la musica in un curricolo per competenze...la funzione della musica nella formazione del primo ciclo...
TRANSCRIPT
Franca Da Re
LA MUSICA IN UN CURRICOLO PER COMPETENZE
Il ruolo della musica nella costruzione di competenze
La definizione di
COMPETENZA
nel quadro europeo
«combinazione di
conoscenze, abilità e
atteggiamenti appropriati
al contesto»
(Raccomandazione 18.12.2006)
Conoscenze
Indicano il risultato
dell’assimilazione di informazioni
attraverso l’apprendimento.
Le conoscenze sono l’insieme di
fatti, principi, teorie e pratiche,
relative a un settore di studio o
di lavoro; le conoscenze sono
descritte come teoriche e/o
pratiche.
(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008 – Quadro
Europeo delle Qualifiche e dei Titoli)
Abilità
indicano le capacità di
applicare conoscenze e di
usare know-how per portare a
termine compiti e risolvere
problemi;
le abilità sono descritte come
cognitive (uso del pensiero
logico, intuitivo e creativo) e
pratiche (che implicano l’abilità
manuale e l’uso di metodi,
materiali, strumenti).
(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008 – Quadro
Europeo delle Qualifiche e dei Titoli)
Competenze
indicano la comprovata
capacità di usare conoscenze,
abilità e capacità personali,
sociali e/o metodologiche, in
situazioni di lavoro o di studio
e nello sviluppo professionale
e/o personale;
le competenze sono descritte
in termine di responsabilità
e autonomia.
(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio del 23 aprile 2008 – Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli)
Le otto
competenze chiave
europee
per la cittadinanza
e l’apprendimento
permanente
Comunicazione nella madre lingua 1
Competenze chiave europee
Competenze chiave europee
Comunicazione nelle lingue straniere 2
Competenze chiave europee
Competenza matematica
e competenze di base in scienza e tecnologia 3
Competenze chiave europee
Competenza digitale 4
Competenze chiave europee
Imparare a imparare 5
Competenze chiave europee
Competenze sociali e civiche 6
Competenze chiave europee
Spirito di iniziativa e imprenditorialità 7
Competenze chiave europee
8 Consapevolezza ed espressione culturale
DALLE INDICAZIONI NAZIONALI 2012
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
L’apprendimento della musica consta di pratiche e di conoscenze, e nella scuola si articola su due livelli esperienziali:
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
Produzione, mediante l’azione diretta (esplorativa, compositiva, esecutiva) con e sui materiali sonori, in particolare attraverso l’attività corale e di musica d’insieme
due livelli esperienziali
1
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
Fruizione consapevole, che implica la costruzione e l’elaborazione di significati personali, sociali e culturali, relativamente a fatti, eventi, opere del presente e del passato.
due livelli esperienziali
2
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto e la riflessione critica favoriscono:
Fruizione consapevole
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
Favoriscono lo sviluppo della musicalità che è in ciascuno di noi;
Fruizione consapevole
Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto e la riflessione critica
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
promuovono l’integrazione delle componenti percettivo-motorie, cognitive e affettivo-sociali della personalità;
Fruizione consapevole
Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto e la riflessione critica
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
contribuiscono al benessere psicofisico in una prospettiva di prevenzione del disagio, dando risposta a bisogni, desideri, domande, caratteristiche delle diverse fasce d’età.
Fruizione consapevole
Il canto, la pratica degli strumenti musicali, la produzione creativa, l’ascolto e la riflessione critica
LA FUNZIONE DELLA MUSICA NELLA FORMAZIONE DEL PRIMO CICLO
In particolare, attraverso l’esperienza del far musica insieme, ognuno potrà cominciare a leggere e a scrivere musica, a produrla anche attraverso l’improvvisazione, intesa come gesto e pensiero che si scopre nell’attimo in cui avviene: improvvisare vuol dire comporre all’istante.
Fruizione consapevole
L’apprendimento della musica esplica specifiche funzioni formative, tra loro interdipendenti:
Funzioni formative
la funzione cognitivo-culturale
la funzione linguistico-comunicativa
la funzione emotivo-affettiva
la funzioni identitaria e interculturale
la funzione relazionale
la funzione critico-estetica
In quanto mezzo di espressione e di comunicazione, la musica interagisce costantemente con le altre arti ed è aperta agli scambi e alle interazioni con i vari ambiti del sapere.
Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica)
LE COMPETENZE SPECIFICHE DELLA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICA E MUSICALE
I TRAGUARDI DI COMPETENZA DI MUSICA ALLA FINE DEL PRIMO CICLO dalle indicazioni nazionali 2012
1/2
I TRAGUARDI DI COMPETENZA DI MUSICA ALLA FINE DEL PRIMO CICLO dalle indicazioni nazionali 2012
2/2
Obiettivi di apprendimento al termine del primo ciclo
1/2
Eseguire in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche.
Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici.
Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale.
Obiettivi di apprendimento al termine del primo ciclo
2/2
Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico opere d’arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arti visive e multimediali.
Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura.
Orientare la costruzione della propria identità musicale, ampliarne l’orizzonte valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto.
Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali.
UN CURRICOLO VERTICALE VERSO I LICEI MUSICALI E I CONSERVATORI
Le competenze da perseguire restano le stesse
UN CURRICOLO VERTICALE VERSO I LICEI MUSICALI E I CONSERVATORI
Le competenze da perseguire restano le stesse
A CHE COSA SERVE LA MUSICA?
Contribuisce alla costruzione della competenze chiave:
Consapevolezza ed espressione
culturale Comunicazione
Competenze sociali e civiche
A CHE COSA SERVE LA MUSICA?
È possibile utilizzare la musica, insieme ad altri linguaggi, per potenziare la comunicazione e per consolidare, basandosi sui legami impliciti e sui registri emotivi, conoscenze e abilità sociali e interpersonali
VERIFICARE LE COMPETENZE
La competenza è definita anche come «sapere agito»: non è possibile rilevarla se non osservando la persona in azione, mentre utilizza conoscenze, abilità, capacità personali per gestire situazioni in contesti significativi.
VERIFICARE LE COMPETENZE
Solo abilità e conoscenze si possono rilevare in contesti e compiti tradizionali scolastici.
VERIFICARE LE COMPETENZE
La competenza si rileva solo in compiti complessi in contesti esperienziali veri o verosimili.
Franca Da Re
fine