Laboratori scientifici

e proposte divulgative

2014-2015

Gruppo Divulgazione Scientifica Dolomiti “E. Fermi”

e-mail: info.gdsdolomiti@gmail.com

web: www.gdsdolomiti.org

2

I N D I C E

Laboratori scientifici (per bambini e ragazzi dai 6 ai 13 anni) 3

Lezioni-laboratorio (per ragazzi delle scuole secondarie di II grado) 16

Science show per famiglie 18

Giornate della scienza 20

Lezioni e conferenze 21

Prezzi e informazioni utili 22

Curricula vitae degli esperti e dei relatori 23

“Siamo fatti di scienza” In questo catalogo sono riportati gli interventi proposti dagli esperti e dai relatori del GDS (Gruppo Divulga-zione Scientifica Dolomiti "E. Fermi") per la stagione 2014-2015, destinati a scuole di ogni ordine e grado, nonché a biblioteche ed enti privati (librerie, negozi, ecc.). Gli interventi sono raggruppati per tipologia (laboratori scientifici per bambini e ragazzi dai 6 ai 13 anni, le-zioni-laboratorio per ragazzi delle scuole secondarie di II grado, science show per famiglie, giornate della scienza, lezioni e conferenze) e per area scientifica (biologia, chimica, geologia, matematica, informatica). Nelle prossime pagine, ogni intervento è descritto in una specifica scheda. Il GDS è nato nel 2006 e rappresenta oggi la più importante associazione del suo genere nel Triveneto. Ci occupiamo di divulgazione scientifica attraverso conferenze (nostra è la nota rassegna annuale "Dolomiti in Scienza"), trasmissioni radiofoniche, la realizzazione di una rivista divulgativa sul web, escursioni guidate per i nostri soci alla scoperta delle bellezze delle Dolomiti. La realizzazione di laboratori didattici è uno dei progetti in cui il Gruppo sta investendo, da qualche anno, la maggior parte delle proprie risorse. Abbiamo maturato in questo settore una notevole esperienza e ritenia-mo di poter offrire un contributo di elevata qualità, non solo in ambito scolastico ma anche in realtà diverse. Siamo convinti che il nostro modo di presentare la scienza possa rappresentare uno strumento di grande efficacia per mostrare ai ragazzi la bellezza e, perché no, anche l'aspetto divertente delle discipline scienti-fiche, senza mai trascurare rigore e precisione.

3

Laboratori scientifici (per bambini e

ragazzi dai 6 ai 13 anni)

La fascia d’età compresa tra i 6 e i 13 anni, corrispondente alla scuola primaria e alla scuola secondaria di primo grado, è per noi particolarmente importante, perché è proprio in questi anni che l’interesse e la sensibilità verso le discipline scientifiche dovrebbero essere maggiormente coltivati. I nostri interventi, affiancati all'offerta formativa condotta quotidianamente dai docenti, possono costituire un utile mezzo per avvicinare gli studenti alle tematiche scientifiche. A questo scopo proponiamo laboratori basati sulla sperimentazione e su un approccio che coniuga scienza e animazione. I nostri laboratori possono essere svolti non solo presso le Scuole, come attività integrative alla normale didattica, ma anche presso biblioteche, enti pubblici, associazioni, enti privati, ecc. In generale, i laboratori proposti intendono fornire ai ragazzi spunti per la comprensione degli argomenti trattati e stimolare l’interesse e la curiosità per le discipline scientifiche.

Nel seguito di questa sezione del catalogo, viene riportata una scheda per ogni laboratorio, compren-dente per prima cosa una breve descrizione dell’intervento stesso in termini di obiettivi e contenuti.

Come illustrato nel pannello a destra, ogni scheda riporta il nome dell’esperto che conduce il labo-ratorio, gli spazi e i materiali che l’ente ospitante deve fornire, la fascia d’età cui il laboratorio è ri-volto, il numero massimo di ragazzi partecipanti, la durata del laboratorio. In fondo al catalogo so-no riportati i curricula vitae degli esperti che conducono i laboratori.

NOME DELL’ESPERTO

SPAZI E MATERIALI

NECESSARI

DURATA LABORATORIO

NUMERO MAX RAGAZZI

90’

max: 25

FASCIA D’ETA’

età: 9-13

Prossimamente saranno disponibili anche i nuovi laboratori di biologia! A breve i dettagli sulla novità.

4

Chimica

Dott. Fabiano Nart

90’

max: 25

età: 6-13

Il luna park della chimica

La chimica, disciplina spesso accusata di gravi disa-

stri ambientali nel passato, può invece trasformarsi

in… magia! Bastano pochi ingredienti casalinghi per

scoprire la magia della chimica.

La chimica è bella e semplice, e con i giusti esperimenti magici diventa una

piacevole sorpresa per i più piccoli, e, perché no, anche per i grandi.

In pochi secondi si possono creare colori, fuochi, scintille e molto altro, che

gli occhi umani non hanno mai visto.

Si resterà con una sola parola in bocca: ohhhhh!

Il laboratorio ha la finalità di mostrare ai ragazzi, in modo diver-

tente, molteplici fenomeni chimici, tra i quali:

la combustione di particolari sostanze che aumentano di volume;

come le reazioni catalizzate siano molto più veloci;

i meccanismi dello sviluppo di gas;

l´importanza dell’acqua come catalizzatore;

la colorazione degli indicatori di pH; come la produzione di CO2 attraverso la respirazione possa cambiare gli equilibri; la diversa velocità di effusione dei gas; l’espansione dei gas.

Tavolo lungo circa 2 m

coperto da protezione usa e

getta tipo carta stagnola,

lavello per lavare la vetreria,

un cestino/sacco immondizie,

spazi aperti o meglio

ancora una cappa aspirante

I laboratori di chimica sono adatti ad ogni classe della scuola primaria e della scuola se-

condaria di primo grado: quello che cambia è il tipo di spiegazione data. Dalla prima alla

terza classe della scuola primaria: gli esperimenti vengono proposti solamente come un

gioco divertente, utlizzando metafore della vita per indicare i vari reattivi. Dalla quarta

classe della scuola primaria alla prima classe della scuola secondaria di primo grado: gli

esperimenti vengono proposti citando i vari reagenti e indicando in maniera generale cosa

succede.

Seconda e terza classe della scuola secondaria di primo grado: gli esperimenti vengono

proposti citando i vari reagenti andando più in dettaglio nelle reazioni che avvengono.

5

Chimica

Dott. Fabiano Nart

90’

max: 25

età: 6-13

Il luna park della chimica

Tra le esperienze proposte: Il vulcano (reazione vivace: il dicromato d’ammonio decompone

con scintille aumentando il proprio volume). Il dentifricio dell’elefante (dismutazione: lo iodio provoca la di-

smutazione dell’acqua ossigenata che, liberando ossigeno in presenza di tensioattivi, produce una schiuma che aumenta di volume).

Fuochi d’artificio con l’acqua (catalizzatore: l’acqua promuove la reazione di ossidazione dello zinco, in presenza di forti ossidanti come i nitrati la reazione è molto violenta producendo scintille colorate).

Fuoco che brucia ma non brucia (calore di combustione: un pezzo di carta impregnato di alcool etili-co brucia con fiamma ma la carta rimane inalterata).

Brrr… che freddo! (endotermia: alcuni sali, se mescolati, reagiscono tra di loro in maniera molto en-dotermica portando la temperatura a -20°C).

Pfff… che caldo! (esotermia: la calce sciolta in acqua produce una reazione molto esotermica e la so-luzione arriva a 120°C).

Fontana chimica (indicatori pH: la fenolftaleina si colora di fucsia in presenza di ammoniaca). Il potere della voce (indicatori pH: un indicatore vira se la soluzione diviene acida in presenza di CO2). Segnali di fumo chimici (reazione tra gas: acido cloridrico ed ammoniaca si incontrano producendo

un fumo bianco). Genio nella bottiglia (dismutazione: come il dentrificio dell´elefante, ma senza schiuma e catalizzato

da una bustina di tè). Sono funghi o serpenti? (decomposizione: il bicarbonato di sodio decomponendosi libera anidride

carbonica che, in una matrice a base di zucchero fuso, fa crescere delle propaggini brune). Razzi V2 (aumento di volume dei gas): il nitrato di potassio in combinazione con lo zucchero produce

una grande quantità di anidride carbonica ed altri gas che se imprigionati in un razzo lo possono far decollare.

Bomba all’idrogeno, da eseguire solo in ampi spazi aperti (produzione di idrogeno seguita da combu-stione violenta): l’idrogeno è un gas molto pericoloso, per cui, se prodotto in ambiente chiuso in se-guito ad aumento repentino del volume, può rompere il contenitore che lo contiene. A contatto con l’ossigeno dell’aria brucia violentemente, producendo un’esplosione.

Cascata di fumo (cambio di densità del fumo): bruciando un pezzo di carta in una certa condizione, il fumo che ne esce diminuisce di densità man mano che si raffredda e diventando meno denso dell’aria cadrà verso il basso formando una cascata invece che salire verso l’alto.

Tavolo lungo circa 2 m

coperto da protezione usa e

getta tipo carta stagnola,

lavello per lavare la vetreria,

un cestino/sacco immondizie,

spazi aperti o meglio

ancora una cappa aspirante

6

Chimica Molecolando

Dott. Fabiano Nart

90’

max: 25

età: 9-13

Oggi sono sempre più familiari i concetti di atomi e molecole, nonostan-te si tratti di oggetti che non possiamo vedere e che spesso non riu-sciamo nemmeno a immaginare. Gli atomi che costituiscono le molecole hanno proprietà e caratteristi-che diverse tra loro; e le molecole hanno forme che possono essere ri-condotte a solidi geometrici regolari, dotati di simmetrie comuni (anche se a volte con qualche approssimazione). Gli atomi verranno toccati e combinati tra loro per dar vita alle principali molecole della vita. E se qualcuno non sta attento? Bè, si potrebbero inventare molecole nuove!

Il laboratorio ha le seguenti finalità: toccare con mano e vedere le molecole con le loro geo-metrie e simmetrie; capire perché gli atomi di alcune molecole possono ruo-tare mentre altri sono fissi;

confrontare il comportamento geometrico di molecole diverse ed affi-ni tra di loro;

capire il fenomeno dell’isomeria ottica e geometrica.

Un tavolo

7

Ma tu li mangi i sassi?

Che ne dite se ci mangiamo un po' di sassi a colazione? Se dite che sono cose da matti, forse avete ra-gione. Però noi li mangiamo ogni giorno senza batter ciglio e non solo: i minerali, infatti, nascondono segreti che non possono essere svelati soltan-to guardandoli, ma bisogna toccarli, annusarli, ascoltarli e perfino assaggiarli (con moderazio-ne, però!).

Geologia

Dott. Manolo Piat

90’

max: 25

età: 9-13

L’obiettivo del laboratorio è fare imparare ai ragazzi ad apprez-zare le proprietà e le caratteri-stiche dei minerali e delle rocce attraverso i diversi sensi.

Il laboratorio consiste nella proiezione di immagini e manipolazione di veri campioni di minerali e rocce. Le finalità del laboratorio sono le seguenti: familiarizzare con il concetto di minerale

e roccia; familiarizzare con le proprietà dei mine-

rali; comprendere come utilizzare i nostri

sensi nell'osservazione scientifica; comprendere come materiali diversi ab-

biano caratteristiche diverse.

Nessun materiale

richiesto

8

Guarda, mamma: un dinosauro!

Camminando lungo i sentieri o sulle sponde dei fiumi ca-pita a volte di incontrare degli oggetti sorprendenti, che ci lasciano perplessi: cosa ci fa una conchiglia sulle montagne? Come ha fatto una foglia a fi-nire dentro un sasso? Che cos'è un fossile? A queste e ad altre domande cercheremo di dare una risposta, os-servando alcuni campioni e imparando a creare i nostri “fossili personali”.

Obiettivo del laboratorio è fare comprendere ai ragazzi cosa sono i fossili e come si sono formati.

Geologia

Dott. Manolo Piat

90’

max: 25

età: 9-13 Le finalità del labo-ratorio sono le se-guenti: familiarizzare con

il concetto di fos-sile;

familiarizzare con il concetto di tem-po geologico;

comprendere co-me si formano i fossili.

Nessun materiale

richiesto

9

Boom! Si è svegliato il vulcano!

Se stappare una bottiglia di spumante fa un bel botto, figu-riamoci cosa succede se “stappiamo” una montagna! Ma cosa sono i vulcani? Ne esistono vicino a noi? Cosa si forma durante un'eruzione? Impareremo a conoscere questi incredibili fenomeni natu-rali e costruiremo con le nostre mani un vulcano che erutta davvero!

Obiettivo del laboratorio è trasmettere ai ragaz-zi la conoscenza dei fenomeni vulcanici, delle loro caratteristiche e delle loro peculiarità.

Geologia

Dott. Manolo Piat

90’

max: 25

età: 9-13

Il laboratorio consiste nella proiezione di immagini, osservazione di rocce vulcaniche, osservazione di un model-lino 3D, costruzione di un modellino (con cartapesta o altro).

Le finalità del laboratorio sono le se-guenti: familiarizzare con il concetto di vul-

cano; familiarizzare con i termini geologici

relativi; comprendere i fenomeni vulcanici

quali le eruzioni; comprendere la struttura e la dina-

mica della Terra.

Nessun materiale

richiesto

10

Il terremoto? Niente paura!

Quando la terra sotto i nostri piedi inizia a tremare e tutto intorno a noi si muove, non è facile stare tranquilli. Il terremoto infatti è uno dei fenomeni naturali che più ci spaventa e ci sorprende. Oggi però, grazie agli scienziati, sappia-mo che cosa lo scatena, sappiamo come misurarne la forza e anche se non pos-siamo prevederli, possiamo prevenirne i danni. Quindi, niente paura!

Geologia

Dott. Manolo Piat

90’

max: 25

età: 9-13

L’obiettivo del laboratorio è tra-smettere ai ragazzi la conoscen-za dei fenomeni sismici, ldele lo-ro caratteristiche e delle loro pe-culiarità.

Il laboratorio consiste nella proiezione di im-magini, osservazione e manipolazione di mo-dellini (macchina per i terremoti) e plastici. Le finalità del laboratorio sono le seguenti: familiarizzare con il concetto di terremoto; familiarizzare con i termini geologici relativi; comprendere come comportarsi in caso di

terremoto; comprendere la struttura e la dinamica del-

la Terra.

Nessun materiale

richiesto

11

Tutti i colori della matematica

La matematica non è mai stata così divertente! I ragazzi

saranno coinvolti in un appassionante laboratorio inte-

rattivo, e scopriranno come si possa fare matematica

senza utilizzare numeri e perdersi in complicati calcoli,

ma giocando con i colori.

Le esperienze saranno scelte fra quelle e-lencate di seguito.

I quadrati latini (scopriamo un importante concetto

della matematica con sedici vaschette colorate). Il cubo Soma (la meraviglia di un gioco semplice e geo-

metricamente geniale). Solidi platonici (pongo e stuzzicadenti per realizzare

semplici solidi regolari).

Matematica

Ing. Paolo Alessandrini

LIM oppure

videoproiettore e schermo.

90’

max: 25

età: 6-10 Il tetris e i polimini (un famoso gioco per

computer ofrirà lo spunto per alcuni di-vertenti enigmi matematici).

Tangram e stomachion (due antichi rom-picapi: uno di origine cinese e l’altro ide-ato da Archimede).

I trenta cubi colorati (un gioco descritto da Martin Gardner, per divertirsi con la matematica).

12

Matemagica

Si può fare magia con la matematica? Certo! La-sciamoci accompagnare in questa avvincente e-sperienza: non ci sono trucchi, ma soltanto la me-raviglia della matematica! I ragazzi faranno conoscenza con oggetti geome-trici paradossali e rompicapi impossibili, conosce-ranno antiche e coinvolgenti leggende, e scopriran-no come il lato magico della matematica sia il più vicino all’ideale di bellezza.

Matematica

Ing. Paolo Alessandrini

LIM oppure

videoproiettore e schermo;

colla, forbici e pennarelli

per i ragazzi.

90’

max: 25

età: 9-13 I numeri di Fibonacci e la sezione aurea (la

magia dei numeri di Leonardo Pisano e l’ideale della perfezione geometrica svelati con carta, spago, forbici e divertenti anima-zioni).

I quadrati magici (giochiamo con un antico e affascinante segreto delle matematica).

La scacchiera e i chicchi di grano (attenzione: posare dei chicchi di grano su una scacchiera può rivelarsi pericoloso!).

La magia dei frattali (la più recente frontiera della geometria sarà svelata attraverso im-magini vertiginose e disegni che si autori-producono, e riscoperta in oggetti familiari come taluni ortaggi).

Le esperienze saranno scelte fra quelle elencate di se-guito.

L’enigma dei quattro colori (colorare le carte geografiche con quat-tro pennarelli: un problema che ha ossessionato i matematici per più di un secolo diventa per i ragazzi un sorprendente e avvincente gioco).

Il nastro di Möbius (un famoso oggetto geometrico di semplicissima realizzazione, che nasconde infinite meraviglie).

13

Bricolage matematico

Facciamo matematica con carta, colla e forbici! Costruiamo facilmente alcuni oggetti belli e sor-prendenti che racchiudono importanti concetti nu-merici e geometrici. Divertiamoci con il calendario, la scala infinita, i pop-up, i solidi di trecce, il flexicubo, le trecce e il nastro di Möbius, facendo anche un salto in cucina per scoprire come la matematica possa nascon-dersi anche nei piatti sulla nostra tavola!

Matematica

Ing. Paolo Alessandrini

LIM oppure

videoproiettore e schermo;

colla e forbici per i ragazzi.

90’

max: 25

età: 9-13

Di seguito alcuni esempi di possibili esperienze propo-ste nel laboratorio.

Solidi platonici (pongo e stuzzicadenti per realizzare semplici solidi regola-ri).

Il nastro di Möbius (un famoso ogget-

to geometrico di semplicissima rea-lizzazione, che nasconde infinite me-raviglie).

Tartine magiche (come creare quadra-

ti magici appetitosi e altre ghiottone-rie).

14

C’era una volta un re

Cos’hanno in comune le matrioske, il cavolo romano, il film “Inception” con Leonardo Di Caprio, i frattali, alcuni disegni di Escher, due specchi l’uno di fronte all’altro e la filastrocca “C'era una volta un Re”? Sono tutte cose che hanno a che fare con la ricorsività, cioè con un oggetto che contiene una copia di se stesso o che fa riferimento a se stesso.

In questa lezione-laboratorio i ragazzi si confron-teranno con uno dei concetti più suggestivi della matematica e dell’informatica, e ne scopriranno la vertiginosa magia.

Matematica

Ing. Paolo Alessandrini

LIM oppure

videoproiettore e schermo.

90’

max: 25

età: 11-13

15

Programmiamo?

I computer costituiscono una parte fondamentale del mon-

do moderno. Per i bambini e i ragazzi d'oggi non è suffi-

ciente essere "nativi digitali", cioè avere avuto l'opportunità

di nascere in un mondo già profondamente informatizzato:

è importante aiutarli ad approfondire il lato scientifico-

culturale dell'informatica, o pensiero computazionale, po-

tenziare le loro competenze logiche e la loro capacità di ri-

solvere problemi in modo creativo ed efficiente.

Nel 2013, il "coding", cioè la programmazione come stru-

mento per educare i ragazzi al pensiero computazionale, è

stato introdotto con successo nelle scuole americane, e in

Italia si sta oggi facendo lo stesso attraverso un ampio

progetto governativo.

Informatica

Ing. Paolo Alessandrini

LIM oppure

videoproiettore e schermo.

90’

max: 25

età: 9-13

Di seguito alcuni esempi di possibili esperienze proposte nel laboratorio. Lezioni interattive del progetto code.org (Il Labirinto, L’Artista, La Contadina): attraverso

un ambiente web interattivo, i ragazzi familiarizzeranno in modo divertente con i concetti alla base dei linguaggi di programmazione.

Programmare su carta a quadretti: i ragazzi scriveranno un vero programma che sarà eseguito da altri

studenti e che permetterà di riprodurre un disegno colorando le caselle di un foglio di carta a quadretti. Tangram e algoritmi: usando l’antico gioco del Tangram, un ragazzo “programmatore” fornirà istruzioni

ad un compagno “calcolatore”, affinché ricostruisca un disegno geometrico. Cubo Soma per programmare: il classico rompicapo permetterà di imparare alcuni segreti della pro-

grammazione. Il gioco del “se”: grazie a un mazzo di carte, i ragazzi impareranno il concetto di istruzione condizionale. Scriviamo una canzone: giocando con i ritornelli, scopriremo i concetti di funzione informatica e di para-

metro.

16

Lezioni-laboratorio (per ragazzi delle scuole secondarie di II grado)

NOME DELL’ESPERTO

SPAZI E MATERIALI

NECESSARI

DURATA LABORATORIO

NUMERO MAX RAGAZZI

90’

max: 25

CLASSI

I - V

Proponiamo anche lezioni-laboratorio destinate agli studenti della scuola secondaria di II grado. Anche in questo caso, la nostra azione divulgativa può costituire, per insegnanti e studenti, una risorsa im-portante da affiancare alla normale offerta formativa condotta nell’ambito scolastico. Le lezioni-laboratorio uniscono momenti di lezione frontale a fasi interattive nelle quail gli studenti sono in-vitati a rendersi protagonisti e a mettere in pratica le conoscenze acquisite. L’ampia offerta di argomenti e materie trattate consente ai docenti di programmare gli interventi in modo coerente con il programma svolto.

Gli studenti troveranno nelle lezioni-laboratorio un modo avvicente ed entusiasmante per approfondire le proprie passioni scientifiche. Nel seguito di questa sezione del catalogo, viene riporta-ta una scheda per ogni lezione-laboratorio, comprenden-te una breve descrizione dell’intervento stesso. Come illustrato nel pannello a destra, ogni scheda riporta inoltre il nome dell’esperto che conduce il laboratorio, gli spazi e i materiali che l’ente ospitante deve fornire, le classi a cui il laboratorio è rivolto, il numero massimo di ragazzi partecipanti, la durata del laboratorio. In fondo al presente catalogo sono riportati i curricula vi-tae degli esperti che conducono i laboratori.

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La matematica è rock

In alcune copertine di celebri dischi della storia del rock si nascondono, sorprendentemente, alcuni dei più importanti concetti della matematica, come la crit-tografia, i numeri primi, la ricorsività, l’analisi armoni-ca, il pi greco, la numerazione binaria e molto altro ancora. Dai Pink Floyd ai Coldplay, dai Beatles ai Led Zeppe-

lin, dai Queen a Kate Bush, molti personaggi della

musica entreranno a pieno diritto in questa inconsue-

ta lezione-laboratorio a tempo di rock’n’roll.

Matematica

Numeri e parole

In un romanzo di Thomas Mann, uno dei personaggi defi-nisce così la matematica: “Non saprei immaginare niente di più divertente. È un gioco dell’aria, per dir così.” In questa lezione-laboratorio gli studenti saranno accom-

pagnati in un viaggio alla scoperta delle insolite relazioni

tra matematica e letteratura: da Shakespeare a Dostoe-

vskij, da Borges a Carroll, dai francesi Queneau e Perec al

nostro Italo Calvino e a Wislawa Szymborska, in ogni epo-

ca i poeti e i narratori hanno mostrato come numeri e paro-

le siano tutt’altro che mondi lontani.

Ing. Paolo Alessandrini

LIM oppure

videoproiettore e schermo

90’

max: 25

I - V

18

Nei nostri science-show, la scienza diventa spetta-colo! Alla spiegazione degli argomenti svolta in modo tra-dizionale, viene affiancato l’utilizzo di immagini, fil-mati, strumenti multimediali, letture animate, azioni sceniche e teatrali, per consentire una comprensio-ne più efficace dei temi scientifici e assicurare un coinvolgimento emotivo più intenso.

Science show per famiglie

90’

DURATA SHOW

SPAZI E MATERIALI

NECESSARI

NOME DELL’ESPERTO

Alle nostre conferenze-spettacolo possono partecipare i bambi-ni e i ragazzi, ma anche le loro famiglie: tutti possono essere coinvolti direttamente negli esperimenti e nelle animazioni. Nel seguito di questa sezione del catalogo, viene riportata una scheda per ogni science-show, comprendente una breve de-scrizione dell’intervento stesso. Come illustrato nel pannello a destra, ogni scheda riporta inoltre il nome dell’esperto che conduce l’intervento, gli spazi e i mate-riali che l’ente ospitante deve fornire e la durata della conferen-za-spettacolo. In fondo al presente catalogo sono riportati i curricula vitae degli esperti che conducono le conferenze-spettacolo.

19

La bella matematica

La matematica può diventare spettacolare! Questo science-show mostrerà a grandi e bambi-ni la bellezza che possiamo trovare in ogni ramo della matematica. La troviamo nei numeri di Fibonacci, presenti nell’arte, nei fiori, nelle conchiglie e perfino nel modo in cui si moltiplicano i conigli.

Matematica

90’

LIM oppure

videoproiettore e schermo

Ing. Paolo Alessandrini

La troviamo addirittura nel calcio: dalla forma dei campi di calcio e dei palloni dei Mondiali (che prende spunto dalle idee di Platone e di Ar-chimede), alle tecniche usate per sti-lare i calendari dei campionati. La matematica si può trovare in molti divertenti giochi, come il Tetris o il Cubo Soma, e perfino nelle filastroc-che per bambini, nei dischi di musica rock, nelle confezioni di cacao e ne-gli ortaggi che abbiamo in frigorifero. Questo spettacolo vi farà scoprire u-na matematica nuova, piena di fasci-no e di sorprese.

20

Giornate della scienza

In occasione delle giornate della scienza, o an-che in occasione di uno dei laboratori di fisica, su accordo preventivo con l’ente ospitante, può es-sere prevista una esperienza speciale: la Magia delle Bolle di Sapone Giganti. La Magia delle Bolle di Sapone Giganti è un indi-menticabile viaggio alla scoperta del magico mondo delle bolle di sapone! Bolle gigantesche dai colori meravigliosi offriranno a grandi e piccini un’occasione perfetta per scoprire molti segreti della scienza.

Perché non riunire in una sola giornata laboratori di diverse discipline scientifiche, e mostrare le meraviglie della scienza a studenti, famiglie e persone di ogni età? Possiamo portare presso scuole, biblioteche e luoghi cittadini i nostri stand scientifici e le nostre dimostrazioni scientifiche, allestendo una indimenticabile giornata della scien-za!

La giornata della scienza ha una durata di quattro ore, ma può essere previsto anche un intervento più lungo, fino a otto ore. Le discipline e le esperienze devono essere concordate, ma possono essere scelte tra quelle disponibili attraverso i laboratori e gli interventi descritti nelle precedenti sezioni di questo catalogo. La giornata della scienza è una proposta perfetta per eventi, festival, manifestazioni pubbliche. Uno spazio adeguato e compatibile con gli esperimenti scelti è necessario per l’allestimento dell’evento.

21

Lezioni e conferenze Gli esperti del GDS portano presso scuole, biblioteche ed enti privati di ogni gene-re lezioni e conferenze su temi scientifici. Le conferenze vengono proposte dal GDS nell’ambito della propria azione di associazione senza scopo di lucro, ai sensi dell’articolo 1 dello Statuto. Per esse è richiesto unicamente il rimborso delle spese di viaggio sostenute dal relatore, calcolato secondo le tabelle ACI. Di seguito viene riportato un elenco indicativo delle lezioni e conferenze che possono essere propo-ste, suddivise per area scientifica.

Chimica

Energia e materia oscura Chimica e fisica tra i fornelli Chimica degli esplosivi Chimica del muratore Da Newton ad Einstein: la gravitazione Effetti relativistici e quantistici I was born in Warsaw: biografia scientifica di Maria

Skłodowska Curie La tavola periodica Storia dell’atomo

Fisica Nuclei, neutrini, Nobel: la vita scientifica di Fermi Le dimensioni dello spazio Higgs: la particella sopravvissuta Fisica a Cinque Cerchi

Geologia

Dolomiti: leggende e geologia Draghi, fulmini e lenticchie: strane storie di fossili 1822: bentornati, dinosauri! Viaggio di un granello di sabbia: il ciclo litogenetico Biominerali: le pietre della vita Nascita e morte di un lago: l'esempio di Alleghe Balene in Campedel: gli odontoceti del Bellunese

Matematica Rete! La matematica delle interconnessioni al tempo di internet La moltitudine dei numeri primi Specchi, paradossi e strani anelli: il teorema di Gödel spiegato a

mia nonna Darwin nel computer: algoritmi genetici e dintorni La sfida della complessità: alla scoperta dell´intelligenza artifi-

ciale

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Prezzi e informazioni utili

Laboratori per ragazzi dai 6 ai 13 anni, Lezioni-laboratori per ragazzi delle scuole secondarie di II grado, Science show per famiglie I laboratori per ragazzi dai 6 ai 13 anni, le lezioni-laboratori per ragazzi delle scuole secondarie di II grado e gli science show per famiglie sono da considerarsi prestazioni occasionali offerte da esperti che non svolgono prestazioni di lavoro autonomo con carattere di abitualità, e sono soggette a ritenuta d’acconto ai sensi dell’art. 25 del DPR 600/73. Non sono invece soggetti al regime IVA a norma dell’art. 5 DPR 633/72 e successive modificazioni, e non sono soggetti a contributo previdenziale ai sensi dell’art. 61 del Dlgs 276/03. I laboratori hanno un costo di 60,00 € lordi per una durata standard di un’ora e mezza. Tale costo è comprensivo del 20% di ritenuta d'acconto. In caso di durata diversa dei laboratori il costo verrà calcolato secondo un criterio proporzionale. Ai costi indicati va aggiunto il rimborso per le spese di viaggio, calcolato secondo le tabelle ACI. Se più laboratori vengono effettuati nella stessa giornata, il rim-borso spese viene calcolato una volta sola solo nel caso in cui i laboratori appartengano alla stessa disciplina, e vengano quindi condotti dallo stesso esperto, al-trimenti dovranno essere computati per ogni esperto coinvolto. Gli esperti risiedono tutti all’interno delle province di Belluno e Treviso. L'esperto, dopo gli accordi preliminari, invia, assieme a una scheda descrittiva del laboratorio, un preventivo dei costi calcolati secondo i criteri sopra descritti. L'importo deve essere versato all'esperto che conduce il laboratorio, preferibilmente nella stessa giornata in cui viene effettuato il laboratorio, e comunque entro 60 giorni, in contanti o tramite bonifico bancario. A fronte dell'effettuazione del pagamento, l’esperto rilascia regolare ricevuta. L'ente ospitante si impegna a fornire, a norma di legge ed entro il 28 febbraio dell'anno successivo, la certificazione dei compensi pagati e del versamento della ritenuta d'acconto. Sono previsti sconti e condizioni particolari per gli enti che ospitano più interventi nel corso della stessa stagione, o che hanno ospitato interventi nelle stagioni

passate.

Giornata della scienza

Anche la “giornata della scienza” è da considerarsi prestazione occasionale offerta da esperti che non svolgono prestazioni di lavoro autonomo con carattere di abi-tualità, ed è soggetta a ritenuta d’acconto ai sensi dell’art. 25 del DPR 600/73. Non è invece soggetta al regime IVA a norma dell’art. 5 DPR 633/72 e successive modificazioni, e non è soggetta a contributo previdenziale ai sensi dell’art. 61 del Dlgs 276/03. La “giornata della scienza” (escluse le due esperienze speciali) ha un costo indicativo, per quattro ore e per ciascun esperto partecipante (cioè per ciascuna discipli-na inclusa nel programma della giornata), di 100,00 € lordi, comprensivi del 20% di ritenuta d'acconto. Per una giornata di otto ore il costo indicativo per esperto è di 150,00 € lordi, comprensivi del 20% di ritenuta d'acconto. Per durate diverse il costo verrà calcolato secondo un criterio proporzionale. Ai costi indicati va comunque aggiunto il rimborso per le spese di viaggio, calcolato secondo le tabelle ACI. Gli esperti risiedono tutti all’interno delle province di Bellu-no e Treviso. Il preventivo dei costi calcolati secondo i criteri sopra descritti viene inviato all’ente ospitante subito dopo gli accordi preliminari. Gli importi devono essere versati separatamente agli esperti che conducono la giornata, preferibilmente nella stessa giornata di svolgimento, e comunque entro 60 giorni, in contanti o tramite bonifico bancario. A fronte dell'effettuazione del pagamento, l’esperto rilascia regolare ricevuta. L'ente ospitante si impegna a fornire, a norma di legge ed entro il 28 febbraio dell'anno successivo, la certificazione dei compensi pagati e del versamento della ritenuta d'acconto. Sono previsti sconti e condizioni particolari per gli enti che ospitano più interventi nel corso della stessa stagione, o che hanno ospitato interventi nelle stagioni passate.

Condizioni di annullamento per laboratori, science show, giornata della scienza, conferenze e lezioni

Nel caso in cui un laboratorio, uno science show, una giornata della scienza o una lezione o conferenza già fissata non possa avere luogo (a causa di sciopero, malattia, impedimenti diversi dell’ente ospitante o dell’esperto), l’evento deve essere annullato o spostato entro le ore 21.00 del giorno precedente mediante contatto tra l’ente o-spitante e l’esperto (telefonico o via e-mail). Nel caso in cui l'esperto si presenti presso la sede pattuita e solo allora venga avvisato dell'annullamento (ovvero della im-possibilità dello svolgimento dell’evento), l'ente ospitante dovrà comunque la quota di rimborso delle spese di viaggio.

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Curricula vitae degli esperti e dei relatori Dott. Fabiano Nart

Fondatore e Presidente del GDS, il Dott. Fabiano Nart, nato a Belluno nel 1981, si è laureato in Chimica (indirizzo teorico) e successivamente in Fisica ed Astro-

fisica presso l'Università degli Studi di Ferrara. Iscritto all'Ordine dei Chimici e membro della Società Italiana di Fisica, dopo aver lavorato in collaborazione con

centri di ricerca austriaci nel campo dei trattamenti superficiali PECVD e LASER (in questo campo ha all´attivo una pubblicazione su una nuova tecnica di depo-

sizione di metalli preziosi), lavora ora nella ricerca e sviluppo di una importante multinazionale chimica svedese, ricoprendo il ruolo di responsabile materie prime

di gruppo. Per il GDS ha all´attivo numerose conferenze di divulgazione scientifica e laboratori scientifici ed è impegnato in tutte le attività del gruppo. Nel tempo

libero si dedica all´alpinismo in Dolomiti e sulle Alpi e alla costante ricerca scientifica, in particolari di minerali; impegnato nello sky running, disciplina trail e ultra-

trail. È stato correlatore di una tesi di laurea presso l'Università degli Studi di Venezia, con tema l'analisi isotopica dei minerali di piombo del Bellunese, Trentino

ed alto Adige.

Dott. Manolo Piat

Nato a Belluno nel 1976, si è laureato con lode in Scienze Geologiche presso l’Università degli Studi di Milano, discutendo una tesi sui cicli orbitali della Terra regi-

strati nelle rocce sedimentarie. Nel corso dei suoi studi ha svolto campagne di rilevamento in Liguria, Piemonte, Veneto (Dolomiti). Dopo la laurea ha prestato servi-

zio presso uno studio di geotecnica ed è stato docente di materie scientifiche. Ricopre il ruolo di Segretario del GDS DOLOMITI “E. Fermi” fin dalla nascita del

Gruppo, di cui è co-fondatore, prendendo parte a tutte le attività del sodalizio (conferenze, trasmissioni radiofoniche, lezioni sul terreno, stesura di articoli).

Appassionato di geologia, raccoglie e studia fossili, minerali e campioni di rocce. Ha rivestito il ruolo di Consigliere nel Gruppo Agordino Mineralogico e Paleontolo-

gico (GAMP), per il cui notiziario scrive articoli scientifici di stampo divulgativo. Ha al proprio attivo oltre 50 conferenze e lezioni, attraverso le quali si propone di far

conoscere aspetti meno noti della geologia, con particolare riguardo alla storia di questa disciplina e alle peculiarità del territorio bellunese.

Realizza laboratori e lezioni “interattive” per i ragazzi delle scuole sul tema dei minerali, dei fossili

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Ing. Paolo Alesssandrini

Nato a Verona nel 1971, si è laureato in Ingegneria Informatica presso l'Università di Padova discutendo una tesi sperimentale su un algoritmo euristico, che ha

vinto nel 1999 il Premio nazionale Camerini-Carraresi. Interessato all'informatica applicata e ai suoi aspetti teorici e matematici, ha vinto nel 2004 un posto di dot-

torato in Matematica Computazionale presso l'Università di Padova. Con questa Università ha collaborato per progetti di ricerca sugli algoritmi di ottimizzazione di-

screta: nel 2010 è stato correlatore di una tesi di laurea specialistica in Ingegneria Gestionale.

Ha lavorato per anni nella direzione IT del Centro Ricerche GlaxoSmithKline di Verona. Attualmente è project manager IT in una società trevigiana di informatica.

Per il GDS coordina la rivista “Il Gatto di Schrödinger”, propone conferenze e laboratori di matematica per bambini e ragazzi.

E’ autore del blog di matematica e informatica “Mr. Palomar”. Ha pubblicato, per la casa editrice 40K, l’e-book “La matematica dei Pink Floyd”, che è stato presen-

tato nel maggio 2014 al Salone Internazionale del Libro di Torino. Da luglio 2013 collabora con la rivista mensile di astronomia “Coelum” curando una rubrica di

matematica ricreativa. È intervenuto alle trasmissioni di divulgazione scientifica “Radio3 Scienza” su RAI Radio3 e “Moebius” su Radio 24. Ha ricoperto incarichi

direttivi nel Circolo Astrofili Veronesi.

Curricula vitae degli esperti e dei relatori

Dott. Giovanni Pellegrini

Giovanni Pellegrini si è laureato in Fisica della Materia presso l'Università degli Studi di Padova ed ha proseguito il suo percorso di studi conseguendo il dotto-

rato in Scienza ed Ingegneria dei Materiali nello stesso ateneo.

Si è subito occupato di nanotecnologie, in particolare di nanofotonica e plasmonica, discipline che mirano alla manipolazione della luce su scale spaziali del

miliardesimo di metro.

La sua attività di ricerca si è svolta nel contesto di progetti di ricerca nazionali ed europei, spaziando dalla sensoristica alla nanomedicina.

È attualmente uno dei coordinatori del progetto per giovani ricercatori "FIRB - Futuro in Ricerca - Nanoplasmag", finanziato dal MIUR.

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Gruppo Divulgazione Scientifica Dolomiti "E. Fermi"

E-mail: info.gdsdolomiti@gmail.com

Web: www.gdsdolomiti.org

Cell: 349 3308125

Sede legale e amministrativa: Via Sommaval, 2 - 32036 Sedico

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