ladaptation cognitive. « sadapter aux capacités cognitives des élèves »
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L’adaptation cognitiveL’adaptation cognitive
L’adaptation cognitiveL’adaptation cognitive
« S’adapter aux capacités « S’adapter aux capacités cognitives des élèves »cognitives des élèves »
L’adaptation cognitiveL’adaptation cognitive
Rappels théoriquesRappels théoriques Mise en situation : PEIMise en situation : PEI
Aperçu théoriqueAperçu théorique
Rappel de quelques éléments clésRappel de quelques éléments clésPiagetWallonBrunerVygotskiCognitivistes
L’adaptation
AdaptationAdaptation
Processus par lequel un être s'adapte à ses conditions d'existence.
Pouvoir d'accommodation.
Rendre lisible Rendre lisible l’environnement. l’environnement. Explicitation Explicitation systématique.systématique.
Des outils pour Des outils pour apprendre à agirapprendre à agir
AdaptationAdaptation Appropriation d'un
organe ou d'un organisme à l'accomplissement d'une fonction.
Économie d'efforts qui, une fois réalisée, assure à chaque être, à moins de frais, l'accomplissement paisible et régulier de ses fonctions.
Quelle fonction pour Quelle fonction pour l’élève dans l’école ?l’élève dans l’école ?
DécontextualiserDécontextualiser
Ritualisation Ritualisation construiteconstruite
AdaptationAdaptation Adaptation des
conditions extérieures aux propriétés internes des êtres.
Modification des fonctions psychiques de l'individu qui, sans altérer sa nature, le rendent apte à vivre en harmonie avec les nouvelles données de son milieu.
IndividualisationIndividualisation
Quel fonctionnement Quel fonctionnement cognitif ?cognitif ?
Quel fonctionnement Quel fonctionnement sensoriel ?sensoriel ?
Quel fonctionnement Quel fonctionnement psychique ?psychique ?
Lien entre ces Lien entre ces éléments ?éléments ?
CAPA-SHCAPA-SH AffectifAffectif CognitifCognitif MoteurMoteur
Option AOption Ahandicap handicap auditifauditif
++++ ++++++ ++
Option B Option B handicap handicap visuelvisuel
++ ++++++ ++++
Option COption Chandicap handicap moteurmoteur
++ ++ ++++++
Option DOption Dtroubles des troubles des fonctions fonctions cognitivescognitives
++++++ ++++++ ++
Déficience visuelleDéficience visuelle
Pas de vision globale des choses Pas de vision globale des choses Difficultés de compréhension de construire Difficultés de compréhension de construire
le sens, généralisation d’abstraction le sens, généralisation d’abstraction Capacités de « visualisation » Capacités de « visualisation »
(image/représentation mentale) (image/représentation mentale) Utilisation optimale de la mémoire mais Utilisation optimale de la mémoire mais
déficit de la mémoire sémantiquedéficit de la mémoire sémantique
Déficience auditiveDéficience auditive
Représentation moins globale Représentation moins globale Difficulté de généralisation conceptualisation, Difficulté de généralisation conceptualisation,
complexitécomplexité Lecture tronquée,« découpée » pas globaleLecture tronquée,« découpée » pas globale Difficultés d’établir des relations entre signifiants Difficultés d’établir des relations entre signifiants
et signifiéset signifiés Structure syntaxique simple, mots oubliés, Structure syntaxique simple, mots oubliés,
phrases inachevées, lexique simplephrases inachevées, lexique simple Repères spatiotemporelsRepères spatiotemporels
Déficience motriceDéficience motrice
Efficience et capacité seront différentes Efficience et capacité seront différentes d’un individu à un autred’un individu à un autre Capacité de communicationCapacité de communication Capacité de compréhensionCapacité de compréhension Repères spatiotemporelsRepères spatiotemporels MémoireMémoire Organisation de la pensée traitement de Organisation de la pensée traitement de
l’information tronquéel’information tronquée Difficultés de mise en relation, effectuer lien Difficultés de mise en relation, effectuer lien
(lenteur)(lenteur)
Troubles de la personnalité Troubles de la personnalité Troubles du comportementTroubles du comportement
Lecture séquentielle Lecture séquentielle Pas de vision globalePas de vision globale Traitement de l’informationTraitement de l’information Difficultés de compréhensionDifficultés de compréhension Difficultés à établir des liens, des relationsDifficultés à établir des liens, des relations MémoireMémoire Repères espace/tempsRepères espace/temps
CAPA-SHCAPA-SH AffectifAffectif CognitifCognitif MoteurMoteur
Option AOption Ahandicap handicap auditifauditif
++++ ++++++ ++
Option B Option B handicap handicap visuelvisuel
++ ++++++ ++++
Option COption Chandicap handicap moteurmoteur
++ ++ ++++++
Option DOption Dtroubles des troubles des fonctions fonctions cognitivescognitives
++++++ ++++++ ++
AdaptationAdaptation
L'adaptation se présente par la recherche et la découverte d'un ajustement de l'individu aux diverses formes de la vie sociale.
Quelle vie sociale Quelle vie sociale dans l’école ou la dans l’école ou la classe ?classe ?
L’individualisation L’individualisation passe par la passe par la socialisationsocialisation
AdaptationAdaptation
Modifications imposées par la transposition d'une œuvre d'un domaine ou d'un genre dans un autre. La transposition concerne le fond, le contenu.
Adaptation Adaptation pédagogiquepédagogique
Transposition Transposition didactiquedidactique
PiagetPiaget
Principes Principes d’assimilation et d’assimilation et d’accommodationd’accommodation
L’intelligence de L’intelligence de l’adaptationl’adaptation
Les stades
Intelligence sensori-motrice
Représentation préopératoire
Opérations concrètes
Opérations formelles
Avant 18 mois
—> 7-8ans
7-12 ans
A partir de 12 ans
Construction linéaire
Irréversibilité
PiagetPiaget
PiagetPiaget
Les élèvesLes élèves Ont du mal à interagir avec Ont du mal à interagir avec
l’environnementl’environnement Ont du mal à s’adapterOnt du mal à s’adapter
Où se situent-ils ?Où se situent-ils ?
Peuvent-ils accéder aux Peuvent-ils accéder aux stades « supérieurs » ?stades « supérieurs » ?
Si oui à quelles conditions ?Si oui à quelles conditions ?
Principes Principes d’assimilation et d’assimilation et d’accommodationd’accommodationL’intelligence de L’intelligence de l’adaptationl’adaptation
Les stadesLes stadesConstruction linéaireConstruction linéaireIrréversibilité Irréversibilité
WallonWallon Critique l’individualisme Critique l’individualisme
piagétienpiagétien Norme sociale et Norme sociale et
différentiations de différentiations de classeclasse
Influence sociale dans Influence sociale dans la structuration mentalela structuration mentale
Langage reflet des Langage reflet des différences sociales différences sociales
Langage au centre de Langage au centre de la relation, donc de la la relation, donc de la médiationmédiation
Les élèvesLes élèves Entrent difficilement dans Entrent difficilement dans
la relationla relation Intègrent difficilement les Intègrent difficilement les
normes socialesnormes sociales
Ont des difficultés Ont des difficultés langagièreslangagières
Quelles conditions pour Quelles conditions pour une médiation ?une médiation ? Cf proj école Cf proj école
BrunerBruner Le contexte social Le contexte social
donne du sens au donne du sens au développementdéveloppement
Pas d’apprentissage Pas d’apprentissage sans médiation sans médiation socialesociale
Médiation culturelleMédiation culturelle Guidage - étayageGuidage - étayage Langage primordialLangage primordial
Comment rendre lisible Comment rendre lisible le contexte social ?le contexte social ? ÉcoleÉcole Apprentissage Apprentissage CultureCulture LoiLoi ……
Utiliser toutes formes de Utiliser toutes formes de langage et de langage et de représentationreprésentation
VygotskiVygotski
Nécessité d’agir sur Nécessité d’agir sur le langage, la le langage, la symbolisationsymbolisation
Distance Distance relationnelle et relationnelle et pédagogiquepédagogique
Langage Langage égocentrique égocentrique maintenumaintenu
Ce langage régule Ce langage régule l’activité mentale l’activité mentale
Possibilité d’agir sur Possibilité d’agir sur l’activité mentalel’activité mentale
Médiation d’un Médiation d’un adulteadulte
ZPDZPD
Les fondements du Les fondements du cognitivismecognitivisme
Cognition = Cognition = fonctionnement de la fonctionnement de la penséepensée
Pas de remise en Pas de remise en cause de Piagetcause de Piaget
Médiation humaineMédiation humaine Educabilité cognitiveEducabilité cognitive Construction Construction
spiralairespiralaire
QuickTime™ et un décompresseurPhoto - JPEG sont requis pour visualiser
cette image.
Evolution des pratiquesEvolution des pratiques
Modèle transmissifModèle transmissif
Modèle actifModèle actif
Modèle inter-actifModèle inter-actif
Evolution des pratiquesEvolution des pratiques
Modèle Modèle inter-actifinter-actif
Reprend les bases du modèle actifReprend les bases du modèle actif Conduire le sujet vers ce qu’il ne sait pas Conduire le sujet vers ce qu’il ne sait pas
encoreencore Progrès de l’élève liés à sa relation avec Progrès de l’élève liés à sa relation avec
l’autrel’autre Médiatiser le rapport sujet / réelMédiatiser le rapport sujet / réel
Le programme Le programme d’enrichissement instrumental d’enrichissement instrumental
(PEI)(PEI)
Mise en situation
Reuven FeuersteinDispositif d’évaluation du potentiel d’apprentissageConstruire (médiation), reconstruire (remédiation) un potentiel d’apprentissage Structurer, organiser les instruments de la pensée.
Les buts du PEI
Corriger les comportements cognitifs inefficaces Maîtriser les contenus de verbalisation et de pensée Développer le besoin interne de fonctionnement cognitif pertinent développer l'insight renforcer la motivation à la tâche Sortir de la passivité cognitive
Une minute, on réfléchit1
2
3
4
5
Les axes de la médiationLes axes de la médiation
Intentionnalité et réciprocitéIntentionnalité et réciprocité Médiation de la transcendanceMédiation de la transcendance Médiation de la signification Médiation du sentiment de compétence Régulation médiatisée du comportement Médiation de l’acte partagé Médiation des différences individuelles Médiation dans l’établissement des objectifs Médiation de la confrontation aux défis Médiation de la conscience de la modifiabilité
Ce qu’il faut retenir pour une séance Ce qu’il faut retenir pour une séance d’enseignementd’enseignement
Phase préparatoire enrôlementReprésentationsIntentionsUne minute on réfléchit Etude des documents
Phases d’activitéPersonnelle J’écoute celui que j’aide
Rôle de l’erreurSociale
Phase de bilanLexiqueRésumé : qu’avons-nous appris ?Généralisation et transferts