las tic en el aula bilingüe
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Descripción de algunas herramientas TIC y sus usos en el aula bilingüe.TRANSCRIPT
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LAS TIC EN EL LAS TIC EN EL AULA BILINGÜEAULA BILINGÜE
Prof. Isaac Buzo SánchezProf. Isaac Buzo SánchezIES San Roque (Badajoz)IES San Roque (Badajoz)
CURSO:CURSO: CLIL WORKSOHOPS: DINÁMICAS Y ESTRATEGIAS CLIL WORKSOHOPS: DINÁMICAS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL AULA BILINGÜE DE SECUNDARIAMETODOLÓGICAS PARA EL AULA BILINGÜE DE SECUNDARIA
CPR BADAJOZ 9 Mayo 2014CPR BADAJOZ 9 Mayo 2014
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Objetivo:Objetivo:
Aprendizaje de lenguas en un contexto real que muestren la utilidad de la lengua para el
aprendizaje de contenidos.
CLIL: Content and Language Integrated Learning (AICLE: Aprendizaje integrado de contenidos y Lengua extranjera)
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1º) Utilizar el buscador del país:Uk: https://www.google.co.uk/Fr: https://www.google.fr/
2) Retocar la configuración:
- Ajustes de búsqueda- Búsqueda avanzada
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Ajustes de búsquedas
Idioma en el que aparecerá los botones de Google
Idioma en el que aparecerán los resultados del las búsquedas
Idiomas
IBS
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Ajustes de búsquedas
Ubicación
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Búsqueda avanzada:
IBS
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Busquemos "National Geographic" en:
a) www.google.esb) www.google.co.ukc) www.google.es y en ajustes de búsqueda seleccionamos inglésd) www.google.es y en búsqueda avanzada seleccionamos inglés Reino Unidoe) www.google.es y en búsqueda avanzada seleccionamos inglés Australia
¿Hacemos una ¿Hacemos una búsqueda?búsqueda?
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a) www.google.es
b) www.google.co.uk
c) www.google.es y en ajustes de búsqueda seleccionamos inglés
d) www.google.es y en búsqueda avanzada seleccionamos inglés Australia IBS
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¿POR QUÉ LA IMPORTANCIA ¿POR QUÉ LA IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA DE LAS TIC EN LA
ENSEÑANZA BILINGÜE?ENSEÑANZA BILINGÜE?
RESPONDE EN: http://linoit.com/users/isaacbuzo/canvases/TIC
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TORMENTA DE IDEASTORMENTA DE IDEAS
https://linoit.comhttps://linoit.com
1) El profesor crea diferentes muros.1) El profesor crea diferentes muros.
2) En cada tema, ofrece la dirección del muro a los 2) En cada tema, ofrece la dirección del muro a los alumnos.alumnos.
3) Los alumnos pueden añadir notas al muro sin estar 3) Los alumnos pueden añadir notas al muro sin estar registrados. Las notas pueden incluir no solo texto registrados. Las notas pueden incluir no solo texto sino también elementos multimedia.sino también elementos multimedia.
4) Todas las notas añadidas al muro aparecerán al 4) Todas las notas añadidas al muro aparecerán al mismo tiempo sobre él.mismo tiempo sobre él.
Puede utilizarse también para resumir las clases añadiendo vídeos, archivos, notas...; como tablón de anuncios; para que los alumnos preparen una presentación de un tema...
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TABLONES INTERACTIVOSTABLONES INTERACTIVOS
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TABLONES INTERACTIVOSTABLONES INTERACTIVOS
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TABLONES INTERACTIVOSTABLONES INTERACTIVOS
Nombre del tablero
Fondo
¿Quién puede ver y poner notas?
a) Solo yo
b) Cualquiera puede ver pero solo yo puede poner notas
c) Cualquiera puede poner notas
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También puedes probar los murales digitales
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Glogsterwww.glogster.com
De pago Acceso general y libre
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¿Cómo pueden las ¿Cómo pueden las materias no lingüísticas materias no lingüísticas
colaborar en el colaborar en el aprendizaje de las aprendizaje de las
lenguas?lenguas?
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Comprensión oralComprensión oralComprensión oralComprensión oral
Producción oralProducción oral
Comprensión lectoraComprensión lectora
ProducciónProducciónescritaescrita
Trabajando Trabajando las destrezaslas destrezaslingüísticaslingüísticas
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Pixtonhttp://www.pixton.com/es/
GoAnimatehttp://goanimate.com/ Toondoohttp://www.toondoo.com/ Bitstripshttp://www.bitstrips.com/create/comic/
Comic Maker (Para Android)https://play.google.com/store/apps/details?id=com.apppie.comicstrip
Comic Strip It (Para Android)https://play.google.com/store/apps/details?id=com.roundwoodstudios.comicstripit
Creaza Cartoonist (Para iPad)https://itunes.apple.com/us/app/creaza-cartoonist/id517674681?mt=8
Fuente: http://www.eduteka.org/comics.php
Producción escritaProducción escritaTrabajo con COMIC:Trabajo con COMIC:
PIXTONPIXTON
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GratisPrueba 30 días
Producción escritaProducción escritaTrabajo con COMIC:Trabajo con COMIC:
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Producción escritaProducción escritaTrabajo con COMIC:Trabajo con COMIC:
PIXTONPIXTON
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Producción escritaProducción escrita Trabajo con Speakingimage:Trabajo con Speakingimage:
http://www.speakingimage.org
Imágenes enriquecidas
Comprensión lectoraComprensión lectora
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Trabajo con Speakingimage:Trabajo con Speakingimage:
http://www.speakingimage.org
http://www.speakingimage.org/images/alicante
Se puede dibujar y colorear sobre la imagen: en este caso se ha marcado con diferentes colores el centro de la ciudad y el ensanche, al pasar el cursos sobre ellas aparece lo que hayamos indicado.
Se puede añadir pequeños iconos que al pulsarlos nos abre información extra.
Ejemplo 1.
Producción escritaProducción escrita
Comprensión lectoraComprensión lectora
IBS
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Trabajo con Speakingimage:Trabajo con Speakingimage:
http://www.speakingimage.org
Speakingimagehttp://www.speakingimage.org
http://www.speakingimage.org/images/portada-rom-nica-del-monasterio-de-leire
Sobre la imagen, en apariencia normal, cuando se pasa el cursor sobre la imagen, se oscurece salvo la parte que hayamos señalado, en la que aparece su nombre. .
Ejemplo 2.
Producción escritaProducción escrita
Comprensión lectoraComprensión lectora
IBS
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Trabajo con Speakingimage:Trabajo con Speakingimage:
http://www.speakingimage.org
¿Enriquecemos una imagen?
Subimos imagen
Se sube la imagen
Se da título
Contenido
Tipo de acceso
Etiquetas
Referencia de tamaño
Guardar
Producción escritaProducción escrita
Comprensión lectoraComprensión lectora
IBS
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Trabajo con Speakingimage:Trabajo con Speakingimage:
http://www.speakingimage.org
Con la herramienta "Polígono" dibujamos alrededor del capitel y le damos nombre en editar.
Hacemos lo mismo para el fuste y la basa.
Producción escritaProducción escrita
Comprensión lectoraComprensión lectora
IBS
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Trabajo con Speakingimage:Trabajo con Speakingimage:
http://www.speakingimage.org
En las características marcamos:
a) Máscarab) Se activa al pasar el ratón.c) Tamaño de la línea: "none".
Hacemos lo mismo con cada elemento.
Seleccionamos uno de los elementos
Producción escritaProducción escrita
Comprensión lectoraComprensión lectora
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Trabajo con Speakingimage:Trabajo con Speakingimage:
http://www.speakingimage.org
Le añadimos otra información. En este caso un vídeo.
1) Pulsamos el icono correspondiente
2) Rellenamos la ventana
3) Movemos sobre la imagen hasta colocarla donde queramos.
Producción escritaProducción escrita
Comprensión lectoraComprensión lectora
IBSIBS
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Trabajo con Speakingimage:Trabajo con Speakingimage:
http://www.speakingimage.org
Resultado
Producción escritaProducción escrita
Comprensión lectoraComprensión lectora
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Trabajo con Speakingimage:Trabajo con Speakingimage:
http://www.speakingimage.org
¿Hacemos un ejercicio?¿Hacemos un ejercicio?
1) Buscamos una imagen relacionada con nuestra 1) Buscamos una imagen relacionada con nuestra materia, en la que podamos diferenciar varias materia, en la que podamos diferenciar varias
partes y que los alumnos deben saber sus nombre partes y que los alumnos deben saber sus nombre (Ej. las partes del cuerpo humano)(Ej. las partes del cuerpo humano)
2) Subimos la imagen a Speakingimage2) Subimos la imagen a Speakingimage
3) Según lo explicado anteriormente señalamos 3) Según lo explicado anteriormente señalamos varias de sus partes de tal manera que cuando varias de sus partes de tal manera que cuando
pasemos el ratón sobre la imagen nos aparezca el pasemos el ratón sobre la imagen nos aparezca el nombre en inglés (brazo, pierna, hombro, mano, nombre en inglés (brazo, pierna, hombro, mano,
cabeza...)cabeza...)
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
Producción escritaProducción escrita
Comprensión lectoraComprensión lectora
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Añadir URL del video de Youtube
Comprensión oralComprensión oralSubtítulos en VideosSubtítulos en Videos
http://www.amara.org/http://www.amara.org/
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Comprensión oralComprensión oralSubtítulos en VideosSubtítulos en Videos
http://www.amara.org/http://www.amara.org/
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Comprensión oralComprensión oral
Espacio para escribir los subtítulos (Cada escena en una línea): Orden de arriba a abajo.
Línea del tiempo para ajustar cada línea de texto con su escena
Vídeo
Subtítulos en VideosSubtítulos en Videos
http://www.amara.org/http://www.amara.org/
IBS
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Comprensión oralComprensión oralSubtítulos en VideosSubtítulos en Videos
http://www.amara.org/http://www.amara.org/
http://www.amara.org/es/videos/VvWmHaBv9Lc1/info/yesterday/
Con subtítulos presionados
RESULTADO:
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Test creados previamente por el usuario
Crear test
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Etiquetas
Foto/vídeo/texto introductorio
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Añadir pregunta
Preguntas en orden
Preguntas al azar
Preguntas al azar por grupos
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Señalar la respuesta correcta
Señalara cuatro respuestas
Añadir foto/vídeo/texto introductorio
Retroalimentación
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JuegosJuegosComprensión lectoraComprensión lectorahttp://constructor.educarex.es/
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En resumen...En resumen...
Fuente: http://www.eduteka.org/comics.php
Las nubes de palabras:
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Introducir el texto
Características de las palabras
Características de la forma
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Para más Para más informacióninformación
Pérez, Isabel (2013), Uso de las TICs en la Enseñanza Bilingüe y en la Educación Superior <http://prezi.com/ygmro-uo5ds_/uso-de-las-tics-en-la-ensenanza-bilingue-y-en-la-educacion-superior/> [último acceso, 20 mayo 214]
Temprano Sánchez, A. (2011) Las TIC en la enseñanza bilingüe, Eduforma. Alcalá de Guadaira.
Torres Caño, P. (2014) Integración de los proyectos TIC en las aulas bilingües de Andalucía. Andalucía Educativa, Consejería de Educación Junta de Andalucía. <http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/revista-andalucia-educativa/en-portada/-/noticia/detalle/integracion-de-las-tic-en-los-proyectos-bilingues-de-andalucia-1> [Último acceso, 20 mayo 2014]
Búsqueda de recursos: http://es.slideshare.net/isaacbuzo/las-tic-para-el-acceso-a-la-informacin
La enseñanza bilingüe en España y en Europa: http://es.slideshare.net/isaacbuzo/la-educacin-bilinge-en-espaa-y-en-europa
IBS
Fuente de las imágenes: Banco de imágenes y sonidos del INTEF: http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes