PENGEMBANGAN HANDOUT PEMBELAJARAN TEMAINDAHNYA NEGERIKU DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

KELAS IV DI SEKOLAH DASAR ISLAM AZ-ZAHRAH PALEMBANG

TESIS

Sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan (M.Pd.)

PadaProgram Studi Magister Teknologi Pendidikan

Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Sriwijaya

Oleh:

ADE SURYANI

NIM: 06032681318072

PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKANFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYAJULI 2015

HALAMAN PENGESAHAN

Judul Tesis : Pengembangan Handout Pembelajaran Tema

Indahnya Negeriku Dengan Pendekatan Saintifik

Kelas IV Di Sekolah Dasar Islam Az-Zahrah

Palembang

Nama Mahasiswa : Ade Suryani

NIM : 06032681318072

Program Studi : Magister Teknologi Pendidikan

Bidang Kajian Utama : Teknologi Pendidikan

Menyetujui,

Pembimbing I, Pembimbing II,

Dr. Yosef, M.A. Prof. Waspodo, M.A., Ph.D.

NIP. 196203231988031005 NIP. 194012191965091001

Ketua Program Studi, Dekan,

Magister TeknologiPendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Prof. Dr. H. Fuad Abd. Rachman, M.Pd. Prof. Sofendi, M.A., Ph.D.

NIP. 194812171976031002 NIP. 196009071987031002

Tanggal Lulus: 07 Juli 2015

ii

HALAMAN PERSETUJUAN KOMISI PENGUJI

TESIS

Sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar

Magister Pendidikan (M.Pd.)

Pada

Program Studi Magister Teknologi Pendidikan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sriwijaya

Oleh:

ADE SURYANI

06032681318072

Telah Diujikan Tanggal 07 Juli 2015 dan Telah Disempurnakan

Berdasarkan Saran dan Koreksi Komisi Penguji

Komisi Penguji Tanda Tangan Tanggal

1. Dr. Yosef. M.A. ………………. …………

2. Prof. Waspodo, M.A., Ph.D. ………………. …………

3. Prof. Dr. H. Fuad Abd. Rachman, M.Pd. ………………. …………

4. Dr. Riswan Jaenuddin, M.Pd. ………………. …………

5. Dr. Sri Sumarni, M.Pd. ………………. …………

iii

BUKTI TELAH MEMPERBAIKI TESIS HASIL UJIAN MAHASISWA

PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

Yang bertanda tangan dibawah ini:

No NAMA TANDA TANGAN

1. Dr. Yosef. M.A.

2. Prof. Waspodo, M.A., Ph.D.

3. Prof. Dr. H. Fuad Abd. Rachman, M.Pd.

4. Dr. Riswan Jaenuddin, M.Pd.

5. Dr. Sri Sumarni, M.Pd.

Menerangkan bahwa:

Nama : Ade SuryaniNIM : 06032681318072Program Studi : Magister Teknologi PendidikanJudul Tesis : Pengembangan Handout Pembelajaran Tema Indahnya

Negeriku Dengan Pendekatan Saintifik Kelas IV Di Sekolah Dasar Islam Az-Zahrah Palembang

Telah memperbaiki tesis hasil ujian.

Palembang, Juli 2015Ketua Program StudiMagister Teknologi Pendidikan

Prof. Dr. Fuad Abd. Rachman, M.Pd.NIP. 194812171976031002

iv

HALAMAN PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Ade Suryani

Tempat dan Tanggal Lahir : Lahat, 22 Februari 1991

Program Studi : Teknologi Pendidikan

NIM : 06032681318072

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa:

1. seluruh data, informasi, interpretasi, serta pernyataan dalam pembahasan dan

kesimpulan yang disajikan dalam karya ilmiah ini, kecuali yang disebutkan

sumbernya adalah merupakan hasil pengamatan, penelitian, pengelolaan,

serta pemikiran saya dengan pengarahan dari pembimbing yang ditetapkan;

2. karya ilmiah yang saya tulis ini adalah asli dan belum pernah diajukan untuk

mendapatkan gelar akademik, baik dari Universitas Sriwijaya maupun di

Perguruan Tinggi lainnya.

Demikianlah pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila

dikemudian hari ditemukan adanya bukti ketidakbenaran dalam penyataan

tersebut di atas, maka saya bersedia menerima sanksi akademis berupa

pembatalan gelar yang saya peroleh melalui pengajuan karya ilmiah ini.

Palembang, Juli 2015Yang Membuat Pernyataan

Ade Suryani06032681318072

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

“Siapapun yang menempuh suatu jalan untuk mendapatkan ilmu, maka Allah akan memberikan kemudahan jalannya

menuju syurga”. (H.R Muslim)

“Tiada kesuksesan dan keberhasilan tanpa usaha dan doa”. (penulis)

Syukur Alhamdulillah kupanjatkan atas limpahan nikmat dan rahmat-Mu ya

Allah, dengan penuh kesabaran, ketekunan dan berserah diri pada-Mu sehingga

dapat kuselesaikan karya tulis ku ini, yang kupersembahkan kepada:

1. Ayahandaku Surya Wijaya tercinta yang selalu aku banggakan. Terima kasih

untuk kasih sayang yang telah ayah berikan untukku, motivator terbesar dalam

hidupku. Terima kasih ayah atas segala dukungan dan doa yang selalu kau

panjatkan disetiap selesai sholatmu.

2. Ibundaku Siti Ngamiah (Alm) tercinta yang selalu aku rindukan. Terima kasih

untuk kasih sayang yang telah ibu berikan untukku, cintamu lah ibu yang

mampu membuatku maju hingga ke jenjang ini.

3. Kakakku tersayang Wike Wijayanti yang selalu memberiku dukungan untuk

terus maju

4. Adikku tersayang Hendra Kesuma dan Ratih Rahayu yang selalu memberi

kakak motivasi dan doanya.

5. Sahabat-sahabat terbaikku Ageng Saputri, Widya Ningsih dan Atika

Dwimaryanti yang selalu setia mendengarkan keluh kesahku.

6. Almamaterku Unsri yang selalu menjadi kebanggaanku.

vi

ABSTRAK

Penelitian di kelas IV Sekolah Dasar Islam Az-Zahrah bertujuan untuk menghasilkan handout pembelajaran tema Indahnya Negeriku yang valid, praktis dan memiliki dampak potensial terhadap motivasi dan hasil belajar peserta didik. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan. Prosedur penelitian terdiri dari tiga tahap yaitu tahap perencanaan, tahap persiapan penulisan, dan tahap penulisan dan penyuntingan. Tahapan evaluasi formatif yang digunakan terdiri dari evaluasi diri, review ahli, uji satu-satu, uji kelompok kecil, dan uji lapangan. Hasil penelitian pengembangan menjelaskan bahwa handout pembelajaran tema Indahnya Negeriku dengan pendekatan saintifik dinyatakan valid, praktis dan memiliki dampak potensial terhadap motivasi dan hasil belajar peserta didik. Dari hasil angket motivasi peserta didik terhadap bahan ajar handout pada tahap uji kelompok kecil dan uji lapangan termasuk dalam kategori tinggi. Sedangkan, Dari hasil nilai posttest peserta didik pada tahap uji kelompok kecil termasuk dalam kategori sangat baik dan meningkat dari nilai pretest dengan N-Gain termasuk kategori tinggi dan dari hasil nilai posttest peserta didik pada tahap uji lapangan termasuk dalam kategori baik dan meningkat dari nilai pretest dengan N-Gain termasuk kategori sedang. Saran bagi peserta didik, guru dan sekolah agar handout pembelajaran tema Indahnya Negeriku ini dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran sebagai alternatif bahan ajar guna meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik. Bagi peneliti lain handout ini dapat dijadikan acuan dalam mengembangkan penelitian yang serupa dalam lingkup yang lebih luas dengan ujicoba diberbagai sekolah dengan kondisi dan latar belakang peserta didik yang beragam.

Kata Kunci: handout, pembelajaran tematik, pendekatan saintifik

vii

ABSTRACT

The research conducted it to the 4th grade of Az-Zahra Moslem Primary School is aimed to produce a learning handout with the theme of my beautiful country, which was valid, practical and has a potential impact on motivation and learning outcomes of students. The method used was the research development. The procedure consisted of three phases: planning, preparation stage of writing, and writing and editing stages. Formative evaluation phase that was used, consisted of self-evaluation, expert review, test one-on-one, small group testing, and field testing. Research development results explained that the instructional handout in the theme of my beautiful country by using scientific approach were valid, practical and has a potential impact on motivation and learning outcomes of students. From the results of questionnaires motivation of learners to handout’s teaching materials at the stage of a small group of test and field test were in the high category. Meanwhile, from the results of the posttest, learners in small group test phase were in the excellent category and the value of pretest increased with N-Gain was high and from the results of the posttest learners at the stage of field trials were in both categories and the value of pretest increased with N-Gain was in medium category. Suggestions for learners, teachers and schools that this instructional handout learning handout in the theme of my beautiful country can be used in the learning process as an alternative teaching materials to improve motivation and learning outcomes of students. For other researchers this instructional handout can be used as a reference in developing similar studies in a wider scope to test various schools with the conditions and background of diverse learners.

Keywords: handout, thematic instructions, scientific approach

viii

RINGKASAN

Implementasi Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar selain menerapkan proses pembelajaran tematik juga menggunakan pendekatan saintifik. Dalam aspek bahan ajarnya, implikasi pembelajaran tematik berkaitan erat dengan pemilihan jenis bahan ajar yang dikembangkan dan proses pengembangannya. Salah satu bahan ajar yang dapat diterapkan di sekolah dasar yaitu handout pembelajaran yang dapat membantu guru dalam proses pembelajaran. Mengembangkan handout menjadi bahan ajar yang efektif dan inovatif sangatlah penting. Handout yang efektif dapat meningkatkan keingintahuan peserta didik mengenai materi, sehingga peserta didik terdorong untuk belajar dan terus belajar. Ada banyak cara untuk mengembangkan handout sedemikian rupa salah satunya yaitu dengan menerapkan prinsip pendekatan saintifik dalam penyajian materi handout.

Secara umum masalah yang dikaji dalam penelitian ini adalah bagaimana mengembangkan handout pembelajaran tema Indahnya Negeriku dengan pendekatan saintifik yang valid, praktis dan memiliki dampak potensial terhadap motivasi dan hasil belajar peserta didik. Sesuai dengan masalah tersebut tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan handout pembelajaran tema Indahnya Negeriku dengan pendekatan saintifik yang valid, praktis dan mengetahui dampak potensial dari penggunaan bahan ajar handout terhadap motivasi dan hasil belajar peserta didik. Hasil penelitian ini berupa handout pembelajaran yang dapat digunakan sebagai alternatif sumber belajar bagi guru dan peserta didik. Handout ini juga dapat dijadikan acuan bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian serupa.

Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan menggunakan model Rowntree yang berorientasi pada produk dengan tahapan perencanaan, tahap persiapan penulisan dan tahap penulisan dan penyuntingan. Tahap evaluasi menggunakan evaluasi formatif Dick, Carey and Carey dengan tahapan evaluasi diri, review ahli, uji satu-satu, uji kelompok kecil dan uji lapangan. Tahap evaluasi diri peneliti melakukan penilaian sendiri terhadap produk handout yang hasilnya disebut sebagai prototype 1. Selanjutnya pada tahap review ahli prototype 1 divalidasi oleh ahli materi, ahli bahan ajar dan ahli desain pembelajaran dan hasilnya disebut sebagai prototype 2. Keempat validator tersebut menyatakan handout ini valid dan layak diujicobakan dengan revisi. Kemudian prototype 2 diuji cobakan pada tiga orang peserta didik dengan cara wawancara. Hasil wawancara dari tiga peserta didik diuji satu-satu menunjukkan

ix

bahwa handout ini praktis dalam pembelajaran. Hasil dari uji satu-satu ini disebut prototype 3 yang selanjutnya diujicobakan pada delapan peserta didik pada tahap uji kelompok kecil. Pada tahap ini peserta didik diberikan angket untuk melihat kepraktisan dan dampak potensial handout terhadap motivasi belajar sedangkan tes diberikan untuk melihat dampak potensial handout terhadap hasil belajar peserta didik. Dari hasil angket tanggapan peserta didik terhadap bahan ajar handout menunjukkan rata-rata sebesar 41,38 dengan kategori praktis. Sedangkan hasil angket motivasi rata-rata sebesar 41,37 dengan kategori tinggi. Dari hasil uji kelompok kecil menunjukkan nilai rerata yang dicapai peserta didik pada pretest adalah 58,75 dengan kategori kurang, sedangkan untuk hasil posttest didapat rerata sebesar 93,75 dengan kategori sangat baik dengan N-Gain sebesar 0.87 dengan kategori tinggi. Hasil revisi perbaikan dari uji kelompok kecil disebut sebagai prototype 4. Selanjutnya prototype 4 diujicobakan pada tahap uji lapangan. Dari hasil uji lapangan diperoleh nilai peserta didik dengan pretest rata-rata 57,2 kategori kurang dan nilai posttest rata-rata 85,8 kategori baik dengan N-gain skor diperoleh 0,64 dengan kategori sedang.

Dengan demikian handout pembelajaran tema Indahnya Negeriku dengan pendekatan saintifik yang dikembangkan dapat digunakan dalam proses pembelajaran pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Islam Az-Zahrah Palembang karena telah teruji validitasnya, praktikalitasnya, dan memiliki dampak potensial terhadap motivasi dan hasil belajar peserta didik. Saran bagi peserta didik, guru dan sekolah agar handout pembelajaran tema Indahnya Negeriku ini dapat dimanfaatkan dalam proses pembelajaran sebagai alternatif bahan ajar guna meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik. Bagi peneliti lain handout ini dapat dijadikan acuan dalam mengembangkan penelitian yang serupa dalam lingkup yang lebih luas dengan ujicoba diberbagai sekolah dengan kondisi dan latar belakang peserta didik yang beragam.

x

SUMMARY

The implementation of 2013 curriculum in Primary School applies the thematic learning process and also scientific approach. In the teaching material aspect, the implication of thematic learning is really concerned to the choice of developed teaching materials and the process of development. One of the teaching materials that can be applied in primary schools, namely instructional handouts, can help teachers in the learning process. Develop the handout into an effective and innovative teaching materials are very essential. An effective handout can improve students’ curiosity about the material, so that learners are encouraged to learn and keep learning. There are many ways to develop handouts such as by applying the principles of scientific approach to serve the handout materials.

In general, the problem in this research is how to develop instructional handout in the theme of my beautiful country with a valid scientific approach, practical and has a potential impact on motivation and learning outcomes of students. In line with the problem, the purpose of this research is to produce instructional handout in the theme of my beautiful country with a valid scientific approach, practical and determine the potential impact of the use of teaching material handouts for motivation and learning outcomes of students. The result of this research is an instructional handout that can be used as an alternative source of learning for teachers and learners. This handout can also be used as a reference for other researchers who want to conduct similar research.

This research is a research development that uses Rowntree model which is oriented to the products with the stages: planning, preparation stage of writing, and writing and editing stages. The phase evaluation used Dick, Carey and Carey formative evaluation with the stages: self-evaluation, expert review, test one-on-one, small group test and field test. Self-evaluation stage researchers conduct their own assessment of the products that result handout called prototype 1. Furthermore, at this stage of expert review, the prototype 1 is validated by materials expert, teaching materials expert and instructional design experts and the result is called a prototype 2. The four validators states this handout valid and decent tested with revision. Then the second prototype tested on three learners by using interview. The results of interviews of three learners tested one-on-one shows that this handout is practical in the learning. Results of this test one-on-one prototype 3, then referred to be tested to eight learners in small group test phase. At this stage, learners are given a questionnaire to see the practicality and

xi

potential impact on motivation to learn where as handout was given a test to see the potential impact of handouts to the learning outcomes of students. From the results of the questionnaire responses of students to instructional materials handout showed an average of 41.38 with a practical category. While the motivation questionnaire results an average of 41.37 with the high category. From a small group of test results showing the average value which was achieved by learners at pretest was 58.75 with less category, while for the results obtained posttest average of 93.75 with excellent category with N-Gain of 0.87 to a high category. The revised improvement of small group test called a prototype 4. Further prototype 4 was tested in a field trial phase. From the results of the field test values obtained learners with a pretest average value of 57.2 in less category and the posttest average value of 85.8 both categories with N-scores obtained 0.64 in medium category.

Thus, the instructional handout in the theme of my beautiful country withs cientific approaches that is developed can be used in the learning process to the fourth graders of SD IslamAz-Zahra Palembang because it has proven its validity, practicality, and has a potential impact on motivation and learning outcomes of students. Suggestions for learners, teachers and schools that the instructional handout in the theme of my beautiful country can be used in the learning process as an alternative teaching materials to improve motivation and learning outcomes of students. For other researchers handout can be used as a reference in developing similar studies in a wider scope to experiment various schools with the conditions and background of diverse learners.

xii

UCAPAN TERIMA KASIH

Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan

hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik dan tepat

waktu. Shalawat dan salam senantiasa selalu dihaturkan kepada junjungan Nabi

Muhammad SAW yang telah menjadi tauladan di bumi bagi manusia hingga akhir

zaman.

Tesis ini merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister

Pendidikan pada Program Studi Magister Teknologi Pendidikan Program Pasca

Sarjana Universitas Sriwijaya dengan judul “Pengembangan Handout

Pembelajaran Tema Indahnya Negeriku dengan Pendekatan Saintifik Kelas IV Di

Sekolah Dasar Islam Az-Zahrah Palembang”. Melalui tesis ini penulis berharap

dapat berkontribusi dalam pendidikan di Indonesia pada umumnya, khususnya

pada jenjang Sekolah Dasar.

Pada kesempatan kali ini penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada

semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini sehinga dapat

diselesaikan. Ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada:

1. Prof. Sofendi, M.A., Ph.D. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sriwijaya;

2. Dr. Yosef, M.A. sebagai Pembimbing I yang telah meluangkan waktu untuk

membimbing dan memberikan pengarahan, petunjuk dan bimbingan kepada

penulis dalam menyusun tesis ini;

3. Prof. Waspodo, M.A., Ph.D. sebagai Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, pengarahan, nasehat, dan motivasi kepada penulis untuk

menyelesaikan tesis ini;

4. Prof. Dr. H. Fuad Abd. Rahman, M.Pd. sebagai validator desain pembelajaran

yang telah memberikan komentar dan saran untuk menyempurnakan tesis ini;

xiii

5. Dr. L.R. Retno Susanti, M.Pd. sebagai validator bahan ajar yang telah

memberikan komentar dan saran pada produk untuk menyempurnakan tesis

ini;

6. Hasmalena, M.Pd. dan Siti Hawa, M.Pd. sebagai validator materi yang telah

memberikan komentar dan saran pada produk untuk menyempurnakan tesis

ini;

7. dosen Program Studi Magister Teknologi Pendidikan Universitas Sriwijaya

yang telah memberikan ilmu dan wawasan selama peneliti menempuh

pendidikan;

8. teman seperjuangan Angkatan Tahun 2013 Program Studi Magister

Teknologi Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sriwijaya, khususnya Sulia Ningsih, Harmonis Alayubi, Debby Anggraini

dan Yusni Widawati yang telah memberikan semangat dan motivasi dalam

menyelesaikan tesis ini.

Peneliti menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan tesis ini.

Hal ini semata-mata karena keterbatasan dan kekhilafan penulis. Oleh karena itu

dengan kerendahan hati, peneliti mengharapkan masukan, saran, dan kritikan dari

praktisi dan pengamat pendidikan untuk menyusun tesis ini.

Palembang, Juli 2015

Ade Suryani

xiv

Ade Suryani. Lahir di Lahat, Sumatera Selatan, 22 Februari 1991. Putri kedua dari Bapak Surya Wijaya dan ibu Siti Ngamiah. Riwayat pendidikan penulis dimulai dari lulus SD Negeri 17

Nanjungan pada tahun 2002. Kemudian penulis melanjutkan ke SMP Negeri 2 Muara Enim dan lulus pada tahun 2005. Setelah itu dilanjutkan ke SMA Negeri 3 Muara Enim yang lulus pada tahun 2008. Penulis menempuh pendidikan S1 di Program Studi PGSD FKIP Universitas Sriwijaya dan lulus pada tahun 2012. Pada bulan Juni tahun 2012, penulis bekerja sebagai tenaga Pendidik di SDN 1 Ujan Mas Kabupaten Muara Enim sampai tahun 2014. Pada tahun 2013, penulis melanjutkan pendidikan Program Magister (S2) di Program Studi Magister Teknologi Pendidikan Universitas Sriwijaya. Penulis melanjutkan pendidikan ke Program Magister (S2) sebagai usaha penulis untuk menambah pengetahuan, wawasan, dan bekal penulis sebagai tenaga pendidik dan lulus pada bulan Juli 2015. Penulis berharap, ilmu yang penulis dapatkan di Program Magister (S2) ini dapat menambah kemampuan penulis dalam mentranformasikan pengetahuan ke peserta didik.

xv

RIWAYAT HIDUP

DAFTAR ISI Halaman

HALAMAN JUDUL..................................................................................... iHALAMAN PENGESAHAN....................................................................... iiHALAMAN PERSETUJUAN KOMISI PENGUJI...................................... iiiBUKTI TELAH MEMPERBAIKI TESIS.................................................... ivHALAMAN PERNYATAAN....................................................................... vMOTTO DAN PERSEMBAHAN................................................................. viABSTRAK..................................................................................................... viiABSTRACT..................................................................................................... viiiRINGKASAN................................................................................................ ixSUMMARY..................................................................................................... xiUCAPAN TERIMA KASIH.......................................................................... xiiiRIWAYAT HIDUP ....................................................................................... xvDAFTAR ISI.................................................................................................. xviDAFTAR TABEL.......................................................................................... xviiiDAFTAR GAMBAR..................................................................................... xixDAFTAR LAMPIRAN.................................................................................. xx

BAB I PENDAHULUAN............................................................................. 1A. Latar Belakang. ........................................................................................ 1B. Rumusan Masalah.................................................................................... 6C. Tujuan Penelitian..................................................................................... 7D. Manfaat Penelitian................................................................................... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA................................................................. 9A. Hakikat Belajar. ....................................................................................... 9B. Hakikat Pembelajaran.............................................................................. 10C. Hakikat Hasil Belajar............................................................................... 11 D. Hakikat Motivasi Belajar......................................................................... 13E. Teori Belajar yang Melandasi Penelitian................................................. 15F. Hakikat Bahan Ajar ................................................................................. 18G. Pembelajaran dengan Handout................................................................ 21H. Hakikat Pendekatan dengan Saintifik...................................................... 27I. Langkah-langkah Umum Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik ... 28J. Handout dalam Pendekatan Saintifik....................................................... 29K. Hakikat Penelitian Pengembangan ....................................................... 31

xvi

L. Model Pengembangan.............................................................................. 32M. Penelitian yang Relevan........................................................................... 38N. Kerangka Berpikir.................................................................................... 40BAB III METODOLOGI PENELITIAN.................................................. 42A. Lokasi dan Subjek Penelitian................................................................... 42B. Metode Penelitian.................................................................................... 42C. Prosedur Penelitian Pengembangan......................................................... 43

1. Tahap Perencanaan.............................................................................. 432. Tahap Persiapan Penulisan.................................................................. 433. Tahap Penulisan dan Penyuntingan..................................................... 44

D. Teknik Pengumpulan Data....................................................................... 491. Wawancara .......................................................................................... 492. Angket ................................................................................................. 513. Observasi ............................................................................................. 534. Tes ....................................................................................................... 54

E. Teknik Analisis Data................................................................................ 57

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN........................... 62A. Hasil Penelitian. ....................................................................................... 62

1. Tahap Perencanaan.............................................................................. 622. Tahap Persiapan Penulisan.................................................................. 633. Tahap Persiapan Penulisan dan Penyuntingan..................................... 63

B. Pembahasan ............................................................................................. 86

BAB V SIMPULAN DAN SARAN............................................................. 94A. Simpulan .................................................................................................. 94B. Saran ......................................................................................................... 95

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 96

xvii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Handout dalam Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik......................................................................................... 30

Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Materi...................................... 49Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Bahan Ajar.............................. 50Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Desain Pembelajaran............... 51Tabel 5. Kisi-kisi Instrumen Wawancara.................................................... 51Tabel 6. Kisi-kisi Instrumen Angket Motivasi Belajar............................... 52Tabel 7. Kisi-kisi Instrumen Angket Tanggapan Peserta Didik.................. 53Tabel 8. Kisi-kisi Instrumen Lembar Aktivitas Pembelajaran.................... 54Tabel 9. Kisi-kisi Tes Uji Kelompok Kesil................................................. 54Tabel 10. Kisi-kisi Tes Uji Lapangan............................................................ 55Tabel 11. Kategori Nilai Angket Uji Kepraktisan......................................... 57Tabel 12. Kategori Kepraktisan Penggunaan Handout................................. 58Tabel 13. Kategori Nilai Angket Motivasi Uji Kelompok Kecil.................. 58Tabel 14. Kategori Nilai Angket Motivasi Uji Lapangan……..................... 59Tabel 15. Kategori Motivasi Siswa dengan Handout Pembelajaran............ 59Tabel 16. Kriteria Hasil Belajar……………………………….................... 60Tabel 17. Interpretasi N- gain………………………………....................... 61Tabel 18. Evaluasi Diri pada Bahan Ajar Handout....................................... 64Tabel 19. Saran dan Komentar Review Ahli....................................... 65Tabel 20. Tampilan Handout Sebelum dan Sesudah Perbaikan Pada Tahap

Review Ahli .................................................................................. 70Tabel 21. Saran dan Komentar Pada Tahap Uji Satu-satu ........................... 71 Tabel 22. Tampilan Handout Sebelum dan Sesudah Perbaikan Pada Tahap

Uji Satu-satu.................................................................................. 73 Tabel 23. Hasil Angket Tanggapan Siswa Pada Tahap Uji Kelompok

Kecil ............................................................................................. 74 Tabel 24. Hasil Angket Motivasi Peserta Didik Pada Tahap Uji Kelompok

Kecil.............................................................................................. 75 Tabel 25. Hasil Pretest dan Posttest Pada Tahap Uji Kelompok Kecil........ 76Tabel 26. Bahan Ajar Handout Sebelum dan Sesudah Perbaikan Pada Tahap

Uji Kelompok Kecil...................................................................... 78 Tabel 27. Hasil Nilai Pretest, Handout 1, Handout 2, Handout 3, Handout 4,

Handout 5, Handout 6, dan Posttest Pada Tahap Uji Lapangan... 84

xviii

Tabel 28. Hasil Angket Motivasi Siswa Pada Tahap Uji Lapangan............. 85 Tabel 29. Persentase Hasil Angket Motivasi Siswa Pada Tahap Uji

Lapangan....................................................................................... 86 DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Tahapan Model Rowntree .......................................................... 36Gambar 2. Ilustrasi Evaluasi Formatif Dick, Carey & Carey ...................... 37Gambar 3. Kerangka Berpikir Penelitian ..................................................... 41Gambar 4. Prosedur Penelitian Modifikasi Rowntree ................................. 48Gambar 5. Proses Kegiatan Pembelajaran Pada Tahap Uji Kelompok

Kecil .......................................................................................... 76Gambar 6. Aktivitas Peserta Didik Pada Pertemuan Pertama ..................... 79Gambar 7. Aktivitas Peserta Didik Pada Pertemuan Kedua ........................ 80Gambar 8. Aktivitas Peserta Didik Pada Pertemuan Ketiga ........................ 81Gambar 9. Aktivitas Peserta Didik Pada Pertemuan Keempat .................... 82Gambar 10. Aktivitas Peserta Didik Pada Pertemuan Kelima ..................... 82Gambar 11. Aktivitas Peserta Didik Pada Pertemuan Keenam ................... 83

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Surat Keputusan Pembimbing ................................................. 99Lampiran 2. Surat Permohonan Izin Penelitian ........................................... 100Lampiran 3. Surat Keterangan Selesai Melaksanakan Penelitian ................ 101Lampiran 4. Silabus ..................................................................................... 102 Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ........................................ 109Lampiran 6. Lembar Validasi Ahli .............................................................. 166Lampiran 7. Lembar Pedoman Wawancara.................................................. 188Lampiran 8. Instrumen Angket Tanggapan Peserta Didik ........................... 190Lampiran 9. Instrumen Angket Motivasi Peserta Didik .............................. 194Lampiran 10. Lembar Observasi Peserta Didik ........................................... 200Lampiran 11. Draft Handout ........................................................................ 225Lampiran 12. Kisi-kisi Soal Pretest dan Posttest Uji Kelompok Kecil........ 226Lampiran 13. Kisi-kisi Soal Pretest dan Posttest Uji Lapangan.................. 228Lampiran 14. Tanda Tangan Respon ........................................................... 231Lampiran 15. Kartu Bimbingan Tesis........................................................... 235Lampiran 16. Lembar Perbaikan Ujian Tesis............................................... 238

xx