learning

นายเจนรบ โกรธา 533050336-6 สาขาวชาคอมพวเตอรศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน


ค ำน ำ รายงานการวเคราะหรปแบบการจดการเรยนรเลมนเปนสวนหนงของรายวชา 237 401 Computer Learning Management for Basic Education Level II-IV คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกนจดท าขนเพอ เปนการวเคราะหรปแบบการจดการเรยนรแบบตางๆ ทง 10 รปแบบ โดยการวเคราะหยดตามภารกจการเรยนรของแตละรปแบบ ซงการวเคราะหรปแบบการจดการเรยนร ไดแก การจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน การจดการเรยนรแบบโครงงาน การจดการเรยนรจากแหลงเรยนร การจดการเรยนรทเนนปฏบตการ การจดการเรยนรแบบรวมมอ การจดการเรยนรแบบสงเสรมการคดสรางสรรค การจดการเรยนรแบบสรางองคความร การจดการเรยนรแบบกระบวนการแกปญหา การจดการเรยนรแบบบรณาการสพหปญญา การจดการเรยนรทสงเสรมการคด การวเคราะหรปแบบการจดการเรยนรในครง ทางผจดท าหวงเปนอยางยงวา เนอ และการวเคราะหในครงนนนจะเปนประโยชนอยางยงกบผทสนใจศกษาเกยวกบการวเคราะหรปแบบการจดการเรยนร ไมมาก กนอย และหากมขอผดพลาดประการใดทางผจดท า กตองขอภยในความผดพลาดมา ณ ทนดวย

เจนรบ โกรธา ผจดท า

I


สำรบญ เรอง หนำ ค าน า I สารบญ II การจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน 1 การจดการเรยนรแบบโครงงาน 3 การจดการเรยนรจากแหลงเรยนร 5 การจดการเรยนรทเนนปฏบตการ 10 การจดการเรยนรแบบรวมมอ 14 การจดการเรยนรแบบสงเสรมการคดสรางสรรค 17 การจดการเรยนรแบบสรางองคความร 21 การจดการเรยนรแบบกระบวนการแกปญหา 23 การจดการเรยนรแบบบรณาการสพหปญญา 26 การจดการเรยนรทสงเสรมการคด 29 บรรณานกรม 32

II

COMPUTER LEARNING MANAGEMENT FOR BASIC EDUCATION LEVEL III-IV | 1


Problem-Based Learning: PBL กำรจดกำรเรยนรแบบใชปญหำเปนฐำน

ภำรกจ หากทานจะจดกจกรรมการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน ทานมวธหรอหลกเกณฑใดบางทเปนสงทตองพจารณาในการก าหนดปญหา เพอใหผเรยนไดเรยนร (หาค าตอบหรอหาแนวทางแกปญหานน ๆ)

กำรจดกำรเรยนรแบบใชปญหำเปนฐำน

การจดการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน เปนกระบวนการจดการเรยนรทเรมตนจากปญหาทเกดขนโดยสรางความรจากกระบวนการท างานกลม เพอแกปญหาหรอสถานการณเกยวกบชวตประจาวนและมความส าคญตอผเรยน ตวปญหาจะเปนจดตงตนของกระบวนการเรยนรและเปนตวกระตนกระบวนการพฒนาทกษะการแกปญหาดวยเหตผลและการสบคน หาขอมลเพอเขาใจกลไกของตวปญหา รวมทงวธการแกปญหา การเรยนรแบบนมงเนนพฒนาผเรยนในดานทกษะและกระบวนการเรยนร และพฒนาผเรยนใหสามารรถเรยนรโดยการชนาตนเอง ซงผเรยนจะไดฝกฝนการสรางองคความรโดยผานกระบวนการคดดวยการแกปญหาอยางมความหมายตอผเรยน ขนตอนกำรจดกำรเรยนร ขนท 1 ก าหนดปญหา ขนท 2 ท าความเขาใจกบปญหา ขนท 3 ด าเนนการศกษา ขนท 4 สงเคราะหความร สรปและประเมนคาความร ขนท 5 สรปและประเมนคาหาค าตอบ ขนท 6 น าเสนอและประเมนผลงาน

สงส าคญในการจดการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐานคอ ปญหา เพราะปญหาทดจะเปนสงกระตนใหผเรยนเกดแรงจงใจใฝแสวงหาความรในการเลอกศกษาปญหาทมประสทธภาพ ผสอนจะตองค านงถงพนฐานความรความสามารถของผเรยน ประสบการณ ความสนใจและภมหลงของผเรยน

1



สงทตองพจำรณำในกำรก ำหนดปญหำทใชในกำรเรยนรแบบใชปญหำเปนฐำน

1.เกดขนในชวตจรงและเกดจากประสบการณของผเรยนหรอผเรยนอาจมโอกาสเผชญกบปญหานน 2.เปนปญหาทพบบอย มความส าคญ มขอมลประกอบเพยงพอส าหรบการคนควา 3.เปนปญหาทยงไมมค าตอบชดเจนตายตว เปนปญหาทมความซบซอน คลมเครอ หรอผเรยนเกดความสบสน 4.ปญหาทเปนประเดนขดแยง ขอถกเถยงในสงคมยงไมมขอยต 5.เปนปญหาอยในความสนใจ เปนสงทอยากรแตไมร 6.ปญหาทสรางความเดอดรอน เสยหาย เกดโทษภยเปนสงทไมดหากใชขอมลโดยล าพงคนเดยวอาจท าใหตอบปญหาผดพลาด 7.เปนปญหาทมการยอมรบวาจรง ถกตอง แตผเรยนไมเชอจรง ไมสอดคลองกบความคดของผเรยน๘.ปญหาทอาจมค าตอบหรอแนวทางในการแสวงหาค าตอบไดหลายทาง ครอบคลมการเรยนรทกวางขวางหลากหลายเนอหา 8.เปนปญหาทมความยากความงายเหมาะสมกบพนฐานของผเรยน 9.เปนปญหาทไมสามารถหาค าตอบไดทนท ตองการการส ารวจคนควาและการรวบรวมขอมลหรอทดลองดกอน จงจะไดค าตอบ ไมสามารถทจะคาดเดาหรอท านายไดงายๆวาตองใชความรอะไร ยทธวธในการสบเสาะหาความรจะเปนอยางไรหรอค าตอบหรอผลของความรเปนอยางไร 10.เปนปญหาสงเสรมความรดานเนอหาทกษะ สอดคลองกบหลกสตรการศกษา ปญหาทน ามาประกอบในการจดกระบวนการเรยนรตองเปนปญหาทมความเปนปจจบนและอยในความสนใจ ของสงคมทยงหาขอยตไมได พบเจออยบอยครงในชวตประจ าวนหรอเปนเหตการณประสบการตรงจากผเรยนเอง โดยปญหาทสรางขนจะตองสอดคลองกบสภาพพนฐานของผเรยนและตวหลกสตรการศกษา มขอมลประกอบเพยงพอส าหรบการศกษาคนควา นอกจากนยงตองเปนปญหา ทไมสามารถหาค าตอบไดทนท ตองเกดกระบวนการศกษาคนควา รวบรวมขอมลหรอการทดลองเพอใหไดมาซงค าตอบ



Project-Based Learning กำรจดกำรเรยนรแบบโครงงำน

ภำรกจ จงวเคราะหวาเนอหาวชาทมลกษณะแบบใดทเหมาะสมส าหรบจดโดยใชกจกรรมการเรยนรแบบโครงงาน

กำรจดกำรเรยนรแบบโครงงำน

การจดการเรยนรทใชโครงงาน เปนวธการจดการเรยนรทยดผเรยนเปนส าคญวธการหนงทจะชวย พฒนาผเรยนทงดานความรและทกษะผานการทางานทมการคนควาและการใชความรในชวตจรงโดยมตวผลงานและการแสดงออกถงศกยภาพจากการเรยนร การเรยนรดวยโครงงานจะถกขบเคลอนโดยมคาถามกาหนดกรอบการเรยนรทเปนตวเชอมโยงระหวางมาตรฐานการเรยนรกบทกษะการคดขนสงเขาส สถานการณทเกดขนในชวตจรง

หนวยการเรยนรแบบโครงงานจะประกอบไปดวยกลวธการสอนทหลากหลายทจะท าใหผ เรยนทงหมดเกดการเรยนร แมจะมวธการเรยนรทตางกนกตาม นกเรยนสามารถขอความรวมมอจากผเชยวชาญภายนอกหรอชมชนเพอคลคลาย ปญหาหรอเนอหาความรทลกซง สวนการบรณาการเทคโนโลยและกระบวนการประเมนทหลากหลายกจะเปนตวชวย เสรมใหผลงานของนกเรยนมคณภาพสงยงขน

การจดการเรยนรดวยโครงงานเปนรปแบบวธสอนทจะน านกเรยนเขาสการแกปญหาททาทายและสรางชนงานไดส าเรจดวยตนเอง โครงงานทจะมาชวยสรางสภาวะการเรยนรภายในชนเรยนจะเกดไดในหลายกลมสาระการเรยนร ในหลายเนอหาและในหลายระดบชวงชน โครงงานจะเกดขนบนความทาทายจากค าถามทไมสามารถตอบไดจากการทองจ า โครงงานจะสรางบทบาทหลากหลายขนในตวนกเรยนเปนผทแกปญหา คนทตดสนใจ นกคนควา นกวจย โครงงานจะตอบสนองตอวตถประสงคทเฉพาะเจาะจงทางการศกษา ไมใชสงทแปลกแยกหรอเพมเตมลงไปในหลกสตรเนอหาทแทจรง

2



ลกษณะเนอหำวชำทเหมำะสมส ำหรบจดโดยใชกจกรรมกำรเรยนรแบบโครงงำน

ลกษณะของเนอหาวชาทเหมาะส าหรบการจดกจกรรมการเรยนรแบบโครงงานนน อาจจะตองขนอยกบกบวาโครงงานทตองการจดนนเปนประเภทไหน ทงนโครงงานนนจะมอย 4 ประเภทหลก ดงตอไปน 1. ประเภทส ารวจรวบรวมขอมล 2. ประเภททดลอง 3. ประเภทสงประดษฐ 4. ประเภททฤษฎ ซงลองพจารณาแตละประเภทแลว หากถามถงความเหมาะวาแตละประเภทนนมความเหมาะสมส าหรบเนอหาประเภทใด ตองพจารณาเปนรายประเภทไป ไดแก 1. โครงงานประเภทส ารวจรวบรวมขอมล โครงงานประเภทนจะเหมาะส าหรบเนอหาทมลกษณะ การส ารวจ ไมวาจะเปน พชพนธไมในโรงเรยน ในทองถน พฤตกรรมดานตางๆ ของสตว การส ารวจปญหาสงแวดลอมในชมชน การศกษาลกษณะของอากาศในทองถน 2. โครงงานประเภททดลอง โครงงานประเภทนจะเหมาะส าหรบเนอหาทมลกษณะ ปฏบตจรงกบปญหาหรอขอสงสยของนกเรยนด าเนนการอบรม ทดลองสรปผล วเคราะหผลทไดออกมา ซงจะเปนการใชทกษะ กระบวนการทางวทยาศาสตรอยางสมบรณ 3. โครงงานประเภทสงประดษฐ โครงงานประเภทน เปนการประดษฐสงใดสงหนง เครองมอ เครองใช หรออปกรณเพอใชสอยตาง ๆ สงประดษฐอาจคดขนมาใหม ปรบปรงหรอสรางแบบจ าลอง โดยประยกตหลกการทางวทยาศาสตร ใชกระบวนการทางวทยาศาสตร มการก าหนดตวแปรทจะศกษาและทดสอบประสทธภาพของชนงานดวย 4. โครงงานประเภททฤษฎ โครงงานประเภทน เปนการใชจนตนาการของตนเองมาอธบายหลกการหรอแนวความคดใหมๆ ซงอาจอธบายในรปของสตรหรอสมการ หรออธบายปรากฏการณทเกดขนและไมสามารถอธบายไดโดยหลกการเดมๆ การท าโครงงานประเภทน ผท าโครงงานจะตองมความรในเรองนนๆ เปนอยางด จงสามารถอธบายไดอยางมเหตผลและนาเชอถอ จงไมเหมาะทจะท าในระดบนกเรยนมากนก



Resources-Based Learning กำรจดกำรเรยนรจำกแหลงเรยนร

ภำรกจ จงใหเหตผลประกอบวาการจดการเรยนรจากแหลงเรยนร เปนการจดการเรยนรทสนองตอบตอพระราชบญญตการศกษา พ.ศ.2542 อยางไร

กำรจดกำรเรยนรจำกแหลงเรยนรคออะไร การใชแหลงเรยนรมความส าคญในกระบวนการจดการเรยนรส าหรบผเรยนเพราะผเรยนสามารถเรยนรจากสภาพจรง การจดการเรยนรจากแหลงเรยนรจะเกยวของกบบคคล สถานท ธรรมชาต หนวยงาน องคกร สถานประกอบการ ชมชน และสงแวดลอมอนๆ ซงผเรยน ผสอนสามารถศกษาคนควาหาความรหรอเรองทสนใจไดจากแหลงเรยนรทงทเปนธรรมชาต และทมนษยสรางขน ชมชนและธรรมชาตเปนขมทรพยมหาศาลทเราสามารถคนพบความรไดไมรจบ ท าใหผเรยนเกดการเรยนรและสรางองคความรดวยตนเอง แนวคดทส ำคญของกำรจดกำรเรยนรจำกแหลงเรยนร แนวคดของการจดการเรยนรทเนนใหผเรยนมสวนรวมในการจดการเรยนร ผสอนสามารถ กระตนใหผเรยนไดคด ไดปฏบตงานดวยเอกลกษณของตวเอง แนวคดทส าคญมดงน 1. การจดการเรยนรเนนความส าคญทผเรยน ใหผเรยนมความส าคญทสดในกระบวนการเรยนร 2. ใหผเรยนไดเรยนรดวยการฝกทกษะการใชกระบวนการคด การวเคราะห การสงเกต การรวบรวมขอมล และการปฏบตจรง ท าได คดเปน ท าเปน 3. ผเรยนเรยนรอยางมความสข สนกกบการเรยนร ไดคด แสดงออกอยางอสระ บรรยากาศการเรยนทเปนกลยาณมตร 4. ผเรยนมสวนรวมในการเรยนรทงระบบ 5. ปรบเปลยนพฤตกรรมการจดกระบวนการเรยนรของครผสอนใหเปนผรบฟง ผเสนอแนะ ผรวมเรยนร เปนทปรกษา ผสรางโอกาส สรางบรรยากาศทเออตอ การเรยนรเปนนกออกแบบการจดกระบวนการเรยนรใหผเรยนมบทบาทมากทสด 6. ตองการใหเรยนรในสงทมความหมายตอชวต คอ สงทอยใกลตว จากงายสยาก จาก รปธรรมสนามธรรม โดยใชแหลงการเรยนรเปนสอ ประสบการณชวต ธรรมชาตและสงแวดลอม มาเปนฐานการเรยนและประยกตใชกบการปองกนและแกปญหา

3



7. ใหผเรยนไดมโอกาสฝกจดกจกรรม ไดเรยนรตามความตองการ ความสนใจใฝ เรยนร ตามความตองการอยางตอเนอง เพอใหไดรบประสบการณการเรยนรดวยตนเอง 8. ถอวาการเรยนรเกดขนไดทกททกเวลา 9. ปลกฝงสอดแทรกคณธรรมจรยธรรมคานยมทดงาม และคณลกษณะอนพงประสงค ในทกสาระการเรยนร พระรำชบญญตกำรศกษำแหงชำต พ.ศ. 2542 เปนอยำงไร เปนกฎหมายทก าหนดขนเพอแกไขหรอแกปญหาทางการศกษา และถอไดวาเปนเครองมอส าคญในการปฏรปการศกษา อาจสรปหลกการส าคญได 7 ดาน ดงน 1. ดำนควำมเสมอภำคของโอกำสทำงกำรศกษำขนพนฐำน ปรากฏตามนย มาตรา 10 วรรค 1 คอ การจดการศกษาตองจดใหบคคลมสทธและโอกาสเสมอกนในการรบการศกษาขนพนฐานไมนอยกวาสบสองปทรฐตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพโดยไมเกบคาใชจาย มาตรา 8 (1) การจดการศกษาใหยดหลกวาเปนการศกษาตลอดชวตส าหรบประชาชน 2. ดำนมำตรฐำนคณภำพกำรศกษำ ปรากฏตาม มาตรา 9 (3) ก าหนดมาตรฐานการศกษาและจดระบบประกนคณภาพการศกษาทกระดบและประเภทการศกษา และ มาตรา 47 ใหมระบบประกนคณภาพการศกษาเพอพฒนาคณภาพและมาตรฐานการศกษาทกระดบ ประกอบดวย ระบบประกนคณภาพภายในและระบบประกนคณภาพภายนอก 3. ดำนระบบบรหำรและกำรสนบสนนทำงกำรศกษำ ปรากฏตาม มาตรา 9 (2) การจดระบบ โครงสรางและกระบวนการจดการศกษา ใหยดหลกดงน (1) มเอกภาพดานนโยบายและหลากหลายในการปฏบต (2) มการกระจายอ านาจไปสเขตพนทการศกษา สถานศกษา และองคกรปกครองสวนทองถน (3) ระดมทรพยากรจากแหลงตาง ๆ มาใชจดการศกษา (4) การมสวนรวมของบคคล ครอบครว ชมชน องคกรชมชน องคกรปกครองสวนทองถน องคกรเอกชน องคกรวชาชพ สถาบนศาสนา สถานประกอบการ และสถาบนสงคมอน ๆ มาตรา 43 การบรหารและการจดการศกษาของเอกชน ใหมความเปนอสระ โดยมการก ากบ ตดตาม การประเมนคณภาพและมาตรฐานการศกษาจากรฐ และตองปฏบตตามหลกเกณฑการประเมนคณภาพและมาตรฐานการศกษาเชนเดยวกบการศกษาของรฐ 4. ดำนคร คณำจำรย และบคลำกรทำงกำรศกษำ ปรากฏตาม มาตรา 9 (4) มหลกการสงเสรมมาตรฐานวชาชพคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา และการพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษาอยางตอเนอง มาตรา 52 ใหกระทรวงสงเสรมใหมระบบ กระบวนการผลต การพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษาใหมคณภาพ และมาตรฐานทเหมาะสมกบการเปนวชาชพชนสง โดยการก ากบและประสานใหสถาบนทท าหนาทผลตและพฒนาคร คณาจารย รวมทงบคลากรทางการศกษาใหมความพรอมและมความเขมแขงในการเตรยมบคลากรใหมและการพฒนาบคลากรประจ าการอยางตอเนอง รฐพงจดสรรงบประมาณและจดตงกองทนพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษาอยางเพยงพอ 5. ดำนหลกสตร ปรากฏตาม มาตรา 8 (3) การพฒนาสาระและกระบวนการเรยนรใหเปนไปอยางตอเนอง มาตรา 27 ใหคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานก าหนดหลกสตรภาคบงคบ การศกษาขนพนฐาน เพอความเปนไทย ความเปนพลเมองทดของชาต การด ารงชวต และการประกอบอาชพ ตลอดจนเพอการศกษาตอ ใหสถานศกษาขนพนฐานมหนาทจดท าสาระของหลกสตรตามวตถประสงคในวรรคหนง ในสวน



ทเกยวกบสภาพปญหาในชมชนและสงคม ภมปญญาทองถน คณลกษณะอนพงประสงคเพอเปนสมาชกทดของครอบครว ชมชน สงคม และประเทศชาต มาตรา 28 หลกสตรสถานศกษาตาง ๆ รวมทงหลกสตรสถานศกษาส าหรบบคคลพการ ตองมลกษณะหลากหลาย ทงนใหจดตามความเหมาะสมของแตละระดบ โดยมงพฒนาคณภาพชวตของบคคลใหเหมาะสมแกวยและศกยภาพ สาระของหลกสตรทงทเปนวชาการและวชาชพ ตองมงพฒนาคนใหมความสมดลทงดานความร ความคด ความสามารถ ความดงาม และความรบผดชอบตอสงคม ส าหรบหลกสตรการศกษาระดบอดมศกษา นอกจากคณลกษณะในวรรคหนงและวรรคสองแลว ยงมความมงหมายเฉพาะทจะพฒนาวชาการ วชาชพชนสง และดานการคนควา วจย เพอพฒนาองคความรและพฒนาทางสงคม มาตรา 24 (1) จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนด โดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล 6. ดำนกระบวนกำรเรยนร ปรากฏตาม มาตรา 22 การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนร และพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการ ดงน (1) จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน โดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล (2) ฝกทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณและการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา (3) จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหคดได คดเปน ท าเปน รกการอาน และเกดการใฝรอยางตอเนอง (4) จดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความรดานตาง ๆ อยางไดสดสวนสมดลกน รวมทงปลกฝงคณธรรม คานยมทดงามและคณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา (5) สงเสรมสนบสนนใหครสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอมสอการเรยน และอ านวยความสะดวกเพอใหเกดการเรยนรและมความรอบร รวมทงสามารถใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการจดการเรยนร ทงนครและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกน จากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการประเภทตางๆ (6) จดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลา ทกสถานท มการประสานความรวมมอกบบดา มารดา ผปกครอง และบคคลในชมชนทกฝาย เพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ มาตรา 25 รฐตองเรงสงเสรมการด าเนนงาน และการจดตงแหลงการเรยนรตลอดชวตทกรปแบบ ไดแก หองสมดประชาชน พพธภณฑ หอศลป สวนสตว สวนสาธารณะ สวนพฤกษศาสตร อทยานวทยาศาสตรและเทคโนโลย ศนยการกฬาและนนทนาการ แหลงขอมล และแหลงการเรยนรอน อยางพอเพยงและมประสทธภาพ มาตรา 26 ใหสถานศกษาจดการประเมนผเรยนโดยพจารณาจากพฒนาการของผเรยน ความประพฤต การสงเกตพฤตกรรมการเรยน การรวมกจกรรม และการทดสอบควบคไปในกระบวนการเรยนการสอนตามความเหมาะสมของแตละระดบและรปแบบการศกษา มาตรา 8 (1) และ (3) การจดการศกษายดหลกดงน (1) เปนการศกษาตลอดชวตส าหรบประชาชน (3) การพฒนาสาระและกระบวนการเรยนรใหเปนไปอยางตอเนอง 7. ดำนทรพยำกรและกำรลงทนเพอกำรศกษำ ปรากฏตาม มาตรา 9 (5) การจดระบบ โครงสรางและกระบวนการจดการศกษา ใหยดหลกดงน (5) ระดมทรพยากรจากแหลงตางๆ มาใชในการจดการศกษา



มาตรา 58 ใหมการระดมทรพยากรการลงทนดานงบประมาณ การเงน และทรพยสน ทงจากรฐ องคกรปกครองสวนทองถน บคคล ครอบครว ชมชน องคกรชมชน เอกชน องคกรเอกชน องคกรวชาชพ สถาบนศาสนา สถานประกอบการ สถาบนสงคมอน และตางประเทศ มาใชในการจดการศกษา มาตรา 60 ใหรฐจดสรรงบประมาณแผนดนใหกบการศกษา ในฐานะทมความส าคญสงสดตอความมนคงยงยนของประเทศ โดยจดสรรเปนเงนงบประมาณเพอการศกษา กำรจดกำรเรยนรจำกแหลงเรยนร เปนกำรจดกำรเรยนรทสนองตอบตอพระรำชบญญตกำรศกษำ พ.ศ.2542 อยำงไร ถาหากพจารณาจากแนวคดทส าคญของการจดการเรยนรจากแหลงเรยนร แลวจะพบวา การจดการเรยนรแบบน สามารถตอบสนองตอพระราชบญญตการศกษา พ.ศ. 2542 ดงน 1. การจดการเรยนรเนนความส าคญทผเรยน ใหผเรยนมความส าคญทสดในกระบวนการเรยนร ดงจะเหนไดใน มาตรา 22 การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนร และพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ 2. ใหผเรยนไดเรยนรดวยการฝกทกษะการใชกระบวนการคด การวเคราะห การสงเกต การรวบรวมขอมล และการปฏบตจรง ท าได คดเปน ท าเปน ดงจะพบไดใน มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงน (2) ฝกทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณและการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา (3) จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหคดได คดเปน ท าเปน รกการอาน และเกดการใฝรอยางตอเนอง 3. ผเรยนเรยนรอยางมความสข สนกกบการเรยนร ไดคด แสดงออกอยางอสระ บรรยากาศการเรยนทเปนกลยาณมตร ดงปรากฏใน มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงน (5) สงเสรมสนบสนนใหครสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอมสอการเรยน และอ านวยความสะดวกเพอใหเกดการเรยนรและมความรอบร รวมทงสามารถใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการจดการเรยนร ทงนครและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกน จากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการประเภทตางๆ 4. ผเรยนมสวนรวมในการเรยนรทงระบบ ดงปรากฏใน มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงน (1) จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน โดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล 5. ปรบเปลยนพฤตกรรมการจดกระบวนการเรยนรของครผสอนใหเปนผรบฟง ผเสนอแนะ ผรวมเรยนร เปนทปรกษา ผสรางโอกาส สรางบรรยากาศทเออตอ การเรยนรเปนนกออกแบบการจดกระบวนการเรยนรใหผเรยนมบทบาทมากทสด ดงปรากฏใน มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงน (5) สงเสรมสนบสนนใหครสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอมสอการเรยน และอ านวยความสะดวกเพอใหเกดการเรยนรและมความรอบร รวมทงสามารถใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการจดการเรยนร ทงนครและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกน จากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการประเภทตางๆ



6. ตองการใหเรยนรในสงทมความหมายตอชวต คอ สงทอยใกลตว จากงายสยาก จาก รปธรรมสนามธรรม โดยใชแหลงการเรยนรเปนสอ ประสบการณชวต ธรรมชาตและสงแวดลอม มาเปนฐานการเรยนและประยกตใชกบการปองกนและแกปญหา ดงปรากฏใน มาตรา 26 ใหสถานศกษาจดการประเมนผเรยนโดยพจารณาจากพฒนาการของผเรยน ความประพฤต การสงเกตพฤตกรรมการเรยน การรวมกจกรรม และการทดสอบควบคไปในกระบวนการเรยนการสอนตามความเหมาะสมของแตละระดบและรปแบบการศกษา มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงน (5) สงเสรมสนบสนนใหครสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอมสอการเรยน และอ านวยความสะดวกเพอใหเกดการเรยนรและมความรอบร รวมทงสามารถใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการจดการเรยนร ทงนครและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกน จากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการประเภทตางๆ 7. ใหผเรยนไดมโอกาสฝกจดกจกรรม ไดเรยนรตามความตองการ ความสนใจใฝ เรยนร ตามความตองการอยางตอเนอง เพอใหไดรบประสบการณการเรยนรดวยตนเอง ดงปรากฏใน มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงน (1) จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน โดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล 8. ถอวาการเรยนรเกดขนไดทกททกเวลาตางๆ ดงปรากฏใน มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงน (6) จดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลา ทกสถานท มการประสานความรวมมอกบบดา มารดา ผปกครอง และบคคลในชมชนทกฝาย เพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ 9. ปลกฝงสอดแทรกคณธรรมจรยธรรมคานยมทดงาม และคณลกษณะอนพงประสงค ในทกสาระการเรยนร ดงปรากฏใน มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงน (4) จดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความรดานตาง ๆ อยางไดสดสวนสมดลกน รวมทงปลกฝงคณธรรม คานยมทดงามและคณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา



Learning By Doing กำรจดกำรเรยนรทเนนกำรปฏบต

ภำรกจ จงวเคราะหวาการจดการเรยนรทเนนปฏบตการ มจดเดนของการจดการเรยนรอยางไรบางซงสอดคลองหรอสนบสนนการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ ลกษณะเดนของกำรจดกำรเรยนรทเนนกำรปฏบต 1. ผเรยนมความสขกบการเรยน ไดเรยนรอยางสนกสนาน โดยผานกจกรรมทหลากหลาย และสอทเราความสนใจ 2. ผเรยนไดเรยนรตามความสนใจ ตามความถนด ตามศกยภาพของตน ดวยการศกษา ฝกปฏบต ฝกทกษะ สรปองคความรได ท าใหเกดความเชอมน เปนแรงจงใจใหเกดการใฝร ใฝเรยน 3. กจกรรมกลมชวยเสรมสรางลกษณะนสยทพงประสงค เกดกระบวนการท างานกลม เชน มการวางแผนการท างานรวมกน มความรบผดชอบและเสยสละ เออเฟอเผอแผ มวนยในตนเอง มพฤตกรรมทเปนพฤตกรรมทเปนประชาธปไตย เปนผน าและผตามทด รจกรบฟงความคดเหนผอน ผเรยนทเรยนรชาจะเรยนรอยางมความสข มชวตชวา ไดรบก าลงใจและไดรบความชวยเหลอจากเพอน ทาใหเกดความมนใจ ผเรยนทเรยนดและเรยนไดเรวจะแสดงความสามารถของตนเอง มความเออเฟอเผอแผ และแบงปนสงทดใหแกกน 4. ผเรยนเกดกระบวนการการคดจากการรวมกจกรรมและการคนหาค าตอบจากประเดนค าถามของผสอนและเพอน ๆ สามารถคนหาวธการและคาตอบไดดวยตนเอง สามารถแสดงออกไดชดเจนมเหตผล 5. ทกขนตอนของการจดกจกรรม จะสอดแทรกคณธรรมและจรยธรรม เพอใหผเรยนซม ซบสงทดงามไวในตนเองอยตลอดเวลา 6. กระบวนการเรยนรค านงถงความแตกตางระหวางบคคลโดยใหแตละคนเรยนรเตมตามศกยภาพของตน ไมน า ผลงานของผเรยนมาเปรยบเทยบกน มงใหผเรยนแขงขนกบตนเองและไมเลงผลเลศจนเกนไป 7. ผเรยนเรยนรอยางมความสข เกดการพฒนารอบดาน มอสระทจะเลอกสาระการเรยนรทเหมาะสมกบตนเอง และน าความรทไดรบไปใชประโยชนในชวตประจ าวนไดอยางเหมาะสม

4



กำรจดกำรเรยนรทเนนผเรยนเปนส ำคญเปนอยำงไร 1. Active Learning ผเรยนเปนผกระท าหรอปฏบตดวยตนเองดวยความกระตอรอรน เชน ไดคด คนควา ทดลองรายงาน ท าโครงการ สมภาษณ แกปญหา ฯลฯ ไดใชประสาทสมผสตางๆ ท าใหเกดการเรยนรดวยตนเองอยางแทจรง ผสอนท าหนาทเตรยมการจดบรรยากาศการเรยนร จดสอสงเราเสรมแรงใหค าปรกษาและสรปสาระการเรยนรรวมกน 2. Construct ผเรยนไดคนพบสาระส าคญหรอองคการความรใหมดวยตนเอง อนเกดจากการไดศกษาคนควาทดลอง แลกเปลยนเรยนรและลงมอปฏบตจรง ซงจะท าใหผเรยนสามารถน าสงทเรยนรไปใชไดจรงในชวตประจ าวน รวมทงท าใหผเรยนรกการอาน รกการศกษาคนควาเกดทกษะในการแสวงหาความร เหนความส าคญของการเรยนร ซงน าไปสการเปนบคคลแหงการเรยนร (Learning Man) ทพงประสงค 3. Resource ผเรยนไดเรยนรจากแหลงเรยนรตางๆ ทหลากหลายทงบคคลและเครองมอทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ผเรยนไดสมผสและสมพนธกบสงแวดลอมทงทเปนมนษย (เชน ชมชน ครอบครว องคกรตางๆ) ธรรมชาตและเทคโนโลย ตามหลกการทวา “การเรยนรเกดขนไดทกททกเวลาและทกสถานการณ)” 4. Thinking สงเสรมกระบวนการคด ผเรยนไดฝกวธคดในหลายลกษณะ เชน คดคลอง คดหลากหลาย คดละเอยด คดชดเจน คดถก ทางคดกวาง คดลกซง คดไกล คดอยางมเหตผล เปนตน การฝกใหผเรยนไดคดอยเสมอในลกษณะตางๆ จะท าใหผเรยนเปนคนคดเปน แกปญหาเปน คดอยางรอบคอบมเหตผล มวจารณญาณ ในการคด มความคดสรางสรรค มความสามารถในการคดวเคราะหทจะเลอกรบและปฏเสธขอมล ขาวสารตางๆ ไดอยางเหมาะสม ตลอดจนสามารถแสดงความคดเหนออกไดอยางชดเจนและม เหตผลอนเปนประโยชนตอการด ารงชวตประจ าวน 5. Happiness ผเรยนเรยนอยางมความสข ซงเปนความสขทเกดจาก 1) ผเรยนไดเรยนในสงทตนชอบหรอสนใจ ท าใหเกดแรงจงใจในการใฝร ทาทาย อยากคนควา อยากแสดงความสามารถและใหใชศกยภาพของตนอยางเตมท 2) การมปฏสมพนธ (Interaction) ระหวางผเรยนกบผสอนและระหวางผเรยนกบผเรยน มลกษณะเปนกลยาณมตร มการชวยเหลอเกอกลซงกนและกน มกจกรรมรวมดวยชวยกน ท าใหผเรยนรสกมความสขและสนกกบการเรยน 6. Participation ผเรยนมสวนรวม ตงแตการวางแผนก าหนดงาน วางเปาหมายรวมกน และมโอกาสเลอกท างานหรอศกษาคนควาในเรองทตรงกบความถนดความสามารถ ความสนใจ ของตนเอง ท าใหผเรยนเรยนดวยความกระตอรอรน มองเหนคณคาของสงทเรยนและสามารถ ประยกตความรน าไปใชประโยชนในชวตจรง 7. Individualization ผสอนใหความส าคญแกผเรยนในความเปนเอกตบคคล ผสอนตองยอมรบในความสามารถ ความคดเหน ความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน มงใหผเรยนไดพฒนาตนเองใหเตมศกยภาพมากกวาเปรยบเทยบแขงขนระหวางกนโดยมความเชอมนผเรยนทกคนมความสามารถในการเรยนรได และมวธการเรยนรทแตกตางกน 8. Good Habit ผเรยนไดพฒนาคณลกษณะนสยทดงาม เชน ความรบผดชอบ ความเมตตา กรณา ความมน าใจ ความขยน ความมระเบยบวนย ความเสยสละ ฯลฯ และ ลกษณะนสยในการท างานอยางเปนกระบวนการการท างานรวมกบผอน การยอมรบผอน และ การเหนคณคาของงาน เปนตน



9. Self-Evaluation ผเรยนประเมนตนเอง เดมผสอนเปนผประเมนฝายเดยว แตการเปดโอกาสใหผเรยนประเมนตนเองอยางสม าเสมอและตอเนอง จะชวยใหผเรยนเขาใจตนเองไดชดเจนขน รจดเดนจดดอยและพรอมทจะปรบปรงหรอพฒนาตนเองใหเหมาะสมยงขน การประเมนในสวนนเปนการประเมนตามสภาพจรงและอาจใชแฟมสะสมผลงานชวย

กำรจดกำรเรยนรของกำรเรยนรทเนนปฏบตกำรสอดคลองหรอสนบสนนกำรเรยนรทเนนผเรยนเปนส ำคญอยำงไร

กำรจดกำรเรยนรทเนนกำรปฏบต ควำมสอดคลองหรอสนบสนนกำรจดกำรเรยนรท

เนนผเรยนเปนส ำคญ 1. ผเรยนมความสขกบการเรยน ไดเรยนรอยางสนกสนาน โดยผานกจกรรมทหลากหลายและสอทเราความสนใจ

หากผเรยนมความสขกบการเรยน ไดเรยนรอยางสนกสนาน แสดงวาสงทเขาเรยนนนเปนสงทเขาชอบ สงทเขามความสนใจ ซงจะสนบสนนการเรยนทเนนผเรยนเปนส าคญ ทความตองการหรอความสนใจของผเรยนเปนส าคญ ผเรยนมสทธทจะเลอกเรยนร

2. ผเรยนไดเรยนรตามความสนใจ ตามความถนด ตามศกยภาพของตน ดวยการศกษาฝกปฏบต ฝกทกษะ สรปองคความรได ท าใหเกดความเชอมน เปนแรงจงใจใหเกดการใฝร ใฝเรยน

ขอนจะเดนชดมาก คอ ผเรยนไดเรยนรตามความสนใจ ตามความถนด ตามศกยภาพของตน ดวยการศกษาฝกปฏบต ฝกทกษะ สรปองคความรได ซงจะเหนไดชดวา จดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ จะเนนใหผเรยนสามารถสรางสรางองคความรไดดวยตนเอง กลาวคอ ใหสามารถเรยนรจากประสบการณในสภาพความเปนจรง สามารถวจยเชงปฏบตการ และสบคนหาความรดวยตนเอง

3. กจกรรมกลมชวยเสรมสรางลกษณะนสยทพงประสงค เกดกระบวนการท างานกลมเชน มการวางแผนการท างานรวมกน มความรบผดชอบและเสยสละ เออเฟอเผอแผ มวนยในตนเอง มพฤตกรรมทเปนพฤตกรรมทเปนประชาธปไตย เปนผน าและผตามทด รจกรบฟงความคดเหนผอน ผเรยนทเรยนรชาจะเรยนรอยางมความสข มชวตชวา ไดรบก าลงใจและไดรบความชวยเหลอจากเพอน ทาใหเกดความมนใจ ผเรยนทเรยนดและเรยนไดเรวจะแสดงความสามารถของตนเอง มความเออเฟอเผอแผ และแบงปนสงทดใหแกกน

ลกษณะเดนในขอน จะเนนในเรองกระบวนการท างานกลม มกระบวนการในการท างาน มความรบผดชอบและเสยสละ เออเฟอเผอแผ มวนยในตนเอง และอนๆ ซงทงหมดนนจะสอดคลองและสนบสนนกนเปนอยางดกบ การเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ คอ เนนความรวมมอ ซงเปนทกษะทส าคญในการด าเนนชวตประจ าวน เนนรปแบบการเรยนร ซงอาจจดไดทงในรปเปนกลมหรอเปนรายบคคล



กำรจดกำรเรยนรทเนนกำรปฏบต ควำมสอดคลองหรอสนบสนนกำรจดกำรเรยนรท

เนนผเรยนเปนส ำคญ 4. ผเรยนเกดกระบวนการการคดจากการรวมกจกรรมและการคนหาคาตอบจากประเดนค าถามของผสอนและเพอน ๆ สามารถคนหาวธการและค าตอบไดดวยตนเอง สามารถแสดงออกไดชดเจนมเหตผล

ในสวนนเอง กเปนสวนหนงทสอดคลองกบการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ เพราะ หากกระบวนการคดจากกจกรรมนน เปนการรวมมอการเรยนรทผเรยนคดวธการหาค าตอบเอง ใชทกษะเอง โดยมครเปนเพยงผแนะน า จะท าใหไดผลงานทดและมประสทธภาพ

5. เนนการประเมนตนเอง เดมผสอนเปนผประเมน การเปดโอกาสใหผเรยนประเมนตนเองอยางสม าเสมอและตอเนอง จะชวยใหผเรยนเขาใจตนเองไดชดเจนขน รจดเดนจดดอยและพรอมทจะปรบปรงหรอพฒนาตนเองใหเหมาะสมยงขน การประเมนในสวนนเปนการประเมนตามสภาพจรงและใชแฟมสะสมผลงานชวย

การทเปลยนการประเมน เปนการประเมนตนเองของผเรยนนน เปนอกประการหนงทส าคญส าหรบ การจดการเรยนรแบบเนนผเรยนเปนส าคญ เพราะนอกจากประเดนตางๆทกลาวมา หากไมเปดโอกาสในการใหประเมนตนเองของผเรยนแลว กยงไมใช การเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลางทแทจรง หากเปดโอกาสใหผเรยนไดประเมนตนเองแลวนน จะสงผลใหผเรยนรจกตวเองไดด ทงในขอเดน ขอดอย เพอการปรบปรงพฒนาทตรงจด

6. เนนความรวมมอ ซงเปนทกษะทส าคญในการด าเนนชวตประจ าวน

การเรยนแบบเนนผเรยนเปนส าคญ ไมเพยงใหอสระในการเรยนรของผเรยนเทานน แตยงเปดโอกาสในดวยการท างาน ซงสามรถจดไดทงงานในรปแบบกลม หรอเดยว ตามความเหมาะสมและความสนใจในการเรยนของผเรยน และทส าคญ ถาผเรยนมความรวมมอกนเองภายในแลว ผเรยนจะเกดการเรยนรทหลากหลายมากขนอกดวย

7. เนนรปแบบการเรยนร ซงอาจจดไดทงในรปเปนกลมหรอเปนรายบคคล



Collaborative Learning กำรจดกำรเรยนรแบบรวมมอ

ภำรกจ จงแสดงเหตผลวาหากทานจะจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชรปแบบการจดการเรยนแบบรวมมอ ทานจะเลอกใชรปแบบใดเพราะเหตใด (โปรดระบเนอหาททานใชในกจกรรมครงนดวย)

กำรจดกำรเรยนรแบบรวมมอมรปแบบของกจกรรมแบบใดบำง

1. แนวคดของ Johnson and Johnson 2. แนวคดของ Robert Slavin 2.1 STAD (Student Teams -Achievement Division) เปนรปแบบการเรยนรมเปาหมายเพอพฒนาการสมฤทธพลของการเรยนและทกษะทางสงคมเปนส าคญ 2.2 TGT (Team Games Tournament) เปนรปแบบทคลายกบ STAD แตเปนการจงใจในการเรยนเพมขน โดยการใชการแขงขนเกมแทนการทดสอบยอย 2.3 TAI (Team Assisted Individualization) เปนรปแบบการเรยนทผสมผสานแนวคดระหวางการรวมมอในการเรยนรกบการสอนเปนรายบคคล (Individualized Instruction) รปแบบของ TAI เปนการประยกตใชกบการสอนคณตศาสตร 2.4 CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) เปนรปแบบการเรยนแบบรวมมอแบบผสมผสาน ทมงพฒนาขนเพอสอนการอานและการเขยนส าหรบนกเรยนประถมศกษาตอนปลายโดยเฉพาะ 2.5 Jigsaw ผทคดคนการเรยนการสอนแบบ Jigsaw เรมแรกคอ Elliot – Aronson และคณะ(1978) หลงจากนน สลาวนไดน าแนวคดดงกลาวมาปรบขยายเพอใหสอดคลองกบรปแบบการเรยนแบบรวมมอมากยงขน เปนรปแบบทเหมาะสมกบวชาทเกยวของกบการบรรยาย เชน สงคมศกษาวรรณคด วทยาศาสตรในบางเรอง รวมทงวชาอน ๆ ทเนนการพฒนาความร ความเขาใจมากกวาพฒนาทกษะ

5



3. แนวคดของ Shlomo Sharan and Yael Sharan 3.1 GI (Group Investigation) เปนรปแบบการเรยนแบบรวมมอทมความซบซอนและกวางมาก ปรชญาของรปแบบ GI กคอ ตองการปลกฝงการรวมมอกนอยางมประชาธปไตย มการกระจายภาระงานและสทธในการแสดงความคดเหนทเทาเทยมกนของสมาชกในกลม GI มการกระตนบทบาททแตกตางกนทงภายในกลมและระหวางกลม

3.2 Co – op Co – op เปนรปแบบทพฒนาโดย Shlomo และ Yael Shsran ทใชในงานเฉพาะอยาง ลกษณะส าคญคอ สมาชกแตละคนในกลมยอยจะไดรบมอบหมายใหศกษาเนอหา หรอท า กจกรรมทตางกน ท า เสรจแลวน าผลงานมารวมกนเปนกลมรวมกนแกไขทบทวนแลวน ามาเสนอตอชนเรยน

7. กำรเลำเรองรอบวง (Round robin) เปนเทคนคการเรยนแบบรวมมอทเปดโอกาสใหสมาชกทกคนในกลมไดเลาประสบการณ ความร สงทตนก า ลงศกษา สงทตนประทบใจใหเพอน ๆ ในกลมฟง

8. มมสนทนำ (Corners) เรมตนจากการใหผเรยนกลมยอยแตละกลมเขาไปนงตามมมหรอจดตาง ๆของหองเรยน และชวยกนหาค า ตอบส า หรบโจทยปญหาตาง ๆ ทครยกขนมา และเปดโอกาสใหผเรยนอธบายเรองราวทตนศกษาใหเพอนกลมอนฟง

9. คตรวจสอบ (Pairs Check) แบงนกเรยนเปนกลมละ 4 หรอ 6 คน ใหนกเรยนจบคกนท า งาน คนหนงท า หนาทเสนอแนะวธแกปญหา อกคนท า หนาทแกโจทยเสรจขอท 1 แลวใหสลบหนาทกน เมอเสรจครบ 2 ขอ ใหน าค าตอบมาตรวจสอบกบค า ตอบของคอนในกลม

10. คคด (Think-Pair Share) ครตงค า ถามใหนกเรยนตอบ นกเรยนแตละคนจะตองคดค าตอบของตนเอง น าค าตอบมาอภปรายกบเพอนทนงตดกบตนน าค าตอบมาเลาใหเพอนทงชนฟง

11. รวมกนคด (Numbered Heads Together) เรมจากครถามค า ถาม เปดโอกาสใหนกเรยนแตละกลมชวยกนคดหาค า ตอบ จากนนครจงเรยกใหนกเรยนคนใดคนหนงจากกลมใดกลมหนงหรอทก ๆกลมตอบค า ถาม เปนวธการทนยมใชในการทบทวนหรอตรวจสอบความเขาใจ

12. กำรเรยนแบบรวมมอกบกำรสอนคณตศำสตร จอหนสนและจอหนสน (Johnson and Johnson, 1989) กลาววา การเรยนแบบรวมมอสามารถใชไดเปนอยางดในการเรยนคณตศาสตร เพอใหนกเรยนคดทางคณตศาสตรเขาใจการเชอมโยงระหวางมโนมตและกระบวนการ และสามารถทจะประยกตใชความรอยางคลองแคลว



กจกรรมกำรเรยนกำรสอนโดยใชรปแบบกำรจดกำรเรยนแบบรวมมอ ทำนจะเลอกใชรปแบบใดเพรำะเหตใด

การเรยนรแบบรวมมอในแตละรปแบบลวนแตมขอด และขอเสยของแตละรปแบบทแตกตางกนออกไป ไมวาจะเลอกรปแบบใดกสามารถจดการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพได หากแตเราควรค านงอกอยางหนงทส าคญคอ เนอหาทเราจะใชสอน จะตองมความเหมาะสม สามารถใชรปแบบนนๆไดดและมประสทธภาพ เกดประโยชนตอผเรยนมากทสด เนอหำ : องคประกอบของระบบคอมพวเตอร รปแบบ : Co – op Co – op เหตผล : เนองจากลกษณะส าคญของรปแบบ Co – op Co – op คอ สมาชกแตละคนในกลมยอยจะไดรบมอบหมายใหศกษาเนอหา หรอท ากจกรรมทตางกน ท าเสรจแลวน าผลงานมารวมกนเปนกลมรวมกนแกไขทบทวนแลวน ามาเสนอตอชนเรยน ซงอยางทกลาวไวขางตนวา การเลอกรปแบบนนจะตองใหเหมาะสมกบเนอหาทจะใชสอน โดยเนอหาของเรอง องคประกอบของระบบคอมพวเตอร จะมลกษณะเปนหวขอยอย คอองคประกอบของระบบคอมพวเตอรอย 5 องคประกอบหลกๆ ซงเหมาะทจะใหผเรยนในกลมนนๆ แบงหนาทไปศกษา หาขอมลของแตละองคประกอบยอยนนๆ หลงจากนน กจะใหสมาชกในกลมน าเนอหาทไปศกษา ซงเปนองคประกอบตางๆของระบบคอมพวเตอร มารวมแลกเปลยนกนภายกลม และรวมกนสรปเนอหาทงหมดทกคนรวมกน กจะเกดเปนองคความรใหมวา สงทเราไปคนความานน เมอน ามารวมกนแลว เกดเปนอะไร เรยกวาอะไร ซงวธนทกคนจะไดรบหนาท และตองรบผดชอบในสวนของตน หากคนใดคนหนงไมมขอมลมารวมแลกเปลยน องคประกอบของระบบคอมพวเตอรของกลมนนกจะไมครบองคประกอบ และเมอกลมตองน าเสนอหนาชนเรยน กจะท าใหกลมมขอมลไมครบเหมอนกบกลมอนๆในชนเรยน



Creative Learning กำรจดกำรเรยนรแบบสงเสรมกำรคดสรำงสรรค

ภำรกจ จงใหเหตผลสนบสนนวาการจดการเรยนรแบบสงเสรมการคดสรางสรรค สอดคลองหรอสนบสนนพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542

ลกษณะเดนของกำรจดกำรเรยนรแบบสงเสรมกำรคดสรำงสรรค ลกษณะเดนของการจดการเรยนรแบบสงเสรมความคดสรางสรรคมดงน

- ผเรยนมความคดอสระ - ไมมรปแบบตายตว - ใชไดทกเวลาทกโอกาส - ผเรยนไดลงมอปฏบตจรง - มการบรณาการในตวเอง - มความยดหยนคลองตวสง - เปดทางเลอกใหผเรยนไดหาค าตอบทหลากหลาย - สงเสรมคณธรรม จรยธรรม ในการคดทสนตสข - ผเรยนสรางชนงาน ผลงาน สงประดษฐ แปลกใหมทเปนรปธรรม - เชอมโยงความคดทเปนระบบอยางมขนตอนจากงายไปหายากและจากใกลตวไปไกลตว - น าไปจดการเรยนรไดกบทกกลมสาระและสามารถเชอมโยงไดกบรปแบบการเรยนรอนๆ

พระรำชบญญตกำรศกษำแหงชำต พ.ศ. 2542 พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 จะมการสรปไวหลายๆดาน ในทนจะกลาวถงเพยงดวยกระบวนการจดการเรยน ซงจะเกยวของกบการจดการเรยนร

ดำนกระบวนกำรเรยนร ปรากฏตาม มาตรา 22 การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนร และพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ

6



มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงน (1) จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน โดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล (2) ฝกทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณและการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา (3) จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหคดได คดเปน ท าเปน รกการอาน และเกดการใฝรอยางตอเนอง (4) จดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความรดานตาง ๆ อยางไดสดสวนสมดลกน รวมทงปลกฝงคณธรรม คานยมทดงามและคณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา (5) สงเสรมสนบสนนใหครสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอมสอการเรยน และอ านวยความสะดวกเพอใหเกดการเรยนรและมความรอบร รวมทงสามารถใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการจดการเรยนร ทงนครและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกน จากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการประเภทตางๆ (6) จดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลา ทกสถานท มการประสานความรวมมอกบบดา มารดา ผปกครอง และบคคลในชมชนทกฝาย เพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ

มาตรา 25 รฐตองเรงสงเสรมการด าเนนงาน และการจดตงแหลงการเรยนรตลอดชวตทกรปแบบ ไดแก หองสมดประชาชน พพธภณฑ หอศลป สวนสตว สวนสาธารณะ สวนพฤกษศาสตร อทยานวทยาศาสตรและเทคโนโลย ศนยการกฬาและนนทนาการ แหลงขอมล และแหลงการเรยนรอน อยางพอเพยงและมประสทธภาพ

มาตรา 26 ใหสถานศกษาจดการประเมนผเรยนโดยพจารณาจากพฒนาการของผเรยน ความประพฤต การสงเกตพฤตกรรมการเรยน การรวมกจกรรม และการทดสอบควบคไปในกระบวนการเรยนการสอนตามความเหมาะสมของแตละระดบและรปแบบการศกษา

มาตรา 8 (1) และ (3) การจดการศกษายดหลกดงน (1) เปนการศกษาตลอดชวตส าหรบประชาชน (3) การพฒนาสาระและกระบวนการเรยนรใหเปนไปอยางตอเนอง

กำรจดกำรเรยนรแบบสงเสรมกำรคดสรำงสรรค สอดคลองหรอสนบสนนพระรำชบญญตกำรศกษำแหงชำต พ.ศ. 2542 อยำงไร

กำรจดกำรเรยนรแบบสงเสรมกำรคดสรำงสรรค สอดคลองหรอสนบสนนพระรำชบญญตกำรศกษำ

แหงชำต พ.ศ. 2542 - ผเรยนมความคดอสระ - เปดทางเลอกใหผเรยนไดหาค าตอบทหลากหลาย

มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงน (1) จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน โดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล




แหงชำต พ.ศ. 2542 - ไมมรปแบบตายตว - มความยดหยนคลองตวสง

มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงน (1) จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน โดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล กลาวคอ จะตองจดใหสอดคลองความสนใจและความถนดของผเรยนไมไดมรปแบบทเฉาะตายตว

- ใชไดทกเวลาทกโอกาส - มการบรณาการในตวเอง - น าไปจดการเรยนรไดกบทกกลมสาระและสามารถเชอมโยงไดกบรปแบบการเรยนรอนๆ

มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงน (6) จดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลา ทกสถานท มการประสานความรวมมอกบบดา มารดา ผปกครอง และบคคลในชมชนทกฝาย เพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ การเรยนในรปแบบนกสงเสรมใหเรยนไดทกโอกาสเชนกนกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 รวมทงสงเสรมใหมการบรณาการดวย

- ผเรยนไดลงมอปฏบตจรง มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงน (3) จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหคดได คดเปน ท าเปน รกการอาน และเกดการใฝรอยางตอเนอง กลาวคอ การเรยนรแบบสงเสรมการคดแบบสรางสรรคนน ตองการใหผเรยนลงมอปฏบตจรง ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ทเนนการคด การท าเปน

- สงเสรมคณธรรม จรยธรรม ในการคดทสนตสข มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงน (4) จดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความรดานตาง ๆ อยางไดสดสวนสมดลกน รวมทงปลกฝงคณธรรม คานยมทดงามและคณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา




แหงชำต พ.ศ. 2542 - เชอมโยงความคดทเปนระบบอยางมขนตอนจากงายไปหายากและจากใกลตวไปไกลตว - ผเรยนสรางชนงาน ผลงาน สงประดษฐ แปลกใหมทเปนรปธรรม

มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงน (2) ฝกทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณและการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา



Constructivist กำรจดกำรเรยนรแบบสรำงองคควำมร

ภำรกจ จงใหเหตผลสนบสนนวาการจดการเรยนรแบบสรางองคความร เปนการจดการเรยนรทเหมาะสมกบยคสมยปจจบน

ลกษณะเดนของกำรจดกำรเรยนรแบบสรำงองคควำมร

การจดการเรยนรแบบสรางองคความรมลกษณะเดน คอ การใหความส าคญของกระบวนการเรยนรของผเรยน และความส าคญของความรเดม ผสอนเปดโอกาสใหผเรยนเปนผแสดงความรและสรางความรดวยตนเอง (Constructivist) ผเรยนสงเกตสงทตนเองเรยนรแลวคนควาแสวงหาความรเพม เชอมโยงกบความรเดม ประสบการณเดม ผนวกกบความรใหม จนสรางสรรคเกดเปนความรใหม กลาวโดยสรปเปนการเรยนรโดยใหผเรยน ลงมอปฏบตจรง คนหาความรดวยตนเอง จนคนพบความรและรจกสงทคนพบ เรยนรวเคราะหตอจนรจรง รลกซงวาสงนนคออะไร มความส าคญมากนอยเพยงไร การเรยนรแบบนจะสงเสรมใหผเรยนไดพฒนาความสามารถในการคด พรอมทงฝกใหผเรยนมทกษะทางสงคมทดไดรวมแลกเปลยนเรยนรระหวางผเรยนกบผสอน

กำรจดกำรเรยนรแบบสรำงองคควำมร กบยคสมยปจจบน ในยคสมยปจจบนน หากจะมองถงความเหมาะสมของรปแบบการจดการเรยนร ทน ามาใชในการจดการเรยนร คงไมสามารถทจะบอกอยางแนนอนไดวารปแบบการจดการเรยนรรปแบบใดทเหมาะสมทสด แตเราสามารถบอกไดวา รปแบบใดเหมาะสมทสดกบสถานการณนนๆ หากแตตองบอกวารปแบบการจดการเรยนรรปแบบนนเหมาะกบสงคมสมยปจจบนนหรอไม คงตองตอบวาทกรปแบบเหมาะสม เพยงใชใหถกกบสถานการณ และทส าคญทสด เราจะตองเลอกเองวา ณ สถานการณนนๆ เราจะเลอกใชรปแบบการสอนแบบใดทมขอดอยนอยทสด เพราะวาไมวาจะเปนการจดการเรยนการสอนในรปแบบใด ลวนแลวแตมทงขอดอย และขอดทงนน ไมมรปแบบใดทสมบรณพรอมไปทงหมด เพราะไมใชนนเราคงไมมการสรางรปแบบการจดการเรยนการสอนทหลากหลายรปแบบดงทพบในปจจบน ทมใหเราเลอกใชใหเขากบสถานการณการเรยนรนนๆนนเอง

7



ถาหากพดวาการจดการเรยนรแบบสรางองคความร คงนอยคนนกทจะไมร หากเปนนกการเกยวกบการศกษาแลวนนแทบไมมใครไมรจกเลย เพราะวา การจดการเรยนรแบบสรางองคความร (Constructivist) นนเปนรปแบบการจดการเรยนการสอนจงเนนวา การเรยนรเปนกระบวนการสรางมากกวาการรบความร ดงนนเปาหมายของการจดการเรยนการสอน จะสนบสนนการสรางมากกวาความพยายามในการถายทอดความร ดงนน จะมงเนนการสรางความรใหมอยางเหมาะสมของแตละบคคล และสงแวดลอมมความส าคญในการสรางความหมายตามความเปนจรง ส าหรบเหตผลทวา ท าไมการจดการเรยนรแบบสรางองคความร เปนการจดการเรยนรทเหมาะสมกบยคสมยปจจบนนน อาจจะมเหตผลดงน 1. การเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง แตยงขาดใหผเรยนไดเปนผสรางองคความรนนๆโดยแทจรง กลาวคอ กระบวนการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลางไมไดมขอบกพรอง แตอาจเกดจากครผสอนเกดการเขาใจกระบวนการ หรอใชกระบวนการนนไมถกตอง ถาหากน าการจดการเรยนรแบบสรางองคความร มาใชควบคไปดวย นอกจากจะไดการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลางแลว ยงใหผเรยนเปนผสรปและสรางองคความรของตนเองขนมาอยางแทจรง

2. ในสถานการณปจจบนผเรยนขาดการเชอมโยงเนอหา ผเรยนเพยงแคเรยนเพอนรและปฏบต แตไมสามารถเชอมโยงไปในสวนอนๆได ดงนน การจดการเรยนรแบบสรางองคความร นนจะผลอยางมากในการคดเชอมโยงทงเปนการเชอมโยงความรเดมกบความรใหมและกบประสบการณทผานมา และความรทไดรบกบสถานการณจรง

3. กระบวนการเรยนรทเนนการปฏบต ครผสอนยงเปนผชแนะในขนตอนการปฏบต รวมทงการปฏบตจรงทนอย การจดการเรยนรแบบสรางองคความร จงควรมบทบาทในการแกปญหาในเรองน เพอในการเรยนรทมการปฏบตควรใหผเรยนไดศกษาคนควาขนตอน และลงมอปฏบตเอง โดยมครคอบใหค าปรกษาเทานน และในการปฏบตควรใหผเรยนไดปฏบตจรงๆ ทกขนตอน เพอใหรเรยนรจรง เพอทจะสรปเองได

(อางองปญหาทพบจาก http://www.kroobannok.com/blog/35366, (3/8/2556))



Problem Process-Based Learning กำรจดกำรเรยนรแบบกระบวนกำรแกปญหำ

ภำรกจ จงใหเหตผลสนบสนนวาการจดการเรยนรแบบกระบวนการแกปญหา สนบสนนการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญและจะเปนทกษะทจ าเปนทจะเปนภมคมกนส าหรบการด ารงชวตของผเรยน

ลกษณะเดนของกำรจดกำรเรยนรแบบกระบวนกำรแกปญหำ

การจดการเรยนรแบบกระบวนการแกปญหามลกษณะเดน คอ ผเรยนเปนผปฏบตกจกรรม มชนงานทเปนรปธรรม ผเรยนมปฏสมพนธกบผสอนและเพอน ไดพฒนาทกษะการคดแกปญหา และตระหนกรในปญหาทอาจเกดขน สามารถใชทกษะการคดแกปญหาทพบ การจดการเรยนรแบบกระบวนการแกปญหามความส าคญตอการเรยนรเปนอยางมาก เพราะเปนการเรยนรจากสภาพจรงขอชวตซงมความหมายตอการเรยนรของผเรยน ผเรยนสามารถฝกคดดวยตนเอง จากสถานการณหรอปญหาทนาสนใจทาทายใหคด กระบวนการเรยนรชวยพฒนาทกษะการคดของผเรยนอยางเปนลาดบขนตอน โดยผานการวเคราะหอยางเปนระบบตามกระบวนการทางวทยาศาสตร การจดการเรยนรใชวธการทหลากหลาย เชน บทบาทสมมต โครงงาน การสบสวนสอบสวน การศกษานอกสถานท การเรยนรรปแบบนจะกระตนความสนใจของผเรยนใหตงใจเรยนมากขน พรอมไปกบการเหนประโยชนของการเรยนร สรางนสยใฝร รกการคนควาหาความร และฝกนสยใหเปนคนมเหตผล และมความคดรเรมสรางสรรค

กำรจดกำรเรยนรทเนนผเรยนเปนส ำคญเปนอยำงไร 1. Active Learning ผเรยนเปนผกระท าหรอปฏบตดวยตนเองดวยความกระตอรอรน เชน ไดคด คนควา ทดลองรายงาน ท าโครงการ สมภาษณ แกปญหา ฯลฯ ไดใชประสาทสมผสตางๆ ท าใหเกดการเรยนรดวยตนเองอยางแทจรง ผสอนท าหนาทเตรยมการจดบรรยากาศการเรยนร จดสอสงเราเสรมแรงใหค าปรกษาและสรปสาระการเรยนรรวมกน 2. Construct ผเรยนไดคนพบสาระส าคญหรอองคการความรใหมดวยตนเอง อนเกดจากการไดศกษาคนควาทดลอง แลกเปลยนเรยนรและลงมอปฏบตจรง ซงจะท าใหผเรยนสามารถน าสงทเรยนรไปใชได

8



จรงในชวตประจ าวน รวมทงท าใหผเรยนรกการอาน รกการศกษาคนควาเกดทกษะในการแสวงหาความร เหนความส าคญของการเรยนร ซงน าไปสการเปนบคคลแหงการเรยนร (Learning Man) ทพงประสงค 3. Resource ผเรยนไดเรยนรจากแหลงเรยนรตางๆ ทหลากหลายทงบคคลและเครองมอทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ผเรยนไดสมผสและสมพนธกบสงแวดลอมทงทเปนมนษย (เชน ชมชน ครอบครว องคกรตางๆ) ธรรมชาตและเทคโนโลย ตามหลกการทวา “การเรยนรเกดขนไดทกททกเวลาและทกสถานการณ)” 4. Thinking สงเสรมกระบวนการคด ผเรยนไดฝกวธคดในหลายลกษณะ เชน คดคลอง คดหลากหลาย คดละเอยด คดชดเจน คดถก ทางคดกวาง คดลกซง คดไกล คดอยางมเหตผล เปนตน การฝกใหผเรยนไดคดอยเสมอในลกษณะตางๆ จะท าใหผเรยนเปนคนคดเปน แกปญหาเปน คดอยางรอบคอบมเหตผล มวจารณญาณ ในการคด มความคดสรางสรรค มความสามารถในการคดวเคราะหทจะเลอกรบและปฏเสธขอมล ขาวสารตางๆ ไดอยางเหมาะสม ตลอดจนสามารถแสดงความคดเหนออกไดอยางชดเจนและม เหตผลอนเปนประโยชนตอการด ารงชวตประจ าวน 5. Happiness ผเรยนเรยนอยางมความสข ซงเปนความสขทเกดจาก 1) ผเรยนไดเรยนในสงทตนชอบหรอสนใจ ท าใหเกดแรงจงใจในการใฝร ทาทาย อยากคนควา อยากแสดงความสามารถและใหใชศกยภาพของตนอยางเตมท 2) การมปฏสมพนธ (Interaction) ระหวางผเรยนกบผสอนและระหวางผเรยนกบผเรยน มลกษณะเปนกลยาณมตร มการชวยเหลอเกอกลซงกนและกน มกจกรรมรวมดวยชวยกน ท าใหผเรยนรสกมความสขและสนกกบการเรยน 6. Participation ผเรยนมสวนรวม ตงแตการวางแผนก าหนดงาน วางเปาหมายรวมกน และมโอกาสเลอกท างานหรอศกษาคนควาในเรองทตรงกบความถนดความสามารถ ความสนใจ ของตนเอง ท าใหผเรยนเรยนดวยความกระตอรอรน มองเหนคณคาของสงทเรยนและสามารถ ประยกตความรน าไปใชประโยชนในชวตจรง 7. Individualization ผสอนใหความส าคญแกผเรยนในความเปนเอกตบคคล ผสอนตองยอมรบในความสามารถ ความคดเหน ความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน มงใหผเรยนไดพฒนาตนเองใหเตมศกยภาพมากกวาเปรยบเทยบแขงขนระหวางกนโดยมความเชอมนผเรยนทกคนมความสามารถในการเรยนรได และมวธการเรยนรทแตกตางกน 8. Good Habit ผเรยนไดพฒนาคณลกษณะนสยทดงาม เชน ความรบผดชอบ ความเมตตา กรณา ความมน าใจ ความขยน ความมระเบยบวนย ความเสยสละ ฯลฯ และ ลกษณะนสยในการท างานอยางเปนกระบวนการการท างานรวมกบผอน การยอมรบผอน และ การเหนคณคาของงาน เปนตน 9. Self-Evaluation ผเรยนประเมนตนเอง เดมผสอนเปนผประเมนฝายเดยว แตการเปดโอกาสใหผเรยนประเมนตนเองอยางสม าเสมอและตอเนอง จะชวยใหผเรยนเขาใจตนเองไดชดเจนขน รจดเดนจดดอยและพรอมทจะปรบปรงหรอพฒนาตนเองใหเหมาะสมยงขน การประเมนในสวนนเปนการประเมนตามสภาพจรงและอาจใชแฟมสะสมผลงานชวย



กำรจดกำรเรยนรแบบกระบวนกำรแกปญหำ สนบสนนกำรจดกำรเรยนรทเนนผเรยนเปนส ำคญ

1.การรวมกนเสนอปญหาทนาสนใจ ทเกดจากการรวมกนคดถงปญหานนๆ จะท าใหผเรยนมความกระตอรอรนในการเรยนร มความสนใจทแกปญหานนใหส าเรจ 2.ผเรยนไดฝกคดแกปญหาดวยตนเอง มการฝกทกษะ การสงเกต วเคราะห หาเหตผลใชขอมลในการตดสนใจ ซงในกระบวนการนผเรยนกเปนผคด และกระท าเองทงหมดโดยมครเปนเพยงผใหค าปรกษา 3.ผเรยนไดฝกทกษะการท างานรวมกบการท ากจกรรมกลม เปนการฝกวถชวตประชาธปไตย ซงแนนอนในกระบวนการท างานกลมของผเรยน ผเรยนกตองเปนผแบงงานกนเอง แบงหนาทความรบผดชอบ 4.ผเรยนไดฝกการคนควาหาขอมลจากแหลงการเรยนรตางๆ ท าใหไดรบประสบการณการเรยนรทหลากหลาย ซงผเรยนมอสระในดานการศกษาคนควาจากแหลงการเรยนรทหลากหลาย แลวแตความตองการหรอแหลงทสะดวกของผเรยนเอง 5.ผเรยนเกดความรความเขาใจจากประสบการณตรง ท าใหมความกระจางชดเจนจากประสบการณการเรยนร น าทกษะทไดรบ เชน การเผชญปญหา การหาแนวทางในการแกปญหา การตดสนใจ เปนประโยชนในการน าไปประยกตใชในการด าเนนชวต

กำรจดกำรเรยนรแบบกระบวนกำรแกปญหำ และกำรจดกำรเรยนรทเนนผเรยนเปนส ำคญเปนทกษะทจ ำเปนทจะเปนภมคมกนส ำหรบกำรด ำรงชวตของผเรยนอยำงไร

1. ทกษะการท างานรวมกน การทผเรยนมทกษะน จะสามารถท าใหผเรยนปฏบตงานหรอกจกรรมตางๆกบบคคลในสงคมไดอยางมประสทธภาพ 2. ทกษะการคนควา ทกษะนกมความจ าเปนส าหรบในยคสมยปจจบน ในยคของเทคโนโลยเขามามบทบาทเปนอยางมาก ดงนนกระบวนการคนควานจงจ าเปนส าหรบผเรยน เพอจะไดมทกษะนในการเลอกรบขอมลนนๆ กอนจะเชอถอในเรองใด 3. ทกษะการวเคราะห การใชเหตผล ทกษะการคดวเคราะหมความส าคญ ในการด ารงชวตเปนอยางยง เพราะในสงคมเราน มเรองทจะใหเราตองคดวเคราะหกอนการตดสนใจ และตองมเหตผลในทกๆการด าเนนชวตของสงคมปจจบน 4. ทกษะการแกปญหาและการตดสนใจ กระบวนการนกมความส าคญไมนอยเลย เพราะเชอวาเราตองเผชญกบปญหาในชวต และตองตดสนใจอยเสมอ หากผเรยนมกระบวนการแกปญหาและการตดสนใจทมประสทธภาพ จะท าใหผเรยนมความสขในการด าเนนชวต 5. ทกษะการประยกตใช หากขาดทกษะนเรากไมสามารถใชทกษะ กระบวนการอนๆไดอยางมประสทธภาพได



Multiple Intelligences Learning กำรจดกำรเรยนรแบบบรณำกำรสพหปญญำ

ภำรกจ จงแสดงความคดเหนวาในการจดการเรยนรทแยกเนอหาออกเปนสวน ๆ เหมาะสมสอดคลองกบการเปลยนแปลงของสงคมในยคปจจบนหรอไม อยางไร และการจดกจกรรมการเรยนรแบบบรณาการสพหปญญาจะชวยแกปญหาดงกลาวไดอยางไร

ลกษณะเดนของกำรจดกำรเรยนรแบบบรณำกำรสพหปญญำ

การจดการเรยนรแบบบรณาการสพหปญญา เปนการพฒนากระบวนการเรยนการสอนในลกษณะเชอมโยงความสมพนธระหวางสาระการเรยนรและความสามารถทางการเรยนรทมอยในตวผเรยนตามทฤษฎพหปญญาของโฮวารด การเนอร (Howard Gardner) ซงจ าแนกไว 8 ดาน ไดแก ดานวาจา / ภาษา / ดานดนตร / จงหวะ ดานตรรกะ / คณตศาสตร ดานทศนสมพนธ / มตสมพนธ ดานรางกาย /การเคลอนไหว ดานธรรมชาต ดานการรจกตนเอง และดานความสมพนธกบผอน โดยมนเนนใหผเรยนแตละคนไดพฒนาศกยภาพและความสามารถในการแกปญหารวมถงการสรางผลงานและเกดผลลพธการเรยนรอยางมความสขและยงยน

ทฤษฎพหปญญำของโฮวำรด กำรเนอร (Howard Gardner) ซงจ ำแนกไว 8 ดำน ไดแก

1. ปญญำดำนภำษำ (Linguistic Intelligence) คอ ความสามารถในการใชภาษารปแบบตางๆ ตงแตภาษาพนเมอง จนถงภาษาอนๆ ดวย สามารถรบร เขาใจภาษา และสามารถสอภาษาใหผอนเขาใจไดตามทตองการ ผทมปญญาดานนโดดเดน กมกเปน กว นกเขยน นกพด นกหนงสอพมพ คร ทนายความ หรอนกการเมอง 2. ปญญำดำนตรรกศำสตรและคณตศำสตร (Logical-Mathematical Intelligence) คอ ความสามารถในการคดแบบมเหตและผล การคดเชงนามธรรม การคดคาดการณ และการคดค านวณทางคณตศาสตร ผทมปญญาดานนโดดเดน กมกเปน นกบญช นกสถต นกคณตศาสตร นกวจย นกวทยาศาสตร นกเขยนโปรแกรม หรอวศวกร

9



3. ปญญำดำนมตสมพนธ (Visual-Spatial Intelligence) คอ ความสามารถในการรบรทางสายตาไดด สามารถมองเหนพนท รปทรง ระยะทาง และต าแหนง อยางสมพนธเชอมโยงกน แลวถายทอดแสดงออกอยางกลมกลน มความไวตอการรบรในเรองทศทาง ส าหรบผทมปญญาดานนโดดเดน จะมทงสายวทย และสายศลป สายวทย กมกเปน นกประดษฐ วศวกร สวนสายศลป กมกเปนศลปนในแขนงตางๆ เชน จตรกร วาดรป ระบายส เขยนการตน นกปน นกออกแบบ ชางภาพ หรอสถาปนก เปนตน 4. ปญญำดำนรำงกำยและกำรเคลอนไหว (Bodily Kinesthetic Intelligence) คอ ความสามารถในการควบคมและแสดงออกซงความคด ความรสก โดยใชอวยวะสวนตางๆ ของรางกาย รวมถงความสามารถในการใชมอประดษฐ ความคลองแคลว ความแขงแรง ความรวดเรว ความยดหยน ความประณต และความไวทางประสาทสมผส ส าหรบผทมปญญาดานนโดดเดน มกจะเปนนกกฬา หรอไมกศลปนในแขนง นกแสดง นกฟอน นกเตน นกบลเลย หรอนกแสดงกายกรรม 5. ปญญำดำนดนตร (Musical Intelligence) คอ ความสามารถในการซมซบ และเขาถงสนทรยะทางดนตร ทงการไดยน การรบร การจดจ า และการแตงเพลง สามารถจดจ าจงหวะ ท านอง และโครงสรางทางดนตรไดด และถายทอดออกมาโดยการฮมเพลง เคาะจงหวะ เลนดนตร และรองเพลง ส าหรบผทมปญญาดานนโดดเดน มกจะเปนนกดนตร นกประพนธเพลง หรอนกรอง 6. ปญญำดำนมนษยสมพนธ (Interpersonal Intelligence) คอ ความสามารถในการเขาใจผอน ทงดานความรสกนกคด อารมณ และเจตนาทซอนเรนอยภายใน มความไวในการสงเกต สหนา ทาทาง น าเสยง สามารถตอบสนองไดอยางเหมาะสม สรางมตรภาพไดงาย เจรจาตอรอง ลดความขดแยง สามารถจงใจผอนไดด เปนปญญาดานทจ าเปนตองมอยในทกคน แตส าหรบผทมปญญาดานนโดดเดน มกจะเปนครบาอาจารย ผใหค าปรกษา นกการฑต เซลแมน พนกงานขายตรง พนกงานตอนรบ ประชาสมพนธ นกการเมอง หรอนกธรกจ 7. ปญญำดำนกำรเขำใจตนเอง (Intrapersonal Intelligence) คอ ความสามารถในการรจก ตระหนกรในตนเอง สามารถเทาทนตนเอง ควบคมการแสดงออกอยางเหมาะสมตามกาลเทศะ และสถานการณ รวาเมอไหรควรเผชญหนา เมอไหรควรหลกเลยง เมอไหรตองขอความชวยเหลอ มองภาพตนเองตามความเปนจรง รถงจดออน หรอขอบกพรองของตนเอง ในขณะเดยวกนกรวาตนมจดแขง หรอความสามารถในเรองใด มความรเทาทนอารมณ ความรสก ความคด ความคาดหวง ความปรารถนา และตวตนของตนเองอยางแทจรง เปนปญญาดานทจ าเปนตองมอยในทกคนเชนกน เพอใหสามารถด ารงชวตอยางมคณคา และมความสข ส าหรบผทมปญญาดานนโดดเดน มกจะเปนนกคด นกปรชญา หรอนกวจย 8. ปญญำดำนธรรมชำตวทยำ (Naturalist Intelligence) คอ ความสามารถในการรจก และเขาใจธรรมชาตอยางลกซง เขาใจกฎเกณฑ ปรากฏการณ และการรงสรรคตางๆ ของธรรมชาต มความไวในการสงเกต เพอคาดการณความเปนไปของธรรมชาต มความสามารถในการจดจ าแนก แยกแยะประเภทของสงมชวต ทงพชและสตว ส าหรบผทมปญญาดานนโดดเดน มกจะเปนนกธรณวทยา นกวทยาศาสตร นกวจย หรอนกส ารวจธรรมชาต



กำรจดกำรเรยนรทแยกเนอหำออกเปนสวน ๆ เหมำะสมสอดคลองกบกำรเปลยนแปลงของสงคมในยคปจจบนหรอไม อยำงไร

กอนอนเราตองมองกอนวา ความเหมาะสมนนคออะไร ซงกอาจจะมความหมายไดหลายอยาง เชน อาจจะเปนความเหมาะสมของคร ความเหมาะสมส าหรบนกเรยน หรอดานเครองมอ/สอการสอน แตถาหากถามถงความเหมาะโดยรวมทจะน ามาประยกตใชในสถานการณการเปลยนแปลงทางสงคมในยคปจจบนนนนไดอยางสอดคลองหรอไม ตองตอบเลยวา เหมาะสม เพราะ ในการจดการเรยนรแบบบรณาการสพหปญญา นนมหลายๆอยางทสามารถประยกตใชไดด บางอยางจ าเปนเลยกวาได จากขางตน จดเดนของทฤษฏนคอการพฒนากระบวนการเรยนการสอนในลกษณะเชอมดยงความสมพนธระหวางสาระการเรยนรและความสามารถทางการเรยนรทมอยในตวผเรยน ตามทฤษฎพหปญญาของโฮวารด การเนอร (Howard Gardner) ซงจ าแนกไว 8 ดานนน มสวนไหนบางวาสามารถประยกตใชไดและมความจ าเปน ซงจะไดแก

1. เดกไมรถงความสามารถทแทจรงของตวเอง ไมรวาตวเองถนดดานใดเปนพเศษ หรอออนในดานใด ซงอาจเปนผลใหนกเรยนไมไดปรบปรงหรอพฒนาในสวนนนๆเลย 2. ผเรยนบางกลมไมมโอกาสทจะไดรบการพฒนาความสามารถในสวนทตนเองเรยนไดดเปนพเศษ สงผลใหความสามารถของผเรยนคงทและไมพฒนา 3. การเรยนรตามกลมสาระการเรยนรตางๆ กบความสามารถของผเรยนในแตละดานยงขาดความสมพนธกน ยงไมไดรบการดงความสามารถในสวนนนออกมาใชมากเทาทควร

กำรจดกจกรรมกำรเรยนรแบบบรณำกำรสพหปญญำจะชวยแกปญหำดงกลำวไดอยำงไร

อยางทไดกลาวไวขางตนถงลกษณะเดนของทฤษฏน คอ การพฒนากระบวนการเรยนการสอนในลกษณะเชอมโยงความสมพนธระหวางสาระการเรยนรและความสามารถทางการเรยนรทมอยในตวผเรยน ซงจะท าใหผเรยนเขาถง สามารถดงความสามารถของตวเองออกมาได มโอกาสทร พฒนา หรอปรบปรงในสวนทตวเองเหนวาดหรอดอย ตามล าดบ รวมทงการเรยนรแบบนจะท าให การเรยนรในสาระตางๆ มความสมพนธกบความสามารถทางการเรยนรของผเรยนมากขน เกดเปนการประสานสาระความรและความสามารถของผเรยนไดเปนอยางด โดยมนเนนใหผเรยนแตละคนไดพฒนาศกยภาพและความสามารถในการแกปญหารวมถงการสรางผลงานและเกดผลลพธการเรยนรอยางมความสขและยงยนได



Thinking Learning กำรจดกำรเรยนรทสงเสรมกำรคด

ภำรกจ จงแสดงความคดเหนเกยวกบลกษณะของเนอหาทเหมาะสมในการใชหลกการหรอทฤษฎการคด มาเปนพนฐานในการออกแบบกจกรรมการเรยนร และจะมวธการอยางไรในการออกแบบกจกรรมการเรยนรดงกลาว

กรอบแนวคดกำรคดวเครำะห

การคดวเคราะห หมายถง ความสามารถในการแยกแยะเรองราวตางๆ ออกเปนสวยยอยๆ หรอแงมมตางๆ ซงจะท าใหเกดความเขาใจ และสามารถคนพบสงตางๆ เกยวกบเรองนนไดงายขน จะเหนไดวาความสามารถดงกลาวจะตองสงเสรมใหเกดกบผเรยนในยคปจจบน เพอใหผเรยนสามารถเผชญกบสถานการณตางๆ และคดวเคราะหเรองราวตางๆ ได สามารถเลอกปฏบตหรอเลอกเชอในสงทถกตองได รวมถงสามารถ ดารงชวตอยในสงคมไดอยางปกตสข

กรอบแนวคดกำรคดสรำงสรรค

การคดสรางสรรค หมายถง ความสามารถทางสมองของแตละบคคลในการคดไดกวางไกลหลายทศทางหรอทเรยกวาความคดอเนกนย (Divergent thinking) โดยการแสดงออกทางความคดหรอการกระท าทเกดจากการเรยนร และจากการเชอมโยงประสบการณเกากบประสบการณใหมเขาดวยกน และท าใหเกด เปนผลงานหรอผลผลตทมลกษณะแปลกๆ ใหมๆ รวมถงการคดคนพบวธการแกปญหาไดส าเรจอกดวย ความคดสรางสรรคประกอบดวยความสามารถตางๆ (Ability) 4 ประการ คอ ความคดคลอง (Fluency) ความคดยดหยน (Flexibility) ความคดรเรม (Originality) และความคดละเอยดลออ (Elaboration) (จารณ ซามาตย, 2552)

1. ควำมคดคลอง (Fluency) หมายถง การคดหาค าตอบไดอยางคลองแคลว รวดเรว มปรมาณมาก หรอหลากหลายทางเลอกในการแกปญหา ซงเกดจากความเขาใจ (Understanding) ไมใชความจ า ในเวลาทจ ากด 2. ควำมคดยดหยน (Flexibility) หมายถง การคดเปลยนแปลงไดอยางเปนประโยชน หรอสามารถเปลยนกฎหลกการ เพอใหบรรลเปาหมายเดยวกนได ความคดยดหยน เปนตวเสรมความคดคลอง (Fluency)

10



ใหมความแปลกแตกตางออกไป หลกเลยงการซ าซอน หรอเพมคณภาพความคดใหมากขน (Guilford, 1967) โดยสามารถนาสงทคดไดมาจดประเภทได สามารถแบง จ าแนกแยะแยะได สามารถจดหมวดหมไดคดไมซ ากน ซงเปนประโยชนตอการแกปญหา โดยทความคดยดหยนสามารถเกดขนในทนทและดดแปลงได นบไดวาความคดยดหยน มประโยชน โดยชวยใหความคดมคณภาพดขน คาส าคญทแสดงความคดยดหยน 3. ควำมคดรเรม (Originality) หมายถง ลกษณะความคดแปลกใหมตางจากความคดธรรมดาหรอความคดงาย ๆ ความคดรเรมเปนความคดทมประโยชนตอสงคม ความคดรเรมถกคนพบโดย Garnett (1919) โดยเรยกอกชอหนงวา “Cleverness” ความคดรเรมอาจเกดจากการน าเอาความรเดมมาดดแปลงและประยกตใหเกดสงใหมลกษณะของการคดสรางสรรคจงเปน ความคดทเกดขนเปนครงแรกและแปลกแตกตางจากความคดเดม และอาจไมเคยมใครนกถงมากอน ความคดรเรมตองอาศยความคดจนตนาการ แตไมใชเพยงคดอยางเดยว จ าเปนตองคดสราง และ หาหนทางท าใหเกดผลงาน เชน มคนกลาววาคนทคดจะบนนนเปนแคจนตนาการและไมมทางเปนไปไดตอมาพนองตระกลไรต สามารถทจะคดประดษฐเครองบนได ค าส าคญทแสดงความคดรเรม 4. ควำมคดละเอยดลออ (Elaboration) หมายถง ความสามารถ (Ability) ทท าใหเกดความคดไดดขน หรอฉลาดขน โดยสรางจากความเขาใจในตวมนเอง เปนลกษณะของความคดทละเอยดชางสงเกต ในการคดรายละเอยดเพอตกแตง หรอขยายความคดรเรม ใหมความสมบรณยงขน ซงเกยวของกบผลของการคดเรองการแสดงความหมาย การประสานความคด ตดตามผลงาน ตระหนกถงความส าเรจค าส าคญทแสดงความคดละเอยดลออ

ควำมคดเหนเกยวกบลกษณะของเนอหำทเหมำะสมในกำรใชหลกกำรหรอทฤษฎกำรคด มำเปนพนฐำนในกำรออกแบบกจกรรมกำรเรยนร

ในการออกแบบกจกรรมการเรยนร โดยใชหลกการหรอทฤษฏการคดมาเปนพนฐานนน ชอหลกการหรอทฤษฏกบงบอกชดเจนวา เนอหาทจะน ามาใชในการจดการเรยนการสอนนนจะตองกระตนใหผเรยนไดคด สงเสรมใหผเรยนไดใชทกษะการคดทมาก สวนตองการใหผเรยนไดคดในระดบไหนนน ครผสอนจะตองออกแบบการเรยนการสอนใหตอบสนองใหไดมากทสด ซงอาจสรปลกษณะของเนอหาได ดงน 1. เนอหาทจะจดการเรยนการสอนนนจะตองเรยนร หรอท าความเขาใจผานกระบวนการคด ไมใชเพยงการอานและจดจ าเทานน 2. เนอหาตองมลกษณะทยากตอการท าความเขาใจ ผเรยนไมสามารถคาดเดาค าตอบ หรอเนอหาได หากยงไมไดผานกระบวนการศกษาและกระบวนการคดมากอน 3. เนอหานนจะตองเปนเนอหาทสงเสรมกระบวนการคด หรอเปนเนอหาทชวนใหผเรยนสงสยอยากรค าตอบ อยากคดหาค าตอบ 4. เนอหาทมลกษณะเปน Data ทยงไมใช Information เนอประเภทนจะตองใหผเรยนไดลงมอปฏบตจรง ทดลอง คนควา วเคราะห เชน วทยาศาสตร คณตศาสตร สงคมศกษา เทคโนโลย ฯลฯ สามารถกระท าไดทกกลมสาระการเรยนร เพยงแครจกจดกจกรรมใหมประสทธภาพ 5.เนอหานนจะตองไมเปนเนอหาทงาย ไมใชเนอหาทตองการการเรยนรแบบจดจ า หรอท าความเขาใจโดยไมกระตนการคดของผเรยนเลย



กำรออกแบบกจกรรมกำรเรยนรอยำงไร

1. ขนก ำหนดปญหำ ปญหาทน ามาใชในบทเรยนอาจไดมาจากแหลงตางๆ เชน ภาพเหตการณ การสาธต การเลาเรอง การใหดภาพยนตร สไลด การทายปญหา เกม ขาว เหตการณประจาวนทนาสนใจ การสรางสถานการณปญหา บทบาทสมมต ของจรง หรอสถานการณจรง โดยในขนตอนตองก าหนดปญหาใหทาทาย และจะตองเปนปญหาทผเรยนตองใชกระบวนการคดและกระบวนการอนๆเขามารวมดวยเพอใหไดมาซงค าตอบ

2. ขนตงสมมตฐำน สมมตฐานจะเกดขนไดจากการสงเกต การเกบรวบรวมขอมล ขอเทจจรงประสบการณเดม จนสามารถนามาคาดคะเนคาตอบของปญหาอยางมเหตผล เราตองการใหผเรยนเกดกระบวนการคดในรปแบบใด และกระบวนการคดของผเรยนทเกดขนเปนอยางไร จะตองมการบนทกไวดวย

3. ขนเกบรวบรวมขอมล เปนขนตอนของการเกบรวบรวมขอมลจากการอาน สงเกต การสมภาษณ การสบคนขอมลดวยวธการตางๆ ทหลากหลายหรอการทดลอง มการจดบนทกขอมลอยางละเอยด เพอนาไปวเคราะหขอมลใหไดค าตอบของปญหาในทสด จากขนท 2 เครองทจะใชในการเกบขอมลของผเรยนเปนอยางไร มอะไรบาง

4. ขนวเครำะหขอมล เปนขนตอนนาเสนอขอมลทไดจากการสบคน หรอทาการทดลองนามาตแผเปดโอกาสใหผเรยน ไดมการอภปราย ซกถาม ตอบคาถาม แสดงความคดเหน โดยมผสอนเปนผคอยแนะนา ชวยเหลอ อนจะนาไปสการสรปขอมลในขนตอนตอไป น าขอมลจากการเกบเพอมาวเคราะหถงกระบวนการเกด กระบวนการคด ของผเรยน ทเกดขนวาเปนอยางไร ตรงตามทเราตองไวหรอไม

5. ขนสรปและประเมนผล เปนขนสดทายของกระบวนการเรยนรแบบกระบวนการแกปญหาเปนการสรปขอมลทไดจากแหลงตางๆ แลวสรปเปนผลการเรยนร หลงจากนนผสอนและผเรยนรวมกนอภปรายผลการเรยนรดวยวธการตางๆ อยางหลากหลาย และน าผลการประเมนไปใชในการพฒนาผเรยนตอไป หลงจากวเคราะหแลวกสรปผลถงกระบวนการคด รวมทงประเมนวาการเรยนการสอนรปแบบนเปนเชนไร จะพฒนา ปรบปรงแกไขตรงไหนไดบาง



บรรณำนกรม https://sites.google.com/site/prapasara/a2-5

http://www.kroobannok.com/blog/20480

http://www.learners.in.th/blogs/posts/257788

http://www.slideshare.net/jokesparrow/ss-21043489

http://www.gotoknow.org/posts/153429

http://www.agri.kmitl.ac.th/km/knowledge/?p=126

http://lms.thaicyberu.go.th/officialtcu/main/advcourse/presentstu/course/ww521/joemsiit/joemsiit-web1/ChildCent/Child_Center1_2.htm

http://lms.thaicyberu.go.th/officialtcu/main/advcourse/presentstu/course/ww521/joemsiit/joemsiit-web1/ChildCent/Child_Center1_1.htm

http://www.kroobannok.com/57327


https://sites.google.com/site/prapasara/thekh-kar-sxn

http://portal.in.th/inno-roj/pages/1233/


http://www.kroobannok.com/blog/50264

http://kroobannok.com/45000

http://portal.in.th/inno-roj/pages/1234/

https://sites.google.com/site/prapasara/15-1

http://honeylamon.wordpress.com/%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99-2/%E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%98%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%AA%E0%B8%AD%E0%B8%99%E0%B9%81%E0%B8%9A%E0%B8%9A%E0%B9%81%E0%B8%81%E0%B9%89%E0%B8%9B%E0%B8%B1%E0%B8%8D%E0%B8%AB%E0%B8%B2/

http://krunote.blogspot.com/2011/06/blog-post_03.html



http://www.sobkroo.com/detail_room_main3.php?nid=2764

http://krunote.blogspot.com/2011/06/blog-post_4600.html


http://www.onec.go.th/onec_main/main.php