¿La taxonomía de Bloom es una buena herramienta para evaluar?

Crítica a la taxonomía

Conocimiento Recuerdo y retención literal de la información

Comprensión Entendimiento de los aspectos semánticos de la

información

Aplicación Utilización de la información

Análisis Estudio de la información enseñada en sus partes

constitutivas Síntesis

Combinación creativa de parte de información para formar un todo original

Evaluación Emisión de juicios sobre el valor del material

Crítica a la taxonomía

La conceptualización se centra más en los productos esperados que en los procesos que conduzcan a ellos

Existe rechazo a la jerarquización de los niveles en la taxonomía Algunos niveles “superiores” no son

necesariamente más complejos que algunos niveles “inferiores”

Crítica a la taxonomía

No es exhaustiva Excluye: la observación, la reconstrucción de

experiencias, las habilidades lógicas No emplea un mismo principio de

jerarquización Conocimiento, análisis y síntesis son productos Comprensión es operaciones Evaluación es una elaboración de juicios

Crítica a la taxonomía

En cuanto a los exámenes Valoración de contenidos de tipo declarativo y

poco de tipo procedimental, actitudinal y valoral Por lo general plantean situaciones de evaluación

artificiales y descontextualizadas Acentúan el valor de las calificaciones al

centrarse demasiado en los productos descuidando el proceso de construcción

Crítica a la taxonomía

Proporcionan poca retroalimentación cualitativa sobre la situación de enseñanza

Generalmente a los alumnos no se les informa sobre los criterios de evaluación antes de su uso

Generan ansiedad

Crítica a la taxonomía

A Taxonomy for Learning, Teching, and Assessing A Revision of Bloom’s: Taxonomy of Educational ObjetivesAbridged EditionEditores: Anderson, L. W. et al 2000, Edit, Longman.

1 .R e c o r d a r

2 .E n te n d e r

3 .A p lic a r

4 .A n a liz a r

L a d im en sió n d e lo s p ro cesos co gn itivo s5 .

E v a lu a r6 .

C re a r

L a d im ensiónd e l

con oc im ien toA . C o n o c im ie n to

d e h e c h o sB . C o n o c im ie n to

c o n c e p tu a lC . C o n o c im ie n to

p ro c e d u r a lD . C o n o c im ie n to

m e ta -c o g n it iv o

THE TAXONOMY TABLE

1 .R eco rd a r

R ecupe ra rcono cim ien tore levan te dela m em o ria

de la rgo p lazo

2 .E n ten d erC o n stru ir

s ig n if ic a d o s d em e n sa je s

in s tru c c io n a le s ,in c lu y e n d o la

c o m u n ic a c ió n o ra l e sc rita , y g rá fic a

3 .A p lica r

L leva r a cab o oem p lea r u n

p roced im ien toen una

situac ión d ad a

L a d im en sión d e lo s p ro cesos co gn itivos

R e c o n o c ie n d o

R e c o rd an d o

E je c u ta n d o

Im p le m en ta n d o

In te rp re ta n d o

E je m p l if ic a n d o

C la s if ic an d o

R e s u m ie n d o

D e d u c ien d o

C o m p a ra n d o

E x p lic a n d o

H a c e r ju ic io sb a s a d o s e nc ri te r io s ye s tá n d a re s

4 .A n a liza r

S e p a ra r u n m a te r ia le n su s p a r te s

c o n s titu y e n te s yd e te rm in a r c ó m o sere la c io n a n c o n o tro se n la e s tru c tu ra to ta lo c o n lo s p ro p ó s ito s

5 .E v a lu a r

6 .C rea r

L a d im en sión d e lo s p ro cesos co gn itivos

C o lo c a r ju n to s lo s e le m e n to s d e

c o h e re n te ; lo s

n u e v o s

fo rm a re o rg a n iz a r

e le m e n to s e n p a tro n e s y /oe s tru c tu ra s

D ife re n c ia n d o

O rg a n iz a n d o

A tr ib u y e n d o

Ve rif ic a n d o

C ri tic a n d o

G e n e ran d o

P la n e an d o

P ro d u c ie n d o

L a d im en sió n d e l co n o c im ien to

A . C o n o c im ie n tod e h e c h o s

B . C o n o c im ie n toc o n c e p tu a l

L o s e le m e n to s b á s ic o s a d q u ir id o s d e n tr o d e u n a d isc ip lin a

A . Te rm in o lo g ía . Vo c a b u la r io té c n ic oA

L a s in te r re la c io n e s e n tr e lo s e le m e n to s b á s ic o s d e n tro d e u n a g r a ne s tr u c tu r a , p e r m it ie n d o s u e m p le o e n c o n ju n to

B . C la s if ic a c io n e s y c a te g o r ía s . N ú m e ro s , p ro p ie d a d e s

B . P rin c ip io s y g e n e ra liz a c io n e s . D e fin ic io n e s , te o re m a s , a x io m a s

B c . Te o r ía s , m o d e lo s y e s tru c tu ra s . P o s tu la d o s d e la g e o m e tr ía

A

B

A . D e ta lle s e sp e c íf ic o s y su s e le m e n to s . D e f in ic io n e s , te o re m a s , a x io m a s

B

C . C o n o c im ie n top ro c e d u r a l

D . C o n o c im ie n tom e ta -c o g n it iv o

C o m o s e h a c e a lg o , m é to d o s d e in v e s tig a c ió n , y c r ite r io s p a r ae m p le a r h a b ilid a d e s , a lg o r itm o s , té c n ic a s y m é to d o s

C . H a b ilid a d e s y a lg o r itm o s e sp e c ífic o s d e la d isc ip lin a . S u s ti tu c io n e s , p ru e b a y e r ro r

A

C o n o c im ie n to s d e la c o g n ic ió n e n g e n e r a l a s í c o m o s e r c o n sc ie n ted e la p ro p ia c o g n ic ió n

D . E s tra té g ic o . E l e m p le o d e h e u rís tic o s e n la so lu c ió n d e p ro b le m a sA

L a d im en sió n d e l co n o c im ien to

C c . S im p lific a c ió n d e la e x p re s ió n , p ro p ie d a d e s d e tr iá n g u lo s , r e c ta s p a ra le la s

C r ite r io s p a ra e l e m p le o d e u n p ro c e d im ie n to d e te rm in a d o .

C . T é c n ic a s y m é to d o s e s p e c íf ic o s d e la d isc ip lin a . B

e c u a c io n e s e m p le o d e fó rm u la sC o n s tru ir

D c . D e s í m is m o . C o n c ie n c ia d e l n iv e l d e a u to re g u la c ió n y n iv e l d e c o n o c im ie n to

D . S o b re la s ta re a s c o g n itiv a s , y la s re la c io n e s c a u s a le s . D ife re n c ia r la d e m a n d a c o g n itiv a e n la s ta re a s

B

¿Cuáles son las diferencias principales entre un novicio y un experto?

(Escriba todas las relaciones

que se le vengan a la mente)

http://cmap.ihmc.us/