la televisión como medio para crear una sociedad más justa

Curso de Medios de Comunicación como recurso didáctico, Enero-Marzo 2009

La televisión como recurso didáctico

La televisión como medio para construir una sociedad más justaAutora: Pilar Morales González


Destinatarios

Alumnos y alumnas de Ámbito Lingüístico y Social, 4º de E.S.O., Programa de Diversificación


Objetivos

• Conocer los distintos géneros televisivos y, en particular, el documental.

• Comprender la influencia de la televisión en las sociedades democráticas: la telebasrura frente a la educación en valores; la igualdad de oportunidades.

Objetivos

• Desarrollar el autoconocimiento y la actitud crítica; profundizar en los valores y contravalores de contenidos televisivos diversos.



Contenidos

• Los géneros televisivos. El guión de un documental.

• La televisión como servicio público.• La telebasura: definición, implicaciones

humanas y sociales. • El fracaso escolar: causas y posibles

soluciones. •


Recursos

• Aula con pizarra digital y conexión a Internet.

• Fotocopias de las fichas 1, 2 y 3.

• Diapositivas con la información contenida en las fichas 1, 2 y 3:

Recursos

• Ficha 1: http://formacion.educa.madrid.org/mod/resource/view.php?r=843&frameset=ims&page=6

• Ficha 2: • http://formacion.educa.madrid.org/mod/

resource/view.php?r=843&frameset=ims&page=5


http://formacion.educa.madrid.org/mod/resource/view.php?r=843&frameset=ims&page=6



Recursos

• Ficha 3: • http://formacion.educa.madrid.org/mod/

resource/view.php?r=843&frameset=ims&page=8


Recursos

• Telebasura: ejemplo: “Sálvame”• http://www.telecinco.es/salvame/2012/

septiembre/03-09-2012/Belen-Esteban-Kiko-Hernandez-enfrentados_2_1471080076.html


Recursos

• Documental “Un pulso al fracaso”: • http://www.rtve.es/television/20110119/

documentos-tv-vi-premio-derechos-infancia-periodismo/396237.shtml

• Fotocopias: Ficha para trabajar sobre el documental “Un pulso al fracaso” (ver más abajo, en “Actividades para la tercera sesión de aula”).



Actividades

• Actividades diseñadas para 4 sesiones de aula:

• Primera sesión de aula: • Actividad 1: Fichas sobre los contenidos

“Géneros televisivos”, “El documental” y “La televisión como servicio público”. Visionado de las diapositivas, explicación e intercambio de ideas. 30 minutos.

Actividades

• Actividad 2: Trabajo con las fichas: Responder a las cuestiones siguientes:

• Principales géneros televisivos: breve descripción.

• Clasificar el documental dentro de los géneros televisivos.


Actividades

• Relacionar el documental con la idea de la televisión como servicio público:

• Intercambio de ideas-debate. (20 minutos)


Actividades

• Segunda sesión de aula: • Actividad 1: visionado de un fragmento de

“telebasura”, (10 minutos)• Actividad 2: Responder por escrito e

individualmente a las siguientes cuestiones: 20 minutos


Actividades

• Identifica las actitudes de las personas que intervienen en el programa y relaciónalas con un valor (por ejemplo, el respeto a las personas) o un contravalor (por ejemplo, la violencia).


Actividades

• Intenta definir con tus palabras el concepto de “telebasura”.

• En tu opinión ¿es la telebasura un entretenimiento aceptable? ¿por qué?

• ¿Por qué crees que la telebasura tiene audiencia?

• ¿Crees que la telebasura debería ser eliminada? ¿Por qué?


Actividades

• Elaboraración en grupo de un guión para un documental sobre la igualdad de oportunidades

• Actividad 3: Debate sobre la telebasura ¿podemos utilizar la telebasura como medio educativo o, por el contrario, es mejor eliminarla? (20 minutos).


Actividades

• Tercera sesión de aula: • Actividad 1: Entrega de la Ficha y

visionado del reportaje “Un pulso al fracaso” (55 minutos)


Actividades

• Ficha para trabajar sobre el documental: • Toma nota de los cambios que se van

produciendo en el documental para elaborar el guión del mismo. De esta manera verás las partes en las que se divide y obtendrás su estructura general. o


Actividades

• Para ello tienes que tomar nota de cada uno de los cambios de escenario, de protagonista o de interlocutores que se vayan produciendo.


Actividades

• Contesta a las siguientes preguntas: • ¿Sobre qué tipo de centro educativo trata

el documental?• ¿Qué tipos de problemas presentan los

alumnos que acuden a este centro educativo según ellos mismos?


Actividades

• ¿Qué tipos de problemas presentan los alumnos que acuden a este centro educativo según los educadores?

• ¿Cuál es el principal objetivo de los educadores de este centro?


Actividades

• ¿Qué crees que ejemplifica el alumno Juan Antonio Garzón? ¿Cuál es su actitud?


Actividades

• ¿Qué opinión acerca del centro manifiestan los alumnos y alumnas del mismo? (Presta atención a los comentarios que hacen para la cámara y a las respuestas que dan a sus educadores en las entrevistas personales o en el aula).


Actividades

• En tu opinión ¿cuál es el mensaje que nos da el documental que hemos visto?

• ¿Crees que deberían existir más de estos centros educativos o, por el contrario, crees que no deberían existir? Razona tu respuesta.


Actividades

• Cuarta sesión de aula. • Actividad 1: Intercambio de ideas-debate

atendiendo a las cuestiones de la ficha. 20 minutos.


Actividades

• Actividad 2: Divididos en grupos, elaborar un guión para un documental sobre la igualdad de oportunidades, ya sea entre hombres y mujeres o en relación a colectivos desfavorecidos (inmigrantes, población gitana, hogares con todos sus miembros en paro…) 30 minutos.



Evaluación

• Procedimientos de evaluación: • La evaluación de las actividades se

realizará a través de las fichas, las intervenciones en los debates y el guión para un documental atendiendo a:

Evaluación

• Grado de adecuación de las respuestas escritas y de las intervenciones orales de los alumnos/as a las cuestiones que se plantean en las fichas o en los debates.

• Claridad y corrección gramatical y terminológica de las intervenciones orales y las respuestas por escrito.


Evaluación

• Capacidad de estructurar las respuestas orales y escritas y de dar razones que las apoyen.

• Cantidad de información recogida, capacidad de sintetizarla y de aplicarla, en las intervenciones orales (debates), escritas (fichas) y al realizar la actividad de elaboración de un guión.


Evaluación

• Capacidad de evaluar críticamente la información escrita y audiovisual sobre la que trabajamos y de extraer consecuencias de la misma.

• Capacidad de escucha activa hacia las intervenciones de los compañeros y hacia la información audiovisual.


Evaluación

• Grado de incorporación de los valores de la dignidad humana que se manifiesta en las intervenciones orales o en las respuestas escritas.

• Actitud respetuosa hacia los demás en las intervenciones en los debates.


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