learning dengan pendekatan saintifik ditinjau dari ... fileeksperimentasi model pembelajaran...
TRANSCRIPT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
CO-OP CO-OP, DISCOVERY LEARNING DAN PROBLEM BASED
LEARNING DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK DITINJAU
DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN NGAWI
PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
WAHYU KURNIAWAN
NIM S851402068
PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperataif Tipe
Co-op Co-op, Discovery Learning, dan Problem Based Learning dengan
Pendekatan Saintifik Ditinjau Dari Kreativitas Belajar Matematika Siswa
Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Ngawi Pada Materi Bangun Ruang
Sisi Datar Tahun Pelajaran 2014/2015. Ini adalah karya penelitian sendiri dan
bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh
orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara
tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam
sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti plagiat
dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau seluruh isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam buan sejak pengesahan tesis ) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan isi tesis ini, maka Prodi Magister Pendidikan
Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila
saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku
Surakarta,................2015
Mahasiswa,
Wahyu Kurniawan
S851402068
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila engkau telah
selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain) dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”
(QS. Al Insyirah: 6-8)
“Mudahkanlah Urusan Saudaramu, maka Allah akan mudahkan Urusanmu”
“Sekecil Apapun Sesuatu Hal Yang Kita Kerjakan Tidak Ada Yang Sia-Sia”
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Orang tuaku yang paling berarti dalam hidupku Istriku tercinta yang sedang hamil anak pertama
Saudara-saudaraku yang tersayang Teman-teman Pend. Matematika Pascasarjana UNS
Almamaterku
Pembaca yang Budiman
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, nikmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penyusunan tesis yang berjudul
”Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperataif Tipe Co-op Co-op,
Discovery Learning, dan Problem Based Learning dengan Pendekatan
Saintifik Ditinjau Dari Kreativitas Belajar Matematika Siswa Kelas VIII
SMP Negeri Se-Kabupaten Ngawi Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar
Tahun Pelajaran 2014/2015” dapat terselesaikan dengan baik.
Tesis ini disusun sebagai tugas akhir perkuliahan di Program Studi
Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Tesis ini dapat terselesaikan atas bantuan, dorongan dan motivasi dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.Si., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi
sampai selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin melakukan
penelitian di lapangan.
3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta dan Pembimbing I yang
telah mengesahkan proposal penelitian ini dan selalu memberikan dorongan
untuk menyelesaikan penulisan tesis.
4. Drs. Isnandar Slamet, M.Sc., Ph.D., Pembimbing II dengan kesabarannya
selalu memberikan bimbingan dan dukungan dalam penulisan tesis ini.
5. Eko Budianto, M.Pd., Drs M. Ali Mas’ud, M.Pd., Erni Untari, M.Pd., Siti
Jariyah, S.Psi., M.Psi., Pratista S., S.Psi., M.Psi., dan Arif T. Setyanto, S.Psi.,
M.Psi., validator instrumen yang juga begitu sabar dalam memberikan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
bimbingan, pengarahan, dan motivasi dalam memperbaiki instrumen
penelitian tesis ini.
6. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal dalam
penyusunan Tesis ini melalui perkuliahan.
7. Drs. Sukamto, M.Pd., Subasir, S.Pd., M.Si., Drs. Moch Darorul Munir, M.Si.,
dan Wahyudi, S.Pd., M.Si., Kepala SMPN 1 Jogorogo, SMPN 2 Widodaren,
SMPN 3 Ngawi dan SMPN 1 Paron, yang telah memberikan kesempatan dan
membantu penulis dalam mengumpulkan data penelitian.
8. Eko Iswaji, M.Pd., Sunari, S.Pd., Basyirotun, S.Pd., dan cicilia S.Pd Guru
bidang studi Pendidikan Matematika SMPN 1 Jogorogo, SMPN 2 Widodaren,
SMPN 3 Ngawi dan SMPN 1 Paron, yang telah memberikan bimbingan
selama peneliti melakukan penelitian.
9. Keluarga tercinta atas do’a, perhatian, dorongan semangat dan motivasi serta
segala sesuatu yang telah diberikan selama ini.
10. Teman-teman Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas maret Surakarta 2014 atas segala
kebersamaan dan kenangan yang tidak akan terlupakan selama ini.
11. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini
yang tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu.
Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat balasan
pahala dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi
pembaca semuanya. Amin.
Surakarta, 2015
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
DAFTAR ISI
JUDUL ................................................................................................................. i
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING ....................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN TESIS ..................................................................... iii
PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI TESIS ........................... iv
MOTTO ............................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ............................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ........................................................................................ vii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiv
ABSTRAK ......................................................................................................... xvi
ABSTRACT ........................................................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................ 9
C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 10
D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 11
BAB II KAJIAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka ............................................................................. 12
1. Pengertian Belajar ..................................................................... 12
2. Prestasi Belajar Matematika ..................................................... 13
a. Prestasi belajar .................................................................... 13
b. Pengertian Matematika ....................................................... 13
c. Prestasi Belajar Matematika ............................................... 14
3. Model Pembelajaran ................................................................. 14
a. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Co-op Co-op ........... 15
b. Model Pembelajaran Discovery Learning .......................... 25
c. Model Pembelajaran Problem Based Learning .................. 27
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
4. Pendekatan Saintifik ................................................................. 32
a. Pengertian Pendekatan Saintifik ......................................... 32
b. Karakteristik Pembelajaran dengan Pendekatan
Saintifik ............................................................................... 33
c. Tujuan Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik ............ 34
d. Prinsip-prinsip Pembelajaran dengan pendekatan
Saintifik ............................................................................... 34
e. Langkah-langkah Umum Pembelajaran dengan
Pendekatan Saintifik ........................................................... 35
5. Model Pembelajaran Co-op Co-op dengan Pendekatan
Saintifik ..................................................................................... 37
6. Model Pembelajaran Discovery Learning dengan Pendekatan
Saintifik ..................................................................................... 39
7. Model Pembelajaran Problem Based Learning
dengan Pendekatan Saintifik ..................................................... 40
8. Kreativitas Belajar Matematika Siswa ...................................... 41
B. Penelitian Yang Relevan ................................................................. 44
C. Kerangka Berpikir ........................................................................... 46
1. Kaitan antara Model Pembelajaran dengan Prestasi
Matematika ............................................................................... 46
2. Kaitan antara Kreativitas Belajar Matematika dengan
Prestasi Belajar.......................................................................... 49
3. Kaitan antara Masing-masing Model Pembelajaran pada
Tingkatan Kreativitas Belajar Matematika terhadap Prestasi
Belajar Matematika ................................................................... 50
4. Kaitan antara Masing-masing Tingkatan Kreativitas
Belajar Matematika pada Model Pembelajaran terhadap
Prestasi Belajar Siswa ............................................................... 51
D. Hipotesis ......................................................................................... 53
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 55
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
B. Jenis Penelitian................................................................................ 56
C. Populasi dan Sampel ....................................................................... 57
D. Variabel Penelitian dan Definisi
Operasional ..................................................................................... 58
E. Teknik dan Instrumen Untuk Mengumpulkan
Data ................................................................................................. 59
F. Uji Coba Instrumen ......................................................................... 61
1. Instrumen Tes............................................................................ 61
a. Uji Validitas ........................................................................ 61
b. Uji Daya Pembeda .............................................................. 62
c. Tingkat Kesukaran Soal ...................................................... 62
d. Uji Reliabilitas .................................................................... 62
2. Instrumen Angket...................................................................... 63
a. Uji Validitas Isi ................................................................... 63
b. Konsistensi Internal ............................................................ 63
c. Uji Reliabilitas .................................................................... 64
G. Teknik Analisis Data....................................................................... 64
1. Uji Normalitas ........................................................................... 64
2. Uji Homogenitas ....................................................................... 65
3. Uji Keseimbangan ..................................................................... 67
4. Uji Hipotesis ............................................................................. 69
5. Uji Komparasi Ganda ............................................................... 74
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Uji Coba Instrumen ............................................................... 77
1. Instrumen Test Prestasi Belajar Matematika ............................ 77
2. Instrumen Angket Kreativitas Belajar Matematika .................. 79
B. Deskripsi Data ................................................................................. 80
1. Data Kemampuan Awal Siswa ................................................. 81
2. Data Kategori Kreativitas Belajar Matematika Siswa
Berdasarkan Skor Angket ......................................................... 81
3. Data Hasil Belajar Matematika ................................................. 82
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
a. Data Hasil Belajar Matematika Siswa Kelompok
Eksperimen 1 ...................................................................... 82
b. Data Hasil Belajar Matematika Siswa Kelompok
Eksperimen 2 ...................................................................... 83
c. Data Hasil Belajar Matematika Siswa Kelompok
Eksperimen 3 ...................................................................... 83
C. Hasil Uji Prasyarat Eksperimen ...................................................... 84
1. Uji Prasyarat Analisis Variansi Satu Jalan ................................ 84
a. Uji Normalitas Kemampuan Awal...................................... 84
b. Uji Homogenitas ................................................................. 85
2. Uji Keseimbangan ..................................................................... 85
D. Hasil Analisis Data ......................................................................... 85
1. Uji Prasyarat Analisis Variansi Dua Jalan ................................ 85
a. Uji Normalitas Populasi ...................................................... 86
b. Uji Homogenitas Populasi .................................................. 86
2. Uji Hipotesis Penelitian ............................................................ 87
3. Uji Komparasi Ganda ............................................................... 88
a. Komparasi Rerata Antar Baris ............................................ 88
b. Komparasi Rerata Antar Kolom ......................................... 89
c. Komparasi Rerata Antar Sel ............................................... 91
E. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 96
1. Hipotesis Pertama ..................................................................... 96
2. Hipotesis Kedua ........................................................................ 99
3. Hipotesis Ketiga ....................................................................... 102
4. Hipotesis Keempat ................................................................... 104
F. Keterbatasan Penelitian .................................................................. 107
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI dan SARAN
A. Kesimpulan .................................................................................... 108
B. Implikasi ........................................................................................ 109
C. Saran .............................................................................................. 110
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 112
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Persentase Penguasaan Materi Soal Matematika 2013/2014
Berdasarkan Kemampuan Yang Diuji ........................................ 3
Tabel 2.1Sintaks Kegiatan Pembelajaran Kooperatif ................................. 17
Tabel 2.2Sintaks PBL ................................................................................. 29
Tabel 3.1 Waktu Penelitian ......................................................................... 55
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian .................................................................. 56
Tabel 3.3 Kategori Peringkat Sekolah ........................................................ 57
Tabel 3.4 Tata Letak Data Anava Satu Jalan Sel Tak Sama ....................... 67
Tabel 3.5 Notasi dan Tata Letak Data ......................................................... 70
Tabel 3.6 Rataan dan Jumlah Rataan .......................................................... 71
Tabel 3.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ............. 73
Tabel 4.1 Rangkuman Data Kemampuan Awal ............................................. 81
Tabel 4.2 Deskripsi Cacah Siswa Menurut Kreativitas Belajar ..................... 82
Tabel 4.3 Rangkuman Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika ............. 83
Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Ujian Normalitas Kemampuan Awal ............... 84
Tabel 4.5 Rangkuman Analisis Variansi Satu jalan Sel Tak Sama................ 85
Tabel 4.6 Rangkuman Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Matematika ..... 86
Tabel 4.7 Rangkuman Uji Homogenitas Variansi ......................................... 87
Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama .. 87
Tabel 4.9 Rerata Sel dan Rerata Marginal ..................................................... 88
Tabel 4.10 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Baris ................................. 89
Tabel 4.11 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Kolom .............................. 90
Tabel 4.12 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Sel Pada Baris
yang Sama ................................................................................... 91
Tabel 4.13 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Sel Pada Kolom
yang Sama ................................................................................... 94
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
LAMPIRAN 1: RPP dan LKS ................................................................. 117
RPP Model Co-op Co-op dengan Saintifik .......................................... 117
RPP Model DL dengan Saintifik ......................................................... 120
RPP Model PBL dengan Saintifik ....................................................... 122
LKS Model Co-op Co-op dengan saintifik .......................................... 125
LKS Model DL dengan Saintifik ......................................................... 131
LKS Model PBL dengan saintifik ........................................................ 143
LAMPIRAN 2 : SURAT IJIN PENELITIAN ........................................ 150
Surat Keterangan telah Penelitian dari SMP N 1 Jogorogo ................. 150
Surat Keterangan telah Penelitian dari SMP N 2 Widodaren .............. 151
Surat Keterangan telah Penelitian dari SMP N 3 Ngawi ..................... 152
Surat Keterangan telah Penelitian dari SMP N 1 Paron ...................... 153
LAMPIRAN 3 : PENGKATEGORIAN SEKOLAH ............................. 154
LAMPIRAN 4 : INSTRUMEN SEBELUM UJI COBA ....................... 156
Kisi-kisi Instrumen tes ......................................................................... 156
Instrumen Tes ....................................................................................... 157
Pembahasan Instrumen Tes .................................................................. 164
Kisi-kisi Instrumen Angket .................................................................. 180
Instrumen Angket ................................................................................. 181
LAMPIRAN 5 : LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN ......................... 187
LAMPIRAN 6 : UJI DAYA BEDA dan TINGKAT KESUKARAN ... 205
LAMPIRAN 7 : UJI RELIABILITAS TES ........................................... 208
LAMPIRAN 8 : UJI KONSISTENSI INTERNAL ................................ 212
LAMPIRAN 9 : UJI RELIABILITAS ANGKET .................................. 217
LAMPIRAN 10 : INSTRUMEN SETELAH UJI COBA ...................... 221
Instrumen Tes ....................................................................................... 221
Instrumen Kreativitas belajar matematika ........................................... 226
LAMPIRAN 11 : KEMAMPUAN AWAL SISWA ................................ 231
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
LAMPIRAN 12 : PENGKATEGORIAN KREATIVITAS SISWA ..... 237
LAMPIRAN 13 : NILAI HASIL TES SISWA ....................................... 246
LAMPIRAN 14 : UJI NORMALITAS AWAL ..................................... 264
LAMPIRAN 15 : UJI HOMOGENITAS AWAL .................................. 272
LAMPIRAN 16 : UJI KESEIMBANGAN .............................................. 275
LAMPIRAN 17 : UJI NORMALITAS UNTUK UJI HIPOTESIS ...... 279
LAMPIRAN 18 : UJI HOMOGENITAS UNTUK UJI HIPOTESIS .. 303
LAMPIRAN 19 : UJI HIPOTESIS ......................................................... 310
LAMPIRAN 20 : UJI KOMPARASI GANDA ...................................... 313
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
ABSTRAK
Wahyu Kurniawan. S851402068. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Co-op Co-op, Discovery Learning, dan Problem Based
Learning dengan Pendekatan Saintifik Ditinjau Dari Kreativitas Belajar
Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kabupaten Ngawi Pada
Materi Bangun Ruang Sisi Datar Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS.
Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing II: Drs. Isnandar Slamet,
M.Sc., Ph.D. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang
mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang diberi
model kooperatif tipe Co-op Co-op dengan pendekatan saintifik, DL dengan
pendekatan saintifik, atau PBL dengan pendekatan saintifik (2) manakah yang
mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik antara siswa yang memiliki
kreativitas belajar matematika tinggi, sedang atau rendah (3) pada masing-masing
model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang
lebih baik antara siswa dengan kreativitas belajar matematika tinggi, sedang, atau
rendah (4) pada masing-masing kategori kreativitas belajar matematika, manakah
yang mempunyai prestasi belajar lebih baik siswa yang dikenai model
pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op dengan pendekatan saintifik, DL
dengan pendekatan saintifik, atau PBL dengan pendekatan saintifik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3x3. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP
Negeri Se-Kabupaten Ngawi. Pengambilan Sampel dilakukan dengan stratified
cluster random sampling. Sampel dalam penelitian berjumlah 249 siswa. Uji
prasyarat meliputi uji normalitas dengan menggunakan metode Lilliefors dan uji
homogenitas menggunakan metode Bartlett dengan uji Chi Kuadrat. Analisis data
menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama.
Berdasarkan uji hipotesis, diperoleh kesimpulan sebagai berikut. (1)
Prestasi balajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif
tipe Co-op Co-op dengan pendekatan saintifik lebih baik daripada siswa yang
dikenai model pembelajaran DL dan PBL dengan pendekatan saintifik, sedangkan
siswa yang dikenai model pembelajaran DL dengan pendekatan saintifik sama
baiknya dengan model pembelajaran PBL dengan pendekatan sainifik. (2) Prestasi
belajar matematika siswa yang mempunyai kreativitas belajar matematika tinggi
lebih baik daripada siswa yang mempunyai kreativitas belajar matematika sedang
dan rendah, sedangkan siswa yang mempunyai kreativitas belajar matematika
sedang lebih baik daripada siswa yang mempunyai kreativitas belajar matematika
rendah. (3) Model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op dengan pendekatan
saintifik, prestasi belajar siswa yang memiliki kreativitas belajar matematika
tinggi, sedang dan rendah mempunyai prestasi belajar yang sama, pada model
pembelajaran DL dengan pendekatan saintifik siswa yang memiliki kreativitas
belajar tinggi menghasilkan prestasi belajar matematika yang sama baiknya
dengan siswa yang mempunyai kreativitas belajar sedang, sedangkan siswa yang
memiliki kreativitas belajar tinggi dan sedang menghasilkan prestasi belajar
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
matematika lebih baik daripada siswa yang mempunyai kreativitas belajar rendah,
pada model pembelajaran PBL dengan pendekatan saintifik siswa yang
mempunyai kreativitas tinggi dan rendah menghasilkan prestasi belajar
matematika yang sama baiknya dengan siswa yang mempunyai kreativitas belajar
sedang, sedangkan siswa yang mempunyai kreativitas belajar tinggi menghasilkan
prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa yang mempunyai kreativitas
belajar rendah. (4) Siswa yang mempunyai kreativitas belajar tinggi dan sedang
yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op dengan pendekatan
saintifik, DL dengan pendekatan saintifik dan PBL dengan pendekatan saintifik
mempunyai prestasi belajar matematika yang sama baiknya, Pada siswa yang
mempunyai kreativitas belajar rendah yang dikenai model pembelajaran
kooperatif tipe Co-op Co-op dengan pendekatan saintifik menghasilkan prestasi
belajar matematika yang lebih baik daripada siswa yang dikenai model
pembelajaran DL dengan pendekatan saintifik, sedangkan siswa yang dikenai
model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op dengan pendekatan saintifik dan
model pembelajaran DL dengan pendekatan saintifik mempunyai prestasi belajar
matematika yang sama baiknya dengan siswa yang dikenai model pembelajaran
PBLdengan pendekatan saintifik.
Kata kunci: Co-op Co-op, DL, PBL, Pendekatan Saintifik, Kreativitas Belajar
Siswa
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
ABSTRACT
Wahyu Kurniawan. S851402068. 2015. The Experimentation of Co-op Co-op
type of Cooperative Learning Model, Discovery Learning, and Problem
Based Learning with Scientific Approach Viewed From Mathematics
Learning Creativity of the 8th
graders of Public Junior High School
throughout Ngawi Regency in Flat Side Spatial Structure Material in the
school year of 2014/2015. Thesis. First Counselor: Dr. Mardiyana, M.Si.,
Second Counselor: Drs. Isnandar Slamet, M.Sc., Ph.D. Mathematics
Education Magister Study Program, Teacher Training and Education
Faculty of Sebelas Maret University. Surakarta.
The objective of research was to find out: (1) which one had better
mathematics learning achievement, the students given Co-op Co-op type of
cooperative model with scientific approach, those given DL with scientific
approach, or those given PBL with scientific approach, (2) which one had better
mathematics learning achievement, the students with high, those with medium or
those with low mathematics learning creativities, (3) in each learning model,
which one had better mathematics learning achievement, the students with high,
those with medium or those with low mathematics learning creativities, and (4) in
each category of mathematics learning creativity, which one had better
mathematics learning achievement, the students given Co-op Co-op type of
cooperative model with scientific approach, those given DL with scientific
approach, or those given PBL with scientific approach.
This study was a quasi-experimental research with a 3x3 factorial design.
The population of research was all of the 8th
graders of Public Junior High school
throughout Ngawi Regency. The sample was taken using stratified cluster random
sampling. The sample of research consisted of 249 students. Prerequisite test
included normality test using Liliefors method and homogeneity test using
Bartlett method with Chi Square test. The data analysis was carried out using a
two-way variance analysis with different cells.
Considering the hypothesis testing, the following conclusions could be
drawn. (1) The mathematics learning achievement of students treated with Co-op
Co-op type of cooperative learning model with scientific approach was better than
that of those treated with DL learning model with scientific approach and those
treated with PBL learning model with scientific approach, while that of those
treated with DL learning model with scientific approach was as good as that of
those treated with PBL learning model with scientific approach. (2) The
mathematics learning achievement of students with high learning creativity was
better than that of those with medium and low ones, while that of those with
medium was better than that of those with low one. (3) In Co-op Co-op type of
cooperative learning model with scientific approach, the learning achievements of
the students with high, medium and low learning creativities were the same. In DL
learning model with scientific approach, the students with high learning creativity
had mathematics learning achievement as good as those with those with medium
one, while those with high and medium learning creativities had better learning
achievement than those with low on. In PBL learning model with scientific
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
approach, the students with high and low creativities had mathematics learning
achievement as good as that of those with medium one, while the students with
high learning creativity had better learning achievement than those with low one.
(4) The students with high and medium learning creativities treated with Co-op
Co-op type of cooperative learning model with scientific approach had
mathematics learning achievement as good as those treated with DL with
scientific approach and those treated with PBL with scientific approach. The
students with low learning creativity treated with Co-op Co-op type of cooperative
learning model with scientific approach had mathematics learning achievement
better than those treated with DL with scientific approach, while those treated
with Co-op Co-op type of cooperative learning model with scientific approach had
mathematics learning achievement with scientific approach and those treated with
DL with scientific approach had learning achievement as good as that of those
treated with PBL with scientific approach.
Keywords: Co-op Co-op, DL, PBL, Scientific Approach, Student Learning
Creativity.