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1.- INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN La presente propuesta está dirigida al alumnado de Educación Primaria. El docente podrá

utilizar este material como complemento de la programación desarrollada dentro de las

diferentes áreas del conocimiento; así como fuera del ámbito estrictamente formal.

2.- OBJETIVOS

• Generales:

- Conocer y valorar las fuentes como monumentos históricos

representativos de su propia ciudad.

- Incentivar la participación activa en su entorno.

• Específicos:

- Reflexionar sobre los cocimientos que ya tienen interiorizados a cerca de

las fuentes.

- Reconocer e identificar diferentes fuentes de su propia ciudad.

- Ser capaz de orientarse en su entorno.

- Identificar la estructura principal de una fuente.

- Comprender los diferentes usos de una fuente con el paso del tiempo.

- Fomentar la comunicación intergeneracional.

- Desarrollar la creatividad basándose en un hecho real.

- Fomentar la creatividad y la imaginación.

3.3.3.3.---- CONT CONT CONT CONTENENENENIDOSIDOSIDOSIDOS

CONCEPTUALES:

− Datos relevantes de la historia de las fuentes (localización, composición, fecha de

realización,…)

− Familiarización con mapa/callejero de una ciudad.

− Diferentes usos de una fuente.

− Entrevista.

− La creatividad y las influencias arquitectónicas


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PROCEDIMENTALES:

− Análisis de información sobre la historia de las fuentes con las que trabajamos.

− Utilización de un mapa para poder guiarse y asimismo, ubicar las fuentes.

− Elaboración de un posible guión de entrevista.

− Creación y reconstrucción de imágenes de fuentes.

ACTITUDINALES:

− Inmersión en la riqueza del patrimonio artístico y cultural de la ciudad.

− Desarrollo de una mayor autonomía de los alumnos/as.

− Descubrimiento de la valía de las fuentes a lo largo de la historia.

− Valoración de las personas mayores como fuente de información.

− Descubrimiento de los propios gustos e intereses.


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4.- ACTIVIDADES

1º Actividad: ¿Qué sabes sobre las fuentes?

- JUSTIFICACIÓN: En esta actividad proponemos descubrir cuales son los

conocimientos previos que el alumnado posee. Para eso nos valdremos de preguntas

sencillas y breves que el profesor puede formular en el aula.

Fontana del Giardini Reale, Torino

- DESARROLLO: En esta actividad el profesor

establecerá una conversación con los alumnos sobre

lo que conocen de las fuentes en general, y de las

fuentes de su ciudad en particular. En esta

conversación tratará de abarcar aspectos

arquitectónicos, funcionales y culturales para tener

una visión más global sobre los conocimientos que

los alumnos poseen.

Algunas cuestiones que podrían formularse:

• ¿Qué fuentes conoces en tu ciudad?

• ¿Para qué sirven?

• ¿En qué época fueron construidas?

• ¿Quién las hizo?

• ¿Qué razones llevaron a su construcción?

Piazza Navona. Roma

- OBJETIVOS: Reflexionar sobre los conocimientos que ya tienen interiorizados acerca

de las fuentes.

- TEMPORALIZACIÓN: 20 minutos

- EVALUACIÓN: La actividad permitirá conocer el nivel del que parten los alumnos

para desarrollar el resto de las actividades.

- RECOMENDACIONES: El profesor tratará de motivar a los alumnos para que todos

participen en la conversación y se interesen sobre el tema.


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2ª Actividad: Conoce las fuentes de tu ciudad

- JUSTIFICACIÓN: Para una mejor asimilación e interiorización de los conocimientos es

importante que estos se basen en el entorno próximo del alumnado. Por este motivo, las

fuentes sobre las que trabajaremos están situadas en la ciudad/pueblo del alumno/a.

- DESARROLLO: En esta actividad el profesor elegirá algunas fuentes representativas

de la ciudad. Sobre ellas se buscara información relevante en bibliotecas, Internet,

archivos históricos..., y se les planteara a los alumnos algunas cuestiones que les

permitan conocer mejor la historia, estructura,…de las fuentes y al mismo tiempo

genere una base común sobre la cual trabajar.

Algunas cuestiones que podrían formularse:

- ¿Cuál de las fuentes es la más antigua?

- ¿Qué tienen en común las tres fuentes?

- ¿Quién es el autor de cada una de ellas?

- ¿Qué diferencias observas?

- ¿Existe alguna leyenda al rededor de las fuentes?

- ¿Por qué motivos fueron creadas?

- ¿Cuál es la razón de su ubicación?

Proponemos un ejemplo de esta actividad en la ciudad de Santiago de Compostela. Primero

podrán realizar la lectura de los textos correspondientes a tres fuentes de Santiago y

posteriormente intentar responder las preguntas que se formulan en la guía.

((Ver Anexo I (link))

- OBJETIVOS: Reconocer e identificar diferentes fuentes de la ciudad.

- TEMPORALIZACIÓN: 1sesión de 50min.

- EVALUACIÓN: El profesor analizará y valorará las distintas respuestas

proporcionadas por los alumnos y a partir de ellas, procederá a comentar lo que

considere que es necesario reforzar o pasará la actividad siguiente.

- RECOMENDACIONES: Es aconsejable proporcionar información lo más variada

posible sobre las fuentes.


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3ª Actividad: ¡¡Ahora descúbrelas!!

INTRODUCCIÓN: Con esta actividad pretendemos que los alumnos tengan un

conocimiento más preciso sobre el entorno que los rodea en relación con las fuentes.

Esta actividad, consta de tres partes:

1ª parte: Localización de las fuentes en el mapa de la ciudad.

2ª parte: Visitar las fuentes

3ª parte: Entrevista a los vecinos sobre el uso de las fuentes

1ª parte: Localización de las fuentes en el mapa de la ciudad.

- JUSTIFICACIÓN: En esta actividad sugerimos que el alumnado sitúe las fuentes en el

mapa, lo que contribuirá a implicarlos más en la actividad, además de ayudarle a

orientarse en su ciudad.

- DESARROLLO: El profesor les entregará un

mapa de la ciudad al alumnado, para que se

sitúen y encuentren las fuentes con las que se

trabajará. Una vez situadas elaborarán una

ruta que les permitirá llegar a las fuentes en el

menor tiempo posible.

Fuente de la Cibeles. Madrid

- OBJETIVO: Ser capaz de orientarse en su entorno.

- TEMPORALIZACIÓN: 1 sesión de 50 minutos

- EVALUACIÓN: El profesor comprobará que todos los alumnos situaron

correctamente las fuentes en el mapa.

- RECOMENDACIONES: El mapa tiene que ser lo más sencillo posible, mostrando

claramente puntos clave de la ciudad (entre ellos su propio colegio) que les permitan

orientarse fácilmente. Otra posibilidad (especialmente si los niños son de los últimos

cursos de primaria) es que el profesor elabore un mapa propio para simplificar la

búsqueda.


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2ª parte: Visita las fuentes

- DESARROLLO:

Después de que cada alumno exponga su itinerario, se decidirá entre todos cual

es el más acertado, para visitar las fuentes. En esta visita el alumno dispondrá de

una guía de observación que tendrá que completar a lo largo de la misma. (Ver

Anexo II (link))

- OBJETIVOS:

Identificar la estructura principal de una fuente.

- TEMPORALIZACIÓN:

3 sesiones de 50 minutos (el tiempo se establecerá y se adaptará a las

características de la ciudad así como la distancia en que las fuentes se encuentran

del centro)

- EVALUACIÓN:

Una vez concluida la visita, el profesor comprobará la información que

recogieron los alumnos/as en sus respectivas guías.

- RECOMENDACIONES:

Al llegar a las fuentes el profesor les comentará a los alumnos/as datos

relevantes de las mismas que les permitan completar la guía. El profesor y el

alumnado tomarán fotos para poder utilizarlas posteriormente en otra actividad.


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3ª parte: Entrevista a los vecinos del uso de las fuentes

- JUSTIFICACIÓN: Alrededor de los monumentos es frecuente que existan costumbres

y leyendas que no están recogidas de forma escrita y que solo están presentes en

la tradición oral.

- DESARROLLO: Los niños/as llevarán preparadas varias preguntas que les podrían

hacer a los vecinos de las respectivas fuentes para saber cual fue la evolución que

han ido sufriendo en los últimos años y que recuerdos tienen sobre ellas.

Un ejemplo de preguntas que se podrían formular:

Fuente de Fonseca. Santiago de Compostela.

- OBJETIVOS: Fomentar la comunicación intergeneracional y Comprender los

diferentes usos que una fuente ha tenido con el paso del tiempo.

- TEMPORALIZACIÓN: La duración de la actividad se corresponderá con la

duración del itinerario y con el tiempo necesario para completar la guía.

- EVALUACIÓN: Una vez concluida la visita se hará una puesta en común para

comprobar los datos recogidos durante las conversaciones con los vecinos.

- RECOMENDACIONES: El profesor deberá mediar para que la interacción con los

vecinos sea fructífera, amena y constructiva. Si el profesor/a no quiera/pueda salir a

la calle para ver las fuentes, podría utilizar o Google Earth para ver los diferentes

entorno de las fuentes, y utilizar el contexto de la familia o Internet para conocer

como fue la evolución que siguieron las fuentes.

- Desde cuándo recuerda usted esta fuente? - ¿Cambio mucho desde que la recuerda? - ¿Para qué se utilizaba por aquel entonces?

¿Para qué se utiliza ahora? - ¿Qué uso les da usted? - ¿Conoce alguna leyenda o tradición sobre ella? - ¿Qué es lo que más le gusta de esta fuente? y

¿lo que menos?

- ¿Qué le cambiaría?


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4ª actividad: El cuento de la fuente

- JUSTIFICACIÓN:

Esta actividad nos permite una mejor interiorización de los conocimientos

adquiridos en la realización de las actividades anteriores.

- DESARROLLO:

Saint Pertersburg.

Después de la visita, el alumno elegirá su fuente favorita y explicará a sus

compañeros (en una puesta en común), cuales fueron los motivos que lo llevaron a

elegir dicha fuente. A partir de lo aprendido sobre ella, elaborará una historia o

cuento que explique su origen, su ubicación actual y alguna tradición sobre ella.

- OBJETIVOS:

Desarrollar la creatividad basándose en un hecho real.

- TEMPORALIZACIÓN:

1 sesión de 50 minutos

- EVALUACIÓN:

Los alumnos/as leerán sus cuentos al resto de la clase.

- RECOMENDACIONES:

Dar libertad al alumnado para que invente los datos que desconozca sobre la

fuente que esta utilizando


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5ª actividad: Una fuente para tu ciudad

- JUSTIFICACIÓN: Lo que pretendemos con esta actividad es que además de

desarrollar su creatividad el alumno se sienta partícipe en el desarrollo de su entorno.

- DESARROLLO:

1º.- Con la ayuda de figuras geométricas (cubos,

pirámides, cilindros, conos,...) el alumnado probará a

construir la estructura de una fuente.

2º.- A partir de esa estructura, tratarán de dibujarla

creando los complementos artístico-arquitectónicos

que más se ajusten a sus gustos.

3º.- A continuación, se les propondrá que traten de

reproducir este dibujo utilizando plastilina o arcilla.

4º.- Con todas las maquetas realizadas se hará una

exposición y se organizará un concurso. Para que la

maqueta sea aceptada, deberá ir acompañada de un

cuento que explicará su historia, y una ficha en la que

se propondrá el emplazamiento de la misma dentro de la ciudad.

- OBJETIVOS: Fomentar la creatividad y la imaginación.

- TEMPORALIZACIÓN: 1 sesión de 50 minutos para cada una de las fases de

elaboración, en un período de 2 semanas.

- EVALUACIÓN: El profesor valorará el esfuerzo e interés mostrado por el alumnado

a lo largo de todo el proceso de diseño y construcción.

- RECOMENDACIONES: El profesor facilitará la ayuda y asesoramiento necesarios

que el alumno necesite para la elaboración de los trabajos.

Alemania


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5555....---- RECURSOS: RECURSOS: RECURSOS: RECURSOS:

- Materiales: mapa de la ciudad, guías de observación, plastilina o arcilla, figuras

geométricas, lápiz, papel.

- Humanos: Profesor o dinamizador de la actividad, colaboración ciudadana.

6.6.6.6.---- TEMPORALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN

Podría realizarse en 8 sesiones distribuidas a lo largo de un mes.

Sería conveniente que se realizase durante los meses de primavera-verán para que el

tempo meteorológico haga más agradable la visita.

7777....----EVEVEVEVALUALUALUALUACIÓNACIÓNACIÓNACIÓN

El profesor recogerá las opiniones que esta unidad generó en el alumnado a través

de preguntas abiertas, tales como:

- ¿Qué descubriste con la visita a las fuentes?

- ¿Piensas que están bien cuidadas?

- ¿Cómo las mejorarías?

- ¿Te sientes motivado para aprender más sobre tu ciudad?

- ¿Qué fue lo que más te sorprendió de todo lo que viste?

- ¿Cómo animarías a otros amigos para que las visitasen? ¿Qué les dirías?

8888....----BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA

- Atrio González, E.; Pintos Pérez, A. (1998) Fontes do Camiño de Santiago: fontes e

lavadoiros de dominio público no camiño francés do termo municipal de Santiago de Compostela.

Santiago de Compostela: Federación de Asociacións de Veciños de Compostela.

- Fernández Otero, A. (1993) As Fontes de Santiago. Santiago de Compostela: El autor.

- Ripalda, X. L. (2006) O Libro das fontes. Santiago de Compostela: Edicións Xerais de

Galicia.

- Tojo Ramallo, J. A. (1998). Agua y Saneamiento en Santiago de Compostela. Diez Siglos de

Historia. Santiago de Compostela:Aquagest.


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ANEXO I

FUENTE DE CERVANTES

Situada en la actual Plaza de Cervantes, en la confluencia

de las calles de la Azabachería, Algalia de Arriba, San

Benito y el Preguntoiro.

Este emplazamiento tuvo diferentes

denominaciones a lo largo de los siglos. Así fue conocido

en un principio como Campo de la Estrella, luego Plaza

del Campo-probablemente cuando todavía se encontraba

extramuros de la ciudad- y, Plaza del Pan, debido a que

bajo sus soportales se organizaba el mercado de venta del

pan blanco.

No recibe el nombre oficial de Plaza de Cervantes, hasta una fecha relativamente próxima, en

1886. Sin embargo, existen indicios de que popularmente toma tal denominación a partir de 1842,

coincidiendo con el conjunto que se le añade ese mismo año compuesto por la columna y el busto

de Don Miguel de Cervantes.

La primera noticia sobre la existencia de una fuente en este punto corresponde a 1418. (...)

Durante el trienio de 1840 a 1842 se llevan a cabo importantes obras de mejora en la fuente (...) .Es

entonces cuando al pilón se le añaden varios gatos de bronce y se dibujan cuatro florones en la base

junto con unas inscripciones doradas.

Pero el cambio más importante se produce sobre la estructura base, se levanta una gran

columna terminada por el busto de Don Miguel de Cervantes.

Con el discurrir del tiempo, la plaza experimenta pequeñas mejoras, como la sustitución de

su empedrado, y la fuente pierde definitivamente aquellos motivos decorativos pintados. (...)

En la actualidad – como la inmensa mayoría-, ha perdido su función práctica para

convertirse en un elemento ornamental más, del casco histórico.

Textos extraídos de la obra: Tojo Ramallo, J. A. (1998). Agua y Saneamiento en Santiago de Compostela. Diez

Siglos de Historia. Santiago de Compostela:Aquagest. (págs, 104,106 y 107).


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FUENTE DEL FRANCO

Situada al final de la calle de la que recibe su nombre, posiblemente se trate de una de las más

antiguas de la cuidad. Según la leyenda su origen se remonta a los tiempos de la traslación apostólica.

Cuenta un pasaje de esta crónica jacobea que la reina Lupa entregó a los discípulos de Santiago, dos

bueyes y un carro para transportar los restos del santo. Llegados al punto en el que actualmente se

encuentra esta fuente, los animales tuvieron sed, y escarbando con sus patas en la tierra comenzó a

brotar agua.

Un origen más real probablemente habría que buscarlo en la primera fase del crecimiento

urbano, cuando nace el Vicus Francorum, actual calle del Franco, allá por el siglo X.

(...) En 1830 se reconstruye la fuente y, en 1841, se ordena la reparación de sus caños por

estar seriamente deteriorados. Estas serán las últimas noticias sobre la misma que han quedado

documentadas.


Siglos de Historia. Santiago de Compostela:Aquagest. (págs, 112 y 114).


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PLAZA DE PLATERÍAS

Situada en el centro de la plaza que recibe el mismo

nombre, en la confluencia de las calles de la Conga,

Gelmírez y la Rúa del Villar.

Toma su denominación a causa de las tiendas

de plateros que desde antiguo, ocupaban este espacio

urbano. Los documentos nos remiten a siete

establecimientos “(...) mandados fabricar por el

Arzobispo Don Maximiliano de Austria a principios del siglo XVII”.

(...) Según D.José Carro, la construcción de una primera fuente en este enclave se produce en

1499. Por esta fecha no existía la plaza tal y como hoy la podemos ver, en su lugar, un nutrido

grupo de viviendas de madera, colindando con la Catedral estrechaban su perímetro.

(...) en 1825, dan comienzo las obras de manos de los señores Juan Pernas, Juan Conde y

Diego Álvarez.

De abajo –arriba, la fuente consta de un pilón circular de cuyo centro emerge una masa de

agua sobre la que se asientan cuatro animales híbridos. En el medio de estos, se levanta una columna

ornamental con una pequeña nube y la urna jacobea en su cima. Remata el conjunto una figura

femenina que sujeta una cartela en su mano izquierda, y una estrella o luz, en la derecha.

(...) Parece, por tanto que la idea que el conjunto intenta transmitir es, en principio, la de dos

mundos contrapuestos, separados entre sí por medio de un recurso plástico elemental: la columna.

La parte inferior – desde el pilón hasta los caballos-, bien podría entonces representar el

mundo terrenal; mientras que el superior- de la nube a la estrella-, alude claramente a conceptos

espirituales, encarnados en este caso a través de la imagen de la Religión, como vía para alcanzar el

conocimiento, la verdad.


Siglos de Historia. Santiago de Compostela:Aquagest”. (págs, 115, 116,117 y 118).


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ANEXO

Ejemplo de cuestionario para la ciudad de Santiago de Compostela:

Busca en los textos (ver anexo 1), observa las fotografías, y responde las siguientes

preguntas:

1.- Según la leyenda, ¿cuál de las tres fuentes es la más antigua?

a) La fuente del Franco

b) La fuente de Cervantes

c) Las tres datan del mismo año

2.- ¿Qué tienen en común las fuentes de Cervantes y de Platerías:

a) Las dos están en la misma calle

b) Ambas están situadas en el centro de una plaza.

c) Las dos están hechas de mármol

3.- ¿Qué dice la leyenda sobre como surgió la fuente del Franco?

a) Que los bueyes que transportaban el sepulcro del Apóstol escarbaron con las patas en

la tierra y surgió agua.

b) Que el agua brotó al paso del Apóstol Santiago

c) Que el Apóstol Santiago paró allí a beber

4.- ¿En que se diferencia la fuente de las Platerías de las demás?

a) En que no echa agua

b) En que está hecha de distinto material.

c) Aparecen figuras de caballos.

5.-¿Qué representa la parte superior de la fuente de Platerías?

a) Representa el Purgatorio

b) Representa el mundo terrenal.

c) Representa el mundo espiritual

6.- ¿Cuál de las tres fuentes es la que más te gusta? ¿Por qué?


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ANEXO II:

EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN DE UNA FUENTE

HELSINKI. Estonia.

(ADAPTADA A NIÑOS DE 2º-3º CICLO) (LINK)

1.- NOMBRE:

2.- UBICACIÓN:

3.- DISEÑO: A) ANTIGUO B) MODERNO

4.- MATERIAL DE LA QUE ESTÁ HECHA:

5.- USOS: A) ORNAMENTAL B) ABASTECIMIENTO

C) LAVADERO D) OTROS________

6.- ¿TIENE AGUA?

7.- ¿ES POTABLE?

8.- FUNCIONAMIENTO: A) CÍCLICO B) NO CÍCLICO

9.- FIGURAS DECORATIVAS:

10.- TRADICIONES ASOCIADAS:

las fuentes de santiagocomenius-projekte.eu/eubuildit/€¦ · − inmersión en la riqueza del...

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