lærerutdanning i praksis, anne fængsrud
DESCRIPTION
Konferanse 31.05 2011TRANSCRIPT
Rammeplanutvalgene 8 - 13 1
Viserektor utdanning Anne Fængsrud
Locally engaged, globally competitive
PIL-prosjektet i Vestfold
Oslo 5. mai 2011
Rammeplanutvalgene 8 - 13 2
En integrert lærerutdanning krever at fag, fagdidaktikk,
pedagogikk og praksis kobles tett sammen både
innholdsmessig og organisatorisk.
PIL-prosjektet i Vestfold
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
4 40
student
praksislærer faglærer
Lærerutdanning i praksisrommet
PIL-prosjektet
Lærerutdanning i praksisrommet
• NOKUT-evaluering, Lærerutdanning for ungdomstrinnet ->
• Lærerutdanning for barnetrinnet (LUB)– Lærerutdanning ved elevens side
– Relasjon mellom student og elev – vil styrke profesjonsutdanningens kvalitetskrav og yrkesrelevans
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
Relasjonskvalitet og kompetanseutvikling
gjennom Lærerutdanning for barnetrinnet
(LUB) i 2008 • Utvikle pedagogikklæreren (coach/mentor)
• Utdanne praksislærer (lærerutdanner)
• Den digitale Tollboden
• Styrke relasjon mellom skoleeiere og HiVe (trainee)
– utforske en ny samhandlingsmodell blant partene for å styrke
praksiselementet i lærerutdanning på 1-7 (LUB) - med Larvik (og
senere Sandefjord) som pilotkommuner
– trainee-tid
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
Lærerutdanning i praksisTo nye roller i lærerutdanning
Lærerutdanner i fag.
Student
Praksiskoordinator
Teamkoordinator
Lærerutdanner i
praksis
Profesjonsrådgiveren
Profesjons-
kunnskap /
profesjons-
kompetanse
Ansvarlig for
studentens helhetlige
studieprogram, med
spesielt ansvar for
praksisprogrammet
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
Modell
Førstelektor Inge Vinje
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
Profesjonsrådgiver
Fagplan for praksis
Høgskole
Rektorat Skoleeier
Rådmann/skolesjef
Fakultet/
studieleder
Programplan
FagplanSkole/rektor
Årsplan
Partnerskoleavtale
Lærerutdanner i
praksis
(praksislærer)
Lærerutdanner
(faglærer)Fagplan for veiledning
av lærerstudenter
Relasjonskvalitet for helhet og sammenheng
Studenten
Profesjonsrådgiverrollen
• Ny rolle i lærerutdanning for å lykkes med en integrert profesjonsutdanning – en nøkkelrolle økt kvalitet i profesjonsutdanningen
• Kategori D
• SINTEF-rapportens viktigste enkeltfunn
– Styrke samarbeidet mellom de som driver undervisningen ved lærerutdanningene og de som står for praksisopplæringen i skolene
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
Sintef-rapporten - resultatkvalitet
• Lærerutdannerne er mest positive
• Rektorene minst positive
• Allmennlærere skårer lavere enn andre profesjoner (Smeby 2010)
– Teori/praksis – undervisning/praksisopplæring
• Rektorene mer fornøyd med egne nytilsatte, nyutdannede lærere enn med nyutdannede lærere generelt
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
Rektorer Praksislærere
/øvingslærere
Faglærere/
lærerutdannere
Studenter Lands-
gjennomsnitt
I hvilken grad mener du vi
utdanner studenter som er
trygge i lærerrollen?
5,0 5,7 4,8 4,2 3,51
I hvilken grad mener du vi
bidrar til å forberede
studentene til sin første jobb
som lærer?
5,0 5,7 5,0 4,7 3,40
I hvilken grad mener du vi
bidrar til å gi studentene
gode ferdigheter i praktisk
utøvelse av læreryrket?*
5,6 5,7 5,0 4,7 3,49
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
Tre spørsmål fra HiVe’s evaluering av Lærerutdanning for barnetrinnet med
profesjonsrådgiver – våren 2010 (jf. SINTEF-rapporten*)
*Fig. 25 Gjennomsnittskår på 24 påstander om lærerutdanningens
resultatkvaliteter generelt
Lykkes Ikke lykkes med
• Profesjonsrådgiverrollen
• Fordel å være PEL-lærer på kullet for å koble praksistrening til teori
• Fagplan for praksis
• Rektors involvering
• Ikke profesjonsrådgiver –«Tarzan-broer» -møteplassene borte
• For komplisert med fastlåst trainee-tid?
• Viktig for å ansvarliggjøreskolene
• Viktig for involvering av skoleeier, som vi nå bygger videre på
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
Relasjonskvalitet og kompetanse
– Nye roller
– Møteplasser
– Fagplan for praksisopplæringen
– Rollebeskrivelser
– Og hva nå…
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
Utdanningsledelse
• at praksis er et felles ansvar mellom utdanningen og praksisskolen
• at det etableres samarbeidsstrukturer både internt og i forhold til eksterne aktører
• at det utvikles tydeligere ledelse på alle nivå og en intern organisering som fremmer lærerutdanningen som integrert profesjonsutdanning
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
PIL i Vestfold –
relasjonskvalitet og kompetanse
«PIL-prosjektet har vært avgjørende for HiVes gode relasjoner til skoleeiere, skoleledere og praksislærere. At samtlige understreker at det blir bedre lærere gjennom nye roller i lærerutdanning, er likevel det viktigste.» T
Charlie bit my finger - again !
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
student
praksislærer
rektorfaglærer/forsker
studieleder
Dialog og samhandling - Best praksis (Utdanningsdirektoratet) T
NOKUT-evalueringen 2006
• at det utvikles tydeligere ledelse på alle nivå og en intern organisering som fremmer lærerutdanningen som integrert profesjonsutdanning
• at det etableres samarbeidsstrukturer både internt og i forhold til eksterne aktører
• at praksis er et felles ansvar mellom utdanningen og praksisskolen. T
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
T
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
T
Ukeoversikt for praksistid og trainee-tid
• Pedagogikklærer – PEL-lærer• Helhet og sammenheng for studenten mellom to
læringsarenaer – Fagplan for PEL– Fagplan for praksis
• Ansvaret i forhold til – faglærere og praksiskontoret – informasjoner om
praksiserfaringer– rektor og praksislærer
• Ansvaret i forhold til vurdering for læring («sertifisering»)• Eksemplarisk – faglig, profesjonsmessig og fagdidaktisk
Ansvar og oppgaver til en
profesjonsrådgiver
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
• Motivasjon for praksis• Kunnskaper, ferdigheter, generell kompetanse – helhet og
sammenheng– Kunnskap om og innsikt i skolehverdagen og holdninger til
samarbeid med deltakere som innehar ulike roller i lærerutdanningen
– Styringsdokumentet Fagplan for praksisKunnskap om situasjoner som fremmer ferdigheter
studenten må trene på – Veiledningsferdigheter i forhold til studentenes læring
oppfølging av den enkelte lærerstudent og studentens praksisgruppe i forhold til Fagplan for praksis
• Vurdering for læring mot en sertifisering når praksis er bestått etter fire år
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
Kompetanse som kreves av en
profesjonsrådgiver
Hvordan tilrettelegge arbeidet for
studentene
•Oppstarts samtale ved oppstart av studiet og oppstart av hver praksisperiode
•Mentorsamtaler
– Individuelt
– Gruppe
• Halvårlige vurderingssamtaler
– Individuelt
– Gruppe
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
Oppstarts samtale, ca. 14 dager før hver
praksisperiode
Lærerutdannere i praksis
Rektor
Vurdering av praksisperioden - samtale
Sertifiseringssamtale – vurdering for
læring
Hvordan tilrettelegge samarbeidet
med praksisskolene
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
Integrering av teori og praksis
• Studentene• Viktigste enkeltfaktor for å fremme integrering av teori og praksis var samtalene
med profesjonsrådgiver og lærerutdanner i praksis i for- og etterkant av oppgavene.
• Praksislærer• Viktigste enkeltfaktor for å fremme integrering av teori og praksis var
samarbeidet rundt oppgavene. Oppgavetekstene ble utviklet i et samarbeid.
• Praksisrådgiver• Sikrer den daglige dialogen mellom høgskole og skole og praksisfeltets stemme
på høgskolen. Hver gangs praksisfeltets stemme ikke blir representert av praksisfeltet, glipper den integrerte lærerutdanningen.
• UH-lærer - profesjonsrådgiveren31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
PIL-prosjektet ved Høgskolen i VestfoldHelhet og sammenheng for studenten
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
Profesjonsrådgiver
Fagplan for praksis
Lærerutdanner i praksis
Fagplan for veiledning av
lærerstudenter
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
4 40
(Profesjonsrådgiverrollen er et forsøk på å svare på krav slik de etter hvert kom til uttrykk i forskrift og nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningene….)
•helhet og sammenheng i profesjonsstudiet
for lærere
• progresjon (kun praksisoppl som strekker seg over 4 år)
• ansvar (PEL har et spesielt ansvar for å integrere teori og praksis)
• deltakelse (praksisopplæring skal inngå som en integrert del av
alle fagene i utdanningene)
• samarbeid (praksis skal være en arena for systematisk læring
og øvelse ved at praksislærer i samarbeid med lærerutdanningsinstitusjon tilrettelegger for læring og øvingssituasjoner for studentene + og gjensidig forpliktende samarbeid mellom de to samarbeidsarenaene ++)
• forankring (undervisningen skal være forskningsforankret og
praksisforankret – må ha rom for refleksjoner, kritisk tenkn, )
Om integrering(helhet og sammenheng) og
profesjonsretting
• HVEM? Profesjonsrådgiver/mentor med ansvar for implementering av Fagplan for praksis
• HVA? Utvikling av gode relasjoner på institusjons- og individnivå
• HVOR? Tre møteplasser
• PLUSS: Praksisorganiseringen, praksisrådgiver og skoler som så sitt medansvar for yrkesutdanning av lærere
• Organisering og ansvar gjennom utdanningsledelse
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
Ansvaret i forhold til student – helhet og
sammenheng
Ansvaret i forhold til praksisprogrammet –
fagplan i teori og praksis
Ansvar i forhold til faglærere og
praksiskontoret – informasjon om
praksiserfaringer
Ansvar i forhold til sertifisering 31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
Kunnskapsdepartementet (2007) Kartlegging av praksisopplæringen i lærerutdanningen 2007
31.05.2011 PIL - Anne Fængsrud
(Profesjonsrådgiverrollen ble prøvd ut i LUB (ET AV TO NIVÅ) – lub-prosjektet ble sterkt
involvert av vår deltakelse i PIL :)
Relasjonskvalitet (kort beskrivelse av LUB PIL)
• møteplasser (tre broer)
• ansvar og rollebeskrivelser (lærerutdannere, timeplaner, veiledningskurs, masterutd. Praksisrådgiver, avtaleverk, 4 og 40 år, skolene vil ha ansvar …….. profesjonsrådgiver inges modell:)
• fagplan for praksisopplæringen (planen framstår som konkretiseringer av punktene på fane 1: helhet og sammenheng, progresjon, ansvar, deltakelse, samarbeid, forankring: