La representación de lo masculino, lo femenino y el amor en las películas

infantiles.

Una mirada desde otro ángulo.

Mitos románticos y

sexismo en el cine infantil

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s¿Mitos románticos y sexismo en el cine infantil?

• En los carteles anunciadores

• En los tráileres de las películas.

¿En qué nos centraremos?

Además, el cartel suele condensar el iconoque más tarde se usará en el merchandising.

¿Por qué?

• Vemos más tráileres y carteles que películas completas.

• El tráiler y el cartel condensan el mensaje.

• Porque varían por países.

Para consumir cine de una manera

crítica que cuestione:

• El papel de mujeres y hombres.

• Los estereotipos sexistas.

• Los mitos del amor romántico.

¿Para qué?

Porque ni las vacas son lo que parecen

?Preguntas que se plantean…

1. ¿Qué es el género?2. ¿Cómo enfocarlo?3. ¿Qué son los estereotipos?4. ¿Qué es el amor romántico?

Lo analizaremos individualmente

1. ¿Qué es el género?

2.¿Cómo enfocar el género?

Y entre los estereotipos ¿hay relativos al amor romántico?

Buscar a lasmujeres y los

hombres

Preguntarnos qué hacen

Comprobar sihay

estereotipos

3. ¿Qué son los estereotipos de género?Ideas simplificadas, pero fuertemente asumidas, sobre las características de los varones y de las mujeres.

4. ¿Qué es el amor romántico?Una idealización del amor prevaleciente en occidente desde el siglo XVIII que ha pasado a ordenar las relaciones afectivas, la organización familiar, (y por extensión, social), la maternidad y los cuidados.

Es una utopía que –fundamentalmente- a través del cine se ha trasladado a otras culturas.

Sobrevive trasladada al imaginario colectivo en forma de determinados mitos.

Miradas ¿inocentes?

•C

om

enzarem

os co

n u

na

práctica

Aprendemos el 90% de lo que hacemos y el 20% de lo que escuchamos

•En

el trailer

oficial

Preguntémonos

• ¿Cuántos personajes masculinos y femeninos hay?• ¿Qué hacen? ¿Hablan? ¿Cuáles lo hacen? ¿Para qué? • ¿Cómo se visten? ¿Qué colores llevan?• ¿De quién es la voz en off?• ¿Hay música? ¿De qué tipo? ¿Qué insinúa?• ¿En qué parte de la pantalla aparecen los personajes?• ¿Qué porcentaje de ella ocupan?• ¿Cómo se les enfoca? • ¿Qué tipo de relación/es aparece en él? • ¿Son personajes “típicos”? ¿Por qué?

•En

el cartelo

ficialPreguntémonos

BUSCA EN INTERNET EL CARTEL O CARTELES OFICIALES

• ¿Cuántos personajes masculinos y femeninos aparecen?

• ¿Qué hacen? • ¿Cómo se visten? ¿Qué colores llevan?• ¿En qué parte de la imagen aparecen los personajes?• ¿Qué porcentaje del espacio ocupan?• ¿Cómo se les enfoca? • ¿Están de cuerpo entero, partes, de frente, de

espaldas?

Y también se dice que una imagen vale más que mil palabras.

Decir que algo es “de cine” significa que es estupendo.

¿Qué impacto tienen en los niños y niñas lostráileres de las películas que se van a emitir,en los que siempre se seleccionan lasimágenes más impactantes y atrayentespara la audiencia?

La gran mayoría del público adulto no seplantea este tipo de hechos y porconsiguiente ignora los efectos.

¿Cómo nos venden el cine infantil?

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Multiplicamos el sesgo de la mirada

“La princesa pelirroja la que ha conseguido llevarse el premio. "

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Multiplicamos el sesgo de la mirada

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e mirad

asEstrenos infantiles 2014 -en Google images-

Alvin y las ardillas.

Solo son unos graciosos animalitos… ¿solo?

Y estos coches de colores son tan inocentes… ¿Qué estereotipos podrían transmitir?

No hay hombres ni mujeres ¿cómo va a haber sexismo?

¿Qué enseña el cine infantil a nuestros hijos e hijas?

• Qué pueden hacer y qué no

• Qué es “normal”: en la familia, en las relaciones, en el colegio, en la vida.

• Dónde están las mujeres y dónde los hombres

• Cómo se deben comportar unas y otros

• Los valores básicos

Los valores

• Valentía

• Justicia

• Solidaridad

• Amistad

Cualquier película, al igual que otro medio de comunicación, no transmite sólo información más o menos superficial, sino que ofrece una forma de

conocimiento del mundo.

Con lo que nos muestra, situamos en nuestro conocimiento lugares, acontecimientos, personas...

Cualquier ojo, y también, en este caso, el visor a través del cual alguien mira, recorta la realidad para mostrarla.

La mirada cinematográfica no es neutra

El enfoque desde abajo o desdearriba, el movimiento de la cámara deizquierda a derecha o de derecha aizquierda, los tipos de planos, lamúsica que acompaña o no, el tiempoque se dedica a cada plano, la voz enoff…

Los colores también se pueden utilizaren nuestro beneficio. Por ejemplo, loscolores brillantes son muy útiles entemas infantiles, al contrario de lososcuros. Además, los colorestrasmiten sensaciones detemperaturas, ya sean frías (azules,violetas o grises) o cálidas (rojos,naranjas o amarillos).

Cómo se construye la mirada cinematográfica

?La mirada como herramienta

La cámara es como el ojo de la audiencia, vemos através de lo que en el rodaje ésta ha recogido, ygeneramos sentimientos según se sitúe. Así, si lacámara se sitúa por encima de un personaje, nossentiremos por encima de él, si se pone debajo, nosachicará, si se pone a la altura de sus ojos losentiremos sin darnos cuenta como alguien igual.

Lo analizaremos por partes

Gran plano general

Otros tipos de planos

• Plano general • Plano americano

• Plano medio

Otros tipos de planos

• Primer plano largo • Primer plano corto

• Gran primer plano

Las elecciones en el uso de la cámara tienen un significado en el modo de representar. Pilar Aguilar (2004)afirma que es una constante en la representación de las mujeres que el cuerpo aparezca troceado ycosificado, y que esto lo crea la cámara mediante primeros planos estáticos, incluso agresivos, invasivos:“Planos voyeurs que llegan incluso a desmembrarnos visualmente como si lo que importara fuesen lostrozos (nalgas, pecho, piernas, boca), pero no el todo (la persona)”.

¿Quién mira en cada momento? ¿Las mujeres muestran o son observadas?

La cámara puede ser subjetiva u objetiva. Cuando es subjetiva, vemos a través de la mirada del personaje. Esto sitúa a quien narra, que puede irse alternando entre la mirada desde los personajes y la mirada externa.

Tampoco somos observadoras y observadores neutros

Al hablar de lenguaje audiovisual nos referimos a una forma de comunicar utilizando la imagen y el sonido para transmitir nuestro mensaje onuestras ideas. Toda realización audiovisual contiene un mensaje, cuando vemos una peli, nuestro programa favorito en la tele, unapropaganda, etc. Nuestros ojos y oídos están dispuestos para decodificar ese mensaje de acuerdo a nuestro conocimiento previo de larealidad. Los estereotipos ayudan a completar las partes de la historia que no se nos cuentan.

Di en voz alta los colores en los que están escritas estas palabras

Buscar a las mujeres y los hombres

Y no importa si son personajes animados, los habrá masculinos y femeninos.

Ratatouille (2007)

• Protagonista: "Ratatouille": 1 de 10 ("sólo hay un personaje femenino“) y solo sale en la versión de los carteles de algunos países.

¿Dónde están unas y otros?

• 5 chicas de 10 personajes

• Helen es un personaje desarrollado con sentimientos y motivaciones (...) el resto de los

superhéroes son masculinos

• ¿Qué hacen las chicas? "no parece que haya chicas en la historia“.

UP

• Protagonistas exclusivamente masculinos.

• Oscar por su banda sonora en 2009.

Horton

El único personaje femenino de relevancia es una

cangura metomentodo que quiere mangonear a todo

el mundo pero que siempre se vale de intermediarios

para intentar alcanzar sus fines arteros.

¿ Y las “pelis”? Analicemos algunas...

• La Bella y la Bestia• Buscando a Nemo• Valiant• Descubriendo a los Robinson• Arthur y los Minimoys• Nanny McPhee, la niñera mágica • Bee Movie• Ratatouille • Toy Story

• Toy Story 2• Toy Story 3• Bichos• Monstruos, SA• Los Increíbles• Cars• Horton (2008)• Up• Wall-E

La Bella y la Bestia

• En total serían unos 26 personajes.

• Los personajes femeninos son 8.

• Los personajes masculinos son 18.

Descubriendo a los Robinson (2006)

• Protagonista: chico inventor

• ¿Qué hacen las chicas? La chica es inventora pero sólo ha

conseguido que las ranas canten como Frank Sinatra

Toy Story

• Protagonista: chico• 0 femeninos de 10

personajes• ¿Qué hacen las chicas? las mujeres en esta historia son

irrelevantes

Toy Story 2

• 3 chicas de de 10 protagonistas

• ¿Qué hacen las chicas? la protagonista femenina] tiene personalidad y es divertida.

Pero la película no es sobre ella

Toy Story 3

• ¿Qué hacen las chicas?Barbie se centra en Ken y laSra. Papa en el Sr. P y susmúsculos. Mientras queJessie, el personaje másfuerte de las chicas seenamora de Buzz

• Por la descripción que hacede Ken y por los ataques quesufre, se sugiere que lo peorque puede ocurrirle a unchico es ser una niña o unhomosexual .

Bichos

• Protagonista: 1 de 10 ("tres personajes femeninos de un total de diecisiete (...) convierten una comunidad

dominada por una hembra en una película dominada por los machos")

• Contador: 0 de 10

• ¿Qué hacen las chicas? las mujeres en esta historia son irrelevantes

Monstruos S.A.

• Protagonista: Monstruos": 1 de 10 Contador:

• ¿Qué hacen las chicas? “Boo es adorable” ¿si ya es , para qué quiere hacer?

Preguntarnos qué hacen los personajes

¿O qué no hacen y por qué?

Wall-E

• Hay unos 10 personajes protagonistas

• 7femeninos de 10

• ¿Qué hacen las chicas? "los robots pueden ser imaginados como asexuados y sin género

específico“ pero sin son mujeres, hacen lo de siempre

• ¿Qué hacen las chicas?"las chicas

no son simplemente

objetos del deseo masculino“ dice la

única chica del grupo… ¿algo es

algo?

Cars

• En total serían unos 10 personajes.• 2 personajes femeninos y 8 personajes masculinos.• ¿Qué hacen chicos y chicas? el personaje femenino -Dory, una chica tonta

pero de buen corazón- es el contrapunto humorístico de Marlin y su hijoNemo; está encerrada en el papel de ayudante/centro moral (...) incluso elprofesor de la escuela es masculino. Quizás porque es el profesor deciencias.

Buscando a Nemo

La Violencia

No todo el mundo que se comporta de forma violenta contemplaba de niñohabitualmente escenas violentas y no todo el que ve películas ytelevisión violentas se vuelve agresivo. Sin embargo, al igual que fumaraumenta considerablemente las probabilidades de desarrollar cáncer depulmón, la contemplación habitual, durante la infancia, de películas ytelevisión violentas aumenta las probabilidades de ser una personaviolenta.

“Numerosos estudios contradicen la creencia muy extendida de que los dibujosanimados no son un problema en este contexto, dado su carácter irreal”(Centro Reina Sofía para el Estudio de la Violencia, 1997: 61).

• En el caso de Dreamworks Animation llama especialmente alatención que el 28,2 % de las acciones que se hancontabilizado en los 115 personajes sean de naturalezaviolenta o agresiva. […] Buena parte de ella, sin consecuenciaspara el personaje.

• Esta proporción es menor en el caso de Disney/Pixar, en laque la presencia de la violencia en sus producciones se reducea un 17,3 % del total de actos emprendidos por los personajes(2010: 14-15).

• Un trabajo reciente de Leticia Porto (2010) sobre loscontenidos de ocho largometrajes de animación digital deWalt Disney Pictures y Dreamwoks Animation, concluye quela violencia ocupa el primer lugar en cuanto a la naturalezade las acciones que emprenden, fundamentalmente, loshéroes y antagonistas masculinos de estos relatosaudiovisuales.

¿Por qué influyen?• La construcción de personajes atractivos que se comportan de

manera agresiva se considera una de las formas másperjudiciales de representación de la violencia en los medios.Los públicos tienden a asociarse con la personalidad deaquellos personajes que por su atractivo físico y conductual seconvierten en protagonistas de las historias.

• Los que están inmersos en las interacciones violentas sesitúan mayoritariamente en el núcleo significativo de lostráileres, y, por extensión, de los filmes que publicitan; siendominoritaria la participación en las acciones violentas de lospersonajes secundarios.

• El humor suele acompañar la mayoría de escenas en las que laviolencia toma protagonismo, lo que favorece el aprendizajede estas conductas.

…algunas conclusiones del estudio fueron:

• Los 23 tráileres analizados han arrojado un total de 37 accionesviolentas en los que intervienen 30 personajes.

• El prototipo de agresor es un animal con sus cualidadesantropomorfizadas y de género masculino.

• En dos de cada tres ocasiones el agresor no es un personajeatractivo para el público, pero sí es activo e influenciador sobre losdemás, tomando el rol protagonista en la narración.

• Dos de cada tres personajes implicados en interacciones violentasson masculinos, distribuyéndose de manera equitativa comoagresores (Bolt, Back, Goofy, etc.) o víctimas (Wall-e, Donald,Mickey, Nemo, etc.)

• Los personajes femeninos, por su parte, participan menos de lasinteracciones violentas, si bien es cierto que lo hacen más comoagresoras (5) que como víctimas (2)

Comprobar si hay estereotipos

Y dentro de ellos, qué estereotipos sexistas y mitos de amor romántico podemos detectar

Y al final…nada nuevo

La animación específicamente infantil, salvocontadas excepciones, presenta unaconcentración intensiva estereotípica, unoslenguajes visuales androcéntricos queexcluyen, ocultan o minorizan la presenciafemenina, con pervivencia de actitudes yformulaciones sexistas que mantienen unacomunicación subliminal.

Sí, ya sabemos lo de los príncipes y las princesas

• Para ser princesa antes hayque sacar matrícula enbelleza, esbeltez, vozmusical, finura y tener undoctorado paracomunicarse con losanimalitos.

• Para ser príncipe basta conser azul y poco más.

Un clásico entre los clásicos

El sexismo en Disney¿Quién no se ha preguntado alguna vez por qué los enanitos no

hacían ellos mismos las labores domésticas cuando llegaban acasa una vez que Blancanieves se “mudó” con ellos?

La “mujer Disney”

• “La mujer es sumisa yobediente, se guía por susemociones, se orienta alamor y al matrimonio, es laque cuida de la familia y dela casa y en muchasocasiones se la presentaen el rol de la mujermalvada”.

(Giroux, 2001; Digón, 2006)

¿Qué veíamos?

Y esto…

Y esto…

Vamos a comprobarlo de nuevo con nuestra mirada recién estrenada

¿Estamos segurxs de que han cambiado?

¿Qué ven hoy?

¿Qué ven hoy?

¿Qué mitos del amor romántico encuentras aquí?

Mira el vídeo e intentadetectar los mitos del amorromántico de estos minutosde cine infantil.

Te recomendamos que, unavez terminada esta Jornada,vuelvas a verlo ¿Encuentrasalguno más? ¿Y qué nos dicesde la música, los colores de laropa, los planos, el tiempo quese dedica a cada plano o lasvoces en off?

?Pero…¿Qué es un mito? ¿Qué mitos fomenta?

Lo analizaremos individualmente

QUÉ ES UN MITO

Un mito es una historia, una fábula simbólica, simple y patente, que resumeun número infinito de situaciones más o menos análogas. El mito permitecaptar de un vistazo ciertos tipos de relaciones constantes y destacarlas delrevoltijo de las apariencias cotidianas

Mitos del amor romántico

• Grupo 1. el amor todo lo puedeConsecuencias

1. El amor todo lo puede

Mitos del amor romántico • Grupo 2. Está predestinado

Consecuencias

2. El amor “verdadero” predestinado

Mitos del amor romántico

• Grupo 3. Requiere entrega totalConsecuencias

3. El amor es lo más importante y requiere entrega total

Mitos del amor romántico

• Grupo 4. Posesión y exclusividadConsecuencias

4. El amor es posesión y exclusividad

¿Es una cuestión sin importancia?

» Que confirma los datos de CLM en 2009 y Euskadi en 2008

» Datos de adolescentes entre 14 y 17 años.

Estudio andaluz en 2013

Un cuarto propio (Virginia Woolf, 1929)

“Todas esas relaciones entre mujeres, pensé,recorriendo rápidamente la espléndida galeríade mujeres ficticias, son demasiado simples. Seha excluido tanto. Traté de recordar algún caso(…) en el que hubiera dos mujeres presentadascomo amigas. (…) Hay de vez en cuandomadres e hijas. Pero casi sin excepción se las veen su relación con los hombres (…) y quépequeña parte es esa en la vida de la mujer.(…) Supongan, por ejemplo, que los hombressolo figuraban (en la ficción) como amantes delas mujeres, nunca como amigos de loshombres, soldados, pensadores, soñadores. (…)La ficción se empobrecería de un modoincreíble, como ya ha sido empobrecidaincalculablemente por las puertas cerradas alas mujeres. “

Todo lo expuesto anteriormente, puederesumirse bajo un misma idea:

Podemos fomentar el pensamiento críticocomo una alternativa para saber disociarvalores y antivalores, modelos positivos ynegativos, mitos románticos y pautas deamor sano que se presentan -o no- en laspelículas para así poderlo transmitir a las y losmenores.

Y para despedirnos, un ejercicio y una pregunta

Busca una escena de cine infantil o juvenil donde dos chicashablen entre ellas de algo que no sea un hombre (test deBechdel).

Pregúntate:¿Te sientes reflejad@ en las imágenes y situaciones que te ha

ofrecido y ofrece el cine a lo largo de toda tu vida?

Suerte y…

Practica tu nueva mirada¡GRACIAS !