pedoman lampiran-bulan ke 2-9.doc · web viewsatuan layanan bimbingan dan konseling hak dan...

LAMPIRAN FORMAT IMPLEMENTASIPROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA

TAHAP PEMBIMBINGAN(PELAKSANAAN DAN OBSERVASI

PEMBELAJARAN) BULAN Ke 2 – 9

PIHAK YANG TERLIBAT:PEMBIMBINGGURU PEMULAMGMP

Program PIGP SDN II Kulurejo

Identifikasi Kompetensi Pembimbing (Evaluasi Diri Pembimbing)

Isilah kolom kompetensi diri yang menurut Bapak/Ibu masih perlu dikembangkan untuk menjadi pembimbing. Isilah kolom keterangan bila diperlukan dan isi kolom tindak lanjut untuk pengembangan kompetensi tersebut.

A Kompetensi diri Keterangan Tindak lanjut

Isilah kolom potensi sekolah dan lingkungannya yang perlu dimasukkan dalam program pembimbingan guru pemula. Isilah kolom keterangan untuk menunjukkan apakah potensi tersebut positif atau negatif bagi guru pemula dan isi kolom tindak lanjut untuk langkah yang akan ditempuh.B. Potensi sekolah dan lingkungannya Keterangan Tindak lanjut


Form:PB: 03

Isilah kolom rencana pembimbingan untuk menentukan kegiatan yang akan dilakukan, kolom keterangan bila diperlukan, dan kolom tindak lanjut untuk tindakan yang akan dilakukan.

C Rencana pembimbingan Keterangan Tindak lanjut


Prioritas Pembimbingan

Sekolah: SD NEGERI II KULUREJO

Nama Guru Pemula: RIGEN SUSANTO, S.Pd.I

Mata pelajaran/Kelas/Jml peserta didik yang dibimbing*: PAI

No Prioritas pembimbingan Rencana pengembangan

(1) (2) (3)

*Diisi mata pelajaran bagi guru mata pelajaran, diisi kelas bagi guru kelas, dan diisi jumlah peserta bimbingan bagi Guru BK/Konselor.


Form:PB: 04

Rencana Pengembangan Keprofesian Pembimbing

Tujuan Cara Kapan Siapa yang bisa membantu Evaluasi

(1) (2) (3) (4) (5)


Form:PB: 05

Rencana Tindak Pembimbingan

No Kegiatan Tujuan Sasaran Hasil yang diharapkan WaktuPenanggung

Jawab Kegiatan

Tempat

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)1

2

3


Form:PB: 06

Jadwal Kegiatan Pembimbingan

JADWAL KEGIATAN PEMBIMBINGAN PIGPPada sekolah ...................................................................

Alamat .................................................................................................

No Kegiatan

Bulan / MinggukeBulan ke-1

Bulan Ke-2

Bulan Ke-3

Bulan ke-4 Dst. Bulanke

-91 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

(1) (2) (3) (4) (5) (6) ... (9)

1. PerencanaanPembimbingan

2. Pelaksanaan Pembimbingan.......

.......

.....

4 Evaluasi

5.Pelaporandan Program TindakLanjut

Program PIGP SD Negeri 2 Kulurejo

Form:PB: 07

Satuan Layanan Bimbingan dan Konseling

Hak dan Kewajiban Siswa dan Tata Tertib SekolahA. Tugas Perkembangan : Mencapai kematangan gambaran dan sikap tentang kehidupan

mandiri secara emosinal, sosial, intelektual dan ekonomi.

B. Kompetensi Dasar : Memiliki kemantapan dalam mematuhi dan melaksanakan nilai-

nilai yang ada di lingkungan sekolah serta memahami haknya sebagai warga sekolah.

C. Topik Layanan : Hak, kewajiban siswa dan tata tertib sekolah.

D. Bidang Bimbingan : Bimbingan pribadi , Bimbingan sosial.

E. Jenis Layanan : Bimbingan Kelompok.

F. Tujuan Layanan : Siswa diharapkan memiliki kemantapan dalam mematuhi dan melaksanakan nilai-nilai yang ada di lingkungan sekolah serta memahami haknya sebagai warga sekolah.

G. Sasaran layanan : Anggota Kelompok.

H. Uraian Kegiatan :1. Tahap Awal : - Ucapan terima kasih

- Menjelaskan Pengertian Bimbingan kelompok.- Menjelaskan Tujuan Bimbingan kelompok- Asas Bimbingan kelompok- Perkenalan

2. Tahap Peralihan : - pengakraban- Permainan

3. Tahap Kegiatan : - Pembahasan masalah

4. Tahab pengakhiran : - Kesimpulan- Tindak lanjut- Berdoa

I. Metode : Dinamika kelompok

J. Tempat penyelengaraan: Ruangan BK


Form:PB: 08

K. Waktu : 2 x 45 menit

L. Penyelengara layanan : Guru BK

M. Pihak pihak yang terkait :- Seluruh anggota kelompok - Wakasek Kesiswaaan- Wakasek Humas- Kepala Sekolah

N. Sumper Belajar : Buku tata tertib sekolah

O. Rencana Penilaian dan Tindak lanjut :1. Penilaian segera

a. Mengetahui hak dan kewajiban sebagai siswa di sekolah b. Melaksanakan hak dan kewajiban sebagai siswa

2. Penilaian jangka pendeka. Persetujuan tata tertib Sekolahb. Melaksanakan manfaat adanya tata tertib sekolahc. Mengkritisi adanya tata tertib sekolahd. Mengetahui penyebab bila ada siswa melanggar tata tertib dan mengatasinya

P. Kegiatan Pendukung :- Aplikasi Instrumen Bimbingan- Himpunan Data


Mengetahui,Kepala SDN II Kulurejo

RETNO HERNAWATI, S.Pd.NIP. 19601023 197911 2 001

Wonogiri, Juli 2015Guru Pembimbing,

YUSRONI, S.Pd.INIP. 19620706 198304 1 010

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran (Penilaian tahap 1)

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah SDN II Kulurejo

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Kelas/MP

Pada Penilaian Tahap 1Nama: RIGEN SUSANTO, S.Pd.I Sekolah/madrasah: SDN II Kulurejo

Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota: WONOGIRI

Institusi pendidikan: UPTD PENDIDIKAN KEC. NGUNTORONADI Provinsi: JAWA TENGAH

Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu : 18

Mata pelajaran yang diampu: PAI

A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA

GURUA B C D Catatan pengamat/penilai

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN

1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.

3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.

II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan

1. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti

2. Guru menguasai materi pelajaran

3. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

4. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran

5. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

6. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

2. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.

3. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya


Form:PB: 09a

Rekomendasi:

Guru Pemula,

RIGEN SUSANTO, S.Pd.INIP. 19850615 201406 1 008

Wonogiri, ..................................................... 2015Pembimbing,

YUSRONI, S.Pd.INIP. 19620706 198304 1 010

Asli untuk guru pemula

Salinan untuk kepala sekolah/madrasah

Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah

Salinan untuk dinas pendidikan


Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Sekolah SDN II KULUREJOLembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru BK

Pada Penilaian Tahap 1Nama: Sekolah/madrasah: Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:

Jenis Guru : Pembimbing / Konseling Provinsi:

Kelas bimbingan : Jumlah siswa bimbingan :

Institusi pendidikan: Fokus Observasi: A. Jika hasil observasi memperoleh skor 4 C. Jika hasil observasi memperoleh skor 2 B. Jika hasi; observasi memperoleh skor 3 D. Jika hasil observasi memperoleh skor 1

Tugas Utama dan Indikator Kinerja A B C D Catatan pengamat/penilai

I. Perencanaan Layanan BK

1. Guru BK/Konselor dapat menunjukkan landasan keilmuan pendidikan dalam perencanaan layanan BK.

2. Guru BK/Konselor dapat menyusun dan mengembangkan instrumen, memilih instrumen, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil assesmen.

3. Guru BK/Konselor dapat menentukan materi dan bidang layanan BK berdasar kebutuhan peserta didik/konseli.

4. Guru BK/Konselor dapat menentukan jenis kegiatan layanan dan pendukung sesuai dengan materi dan bidang layanan BK.

5. Guru BK/Konselor dapat menentukan jadwal pelaksanaan layanan BK.

6. Guru BK/Konselor dapat merencanakan sarana dan biaya pelaksanaan layanan BK.

II. PELAKSANAAN LAYANAN BK

A. Teori dan Praksis BK

7. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.

8. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan praksis pendidikan dalam pelayanan BK.

9. Guru BK/Konselor dapat membedakan esensi layanan BK pada jalur satuan pendidikan formal, nonformal dan informal.

10. Guru BK/Konselor dapat membedakan esensi layanan BK pada jenis dan jenjang satuan pendidikan usia dini, dasar dan menengah, serta tinggi.

11. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan hakikat pelayanan BK (tujuan, prinsip, asas, dan fungsi).

12. Guru BK/Konselor memberi kesempatan kepada peserta didik/konseli memperoleh pelayanan BK sesuai dengan pertumbuhan fisik dan perkembangan psikologis.

13. Guru BK/Konselor memberi kesempatan kepada peserta didik/konseli memperoleh pelayanan BK sesuai dengan bakat, minat, dan potensi pribadi.

14. Guru BK/Konselor memberi kesempatan kepada peserta didik/konseli memperoleh pelayanan BK untuk mengembangkan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.

B. PERSIAPAN LAYANAN BK

15. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)

C. Pelaksanaan Layanan BK

16. Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan berbagai jenis layanan dan kegiatan pendukung yang ada dalam RPL

17. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.


Form:PB: 09b

18. Guru BK/Konselor dapat menerapkan pendekatan/model konseling dalam pelayanan BK.

19. Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan pihak terkait dalam pelayanan BK.

20. Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.

D. Penilaian Keberhasilan Layanan BK

21. Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.

III. EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT

A. Evaluasi Program BK

22. Guru BK/Konselor dapat melakukan evaluasi program BK.

23. Guru BK/Konselor dapat menginformasikan hasil evaluasi program BK kepada pihak terkait.

24. Guru BK/Konselor dapat menggunakan hasil evaluasi untuk mengembangkan program BK selanjutnya.

B. Pelaporan dan Tindak Lanjut

25. Guru BK/Konselor dapat menyusun laporan pelaksanaan program (Lapelprog) berdasarkan hasil evaluasi program BK.

26. Guru BK/Konselor dapat menentukan arah profesi (peran dan fungsi guru BK/ Konselor).

27. Guru BK/Konselor dapat merancang dan melaksanakan penelitian dalam BK.

28. Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan hasil penelitian dalam BK.

Guru Pemula,

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Pembimbing

........................................NIP.

Asli untuk guru pemulaSalinan untuk kepala sekolah/madrasah

Salinan untuk Pengawas Sekolah/Madrasah Salinan untuk Dinas Pendidikan

Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah SDN II KULUREJO


Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Kelas/MP

Pada Penilaian Tahap 2

Nama: RIGEN SUSANTO, S.Pd.I Sekolah/madrasah: SDN II KULUREJO

Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota: WONOGIRI

Institusi pendidikan: UPTD PENDIDIKAN KEC. NGUNTORONADI Provinsi: JAWA TENGAH

Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu : 18

Mata pelajaran yang diampu: PAI




IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN





V. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF


Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti






C. Kegiatan Penutup


VI. PENILAIAN PEMBELAJARAN





Rekomendasi:

Guru Pemula,

RIGEN SUSANTO, S.Pd.INIP. 19850615 201406 1 008

Wonogiri, ..................................................... 2015Pembimbing,

YUSRONI, S.Pd.INIP. 19620706 198304 1 010







Sekolah____________________

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru BK

Pada Penilaian Tahap 2Nama: Sekolah/madrasah: Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:

Institusi pendidikan: Provinsi:

Jenis Guru : Pembimbing / Konseling Jumlah siswa bimbingan :


A B C D Catatan pengamat/penilai

J. Perencanaan Layanan BK







II. PELAKSANAAN LAYANAN BKE. Teori dan Praksis BK









F. PERSIAPAN LAYANAN BK


G. Pelaksanaan Layanan BK


45. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi


Form:PS: 06b

pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.




H. Penilaian Keberhasilan Layanan BK


IV. EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT

C. Evaluasi Program BK




D. Pelaporan dan Tindak Lanjut





Guru Pemula,

.....................................NIP.

*) Pilih salahsatu sesuai penilai

.............................., .......... 201...Pengawas Sekolah

........................................NIP.

Asli untuk guru pemulaSalinan untuk kepala sekolah/madrasah

Salinan untuk Pengawas Sekolah/Madrasah Salinan untuk Dinas Pendidikan


Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah____________________

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Kelas/Mata Pelajaran


Nama: Sekolah/madrasah:

Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:


Kelas yang diajar: Jumlah jam per minggu :

Mata pelajaran yang diampu:












B. Kegiatan Inti






C. Kegiatan Penutup







Form:KS: 07a

Rekomendasi:

Guru Pemula,

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Kepala Sekolah

........................................NIP.







Sekolah____________________Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru BK


Nama: Sekolah/madrasah: Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota:




TUGAS UTAMA DAN INDIKATOR KINERJA A B C D Catatan pengamat/penilai

I. Perencanaan Layanan BK








I. Teori dan Praksis BK









J. PERSIAPAN LAYANAN BK15. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan

dasar-dasar pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)

K. Pelaksanaan Layanan BK


17. Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi


Form:KS: 07b

pengembangan kehidupan pribadi, sosial, kemampuan belajar dan perencanaan karir.




L. Penilaian Keberhasilan Layanan BK


V. EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT

E. Evaluasi Program BK




F. Pelaporan dan Tindak Lanjut





Guru Pemula,

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Kepaka Sekolah

........................................NIP.

Asli untuk guru pemulaSalinan untuk kepala sekolah

Salinan untuk Pengawas SekolahSalinan untuk Dinas Pendidikan



Sekolah____________________

Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran






TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU Catatan Refleksi Guru Pemula









B. Kegiatan Inti






C. Kegiatan Penutup






Rekomendasi:

Guru Pemula,

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Pembimbing,

........................................NIP.


Salinan untuk kepala sekolah

Salinan untuk pengawas sekolah



Form:GP: 02a


Sekolah____________________

Lembar Refleksi Pembimbingan Guru BK





Institusi pendidikan: Fokus Observasi:

CatatanRefleksi Guru Pemula

A. Perencanaan Layanan BK








M. Teori dan Praksis BK









N. PERSIAPAN LAYANAN BK


O. Pelaksanaan Layanan BK







Form:GP: 03b

P. Penilaian Keberhasilan Layanan BK


VI. EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT

G. Evaluasi Program BK




H. Pelaporan dan Tindak Lanjut





Mengetahui:Penilai (Pengawas Sekolah/; Kepala Sekolah *)

..................................... .....................................NIP. NIP.

*) Pilih salahsatu sesuai penilai

.............................., .......... 201...Guru Pemula

........................................NIP.



Salinan untuk Pengawas Sekolah



Kementerian Pendidikan dan KebudayaanSekolah____________________

Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas

a. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikanterakhir : Kabupaten/Kota :Institusipendidikan Provinsi :Kelas : Jumlah

jam/mingu:

Mata pelajaran :

b.HasilPenilaian

TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU

PenilaianTahap 1 Tahap 2

(rerata) NilaiAkhir

Pembimbing KS (rerata)

PS(rerata)

Rerata PS dan KS

1 2 3 4 5 6I. PERENCANAAN PEMBELAJARAAN


2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi

dan strategi pembelajaran.II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan1. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti2. Guru menguasai materi pelajaran3. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif4. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran5. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam

pembelajaran6. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup

7. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektifIII. PENILAIAN PEMBELAJARAN




JumlahRekomendasi:Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada PembimbinganTahap 2, dan mempertimbangkan PenilianKinerja Guru Pemula pada Pembimbingan(PenialainTahap 1), bahwa …… , memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik*, Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang**.

Pembimbing,

……………………………..

Pengawas Sekolah,

…………………………

………., …………, 201Kepala Sekolah,

………………………

* berhakmemperolehSertifikat Program Induksi yang diterbitkanolehKepalaDinasPendidikan/Kepala Kantor Kementerian Agama yang berwenangatasusulanKepalaSekolah/Madrasah yang bersangkutan.

** berhakmengikutiperpanjanganprogram induksibagi guru pemula yang barumengikuti program induksitahunpertama, ataudiberitugasmengajartanpajabatanfungsional guru, bagi guru pemula yang telahmengikutiperpanjangan program induksi.


Sekolah____________________Lembar Rekapitulasi Hasil Observasi Pembimbiangan Guru BK

a. IdentitasNama : Sekolah :Pendidikan terakhir : Kabupaten/Kota :


Form:KS: 08a

Form:KS: 08b

Institusi pendidikan Provinsi :Jumlah siswa yang dibimbing

: Fokus observasi :

:b. Hasil Penilaian

No Kompetensi/subkompetensi

PenilaianTahap 1 Tahap 2

(rerata) NilaiAkhir

Pembimbing KS (rerata) PS(rerata)

Rerata PS dan KS

1 2 3 4 5 6A.Perencanaan Layanan BK


2 Guru BK/Konselor dapat menyusun dan mengembangkan instrumen, memilih instrumen, mengaplikasikan dan mengadministrasikan, serta menggunakan hasil assesmen.


4 Guru BK/Konselor dapat menentukan jenis kegiatan layanan dan pendukung sesuai dengan materi dan bidang layanan BK.

5 Guru BK/Konselor dapat menentukan jadwal pelaksanaan layanan BK.

6 Guru BK/Konselor dapat merencanakan sarana dan biaya pelaksanaan layanan BK.II. PELAKSANAAN LAYANAN BKA. Teori dan Praksis BK

7 Guru BK/Konselor dapat mengimplementasikan prinsip pendidikan dan dimensi pembelajaran dalam pelayanan BK.







14. Guru BK/Konselor memberi kesempatan kepada peserta didik/konseli memperoleh pelayanan BK untuk mengembangkan sikap, perilaku dan kebiasaan belajar.B. PERSIAPAN LAYANAN BK

15. Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar pelayanan BK dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)C. Pelaksanaan Layanan BK





20. Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya pelaksanaan pelayanan BK.D. Penilaian Keberhasilan Layanan BK

21. Guru BK/Konselor dapat melakukan penilaian proses dan hasil pelayanan BK.VII. EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUTI. Evaluasi Program BK



24. Guru BK/Konselor dapat menggunakan hasil evaluasi untuk mengembangkan program BK selanjutnya.Pelaporan dan Tindak Lanjut






JumlahRekomendasi:Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru BK Pemula pada PembimbinganTahap 2, dan mempertimbangkan Penilian Kinerja Guru BK Pemula pada Pembimbingan(PenialainTahap 1), bahwa Dra. Kimiko, memperoleh Nilai Kinerja Amat Baik*, Baik*, Cukup**, Sedang**, Kurang**.

Pembimbing,

……………………………..

Pengawas Sekolah,

…………………………

………., …………, 201Kepala Sekolah,

………………………

* berhakmemperolehSertifikat Program Induksi yang diterbitkanolehKepalaDinasPendidikan/Kepala Kantor Kementerian Agama yang berwenangatasusulanKepalaSekolah/Madrasah yang bersangkutan.

** berhakmengikutiperpanjanganprogram induksibagi guru pemula yang barumengikuti program induksitahunpertama, ataudiberitugasmengajartanpajabatanfungsional guru, bagi guru pemula yang telahmengikutiperpanjangan program induksi.

FORMAT INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA


GURU MATA PELAJARAN


FORMAT INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU BK


Form:PB: 10b

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas (Lesson Study)

Sekolah : SDN II KULUREJO Mata Pelajaran: PAIJml Jp : 18 Guru Model : ……………………………………..……………..Topik pelajaran : ………………………………………………………………………………Hari/Tanggal : …………………………….. Waktu : pkl. ………..… - ……………

A. Apakah semua siswa benar-benar telah belajar tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses mereka belajar? (disertai fakta konkrit dan alasannya)

B. Siswa mana yang tidak dapat mengikuti kegiatan pembelajaran pada hari ini? (harus disertai fakta konkrit yang diamati dengan disertai nama siswa)

Kaitkan dengan indikator kinerja

C. Mengapa siswa tersebut tidak dapat belajar dengan baik? Menurut anda apa penyebabnya dan bagaimana alternatif solusinya? (disertai alasan, analisis yang mendalam, dan jika mungkin dasar rujukan yang sesuai)

D. Bagaimana usaha guru dalam mendorong siswa yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha tersebut berhasil?

E. Pengalaman/pelajaran berharga apa yang dapat dipetik dari observasi pembelajaran hari ini?

………………………, ………………… 2015Observer,

( …………………………………….)

Catatan: Format ini dapat digunakan oleh guru BK/Konselor untuk mengumpulkan informasi tentang peserta didik sebagai bahan penyusunan Satuan Layanan.


Form:PB: 11a

Lembar Hasil Observasi Layanan Guru BK (Lesson Study)

Sekolah : …………………………………….….. Mata Pelajaran: ………………………….................................Jml Jp : ………………………..…………….... Guru Model : ……………………………………………………......Topik pelajaran : ………………………………………………………………………………Hari/Tanggal : …………………………….. Waktu : pkl. ………..… - ……………

ASPEK URAIAN TAHAP KEGIATAN BIMBINGAN KELOMPOK

Sikap dan tingkah laku siswa

Keterlibatan/keikutsertaan siswa dalam kelompok

Rasa empati siswa

Konsentrasi siswa

Suasana kelompokMinat siswa

Keakraban siswa dalam kelompokKontak mataRespon siswa

Kolaborasi siswa dalam kelompokCara siwa dalam menyampaikan pendapat

Menghargai pendapat

Refleksi pelaksanaan bimbingan

Pengalaman berharga

………………………, …………………2012Observer,

( ……………………………………. )


Form:PB: 11b

Lembar Refleksi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas






TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU Catatan Refleksi Guru Pemula

IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN





V. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF



B. Kegiatan Inti






C. Kegiatan Penutup


VI. PENILAIAN PEMBELAJARAN




Rekomendasi:

Guru Pemula,

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Pembimbing,

........................................NIP.



Salinan untuk pengawas sekolah



Form:GP: 02a

Lembar Refleksi Pembimbingan Guru BK





Institusi pendidikan: Fokus Observasi:

CatatanRefleksi Guru Pemula

K. Perencanaan Layanan BK








Q. Teori dan Praksis BK









R. PERSIAPAN LAYANAN BK


S. Pelaksanaan Layanan BK






T. Penilaian Keberhasilan Layanan BK


VIII. EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT

J. Evaluasi Program BK





Form:GP: 02b

K. Pelaporan dan Tindak Lanjut





Mengetahui:/Pembimbing

.....................................NIP.

.............................., .......... 201...Guru Pemula

........................................NIP.



Salinan untuk Pengawas Sekolah



Catatan Hasil Refleksi (Lesson Study)

Indentitas:Nama GP : Sekolah :Mata Pelajaran :

No Masalah yang Didiskusikan Data/Fakta Pendukung yang

Diungkapkan

Analisis Terhadap

Permasalahan

Alternatif Solusi

1

2

3

4


Form:U: 01

Tata Tertib Dalam Melaksanakan Lesson Study

Pelaksanaan Lesson Study dapat berjalan sesuai harapan, apabila semua pengamat (observer) yang

terlibat dalam kegiatan Lesson Study, memahami aturan-aturan tertentu (tata tertib) yang telah

disusun berdasarkan prinsip/filosofi Lesson Study. Adapun tata tertib yang dimaksud meliputi hal-hal

yang berkaitan dengan persiapan sebelum pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran berlangsung,

dan refleksi pada pasca observasi.

A. Persiapan sebelum PembelajaranHal-hal yang perlu diperhatikan sebelum pembelajaran tersebut dimulai adalah sebagai

berikut:

1. Pengamat (observer) dan/atau undangan lainnya (bila ada) hendaknya datang paling lambat 5

menit sebelum pembelajaran dimulai.

2. Kedatangan tamu di sekolah hendaknya tidak mengganggu konsentrasi belajar siswa di kelas

masing-masing. Karena itu tamu hendaknya tenang, bila berbicara hendaknya tidak menimbulkan

kebisingan di sekolah.

3. Pengamat (observer) menyiapkan alat tulis yang diperlukan (buku catatan dan pena). Setiap

pengamat (observer) memperoleh lembar observasi dan jika memungkinkan juga memperoleh

RPP, LKS atau perangkat pembelajaran lainnya yang telah diperbanyak untuk para pengamat.

4. Denah tempat duduk siswa dan nomor atau nama siswa perlu disiapkan dalam selembar kertas

untuk diperbanyak dan dibagikan kepada seluruh pengamat yang datang untuk mempermudah

proses pengamatan.

B. Pada Waktu Observasi Pembelajaran

Hal-hal yang perlu diperhatikan observer selama melaksanakan observasi pembelajaran diantaranya

adalah:

1. Pengamat segera memasuki kelas dengan tertib pada waktu yang ditentukan.

2. Pengamat tidak diperkenankan untuk keluar masuk kelas selama proses pembelajaran

berlangsung.

3. Pengamat menempati posisi pengamatan yang memungkinkan untuk dapat memperhatikan

perubahan wajah dan gerak-gerik siswa ketika mereka sedang belajar. Posisi yang ideal adalah

dihadapan siswa. Namun jika siswa berdiskusi saling berhadapan, posisi yang ideal adalah di

samping kelompok.

4. Pengamat dapat mengamati sekurang-kurangnya satu kelompok, idealnya dapat mengamati

seluruh kelompok di kelas tersebut.


Form:U: 02

5. Selama observasi pembelajaran pengamat tidak diperkenankan:

a. melakukan intervensi baik terhadap guru model maupun siswa dalam bentuk apapun

selama proses pembelajaran tersebut berlangsung, misalnya membantu guru model,

membagikan LKS, menenangkan siswa, dan membantu pekerjaan siswa. Jika siswa

bertanya kepada observer, observer mengarahkan siswa untuk bertanya langsung pada

guru;

b. mengaktifkan hp dan alat komunikasi sejenis, sebaiknya disetting ke profile silent (bisu)

atau getar;

c. makan, minum, dan merokok di kelas;

d. keluar masuk kelas;

e. mengganggu pandangan guru/siswa untuk melakukan interaksi;

Jika Anda sedang mendekati kelompok atau berada di tengah-tengah kelas, kemudian

tiba-tiba guru ingin memberikan arahan secara klasikal, maka segeralah menepi agar

tidak mengganggu pandangan siswa; dan

f. mengganggu konsentrasi siswa dalam belajar, misalnya berbicara dengan pengamat lain.

6. Jika menggunakan kamera untuk mengambil gambar kegiatan belajar (guru/siswa) lampu kilat

(flash) hendaknya dimatikan. Kilatan lampu kamera dapat mengganggu atau menghentikan

konsentrasi belajar siswa.

7. Pengamat (observer) melakukan pengamatan yang berfokus pada siswa belajar dengan

menggunakan lembar observasi yang tersedia. Jika fenomena yang diamati tidak tercantum dalam

lembar observasi, pengamat dapat menambahkannya.

8. Pengamat (observer) melakukan pengamatan secara penuh sejak awal sampai akhir

pembelajaran.

9. Jika memungkinkan kegiatan ini dihadiri oleh berbagai pemangku kepentingan seperti orang tua

siswa, komite sekolah, pejabat dinas pendidikan, unsur perguruan tinggi, LPMP, PPPTK.

C. Pada Waktu Refleksi Hal-hal yang perlu diperhatikan selama kegiatan refleksi diantaranya adalah:

1. Ruang refleksi

Ruangan refleksi hendaknya cukup memuat pengamat yang hadir, yang ditata sedemikian rupa

hingga memudahkan untuk bertatap muka antara guru model/moderator dengan pengamat

(observer), dan menciptakan suasana kondusif selama proses refleksi tersebut berlangsung

(misalnya, penataan ruangan tersebut membentuk huruf U).

2. Moderator dan Notulis


Agar proses refleksi berjalan dengan baik, maka dalam kegiatan tersebut harus ditunjuk

seorang moderator (untuk memimpin kegiatan refleksi tersebut) dan dipilih salah seorang

pengamat untuk menjadi notulis (untuk merekam hasil diskusi yang penting-penting).

Sebaiknya, yang ditunjuk sebagai moderator adalah Kepala Sekolah/Wakil Kepala

Sekolah/Pengawas/Guru Pembimbing/Fasilitator (koordinator kegiatan Lesson study di sekolah

tersebut) yang mengenal siswa dan mengikuti proses pembelajaran yang direfleksi.

3. Peserta Refleksi

Peserta refleksi adalah guru model, observer, dan peserta lainnya (hanya sebagai pengamat

kegiatan refleksi). Hal-hal yang perlu diperhatikan dan dilakukan oleh peserta refleksi sebagai

berikut:

a. Guru Model

Melakukan refleksi diri yaitu menyampaikan ketercapaian target pembelajaran yang telah

dirancang, kondisi-kondisi khusus yang terjadi pada beberapa siswa saat pembelajaran,

dan lain lain

b. Observer

Dalam kegiatan refleksi, observer perlu melakukan dan memperhatikan hal-hal berikut:

Observer menyampaikan komentar terfokus pada hasil pengamatan aktivitas belajar

siswa, bukan pada aktivitas guru dalam mengajar

memperbanyak pujian dan sesedikit mungkin mengkritik yang negatif

Observer dalam menyampaikan komentar berdasarkan data pengamatan saat

observasi, bukan berdasarkan pendapat pengamat.

Pengamat (observer) dalam menyampaika komentar dengan kalimat yang santun,

halus, bijak dan tidak berkesan menggurui, serta menggunakan kata “pembelajaran

kita” untuk mengomentari proses pembelajaran

Pengamat (observer) dalam menyampaikan data tentang siswa belajar, perlu

mengemukakan penyebab hal itu terjadi (ini merupakan interpretasi) dan bagaimana

jalan keluarnya (ini merupakan saran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya).

Pengamat (observer) perlu mengemukakan juga pembelajaran apa yang

diperoleh/dapat dipetik dari pembelajaran tersebut

Catatan:

Agar integrasi lesson study dalam PIGP seluruh proses lesson study mu;ai tahap perencanaan,

pelaksanaan, dan refleksi harus diikuti secara penuh oleh seluruh pemangku kepentingan. Namun,


dalam pelaksanaan lesson study seringkali sebagain pemangku kepentingan beranggapan bahwa

kegiatan open lesson/buka kelas dan refleksi adalah kegiatan guru, karena itu hanya gurulah yang

berhak melakukan secara intensif mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan refleksi. Namun

sebenarnya tidaklah demikian. Agar dapat memahami dan menghayati bagaimana siswa belajar dan

permasalahan apa saja yang bersangkutan dengan proses pembelajaran, maka semua yang

berkepentingan dengan pendidikan (kepala sekolah, wakil, pengawas, Pimpinan dan Staf Dinas

Pendidikan, dosen perguruan tinggi) ikut secara aktif terutama pada waktu pelaksanaan pembelajaran

(obsevasi) dan refleksi. Pelaksanaan dan refleksi merupakan inti dari SP. Di kedua tahapan

(observasi dan refleksi) itu kita dapat belajar bagaimana siswa belajar, faktor-faktor apa saja yang

mempengaruhi dan apa saja yang diperlukan siswa dalam belajar. Di kedua tahapan itu kita juga

dapat menjadi peneliti dengan jalan mengamati dan menganalisis, yang kemudian menyampaikan

secara lisan pada waktu diskusi refleksi. Sekiranya pada waktu diskusi refleksi tidak dapat hadir,

pengamat dapat menyerahkan catatan refleksinya untuk dibacakan moderator.


pedoman lampiran-bulan ke 2-9.doc · web viewsatuan layanan bimbingan dan konseling hak dan...

Documents