lavori della commissione 11_06_10

8/9/2019 Lavori della commissione 11_06_10

1/13

Lavori della commissione:

Dalle pratiche didattiche alla ricerca didattico-

disci linare

Dipartimento di Musica e Spettacolo

11 giugno 2010


2/13

il gruppo di lavoroCosimo Caforio

Carla Cuomo

Maria Rosa De Luca

Rossella DUgo

Francesco Finocchiaro

Giuseppina La Face Bianconi

Anna Scalfaro...


3/13

lo sfondo: lassetto epistemologico della

Didattica della musica

metodologie

di

ricerca

oggetti

o

problemi

rete diconcetti


4/13

i rapporti con la Didattica generale

Dg

Scienza dellinsegnamento impegnata

nella ricerca delle condizioni generali di

possibilit dellapprendimento

Teorie: del curricolo; della valutazione;

dellorganizzazione scolastica.

Ddi

Scienza dellinsegnamento impegnata

nella ricerca delle condizioni di possibilit

dellapprendimento di uno specificosapere.

Teorie: della trasposizione didattica;

dellazione congiunta insegnante allievo.

strumenti

Schema interpretativo:

didattico (Sd) Schema interpretativo:

soggetto

prodotto

oggetto

processosapere

insegnante allievo


5/13

Dg Dd i

significato generale significato specifico (o disciplinare)

Si tratta di significati di livello logico diverso:

La prima istituisce modelli regolati dal rapporto di congruenza

tra fini e mezzi dellinsegnamento ma prescinde dalla specificit

delle interazioni che insegnante e studente intrattengono con il

sapere.

Le seconde assumono come unit base di studio il sistema

costituito dalla triade dei sottosistemi: sistema-insegnante,

sistema-allievo, sistema dei saperiinsegnati e appresi.


6/13

lo status delle pratiche

Didattica

dellascolto

pratica traspositiva

Didattica

dellesecuzione

Didattica dellastoria della

musica

Didatticadella musica

Didattica disciplinare

specificapratica traspositiva

pra ca raspos va


7/13

lo status delle praticheDidattica dellascolto

Didattica della produzione/esecuzione

Didattica della storia della musica

pratiche traspositive

pratiche che operano la trasposizione didattica

(interna) del sapere

strutturano lesperienza in funzione della comprensione musicale (pur nonpotendo assicurare il successo formativo, sono responsabili delle condizioni di

possibilit dellapprendimento);

rendono disponibile un insieme di problemi/oggetti di studio specifici deiprocessi di insegnamento e apprendimento della musica, intorno ai quali costruire

la Didattica della disciplina dal punto di vista scientifico.


8/13

il concetto-chiave di trasposizione didatticapratiche che operano la trasposizione didattica

(interna) del sapere

savoir savant

forme scientifiche

savoir enseigner

forme didattichesavoir enseign

pratiche traspositive

logica discendente (programma epistemologico):

de-contestualizzazione del sapere (estrazione dal suo contesto di origine)

de-personalizzazione

logica ascendente (programma didattico):

ri-contestualizzazione (il sapere ricollocato in un altro universo)

ri-personalizzazionetestod

els

apere


9/13

lo studio del sistema didatticoilprogramma epistemologico poggia sulprogramma

didattico che studia lazione congiunta di insegnanti e

allievi a proposito dei sistemi di oggetti effettivamenteincontrati nel corso del loro agire.

laccento non n sui saperi n sui soggetti (insegnanti e allievi) ma

sulla loro azione congiunta

sapere

insegnante allievo


10/13

la metodologia di ricerca: il metodo clinico

sperimentalela scelta del metodo clinico sperimentale operata in relazione allecaratteristiche del Sd in situazioni didattiche tout venant:

ununit di studio indivisibile;

caratterizzato dalla dimensione temporale;

suscettibile di essere studiato lungo un certo periodo di tempo secondo

;

il suo funzionamento regolato nel suo funzionamento dalle istanze di un

contratto didattico implicito e in continua evoluzione;

descrivibile attraverso un sistema di tracce che il ricercatore raccoglie sia

allinterno sia allesterno del sistema secondo diverse forme (scritte, orali,

visive ecc.).

costruzione del dispositivo di indagine


11/13

il metodo distingue tra unanalisi acronica e unanalisi

diacronica delle tracce.

Lanalisi acronica si configura come unanalisi a priori

che esamina le caratteristiche delloggetto di

insegnamento in rapporto a delle tracce e ai sistemi di

conoscenze nella disciplina e nella Didattica disciplinarecorrispondente.

il Sd assoggettato ad un sistema di domande/ipotesi

di ricerca rivolte a partire dai tre poli del sistema: il

costruzione a partire da segniche

provengono da sintomi osservabili(da eventi didattici)

sedute, fatti e sistemi di fatti sono

descritti attraverso tracce materialile

quali, potenzialmente, portano con squelli che losservatore interpreta

come segni dei fenomeni didattici che

intende rilevare

componente clinica componente sperimentale

compito, linsegnante e lallievo.

lanalisi diacronica si riferisce alloggetto della ricerca

ma lo assume per come esso appare nelle attivit,

sebbene attraverso le tracce che si ritengono utili.

Lanalisi delle sedute effettuata secondo le angolature

dellinsegnante e dellallievo.

elemento importante per lanalisi della sezione consiste

nellorganizzazione delle tracce della ricerca in un

protocollo complessivo.

non tutti i sintomi tracce sono

segni per il medico (ricercatore), ma

solo quelle che sono significantiin

riferimento a conoscenze e quadri

teorici stabiliti


12/13

riferimenti bibliograficiBrousseau G. (1998), Thorie des situations didactiques, Grenoble, La Pense Sauvage.

Brousseau G. (1990), Le contrat didactique: le milieu, Recherche en didactique des

mathmatiques, vol. 9, 3, pp. 309-336.

Chevallard Y. (1991), La transposition didactique. Du savoir savant au savoir enseign,

Grenoble, La Pense Sauvage.

Leutenegger F. (2009), Le temps dinstruire. Approche clinique et xperimentale du didactique

ordinaire en mathmatique, Bern, Peter Lang.

Martini B. (2000), Didattiche disciplinari, Bologna, Pitagora.

Martini B. 2009 Invarianti concettuali er un modello enerale delle didattiche disci linari

Pedagogia pi didattica, 2, pp. 95-102.Martini B. (2010), il metodo clinico sperimentale per la ricerca didattico-disciplinare, Pedagogia

pi didattica, 2, pp. 51-59.

Mercier A., Schubauer-Leoni M.L. e Sensevy G. (2002), Vers une didactique compare, Revue

franaise de pdagogie, 141.

Schubauer-Leoni M.L. e Leutenegger F.(1997), Le travail de recherche sur la leon: mise en

perspective pistmologique, in Blanchard-Laville (a cura di), Variations sur une leon des

mathmatiques. Analyses dune squence: lcriture des grands nombres, LHarmattan, Paris,

pp. 91-126.


13/13

e-mail: [email protected]

http://bertamartini.blogspot.com

lavori della commissione 11_06_10

Documents