la problématique de linsatisfaction corporelle vécu et impact chez les élèves de seconde travail...
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La problématique de l’insatisfaction corporelle
Vécu et impact chez les élèves de seconde
Travail d’Etude et de Recherche
dirigé par Lionel Dany
Problématique
L’adolescence : période de remaniements
Paradoxe : idéal corporel de minceur et augmentation de l’obésité
Appuis théoriques
Le corps comme objet social (niveau inter-individuel)
L’image du corps (niveau intra-individuel)
Méthode
Nombre de participants :188
Élèves de seconde Générale et Technologique
Questionnaire comprenant 8 parties, regroupées en 4 thèmes :
Thèmes et outils de mesure
L’estime de soi :
-Estime de soi (Rosenberg) -Estime de soi scolaire (Coopersmith)
Le rapport au corps :-Indice de Masse Corporelle-Image corporelle (Bruchon-Sweitzer) -Figures de Stunkard
Questions socio-biographiques et scolaires :
-sexe
-confiance dans les études
-confiance professionnelle
-moyenne du 1er trimestre
L’état dépressif : -Echelle de dépression CES-D
Hypothèse générale
Une faible satisfaction corporelle, et non la déviance corporelle réelle, serait liée à l’estime de soi, aux résultats scolaires et à la confiance en la réussite scolaire et professionnelle des élèves.
Principales corrélations 1
Estime de Soi Globale Echelle de Dépression CES-D
Estime de Soi scolaire
Estime corporelle
0.526** -0.517**
0.279**
0.296** -0.364**
** p<0.01
-0.595**
Principales corrélations 2
Confiance accordée aux études
Confiance accordée au parcours professionnel
Moyenne du 1er trimestre
Estime corporelle
0.32** 0.413**
0.535**
0.635**
0.201**
** p<0.01
Niveau d’Estime de Soi des élèves suivant leurs répartitions aux fig. de Stunkard
29,8 30,92
28,15
25
26
27
28
29
30ESTI
ME DE SOI
…plus Gros …pareil …plusMaigre
Elèves souhaitant devenir…
NIVEAU D'ESTIME DE SOI
Différence de Genre…Différence de Genre…
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
Filles Garçons
Confiance réussitedes études
Confiance réussiteprofessionnelle
Estime de soiScolaire
Estime de Soi globale
Score au QIC
Conclusion : Liens avec la pratique du COP
Repérage : groupe de suivi, questionnaires..
Entretiens individuels : Remédiation
Actions collectives
FIN
Hypothéses opérationnelles Hypothèse opérationnelle 1 : Les élèves qui seront en état d’insatisfaction
corporelle (écart entre le corps perçu et le corps souhaité aux figures de Stunkard) auront des scores plus faibles au questionnaire d’image corporelle (QIC de Bruchon Schweitzer) que ceux qui sont en état de satisfaction corporelle.
Hypothèse opérationnelle 2 : Les élèves qui auront des scores faibles au questionnaire d’image corporelle (QIC de Bruchon-Schweitzer) auront des scores plus faibles à l’échelle d’estime de soi scolaire (Coopersmith) et à l’échelle d’estime de soi globale (Rosenberg) que ceux qui auront des scores élevés au QIC.
Hypothèse opérationnelle 3 : Les élèves qui auront des scores faibles à l’échelle d’estime de soi globale (Rosenberg) auront des résultats scolaires plus faibles et seront moins confiants quant à la réussite scolaire et professionnelle que les élèves qui auront les scores les plus élevés à l’échelle d’estime de soi.
Hypothèse opérationnelle 4 : Les élèves qui auront des scores faibles au questionnaire d’image corporelle (QIC de Bruchon Schweitzer) auront des résultats scolaires plus faibles, seront moins confiants quant à la réussite scolaire et professionnelle que ceux qui auront des scores élevés au QIC.