la societat de la informació i la comunicació i l'educació
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
La societat de la informació i la comunicació i l'educació
TIC
La Societat de la Informació constitueix la mutació més important que estan experimentant les societats occidentals des de la Revolució industrial.Comissionat per a la Societat de la InformacióCatalunya en Xarxa. Pla Estratègic per a la Societat de la Informació
TIC
La societat de la Informació està obrint un nou abisme en les nostres societats, i ho està fent a una gran velocitat .Comissionat per a la Societat de la InformacióCatalunya en Xarxa. Pla Estratègic per a la Societat de la Informació
La Societat de la Informació i la comunicacióIntroducció generalitzada de lesTIC en tots els àmbits de la vida.
Possibilitat de processar,emmagatzemar, recuperar icomunicar informació en qualsevolde les seves formes amb Independència de la distància,el temps i el volum.
Aporta noves capacitats a la intel·ligència humana i altera la nostra forma de treballar i de conviure, la manera d’aprendre i què aprenem... Està canviant la nostra manera de viure i també la nostra manera de pensar.
La Societat de la Informació i la comunicació
Oportunitat de construir una societat més justa i equilibrada que afavoreixi la realitzaciópersonal i reforci la cohesió.
Perill d’una societat de dues velocitats i de fractura i exclusiósocial.
La Societat de la Informació i la comunicació
La Societat de la Informació
El canvi es produeix tan ràpidament que la persona només podrà adaptar-s’hi si la societatde la informació es converteix en la societat de l’aprenentatgepermanent.
1986Cometa HalleyPeríode de 76 anys
20611910
El canvi en les nostres societats
La ràdio va assolir els 50 milionsd’audiència en 38 anysLa televisió ho va fer en 13 anys.Internet en 4.
el 1981 surt al mercat el primer PC de IBMel 1989 es crea el llenguatge HTMLel 1994 un particular pot contractar l’accés a Internetel 2007 havia 1.100 milions d’usuaris a Internet
La informació tècnicaque hi ha al móns’està doblant cada dos anys,i es preveu que el 2010es dobli cada 72 hores.
1910 CromolitografiesEditorial Villemard -Paris
Com s'imaginaven el 2000
1910 CromolitografiesEditorial Villemard -Paris
1910 CromolitografiesEditorial Villemard -Paris
1910 CromolitografiesEditorial Villemard -Paris
1910 CromolitografiesEditorial Villemard -Paris
1910 CromolitografiesEditorial Villemard -Paris
1910 CromolitografiesEditorial Villemard -Paris
2020 VISIONS 2020Transforming Education and Training Through Advanced Technologies
I el proper futur ?
2020 VISIONS 2020
2020 VISIONS 2020
2020 VISIONS 2020
2020 VISIONS 2020
Fites en les TIC en educació a Catalunya
1986: el PIE1988: la XTEC1998: programa ARGO2001: EDU3652004: Educampus, SAGA2005: projectesRED.ES i LINKAT2006: projecte Heura2009: eduCAT1x12006: projecte
On serem al 2020?
Els reptes per a l'educació
Repte 1.
La disponibilitat d'informació desborda les fonts tradicionals utilitzades a l'escola, bàsicament el llibre de text i l'exposicióoral del professor/a. L'augment de sorollimposa la necessitat de disposar d'eines i estratègies per destriar la informació rebuda, per identificar la que és adequada i rellevantde la que no ho és, la fiable de la no fiable. Caldrà potenciar el sentit crític dels alumnesperquè siguin capaços de portar a termeaquesta tria.
Repte 2.
L'acceleració del cicle de construcció del coneixement, fa imprescindible disposard'estratègies d'autoformació, que enspermetin mantenir actualitzats elsconeixements útils que necessitarem al llarg de la vida, i que ja no poden aprendre's només en els primers anys de la vida.
Repte 3.
Els nous llenguatges utilitzatsrequereixen capacitats per interpretar-los adequadament i per saber-los utilitzarcom a mitjà de comunicació i expressió.Les noves eines i formes de comunicació comporten una necessitatd'alfabetització, tant a nivelltecnològic, com a nivell cognitiu i d'organització del treball.
Repte 4.
La revolució del món del treball, en quèpresumiblement desapareixeran en gran part els actuals condicionantsde temps i espai(treball simultani en l'espai i el temps) fan imprescindible desenvolupar en els futurs ciutadanscapacitats i estratègies per organitzar-se i per prendre decisions de manera autònoma.
Repte 5.
La desaparició dels condicionants de temps i espai per a l'accés a la informació, juntament amb les possibilitats d'interacció, qüestionenclarament les actuals estructures escolars, encara basades en el "grupclasse amb un professor/a".
Repte 6.
Les noves tecnologies ofereixenl'oportunitat de crear nous entornsd'aprenentatge, situacionsd'aprenentatge més adaptades als ritmes i capacitats de cada alumne, possibilitatsd'interacció amb altres alumnes, senselimitacions d'espai i temps, i de construcció cooperativa de coneixement.
Repte 7.
El professor/a simple transmissor de coneixements ha deixat de tenir sentit. Cal redefinir el rol del professor/a, potenciantles tasques d'orientació i guiatge delsalumnes per accedir a la informació, perseleccionar-la i per elaborar-la cooperativament i convertir-la en coneixement. El professor/a, per altra banda, ha de potenciar una sèrie d'habilitats i de valors, com l'autonomia personal i la capacitatde prendre decisions, entre altres, que li seranimprescindibles al futur ciutadà/na.
Repte 8.
El rol de l'alumne/a també es veuràafectat: definitivament ha de passar a ser el subjecte actiu del seuaprenentatge i a organitzar-lo i controlar-lo, ja que serà un procés continuat al llarg de la seva vida.
Repte 9.
Les TIC comporten canvis en l’estructurai en les regles de funcionament; modifiquen els rols de les persones i obliguen a redefinir les relacionsentre els diferents membres de la comunitat educativa i amb l’entorn.
Repte 10.
Definir la competència bàsica escolar. Passarde les 3 R (Read-Write–Numeracy) a les tres X (Explorar-Expressar–Exchange). n eXplorar: descobrir informació i idees, descobriment
obert; infants conduint la sevapròpia experiènciad’aprenentatge
n eXpressar: utilitzar mitjans digitals per expressaridees i representar el coneixement
n eXchange(intercanvi, comunicació): formular preguntes, compartir idees i treballar amb elsaltres.
Mark Prensky
•NADIUS i IMMIGRANTS DIGITALS
•NO EM ‘RATLLIS’ MARE, ESTIC APRENENT !
Nou alumnat
La gent que ara té 21 anysha vist 20.000 hores de televisió,ha jugat 5.000 hores amb videojocs,ha parlat 5.000 hores per telèfon,i ha enviat i rebut 250.000 missatges.
Més del 50% dels habitants dels EUA de 21 anys han creat algun contingut a Internet. I més del 70% de 4 anys d’edat ja han utilitzat un ordinador.
El 2005, 1 de cada 8 parellesque es varen casar als EUAs’havien conegut per Internet.
Els nadius digitals, segons M. Prensky
Es comuniquen de manera diferent (correu-e, missatgeria)
Comparteixen de manera diferent. (blocs, webcams …)
Consumeixen de manera diferent. (e-bay, deures d’escola …)
Intercanvien de manera diferent (Música, pel·lícules, P2P).
Creen de manera diferent.
Es troben de manera diferent.
Valoren i avaluen de manera diferent.
Juguen de manera diferent.
Analitzen de manera diferent.
Reporten de manera diferent
Busquen informació de manera diferent ( ‘programen’)
Es socialitzen de manera diferent.
Creixen de manera diferent.
La informació és podernomés si la comparteixes P2P share
Les persones sónles protagonistes
Internet és la plataforma
La cerca de la informacióés més rellevant quela seva organització
La identitat digital és tant o més importantque la desenvolupada a la vida real
La capacitat de treballar en multitasca
Dominar els mitjans de producció digital Veure el món com a prosumidors i no com a consumidors passius
El terreny de joc és tot el món
Sempre connectats, sempre on-line
Search: El realment important és poder trobar allòque cerques en cada moment.Links: Les cerques ja no són seqüencials. Es saltad’un lloc a l’altra. L’ordre el donen els enllaços.Authoring: Tothom pot produir i generar continguts,i tothom és susceptible de generar tràfic i audiència.Tag: Són les persones, i no els sistemes, qui etiquetaels continguts. Els criteris s’humanitzen.Extensions: El coneixement s’organitza en xarxes,on prima la confiança i la recomanació.Signals: No podem perseguir tot allò que ensinteressa. Ens calen senyals i alarmes. Els sistemesRSS són indispensables.
TERMINOLOGIA BÀSICA
Rols dels equips directius
L’actitud dels equips directius ésfonamental, i determina la posició de l’escola en relació amb les TIC. Nomésuna actitud positiva de l’equip directiugenerarà una actitud positiva de la resta de professorat i de l'alumnat . Una actitud neutral o poc interessada en relació a les TIC equival a una actitud negativa.
Francesc PomésAbril 2010