la programación en eba del ciclo intermedio (en el caso de inicial ... de acuerdo con lo señalado...
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21Dirección de Educación Básica Alternativa
Propósito:
Relaciona loselementos fundamentalesde laprogramacióndeperíodopromocional y de la unidad de aprendizaje teniendo en cuenta el material educativoparaunaadecuadaplanificación.
La programación en EBA
Estimado docente, comparte tus experiencias y responde:
a. ¿CómorealizaslaprogramacióndeperíodopromocionalentuCEBA?
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b. ¿CreestúqueesnecesarioeltrabajoenequipoparaefectuarlaProgramacióndeperíodopromocional?¿Porqué?
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22 Estrategias de intervención en el aula
1. Programación de período promocional, recomendaciones para su elaboraciónLa elaboración de la programación curricular del período promocional nos permite prever y organizar las unidades didácticas que se desarrollarán durante un determinado período en un gradodeestudiosparacualquierformadeatención.Debedarunpanoramageneraldeloquese va a trabajar en un tiempo determinado.
Esto implica tomar decisiones acerca de: cuántas y que tipo de unidades didácticas se van a programar y desarrollar durante ese período, cuáles son los elementos principales que se van a considerarensuestructura,etc.Laprogramaciónsecaracterizaporserflexibleysusceptibledeser reajustada.
La programación de período promocional además debe dar respuesta a las siguientes interrogantes:
Noolvidarque loscurrículosbásicosnacionalessediversificanencadaunade las instanciasregionales y locales en coherencia con las necesidades, demandas y características de losestudiantesydelarealidadsocial,cultural,lingüística,económicaygeográficadecadaunadelas regiones y localidades de nuestro país*.
* Artículo33delaLeyGeneraldeEducación
¿Cómohacerparaqueaprendan?
¿Cómo evaluar losaprendizajes?
¿Quélograránlosestudiantes?
23Dirección de Educación Básica Alternativa
Consideraciones que debes tener en cuenta para la elaboración de la programación de período promocional
Parapoderelaborar estaprogramación sedebe considerar los referentesque sustentenunaprogramacióncoherente,contextualizadaypertinente.Estosreferentesson:• Considerar el PCI de tuCEBAque formapartede la propuestapedagógicadel PEI y se
presenta a través de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes. Además, debe contener la problemática educativa, el panel de conocimientos diversificados, panel decapacidadesdiversificadas, contenidos transversales ypanelde valores y actitudes. Estosúltimos lo colocarás en tu programación.
• Lascaracterísticasydemandaseducativasdelosestudiantes.• DiseñoCurricularBásicoNacional-EducaciónBásicaAlternativa.• ElManualdeOrientaciónparaelTrabajoPedagógico(O.T.P).MaterialeducativoparaEBA
(guíasmetodológicaparaeldocenteyguíasparaelestudiante)• Eltiempodisponible.• CaracterísticasdelentornoycondicionesdelaInstituciónEducativa.• Calendariodelacomunidad.
Es necesario elaborar, primero, una matriz para determinar las demandas educativas de tus estudiantes:
Problemática Priorizada Causas Alternativas de
Solución
Contenidos Curriculares
Transversales
Necesidades Educativas Valores
Aquí se coloca la o las problemáticas obtenidas del diagnóstico situacional.
Colocamos las causas del problema.
Mencionamos las alternativas de evaluación
Colocamos los CCT que tenganestrecharelación con la problemática
CAS:--MAT:--COM:--CC.SS:-- Etc.Colocar los contenidos que tengan relación directa o indirecta con la problemática(as)
Valoresseleccionados según las necesidades de los estudiantes.
• Noolvidarsiemprealahoradeprogramarlaproblemáticapriorizada.• Identificarseycomprenderelolosproblemaspresentados.• Desarrollarexperienciasdeaprendizajeteniendoencuentalosproblemasencontrados.
24 Estrategias de intervención en el aula
Procesos para elaborar la programación de periodo promocional
LosCEBAmuchasvecesasumenundeterminadoesquemadeprogramación.Sibienesválido,pero existen elementos que no deben faltar. De estos elementos es que vamos a tratar, sinpretender que se cambie el esquema asumido por su institución.
El proceso de contextualización y diversificación curricular debe considerar las actividadesquepuedendesarrollarsedentrodelhorariosemanaloincluyendoactividadeslossábadosydomingos. Lo importante es que los estudiantes roten por las diversas actividades de acuerdo asusaptitudeseintereses.Estasactividadessonconsideradas,parafinesdeevaluación,enelárea con la que se interrelacionan*.
* DCBN–EBA2009-Pág.38
Se consideran las competencias del área curricular contenidas en el Proyecto Curricular Institucional que son las mismas del DCBN. El docente no tienenecesidaddeformularotrascompetencias.
Elaborar otro cuadro para organizar las unidades en el tiempo con sus respectivas competenciasdeláreayaprendizajesalogrardiversificadosycontextualizadosteniendoencuentala(s)problemática(s).
Formularorientacionespara la evaluación. Éstasdeben ser coherentes conelenfoquedelDCBNEBA,lapropuestapedagógicadelCEBAylanaturalezadelárea.
Considerar el análisis de la problemática educativa de tu CEBA: oportunidades, valores y actitudes, y los temas curriculares transversales, y colocarlos en un cuadro,despuésdehaberpresentadolosdatosgenerales.
No olvidar los medios y materiales con los que cuentas.
Considerar las estrategias metodológicas del área.
Sugerirbibliografíabásica.
25Dirección de Educación Básica Alternativa
A continuación te presentamos modelos de esquemas de programación para los ciclos inicial e intermedio:(noolvidestenerencuentalarelaciónconelmaterialeducativoparaEBA:Contenidos)
PROGRAMACIÓN DEL PERIODO PROMOCIONAL
I. DATOSGENERALES
UGEL ÁREA/CAMPO
CEBA GRADO
F.ATENCIÓN SECCIÓN
CICLO HORAS/SEMANA
DIRECTOR(A) DOCENTE
II. JUSTIFICACIÓN¿Porqué?¿Paraqué?¿Cómo?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
III. CONTENIDOSTRANSVERSALESYEJESCURRICULARES
CONTENIDOS TRANSVERSALES EJES CURRICULARES
IV. PROBLEMAS/CONTENIDOSTRANSVERSALES/EJESCURRICULARES/VALORESYACTITUDES/NOMBREDELAUNIDADYCALENDARIOCOMUNAL
BIM
ESTR
E
PROBLEMA CONTENIDOSTRANSVERSALES
EJES CURRI-CULARES VALORES ACTITU-
DESNOMBRE DELAUNIDAD
CALENDARIOCOMUNAL
I
II
III
IV
26 Estrategias de intervención en el aula
V.CALENDARIZACIÓN
BIM
ESTR
EFE
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SSE
MA
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DIA
SH
ORA
INFO
RME
ESTU
DIA
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AD
OS
I II III IV
VI.ORGAN
IZACIÓNDELASUNIDADESDIDÁCTICASPARAAULASMULTIGRADODELCICLOINTERM
EDIO(enelcasodeinicialsóloseconsideralos
dosprimerosgrados)
BIMESTRE
ÁREA
COMPONENTE
COM
PE-
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APRENDIZAJEALOGRARYCONTENIDOS
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MBR
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UNIDAD
TIPODE
UNIDAD
CALENDARIO
COM
UN
ALAPRENDIZAJE
ALOGRAR
1°gr
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CONTENIDO
APRENDIZAJE
ALOGRAR
2°gr
ado
CONTENIDO
APRENDIZAJE
ALOGRAR
3°gr
ado
CONTENIDO
I II III IV
27Dirección de Educación Básica Alternativa
VI. ESTRATEGIASMETODOLÓGÍCAS
VII. MEDIOSYMATERIALES
EQUIPOS
MATERIALES
MOBILIARIO
VIII. EVALUACIÓN
COMPONENTES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
IX. FUENTEDECONSULTA/BIBLIOGRAFÍA
PARA ELESTUDIANTE
PARA EL DOCENTE
__________de________________________de2015
____________________________________ ____________________________________
Docente VºBºDIRECCIÓN
28 Estrategias de intervención en el aula
Para organizar la programación curricular del período promocional se pueden presentar variados formatosypasosaseguir,acontinuacióntepresentamosunasugerenciadeelaboraciónparaelnivelavanzado.Puedesrealizarloscambiosqueconsideresnecesarios:(noolvidestenerencuentalarelaciónconelmaterialeducativoparaEBA:Contenidos)
PROGRAMACION CURRICULAR DEL PERIODO PROMOCIONAL 2015
I. DATOSGENERALES:
UGEL FORMADEATENCIÓN
CEBA AREA / CAMPO:
CICLO PERIODOPROMOCIONAL:
GRADO DOCENTE/EQUIPODETRABAJO
II. JUSTIFICACIÒN:¿Porqué?¿Paraqué?¿Cómo?
III. ORGANIZACIÓNDE EJESCURRICULARES, CONTENIDOSCURRICULARES TRASVERSALES,VALORESYACTITUDES:
CONTENIDOSCURRICULARESTRANSVERSALES VALORES ACTITUDES
RESPONSABILIDAD
29Dirección de Educación Básica Alternativa
IV.ORGAN
IZACIÒNDECOMPETENCIASYAPRENDIZAJESALOGRAR:
BIM
TIPO
Y
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MBR
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U
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diferenteseventosdelacom
unidad:
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festividadreligiosa,preparación
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fiestas,renovacióndeautoridades,
faenas,etc.
II III IV V.ESTRATEGIASMETODOLÒGICAS
VI.MEDIOSYMATERIALES
VII.EVALUACION:
TÉCNICAS-INSTRUMENTOS
VIII.BIBLIOGRAFÍA:DOCENTE-ESTUDIANTE
Comosepuedeapreciar,hemosorganizadodemaneragenerallosprincipaleselementosdenuestrotrabajocurricularenelCEBA.Estaplanificación
corr
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30 Estrategias de intervención en el aula
2. Unidad didáctica en EBA
Lasunidadesdidácticasconformanunconjuntoorganizado,secuenciadoyconsentidológicodecapacidades, conocimientos y actitudes que se desarrollarán en un tiempo y espacio pedagógico determinado.
La duración de una unidad didáctica es variable y responde a la complejidad de las capacidades y conocimientos seleccionados y a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes. En ella se debe favorecereltratamientoglobalizadoointerdisciplinardeloscontenidosdeaprendizajeyutilizarprocedimientos e instrumentos de evaluación variados.
Operativamente, se puede decir que de la unidad didáctica se generan un conjunto organizado y secuenciado de sesiones de aprendizaje.
Deacuerdoconloseñaladoenlaprogramaciónanual,setienendosopciones:
1. Cuandolasunidadessehanorganizadoenunesquemasimplificado, latareaconsisteenexplicitarloselementosdelasunidades(capacidades,conocimientos,actitudes,estrategias,actividades)ydistribuirloseneltiempo.
2. Cuandolasunidadessehanorganizadoenunesquemadescriptivo,simplementesetomanlas unidades didácticas tal cual están y luego se organizan sus elementos en el tiempo asignado. Las unidades didácticas son programaciones de corto plazo.
EnlaUnidadDidácticasepresentanlascapacidadesenformaorganizadaysecuenciada.En algunas áreas será necesario desagregar las capacidades cuando éstas estén expresadas de manera genérica. Los conocimientos se explicitan en una columna aparte, pues delimitan el alcance de una capacidad expresada en forma genérica.Las actividades se deben presentar en una secuencia lógica, según las capacidades y conocimientos que se espera desarrollar.
Previsión de actividades educativas a desarrollar (conjuntodecapacidades,conocimientos y actitudes)
• Lascaracterísticasdelgrupode estudiantes jóvenes y adultos.
• Elambientesocioculturaldonde se trabaja.
• Lasactividadespermanentesy actividades de tu CEBA.
Unidades Didácticas
Unidad de aprendizaje
Módulo de aprendizaje
Proyecto de aprendizaje
es la Se programa enToma en cuenta
Quepuendenser
PROGRAMACIÓN DE CORTO PLAZO
31Dirección de Educación Básica Alternativa
Recomendaciones para la elaboración de una unidad de aprendizaje EBA
Se inicia colocando primero las datos informativos, el contenido curricular transversal (Seconsidera el tema transversal que se va a desarrollar en la unidad didáctica. Esto se debe evidenciar en el conjunto de actividades planteadas para desarrollar las capacidades, los conocimientos y las actitudes). Se consideran los valores que intencionalmente se van adesarrollar en la unidad didáctica, es decir, se ha previsto estrategias especiales paradesarrollardichosvalores).
En la justificación seexplicabrevementeelporquéyelparaquéde launidaddidáctica.Cómo la unidad permite abordar los contenidos curriculares transversales del CEBA.
Luego, se procede a organizar las unidades didácticas, en un cuadro. Para ello, se toman comoreferencialaprogramacióndeperíodopromocional.Aquílosaprendizajesalogrardelárea van de acuerdo con su grado de relación, su secuencialidad y el nivel de desarrollo de los estudiantes.
Seleccionamos las actividades/estrategias que permitirán desarrollar los aprendizajes a lograr.Aquípuedesaplicarestrategiasdeatenciónsimultáneaydiferenciadasegúnelnivelde aprendizaje de tus estudiantes.
Determinamoseltiempoqueseasignaráalasactividades/estrategiasseleccionadas.
Formulamoslosindicadores,cuidandoqueseancoherentesconlosaprendizajesalograr.Noolvidespreveractividadesdeevaluacióndiferenciadassegúnelniveldeaprendizajedetus estudiantes.
Seleccionamoslosinstrumentosdeacuerdoconlosindicadoresformulados.
Se propone un título sugestivo para la unidad, el mismo que da una idea general de las intencionespedagógicasdelaunidad.Debeserpresentadocomo“temaeje”yentornoaélplanificamoslasactividadesyestrategiasdeaprendizaje.
Estimado docente, te invitamos a dialogar en el chat con tus colegas sobre laprogramacion curricular y responder a las siguientes preguntas:
• ¿TodaslasáreasutilizanunmismoesquemaparalaprogramacióndecortoplazoentuCEBA?¿Cuál?
• ¿Tehansidomuyútiles?Argumentaturespuesta.
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32 Estrategias de intervención en el aula
NO
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I.DATOSGENERALES:
CEBA
GRADO
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II. JUSTIFICACIÓN(dem
andaunprocesodereflexiónyanálisisdelasituaciónproblemaquesequiereabordar,conelfindedeterminarcóm
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Esto
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e articulacióndelcurrículoconelcontexto.Dospreguntasorientaránlaelaboracióndelajustificacióndelaunidad:“¿porquédesarrollaremosesta
unidad?”y“¿paraquéladesarrollaremos?”
III. CONTENIDOCURRICULARTRAN
SVERSAL
IV. VALORES
VALORES
ACTITUDES
V. ORGAN
IZACIÓNDELASSESIONES
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¿Quéhacer?,¿cóm
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quesevaahacerusode
este
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33Dirección de Educación Básica Alternativa
VI. EVALUACIÓN
APRENDIZAJE A LOGRAR INDICADORES DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Orientan la valoración y se evidencia el aprendizaje.
VII. ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
VIII. RECURSOSYMEDIOS
IX. BIBLIOGRAFÍA
Apartir de esta unidad de aprendizaje se pueden desarrollar las sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta los espacios educativos del CEBA con participación de diversos agentes comunalesyfavorecereltratamientoglobalizadoointerdisciplinariodeloscontenidosdeaprendizaje.
Noexisteunformatodefinidoparalaelaboracióndeunidades,loimportanteesquenodebefaltarningúnelementoyquetodoslosdocentesdeunmismoCEBAmanejenelmismoformato.Te hemos presentado un modelo sugerido para el ciclo avanzado, que te puede ayudar areplantear la elaboración de tu unidad de aprendizaje. Tener en cuenta la relación con el material educativo para EBA: contenido, estrategias y actividades.
34 Estrategias de intervención en el aula
2.1 Esquemas sugeridos para el ciclo Inicial e Intermedio. Tener en cuenta los grados para cada ciclo
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01(Aulas multigrado*)
I. DATOSGENERALES(noolvidestenerencuentalarelaciónconelmaterialeducativoparaEBA:Contenido,EstrategiasyActividades)
UGEL BIMESTRE
CEBA
CICLO INTERMEDIO
GRADO 1°, 2°, 3°
SECCIÓN
CENTRO (REFERENCIAL/PERIFÉRICO) DOCENTE
DIRECTOR(A) DURACIÓN
II. NOMBREDELAUNIDAD
___________________________________________________________________________________________________
III. JUSTIFICACIÓN:¿Porqué?¿Paraqué?¿Cómo?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
IV. PROBLEMAS/CONTENIDOSTRANSVERSALES/EJESCURRICULARES/VALORESYACTITUDES/NOMBREDELAUNIDADYCALENDARIOCOMUNAL
BIM
ESTR
E
PROBLEMÁ-TICA
CONTENIDOSTRANSVER-
SALES
EJES CURRI-CULARES VALORES ACTITU-
DESNOMBRE DELAUNIDAD
CALEN-DARIO
COMUNAL
* Desarrollarsegúnelaulaasucargo.
35Dirección de Educación Básica Alternativa
V.ORGAN
IZACIÓNDELASUNIDADESDIDÁCTICAPARAAULASMULTIGRADODELCICLOINTERM
EDIO
BIMESTRE
ÁREA
COMPONENTE
COM
PE-
TEN
CIA
APRENDIZAJEALOGRARYCONTENIDOS
INDICADORES
FECHA
APRENDIZAJE
ALOGRAR
1°gr
ado
CONTENIDO
APRENDIZAJE
ALOGRAR
2° g
rado
CONTENIDO
APRENDIZAJE
ALOGRAR
3° g
rado
CONTENIDO
1°2°
3°
36 Estrategias de intervención en el aula
I. ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS
II. MEDIOSYMATERIALES
EQUIPOS
MATERIALES
MOBILIARIO
III. TEMPORALIZACIÓN:
INICIO TÉRMINO
_______ de marzo _______ de mayo
IV. EVALUACIÓN
COMPONENTES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
V. FUENTEDECONSULTA/BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE
PARA ELDOCENTE
________de______________________de2016
___________________________________ ___________________________________Docente VºBºDIRECCIÓN
37Dirección de Educación Básica Alternativa
Referencias Bibliográficas
1. TobónTobón,Sergio(2005)FormaciónBasadaenCompetencias.Pensamientocomplejo,diseñocurricular y didáctica. Madrid: EcoEdiciones.
2. MinisteriodeEducacióndelPerú(2009).DiseñoCurricularBásicoNacionaldeEducaciónBásicaAlternativa.
3. Alcalá,Nieves (2010)ProgramaciónDidácticaydeaula.GobiernodeCanarias.ConsejeríadeEducación,Universidades,CulturayDeportes.DirecciónGeneraldeOrdenación, InnovaciónyPromoción Educativa.