página 34 del libro
Lenguaje en Construcción 1, analice los métodos allí señalados,
destacando la clasificación, descripción y observación de cada método.
Complete el siguiente cuadro.
Proceso Cognitivo
Definición. Importancia para
el aprendizaje de la
lectoescritura
Trasformación de las
estructuras
cognitivas internas.
Activación de
conocimientos
previos.
Respuesta ante la
lectura.
Metacognición.
14
Método Clasificación Descripción Observación.
Revise la escala para evaluar esta tarea para no omitir ningún
aspecto de la calificación.
Universidad Estatal a Distancia
Escuela Ciencias de la Educación Escala de Calificación
Cátedra Didáctica del Lenguaje I Parte, Tarea 1
Lectoescritura I para I y II ciclos Valor 50 puntos
Primer Cuatrimestre 2018 Porcentaje 15%
Nombre estudiante ___________________________ Firma docente _______________________________
Instrucciones: A continuación, se le presenta una escala de calificación
numérica que incluye los criterios que se evaluarán, seleccione el nivel de
logro de la persona estudiante, de acuerdo con el trabajo que presenta.
15
Criterios de calificación
Formato de portada.
1. Seguimiento de instrucciones: portada completa, tipo de letra,
interlineado y otras.
Puntuación máxima 2
Ortografía
2. Ortografía del trabajo.
Puntuación máxima 2
Redacción
3. Redacción del trabajo.
Puntuación máxima 2
Día 1
4. Explicación en un párrafo de 5 reglones sobre lectoescritura y su
importancia.
Puntuación máxima 3 puntos
5. Define adecuadamente cada uno de los procesos cognitivos
indicados y su importancia.
Puntuación máxima 8 puntos
Día 2
6. Explica correctamente cada uno de los principios y utiliza el
parafraseo.
Puntuación máxima 6 puntos
Día 3
7. Clasifica adecuadamente cada uno de los ocho métodos
expuestos.
Puntuación máxima 9 puntos
8. Describe correctamente cada método.
Puntuación máxima 9 puntos
9. Las observaciones presentadas corresponden a cada método
indicado.
Puntuación máxima 9 puntos.
16
Segunda Unidad
Desarrollo del lenguaje y alfabetización emergente
Objetivo
General Contenidos
Experiencias de
aprendizaje Evaluación
2. Describir
el proceso
del
desarrollo
del lenguaje
antes de la
enseñanza
formal de la
escritura.
Desarrollo del
lenguaje.
Alfabetización
emergente.
Estrategias
para fomentar
el desarrollo
del lenguaje y
la
lectoescritura
en preescolar.
Evaluación del
lenguaje y la
alfabetización
emergente en
preescolar.
Leer la Ruta de
Aprendizaje de la
segunda unidad.
Realizar las lecturas
pertenecientes al
segundo capítulo de
la Unidad Didáctica.
Analiza la
información del
multimedia en su
segundo capítulo.
Desarrolla los
ejercicios de
Autoevaluación.
Lee con cuidado la
tarea 2 y anota sus
dudas.
Prepara la Tarea 2.
Realiza los trámites
de ingreso al centro
educativo donde
aplicará el proyecto.
Conversa con la
persona docente y
le explica los
objetivos de este
proyecto para
coordinar su
implementación.
Segunda tutoría
presencial del
(consultar en el
centro universitario)
Modalidad
Regular:
Por medio
de una
rúbrica se
evaluará la
Tarea 1,
segunda
parte.
Fecha de
entrega:
Sábado 10
de marzo
antes de las
4:00 p.m.
17
Tarea 1, II Parte
“Familia, base en el desarrollo del lenguaje
para la alfabetización emergente”
Propósito
Actualmente el desarrollo del lenguaje en los niños antes de la
enseñanza formal posee gran relevancia para su éxito a futuro; tanto en
el ámbito de la lectura como de la escritura. Por ende, el conocer
diversas estrategias para estimular ese lenguaje desde el ámbito
familiar (que es la base de toda educación) es fundamental para el
docente en formación. Ya que, de esta manera, tendrá elementos que
afiancen su labor diaria a la hora de la puesta en práctica de la
alfabetización emergente como tal.
Objetivos
1. Reconocer la importancia del lenguaje antes de la enseñanza formal
de la lectoescritura.
2. Identificar habilidades y estrategias que conllevan al éxito de la
lectura y escritura en los niños.
3. Explicar el concepto de alfabetización emergente.
Modalidad Regular Guía de trabajo
1. Realice la lectura completa del capítulo 2 de la Unidad Didáctica.
2. Recuerde cuidar la caligrafía y ortografía en todo momento.
3. Describa en un máximo de 10 renglones ¿cómo influye la familia en
el desarrollo del lenguaje infantil?
4. Tomando como referencia siguiente la cita, comente con sus palabras
los seis componentes del lenguaje que conforman nuestra
competencia lingüística. ¿Qué son y en qué consisten?
18
“Los niños aprenden las estructuras gramaticales del idioma
que hablan sus padres y los incorporan automáticamente”
Rolla y otros (2014)
5. Explique brevemente las ideas fuerza de “Alfabetización emergente”.
Tome en cuenta el concepto, escritura emergente y lectura
emergente. Brinde dos recomendaciones para trabajar cada una de
ellas.
6. Tome la posición de docente. Siendo usted un docente de aula,
ejemplifique los predictores del éxito en la lectura señalados por
Snow, Burs y Griffin citados por Rolla y otros (2014).
Universidad Estatal a Distancia
Escuela Ciencias de la Educación Escala de Calificación
Cátedra Didáctica del Lenguaje Tarea 1, II Parte,
Español I para I y II ciclos Valor 30 puntos
Primer Cuatrimestre 2018 Porcentaje 15%
Nombre estudiante ___________________________ Firma docente _______________________________
Instrucciones: A continuación, se le presenta una escala de calificación
numérica que incluye los criterios que se evaluarán, seleccione el nivel de
logro de la persona estudiante, de acuerdo con el trabajo que presenta.
Criterios de calificación
1. Seguimiento de instrucciones: portada completa, tipo de letra,
interlineado y otras.
Puntuación máxima 3
2. Ortografía del trabajo.
Puntuación máxima 3
3. Redacción del trabajo.
Puntuación máxima 3
4. Describe correctamente, en un máximo de 10 renglones ¿cómo
influye la familia en el desarrollo del lenguaje infantil?
19
Puntuación máxima 3
7. Comente los seis componentes del lenguaje que conforman
nuestra competencia lingüística. ¿Qué son y en qué consisten?
Puntuación máxima 6
8. Explique la “Alfabetización emergente”. Toma en cuenta el
concepto, escritura emergente y lectura emergente. Brinda dos
recomendaciones para trabajar cada una de ellas.
Puntuación máxima 5 puntos
9. Ejemplifica los predictores del éxito en la lectura señalados por
Snow, Burs y Griffin citados por Rolla y otros (2014).
Puntuación máxima 7 puntos
Modalidad Virtual
Guía de trabajo
1. Realice la lectura completa del capítulo 2 de la Unidad Didáctica.
2. Recuerde cuidar la caligrafía y ortografía en todo momento.
3. La tarea debe realizarla utilizando la herramienta C map tool o E
draw para elaborar su mapa. Se incluyen links que le permiten
trabajar y conocer estas:
https://www.youtube.com/watch?v=4iEnjKlirZY
https://www.youtube.com/watch?v=CWMqZr_enW8
Actividad 1
Una vez que revisados los enlaces, proceda a elaborar un mapa
conceptual con las principales estrategias utilizadas para fomentar
el desarrollo del lenguaje en preescolar.
4. Incluya los conceptos de lenguaje contextualizado, lenguaje
descontextualizado, discurso extendido y al menos tres estrategias
que fomentan el desarrollo del lenguaje de la lectoescritura en
preescolar.
20
5. Incluya también dentro del mapa conceptual, Alfabetización
emergente, tome en cuenta el concepto, escritura emergente y
lectura emergente. Brinde dos recomendaciones para trabajar cada
una de ellas.
Actividad 2
Para hacer su collage, en su buscador vaya a la pestaña imágenes,
ahí seleccione las pertinentes al tema. Recuerde que en un collage
no debe quedar ningún espacio en blanco. Si le es posible, envié a
su profesor esta actividad en PDF para evitar que se desconfigure.
6. En una página mediante un collage ejemplifique ¿cómo influye la
familia en el desarrollo del lenguaje infantil?
Universidad Estatal a Distancia
Escuela Ciencias de la Educación Escala de Calificación
Cátedra Didáctica del Lenguaje Tarea 1, II Parte
Español I para I y II ciclos Valor 30 puntos
Primer Cuatrimestre 2018 Porcentaje 15%
Nombre estudiante ___________________________
Firma docente _______________________________
Instrucciones: A continuación, se le presenta una escala de calificación
numérica que incluye los criterios que se evaluarán, seleccione el nivel de
logro de la persona estudiante, de acuerdo con el trabajo que presenta.
Criterios de calificación
1. Seguimiento de instrucciones: portada completa, tipo de letra,
interlineado y otras.
Puntuación máxima 3
2. Ortografía del trabajo.
Puntuación máxima 3
21
3. Redacción del trabajo.
Puntuación máxima 3
2. Elabora de manera correcta el mapa conceptual.
Puntuación máxima 3
3. Incluye los conceptos de: lenguaje contextualizado,
descontextualizado, discurso extendido.
Puntuación máxima 3
4. Anota correctamente los ejemplos de las tres estrategias que
fomentan desarrollo del lenguaje de la lectoescritura.
Puntuación máxima 3 puntos
5. Explica correctamente los conceptos de: alfabetización
emergente, escritura emergente y lectura emergente.
Puntuación máxima 3
6. Brinda 2 recomendaciones para trabajar la escritura emergente
y la lectura emergente.
Puntuación máxima 3
7. Utiliza la de forma correcta la técnica de collage.
Puntuación máxima 3
8. Explica correctamente cómo influye la familia en el desarrollo del
lenguaje infantil.
Puntuación máxima 3
22
Tercer Unidad
Decodificación
Objetivo
General Contenidos
Experiencias de
aprendizaje Evaluación
3. Analizar la
importancia
de los
elementos
que
componen la
decodificación
para
estimular la
comprensión
lectora en el
estudiantado.
La
decodificación
y su
importancia.
Elementos que
componen la
decodificación.
Las unidades
del idioma y la
relación entre
el lenguaje
oral y el
lenguaje
escrito.
El estudio de
palabras.
Evaluaciones
relacionadas
con la
decodificación.
Leer la Ruta de
Aprendizaje de la
tercera unidad.
Realizar las lecturas
pertenecientes al
tercer capítulo de la
Unidad Didáctica.
Analiza la
información del
multimedia en su
tercer capítulo.
Desarrolla los
ejercicios de
Autoevaluación.
Lee con cuidado la
tarea 3 y anota sus
dudas.
Prepara la Tarea 3.
Aplica el Proyecto.
Inicia el análisis de
la información del
Proyecto
Tercera tutoría
presencial.
(consultar en el
centro universitario)
Por medio de
una rúbrica
se evaluará
la Tarea 3.
Fecha de
entrega:
Sábado 14
de abril
antes de las
4:00 p.m.
23
Tarea Nº2
“La decodificación, la fluidez
y la comprensión lectora”
Propósito
El objetivo más importante de la enseñanza de la lectura es formar personas que posean capacidades que les permitan interactuar
adecuadamente en los diferentes contextos en los cuales se desenvuelve.
El proceso de la decodificación le permite al individuo la capacidad para realizar lecturas fluidas y lograr comprender lo trasmitido en las mismas.
El propósito de esta tarea es acercar a la persona estudiante a reconocer los elementos y actividades de la decodificación.
Objetivos
Reconocer los elementos que intervienen en el proceso de la decodificación.
Emplear actividades para el desarrollo de la decodificación en el proceso de la enseñanza de la lectura.
Modalidad Regular
Debe realizar este trabajo y entregarlo en la única fecha de entrega:
Sábado 14 de abril 2018 en el centro universitario que le corresponde
antes de las 4:00 pm.
Valor total: 37 puntos Porcentaje: 20 %
Guía de trabajo
1. Lea atentamente las lecturas asignadas en la Unidad 3,
posteriormente realice las siguientes actividades basadas en esta
información.
24
2. Utilice la herramienta Publisher para elaborar un boletín
informativo en el cual desarrollará de forma creativa los
conceptos:
Decodificación.
Conocimiento emergente.
Conciencia fonológica.
Enseñanza explícita.
Conciencia silábica.
Principio alfabético.
Reconocimiento de la palabra.
Escritura inventada.
Análisis de la palabra.
Modelaje.
3. Defina los términos anteriores en tres reglones, utilice sus propias
palabras (utilice el parafraseo).
4. Ilustre en el boletín informativo, cada término con una imagen
que represente las definiciones.
5. En la primera página (como el artículo principal y secundario)
realice lo siguiente:
- Busque un texto (cuento, poesía, canción) adecuado para
estudiantes de primer grado de primaria.
- Debe anexar el texto utilizado para esta consigna en la
presentación de la tarea.
- Prepare una actividad que desarrolle los siguientes elementos
de la decodificación:
Conciencia fonológica.
Conciencia silábica.
Principio alfabético.
Reconocimiento de la palabra.
Análisis de la palabra.
6. Con base en el capítulo Nº3 del libro facilitado para esta
asignatura, se le presenta un compendio de actividades (páginas
25
entre la 181 a la 203) que pueden desarrollar la decodificación, en
los niños y niñas. Tome esas actividades y modifíquelas de
acuerdo con el texto escogido para realizar las actividades. La
extensión de la actividad dependerá del ejemplo tomado. La
consigna tiene el propósito de acercar a la persona estudiante a
técnicas u herramientas para alcanzar con éxito la habilidad de la
decodificación.
Revise la escala para calificar esta tarea para no omitir ningún
aspecto de la calificación
Universidad Estatal a Distancia
Escuela Ciencias de la Educación Escala de Calificación
Cátedra Didáctica del Lenguaje Tarea 2
Español I para I y II ciclos Valor 37 puntos
Primer Cuatrimestre 2018 Porcentaje 20%
Nombre estudiante ___________________________
Firma docente _______________________________
Instrucciones: A continuación, se le presenta una escala de calificación
numérica que incluye los criterios que se evaluarán, seleccione el nivel de
logro de la persona estudiante, de acuerdo con el trabajo que presenta.
Criterios de calificación
Formato de portada.
1. Seguimiento de instrucciones: portada completa, tipo de letra,
interlineado y otras.
Puntuación máxima 2
Ortografía
2. Ortografía del trabajo.
Puntuación máxima 3
Redacción
3. Redacción del trabajo.
Puntuación máxima 3
Técnica
4. Respeta la técnica solicitada y utiliza las doce páginas del boletín.
Puntuación máxima 2
26
Definiciones
1. Define adecuadamente, usando el parafraseo los términos:
decodificación, conocimiento emergente, conciencia fonológica,
enseñanza explícita, conciencia silábica, principio alfabético,
reconocimiento de la palabra, escritura inventada, análisis de la
palabra, modelaje.
Puntuación máxima 10
Ilustraciones
2. Ilustra correctamente cada uno de los términos.
Puntuación máxima 10
Texto
3. El texto es adecuado para estudiantes cursando el primer grado de
primaria.
Puntuación máxima 2 puntos
Actividades
4. La actividad presentada esta acorde para lograr la conciencia
fonológica, conciencia silábica, principio alfabético. reconocimiento
de la palabra y análisis de la palabra.
Puntuación máxima 5
Modalidad Virtual Trabajo colaborativo
Guía de trabajo
Para los estudiantes de la modalidad virtual se le insta a revisar la ruta
de aprendizaje que se encuentra dentro de la unidad. En la presente,
debe realizar la misma actividad de la modalidad regular con la variante
que se trabajará en parejas.
Debe realizar este trabajo y entregarlo en el espacio que se
habilite en la carpeta de recursos de la Unidad 2, a más tardar el
Domingo 15 de abril antes de las 11:55 pm.
Valor total: 37 puntos Porcentaje: 20 %
27
Cuarta Unidad
Desarrollo de la Escritura
Objetivo
General Contenidos
Experiencias de
aprendizaje Evaluación
4. Analizar la
enseñanza de
la escritura
desde el
enfoque
cognitivo
constructivista
para
desarrollarla
como un
proceso que
ofrece
diferentes
etapas y
niveles de
apoyo al
estudiantado.
La escritura y
sus etapas de
desarrollo.
Géneros y
propósitos de
la escritura.
Proceso de
aprendizaje de
la escritura:
planificación,
elaboración del
borrador,
revisión,
edición y
publicación.
Niveles de
apoyo en el
aprendizaje de
la escritura:
modelaje,
escritura
compartida,
escritura
interactiva,
escritura
guiada,
escritura
independiente.
Ejemplos
didácticos de
su aplicación.
Taller de
escritura.
Leer la Ruta de
Aprendizaje de la
cuarta unidad.
Realizar las
lecturas
pertenecientes al
cuarto capítulo de
la Unidad
Didáctica.
Desarrolla los
ejercicios de
Autoevaluación.
Realiza los últimos
cambios al informe
del Proyecto.
Prepara el
proyecto por
presentar según el
orden solicitado en
las orientaciones,
adjunta los anexos
obligatorios.
Revisa la rúbrica
con que se le
calificará para no
omitir algún
aspecto
importante.
Asiste a la cuarta
tutoría presencial
(consultar en el
centro
universitario).
Por medio
de una
rúbrica se
evaluará el
proyecto.
Fecha de
entrega:
Sábado 28
de abril
antes de las
4:00 p.m.
28
PROYECTO
Para estudiantes de la modalidad Regular:
Debe realizar este trabajo de forma individual y entregarlo en la fecha
indicada. Única fecha de entrega: sábado 28 de abril antes de las
4:00 pm en el centro universitario que le corresponde.
Valor total: 60 puntos Porcentaje: 50 %
Para estudiantes de la modalidad Virtual:
El proyecto debe enviarse por el espacio asignado dentro de la
plataforma. No se aceptan trabajos enviados por otros medios (correo,
foro de dudas, etc.). Revise con antelación, la herramienta que debe
utilizar para enviarlo. Los anexos obligatorios los debe escanear
completos y con sellos y firmas para adjuntarlos al proyecto, esto es de
carácter obligatorio.
Fecha de entrega: Domingo 29 de abril antes de las 11:55 pm.
Valor total: 60 puntos Porcentaje: 50%
Recomendaciones para la elaboración del proyecto
La evaluación implica la presentación de un proyecto con un valor de
50% de la nota final; el propósito fundamental del proyecto es enfrentar
al estudiante con un trabajo práctico, partiendo de la base teórica que le
brinda la unidad didáctica. Con el fin de brindar un trabajo de calidad, es
importante que estudie a fondo los temas y realice las consultas
pertinentes antes de elaborarlo.
El trabajo debe presentarse preferiblemente en computadora sin errores
ortográficos en letra Arial 12, espacio sencillo. Los títulos deben ir en
Negrita y en Arial 14. Recuerde la importancia de la presentación de su
trabajo tiene que tener calidad universitaria.
29
Descripción
Este proyecto tiene como propósito que las y los futuros docentes,
tengan un enfoque que desarrolle de manera conjunta, la lectura y la
escritura al estructurar los objetivos de aprendizaje de la escritura.
Objetivos
Al concluir este trabajo la persona estudiante será capaz de:
Plantear actividades de una manera sencilla haciendo que los
escritos que los alumnos producen estén inspirados en textos que
hayan leído y que les sirvan de modelo de escritura.
Planificar actividades en donde se trabaje de forma conjunta la
lectura y la escritura, a la vez con la función del docente en el
modelaje de la escritura y en el apoyo o andamiaje de la escritura
de sus estudiantes.
Diseñar e implementar un planeamiento didáctico con un grupo de
primaria.
Instrucciones Metodológicas
1. Lea cuidadosamente todo el contenido de la unidad didáctica,
específicamente el capítulo titulado Desarrollo de la escritura.
Debe planificar y ejecutar el plan para las y los estudiantes de la
misma forma “Trabajar lectura y escritura en la rutina diaria
del aula”, que se encuentra en la página 270-282 de la unidad.
2. Visite una Institución Educativa su comunidad o de su
conveniencia y solicítele al director (a) permiso para para aplicar
su planeamiento a un grupo de primero a tercer grado. Recuerde
llenar los anexos 3 y 4 de estas orientaciones.
30
3. Conozca al docente asignado y explíquele el objetivo de este
proyecto para que comprenda el porqué de su visita y para que le
brinde consejos oportunos para la aplicación y elaboración del
planeamiento. Luego coordine con la docente, para que el día que
usted se haga cargo de ese grupo, no tenga interrupciones como
ir al comedor, actos cívicos, entre otros.
4. Se le sugiere aplicar el proyecto con suficiente tiempo para evitar
imprevistos y que pueda llevarlo a cabo.
5. La escritura en bloques es una manera de organizar el currículo
que permite integrar la lectura con la escritura y está pensada
para los alumnos de los niveles de transición a tercer grado.
Por lo que, partiendo de la idea anterior, usted les enseñará a las
y los niños a trabajar con este modelo de escritura, el cual tiene
una orientación metacognitiva, ya que, permite que la persona
estudiante relacione explícitamente su trabajo de escritura y que
aprecie como estos dos ámbitos se complementan. Además, la
escritura en bloques hace que naturalmente mantengan un
énfasis en el propósito y audiencia de su escritura.
6. Esta actividad la debe trabajar de la siguiente manera:
1. Elabore una tabla donde organice y trabaje de manera
paralela, lectura y escritura, a la vez incluya tiempos
para diferentes actividades y niveles de apoyo:
a. Lectura en voz alta
b. Lectura en grupos
c. Escritura interactiva
d. Escritura independiente
e. Desarrollo de las rutinas relacionadas con la lectura y
escritura.
31
Tome de guía el ejemplo de la Unidad didáctica
“Planificación de una lección: “Guion de un bloque de
Lectura y escritura de un cuento.”, página 270-271).
f. El o la docente debe ir supervisando al estudiantado
mientras trabajan y les da apoyo cada paso del
trabajo.
a. Lectura del cuento
b. Escritura interactiva : libro de la clase
c. Actividad de escritura : independiente
d. Actividad de publicación
g. Es muy importante recordarle al grupo que deben
poner cuidado en la ortografía, orden y aseo ya que
al colocarlos en la pared muchas personas los verán
y leerán.
Elaboración del planeamiento:
1. Elabore un planeamiento que incluya:
a. Aspectos generales de la institución: nombre del centro
educativo, ubicación: provincia, cantón y distrito, teléfono,
nombre del o la directora, nombre de la docente, sección.
b. Explicación detallada del momento de inicio. Planifique
una actividad creativa para romper el hielo con los estudiantes
donde usted y ellos puedan presentarse.
c. Explicación detallada del momento de desarrollo de la
clase: es en este punto donde se explican, detalladamente,
cada una de las actividades que usted desarrollará con los y
las estudiantes:
Lectura del cuento
32
Escritura interactiva: libro de la clase
Actividad de escritura: independiente
Actividad de publicación
Recolecte evidencias de esta actividad como anexo a su trabajo:
Copia del cuento utilizado
Fotografías de su persona desarrollando la lección
Cuento elaborado
d. Explicación detallada del momento del cierre.
Recolecte 5 hojas con respuestas de los niños con las
preguntas formuladas por usted y un dibujo. (Lleve preparado
el material (hoja con las preguntas que les formulará a los
estudiantes y una para elaboración de dibujo).
Lista de cotejo de una lección de escritura en bloques.
(Pida a la docente del grupo que le aplique al finalizar la
lección). Utilice como ejemplo el formato de la unidad
Didáctica. página 275.
ORDEN PARA PRESENTAR EL PROYECTO FINAL
1. La portada completa (revise el orden dado al inicio de este
documento).
2. Los anexos 3 y 4 que se incluyen en las orientaciones en ellos
deben aparecer las firmas de los responsables de la institución
que usted visitó y los sellos.
3. El nombre y la ubicación geográfica de la institución donde
aplicó este proyecto. Debe indicar la provincia, cantón y distrito
donde se ubica y el número telefónico. Además, el nombre del
director, docente, la sección.
33
4. Incluya su planeamiento didáctico, verifique que cumpla con las
disposiciones antes mencionadas:
a. Actividad de inicio
Especifique el tiempo que le tomó, los materiales, cómo y
dónde ubicó a los estudiantes.
b. La explicación muy detallada de las actividades que realizó
para desarrollar la clase:
Planificación de una Lección:
Explicación detallada de cada una de las actividades.
Materiales utilizados (adjuntar copia de cada uno)
8. Las referencias bibliográficas de los libros u otros documentos
que utilizó para elaborar el proyecto.
9. Anexos: 3 evidencias recolectadas del momento de desarrollo
de la clase (Fotografías) ,5 evidencias recolectadas del
momento de cierre de la clase, 5 dibujos de los estudiantes. En
total 13 evidencias.
10. El anexo para calificarle su trabajo.
NOTA: El proyecto debe ser entregado estrictamente en
la fecha establecida y debe incluir la constancia de su aplicación anexos 3 y 4 con sellos y firmas, sin los
cuáles el proyecto no tendrá validez. No se aceptarán trabajos extemporáneos, bajo ninguna circunstancia.
34
Universidad Estatal a Distancia
Escuela Ciencias de la Educación Escala de Calificación
Cátedra Didáctica del Lenguaje Proyecto
Lectoescritura I para I y II ciclos Valor 60 puntos
Primer Cuatrimestre 2018 Porcentaje 50%
Nombre estudiante ___________________________________ Firma docente ______________________________________
3 puntos
Excelente
2 puntos
Muy Bien pero
hay aspectos
por corregir.
1 punto
Bien, pero hay
aspectos que se
omiten o que se
deben mejorar.
0 puntos
El trabajo no cumple
con lo solicitado o hay
sospecha de copia
textual.
Aspectos para calificar 3 2 1 0 Observaciones
1. Cumplimiento de
instrucciones.
2. Presenta el anexo 3 y 4
sobre los permisos (1 punto
Cada uno)
3. Ortografía: Mantiene una
adecuada ortografía.
4. Redacción: su redacción
permite comprender con
claridad las ideas
trasmitidas.
Trabajo realizado
5. Explica de forma detallada la
actividad de inicio y el
tiempo necesario.
6. Incluye el cuento que utilizó
en la actividad de inicio
7. Explica de forma detallada
las actividades de desarrollo
y el tiempo necesario.
35
8. Los materiales son
adecuados para las
actividades de desarrollo.
9. Presenta evidencia de los
materiales utilizados en el
centro.
10. Explica cómo se
desarrolló la actividad de
cierre, tiempo y materiales.
11. Relaciona correctamente
la unidad didáctica con lo
expuesto en el plan.
12. El plan posee la actividad
de lectura del cuento.
13. El plan posee la actividad
de escritura interactiva.
14. El plan posee la actividad
de escritura independiente.
15. El plan posee la actividad
de publicación.
16. Presenta tres anexos de
la actividad de desarrollo
17. Presenta tres anexos de
la actividad de cierre
18. Presenta tres anexos con
los dibujos de los
estudiantes
19. Una lista de cotejo de una
lección de escritura en
bloques debidamente llena.
20. Incluye la rúbrica para la
calificación
21. Utiliza correctamente el
formato APA.
TOTAL DE PUNTOS