la micea en la universidad cooperativa de colombia

LA MICEA EN LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

José Fernando Cardona Henao

Docente UCC. 2 015

Fuente: http://www.slideshare.net/gpeucc/mini-micea

http://www.slideshare.net/gpeucc/mini-micea

LA MICEA EN LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

MICEA1: “Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje” es una propuesta pedagógica de aprendizaje y enseñanza propia de la Universidad Cooperativa de Colombia UCC, implementada en la universidad en los primeros semestres de todas las carreras a partir del segundo semestre de 2005. Según Velandia (2009, 172) el compromiso de MICEA es resaltar que prime el trabajo por cooperación frente al trabajo por competición, el trabajo en equipo frente al trabajo individualista. Es decir, la metodología se debe destacar el trabajo solidario, el trabajo en conjunto atendiendo las necesidades del otro en todos los ámbitos que lo rodeen (personal, laboral, académico, etc.) en todo grupo social persona, comunidad, región, país, continente etc.) La estrategia metodológica debe estar bien definida con conceptos claros, precisos y delimitados que se correspondan razonablemente para el éxito en la puesta curricular novedosa; por ello, Velandia (2009; 174) dice si estos procesos, productos, transformaciones hacen parte de un objetivo claramente previsto, podemos hablar de una estrategia o de un proceso activable, regulable y controlable que asegura una decisión óptima en cada momento. En palabras de Directora Centro de Investigaciones Facultad de Derecho - Sede Villavicencio (Meta)2 resulta interesante para la 1 UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UCC. Seminario/taller:

Aprendizaje autónomo basado en MICEA y las TIC. Seminario para docentes de educación media. http://seminario-taller-apa-micea-tic.webnode.com.ar/news/bienvenido-a-nuestro-nuevo-sitio-web/ 2 Díaz Orjuela, Blanca Margarita. CIBER-ARTÍCULOS.

http://www.cibermagazin.com/arti_24.php

Universidad Cooperativa de Colombia, la aplicación de la Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje (MICEA), con tres componentes fundamentales, apoyados en la visión tríadica del cerebro, desde Mac Lean y Valdemar de Gregory. En esta concepción, el cerebro humano integra el paleo céfalo, heredero del cerebro reptil, fuente de la agresividad, del celo, de los impulsos primarios; el mesocéfalo, heredero del cerebro de los antiguos mamíferos en donde el hipocampo parece ligar el desarrollo de la afectividad y el de la memoria a largo plazo; el córtex, que muy desarrollada en los mamíferos , se hipertrofia en los humanos en un neo-córtex que es la base de las habilidades analíticas, lógicas estratégicas que la cultura permite actualizar completamente. Esta visión del cerebro da a la metodología su especificidad al determinar la función de cada parte del tricerebral. La primera visión dada con relación al cerebro lógico, plantea la potencialidad, función y meta de la construcción del conocimiento; la segunda apoyada en el cerebro creativo-emocional ve la importancia de la relación con otros en la búsqueda de alternativas y, por último, la presión del cerebro operativo para que el conocimiento haga bucle hacia la acción periférica. Esta metodología de construcción interdisciplinaria del conocimiento en equipo, aplicada en la Universidad Cooperativa de Colombia, permite visualizar y aplicar tres componentes fundamentales: la construcción del conocimiento en el cual la metodología planteada por el docente, necesita obedecer a lineamientos constructivista, buscando ir más allá de la simple transmisión actualizada del conocimiento, a tal punto que al estudiante se le faciliten las


condiciones para el análisis crítico de la información, la búsqueda creativa de alternativas y el desarrollo de experiencias autónomas. Segundo elemento, el trabajo en equipo permite a los estudiantes recibir lluvia de ideas de sus compañeros y tutores, que unidas tratarán de formar un todo en el conocimiento, para finalmente llegar a resolver su trabajo. En el tercer componente, la práctica, es importante que el conocimiento trasmitido o ubicado como trabajo independiente, consultado en diferentes fuentes, sea trasformado en práctica, mediante la asignación de liderazgos y debatido en equipo. La visión, misión, principios y valores de la universidad hicieron necesario la implementación de esta metodología con visión antropológica, que buscando la educación integral del ser humano, el trabajo cooperativo, la ayuda mutua, el interés por el otro, el trabajo interdisciplinario, conduzca a la construcción de nuevos conocimientos, a partir de las necesidades del país y de las regiones, trabajo que se realiza en equipos de aprendizaje a través de la unión de esfuerzos y la construcción a partir de necesidades, expectativas y experiencias de los participantes. La aplicación de esta metodología, visualiza en la práctica el necesario rompimiento con los paradigmas establecidos a través del tiempo con la educación tradicional, en los que se pensaba solo en la cátedra magistral. LINEAMIENTOS PARA EL DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA INTERDISCIPLINARIA CENTRADA EN EQUIPOS DE APRENDIZAJE (MICEA) En la Universidad Cooperativa de Colombia se ha adoptado la metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje (MICEA)3, como estrategia para optimizar el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes. Esta metodología comprende cinco

3 Lineamientos para el desarrollo de la metodología interdisciplinaria

centrada en equipos de aprendizaje (MICEA). Seccional Medellín http://wb.ucc.edu.co/ayudap/files/2009/05/guia-para-la-construccion-del-micea.pdf

momentos; a saber: momento presencial, auto aprendizaje, trabajo en equipo, acompañamiento y evaluación. La asignación de tiempo para el desarrollo de estos momentos, da origen a los créditos académicos de la asignatura. En el formato diseñado por la Universidad para la construcción de los microcurriculos de las asignaturas, estos momentos son interpretados de la siguiente forma: Tabla No 1. Momentos MICEA

MOMENTOS MICEA INTERPRETACIÓN

Momento presencial HTP, El profesor estará en el aula de clase.

Auto aprendizaje HTI, Estrategias y actividades desarrolladas por estudiante para aprender por sí mismo.

Trabajo en equipo HTP Si se desarrollan en clase HIT Si se desarrollan independientemente

Acompañamiento HTP, Actividades desarrolladas por el profesor para optimizar el auto aprendizaje del estudiante y para el seguimiento a actividades de trabajo independiente.

Evaluación Solamente se especifican métodos y técnicas para realizarla, no se le asigna tiempo.

Fuente: Seccional Medellín

¿CÓMO SE CONCIBEN LOS MOMENTOS PRESENCIALES EN LA METODOLOGÍA MICEA? MOMENTO PRESENCIAL

El profesor hará exposiciones en clase cuando sea necesario explicar conceptos, aclarar contenidos, desarrollar puntos importantes de un tema, compartir experiencias. Sin embargo, las exposiciones no serán el eje central de las clases magistrales, hay que tener presente que el papel protagónico en el proceso enseñanza aprendizaje, es del estudiante. Para esto, el docente deberá:

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- Entregar al estudiante al inicio del curso, un programa detallado, no solo de contenidos; sino de trabajos que debe realizar, recursos que podrá utilizar para optimizar aprendizaje, de objetivos a lograr. - Propiciar espacios y crear estrategias para que el estudiante pueda interactuar con él y con sus compañeros. - Responsabilizarse del conocimiento de sus estudiantes y de la forma como están aprendiendo. - Planear recursos a utilizar que garanticen atención permanente. - Ayudar a los estudiantes a separar la información relevante. - Iniciar la clase con un breve resumen de la clase anterior. - Aplicar conceptos a práctica y asociar los nuevos a los ya tratados. - Realizar una síntesis de los contenidos antes de cambiar de tema. - Asegurarse de que los estudiantes, poseen los conocimientos previos necesarios para procesar la información. - Realizar seguimiento al aprendizaje con preguntas de verificación. Como estrategias para diversificar las clases magistrales el profesor podrá utilizar técnicas grupales, para hacer activa la clase y que el aprendizaje se de de manera natural. Entre ellas se pueden mencionar: El foro. Exposición de un tema que realizan generalmente cuatro estudiantes: coordinador y tres ponentes. Debate o Controversia. Actividad oral que consiste en la discusión de un tema por parte de dos grupos: Defensores y atacantes. Quienes defienden deben estar convencidas del lado positivo, y los atacantes convencidos del lado negativo. El Simposio. Grupo de charlas, discursos o exposiciones verbales a cargo de varios individuos (Estudiantes o profesores conocedores de la temática). Conferencias. Disertación ante un público. Tiene como fin informar, explicar, persuadir.

El Phillips 6.64 Seis personas discuten un tema durante seis minutos. Es útil en grupos de más de 20 personas. Mesa Redonda5. Reunión de varias personas para exponer sobre un tema previamente preparado, bajo la dirección de un moderador. Lluvia de ideas.6 Técnica para generar muchas ideas en un grupo. Se enfatiza en la calidad y no en la cantidad de las ideas. Agenda de discusión7. Intercambio de ideas y opiniones entre miembros de un grupo sobre un tema determinado. Con la utilización de las técnicas grupales, “el proceso enseñanza-aprendizaje se desplaza de la lección magistral al diálogo, al seminario, al taller a la participación activa, abierta y libre del estudiante”8 EL AUTOAPRENDIZAJE9 Cuando el trabajo independiente, se orienta y programa de manera individual, aumenta la seguridad en sí mismo del estudiante, 4 CARDONA H., José Fdo., LASSO, R. Norma y HERNÁNDEZ V. Ramón A.

Nivel de desarrollo de las competencias en el programa de contaduría pública y evaluación del uso de técnicas grupales de enseñanza-aprendizaje. Propuesta metodológica para desarrollar competencias y habilidades contables. MEMORIAS. Revista Nacional de Investigaciones. Universidad Cooperativa de Colombia Año 2010. Volumen 8 Numero 13. Pág. 191. 5 Ibíd.

6 Ibíd. Pág. 192

7 Ibíd.

8 BENAVIDES B. E. La educación tradicionalista: un paradigma a cambiar. Docencia

universitaria. Reflexiones. Pág. 46. (s.f.) 9 Lineamientos para el desarrollo de la metodología interdisciplinaria

centrada en equipos de aprendizaje (MICEA). Seccional Medellín http://wb.ucc.edu.co/ayudap/files/2009/05/guia-para-la-construccion-del-micea.pdf



disminuye el temor a la crítica, estimula la capacidad de retroalimentarse, incrementa la autoestima y la interacción grupal, al ser socializados los resultados de la tarea. “De esta forma, desarrollan habilidades para organizar ideas, captar relaciones, categorizar conceptos y mejoran la comprensión lectora”10 La estructura metodológica11 para una tarea que se desarrollará de manera independiente, se esquematiza de la siguiente manera: Actividad: Propósito: Descripción: Producto esperado: Recursos Tiempo: Evaluación: TRABAJO EN EQUIPO Trabajar en equipo implica compromiso, responsabilidad y liderazgo. De ahí, que un verdadero trabajo en equipo debe estar orientado a la búsqueda de un objetivo común de la asignatura o el del programa. Con el trabajo en equipo, “el alumno so solo aprende del profesor, sino también de sus compañeros”12.

10

CARDONA H., José Fdo, LASSO, R. Norma y HERNÁNDEZ V. Ramón A.

Nivel de desarrollo de las competencias en el programa de contaduría pública y evaluación del uso de técnicas grupales de enseñanza-aprendizaje. Propuesta metodológica para desarrollar competencias y habilidades contables. MEMORIAS. Revista Nacional de Investigaciones. Universidad Cooperativa de Colombia Año 2010. Volumen 8 Numero 13. Pág. 193 11 Lineamientos para el desarrollo de la metodología interdisciplinaria

centrada en equipos de aprendizaje (MICEA). Seccional Medellín http://wb.ucc.edu.co/ayudap/files/2009/05/guia-para-la-construccion-del-micea.pdf 12

CARDONA H., José Fdo., LASSO, R. Norma y HERNÁNDEZ V. Ramón

A. Nivel de desarrollo de las competencias en el programa de contaduría pública y evaluación del uso de técnicas grupales de enseñanza-aprendizaje. Propuesta metodológica para desarrollar competencias y

Como estrategias de trabajo en equipo se sugieren:13 · Elaboración de preguntas · Responder preguntas con preguntas que obligue a pensar. · Ofrecer dos o más respuestas posibles, motivando a decidir. · Motivar a que se pregunten entre sí en vez de preguntar al docente. · Motivar pares o grupos para “construir” respuestas o soluciones. · Exploración e identificación de necesidades – oportunidades. · Evaluar prioridades · Técnicas de retroalimentación. · Elaboración de proyectos de investigación · Dibujar mapas mentales para explorar sentimientos y actitudes . Clarificar ideas y pensamientos expresándolos en forma gráfica. . Hacer presentación del trabajo a los otros estudiantes de la clase ACOMPAÑAMIENTO14 El acompañamiento tiene como propósito que el profesor asesore y apoye al estudiante, en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Puede darse mediado con el uso de recursos informáticos y telemáticos como las redes de aprendizaje, foros de discusión vía web, chats, listas de discusión, correo electrónico, videoconferencias, blogs (Bitácoras), o con guías de aprendizaje. El acompañamiento docente está dirigido a:

habilidades contables. MEMORIAS. Revista Nacional de Investigaciones. Universidad Cooperativa de Colombia Año 2010. Volumen 8 Numero 13. Pág. 193 13 Lineamientos para el desarrollo de la metodología interdisciplinaria

centrada en equipos de aprendizaje (MICEA). Seccional Medellín http://wb.ucc.edu.co/ayudap/files/2009/05/guia-para-la-construccion-del-micea.pdf 14

Ibid.





· Alcanzar comprensión de conceptos básicos y fundamentales. · Lograr el aprendizaje de estrategias para resolver problemas. · Fomentar la participación de los estudiantes para aclarar dudas. · Controlar avances en el desarrollo de guías y trabajos fuera del aula. EVALUACIÓN Debe ser continua, integral y permanente e ir siempre en función de detectar falencias en el estudiante, con el ánimo de fortalecer estrategias de aprendizaje. De ahí, que su objetivo ha de ser realimentar el

proceso formativo del estudiante hacia el logro de las metas de aprendizaje planteadas.

Este proceso puede lograrse desde la autoevaluación, la Coevaluación y la Heteroevaluación. Autoevaluación. Proceso mediante el cual, es aprendiz tiene la oportunidad de valorar por sí mismo sus desempeños, su capacidad y la calidad del trabajo realizado. A continuación, se propone una estructura para desarrollar procesos de autoevaluación en el aula, fundamentada en una el desarrollo de competencias, teniendo en cuenta que la educación como la evaluación debe ser un proceso integral, continuo y permanente, por lo que: La enseñanza debe corresponder a contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales. El aprendizaje ha de buscarse desde el saber conocer, saber hacer y saber ser y estar La evaluación valorar logros cognitivos, procedimentales y actitudinales

Tabla No 2. Propuesta par autoevaluación Estudiante ____________Área________ Semestre________ COMPETENCIAS INDICADORES Primer

25%

SABER CONOCER: (conceptos, teoría)

Manejo de teorías, conceptos, definiciones

Aportes y participación en clase.

Profundidad de conocimientos adquiridos

SABER HACER: (Habilidades, Prácticas, Aplicación

Puntualidad en presentación de tareas y trabajos.

Calidad de tareas, trabajos y talleres presentados

Desempeño en su trabajo individual.

Desempeño en su trabajo grupal

Desempeño en el desarrollo de talleres virtuales

Originalidad y creatividad en presentación de trabajos.

Nivel de aplicabilidad en su vida de conocimientos adquiridos

Tiempo dedicado a reforzar aprendizajes

Nivel de conocimientos en el manejo de la informática

SABER SER: Actitud, Interés, Aseo)

Asistencia y puntualidad

Actitud diaria con que asume el proceso de formación

Actitud e interés por su auto superación

Interés por la asignatura

Aporte personal en la construcción colectiva del conocimiento (Participación en clase)

Comportamiento y disciplina en clase.

Manejo adecuado de equipos y elementos de trabajo

SABER CONVIVIR: (Valor es humanos)

Respeto por la opinión del otro; de profesores y compañeros

Tolerancia y convivencia pacífica

Respeto y preservación del ambiente universitario

Honestidad, seriedad y honradez con el aprendizaje

Aseo y buen ambiente en clase

DEFINITIVA PERIODO

Fuente: Construcción propia

1. Valore de 1 a 5 cada uno de los ítems 2. Sume y divida por el número de ítems de cada competencia y este

será el promedio de su competencia 3. Sume y divida los promedios de cada competencia y tendrá su

autoevaluación del periodo II 25%

Coevaluación. Proceso por el cual, se valora el desempeño del

aprendiz a través de juicios de valor de sus propios compañeros;

facilitando de esta manera la participación de los estudiantes en su

propio proceso de aprendizaje y el del resto de sus compañeros a

través de la expresión de juicios críticos sobre el trabajo de los otros.

Heteroevaluación. Proceso mediante el cual el docente asigna valor

al desempeño del estudiante

Existen múltiples formas de recolectar información para la evaluación:15 - Prueba Escrita. - Prueba Oral. - Pruebas Estructuradas. Un enunciado y varias alternativas. - Informes Escritos. Reporte escrito sobre las consultas o prácticas - Exposiciones. Explicación de un tema con apoyos visuales. - Proyectos. Propuesta de intervención o de investigación. - Ensayo. Texto que presenta en forma narrativa. - Mapa Conceptual: Representación de significados conceptuales. Como complemento a este sencillo documento me permito replicar el siguiente material16, extraído de la página web:http://www.slideshare.net/mayelerodriguez/3-metodologa-micea, sin autor conocido

15

Ibid. 16 MICEA: http://www.slideshare.net/mayelerodriguez/3-metodologa-micea

MICEAMetodología de construcción

Interdisciplinaria del conocimiento.

UNIVERSIDAD COOPERATIVA

DE COLOMBIA

Fuente: MICEA: http://www.slideshare.net/mayelerodriguez/3-metodologa-micea

METODOLOGIA MICEA

Metodología de construcción

interdisciplinaria del conocimiento

en equipo y a través de la práctica

y que puede complementarse con las

Nuevas Tecnologías de Información y

Comunicación.


http://www.slideshare.net/mayelerodriguez/3-metodologa-micea






MICEA una metodologíaMICEA una metodología

CONSTRUCCIONCONSTRUCCION

DEL CONOCIMIENTODEL CONOCIMIENTO

EN EQUIPOEN EQUIPO

A TRAVES DE A TRAVES DE

LA PRACTICALA PRACTICA

Fuente: MICEA: http://www.slideshare.net/mayelerodriguez/3-metodologa-

micea

CUÁNDO NACIO MICEA?

Desde 1997

Especialización en Docencia Universitaria



micea

A QUE NECESIDADES RESPONDE

MICEA

Trabajo por Cooperación frente al trabajopor competición

Construir un currículo apropiado a lasgrandes necesidades del país y sus eco-regiones

Se necesita formar una comunidadacadémica

Necesidad de dinamizar la presencialidaddel estudiante de una forma participativa,critica, creativa, comprometida, operativa


micea









ENFOQUE PEDAGÓGICO

DP. = DIN - POTENCIALIDAD

DI. = DIN - INDIVIDUAL

DG. = DIN - DE GRUPO

DA. = DIN- AGENDONÓMICA

DC. = DIN - DE CONDUCCIÓ

DN. = DIN - NOONICA

DU. =DIN - UNIVERSAL


micea

Modelo pedagógico, con fundamento en cibernética social

1. Dinámica potencial (D.P.): Es la energía constituyente,

original, genética de cada sistema como fuerza de

propulsión para los diferentes estadios. Se refiere a los

recursos, la ecología y la energía tanto del planeta como

de un individuo, grupo etc.;Es la capacidad de realización.

2. Dinámica individual (D.I.): Energía de autorrealización

de los seres. Es la estructura característica de un sistema;

al igual que la energía disponible, puede dar origen a

sistemas diferentes. Se refiere al flujo grama individual,

partiendo de la energía biológica; es el proyecto de vida.

3. Dinámica grupal (D.G.): Se refiere a la red de grupos

formados desde dos miembros hasta gobiernos y

organizaciones internacionales que se atraen como fuente

recíproca de energía. Según su posición en el juego

tríadico, los individuos se insertan en los grupos.


4. Dinámica Agendonómica (D.A.): Llamada también Dinámica sobrevivencia, se

refiere al flujo grama de las agendas prestantes y usuarias de sobrevivencia, para la

preservación, funcionamiento, realimentación, reproducción del sistema, teniendo

como fuente la energía de personas, grupos, proyectos hasta la del planeta y el

universo. Aplicación y distribución de beneficios según cierta proporcionalidad

tríadica.

5. Dinámica noónica (D.N.): Es el conjunto de teorías y doctrinas, que nos dicen

cómo está organizada la vida, las personas, los grupos etc. Energía mental. Se la

denomina también dinámica mental.

6. Dinámica de conducción ( D.C.): Se refiere a las concepciones, estrategias,

prácticas del ejercicio del poder, de la administración de la energía y recursos de la

sociedad. Tiene que ver con la planificación, la orientación y el feedback o re

direccionamiento de los procesos. También se la llama dinámica macro-grupal.

7. Dinámica universal (D.U.): Apunta a las aspiraciones, metas, ideales más altos

de la humanidad, sociedad, grupo o persona, para la vida. Es la búsqueda de la

perfección como evolución. Pasión por la vida, en sí misma.

Fuente: MICEA: http://www.slideshare.net/mayelerodriguez/3-metodologa-mic

46

La Transformación del Aula

LOS MOMENTOS DE MICEA

1º Seminario

Problematizador

Explicativo

Teórico.

2º

Actividades

Individuales

Orientadas

3º

Trabajo en

Equipos de

Investigación

Aprendizaje

y Práctica.

4º

Asesoría a

Equipos.

5º

Talleres de

Recuperación y

Sistematización.






http://www.slideshare.net/mayelerodriguez/3-metodologa-mic

http://www.slideshare.net/mayelerodriguez/3-metodologa-mic



47

VEAMOS MICEA OPERATIVAMENTE

PROFESOR EQUIPO ESTUDIANTE TOTAL EVENTO

1º 32 50.0% Seminario

2º 8 12.5% Personal

3º 8 12.5% Equipo

4º 8 12.5 % Asesoría

5º 8 12.5% Taller

TOTAL 40 16 8 64

Horas

62.5% 25% 12.5% 100%

Aula de Clase Mesa de Trabajo Hogar

64


Este material, permite visualizar paso a paso la metodología MICEA, aplicable en la Universidad Cooperativa de Colombia Con el fin de fortalecer de mejor manera y propiciar elementos cognitivos y procedimentales al lector, se ha recurrido al material construido por la profesora Stella Betancourt Guevara17, y que a continuación se detalla

17 BETANCOURT, G. Stella. MINIMICEA.





Una metodología Desde la práctica Stella Betancourt Guevara M I C E A Fuente: MINIMICEA. http://www.slideshare.net/gpeucc/mini-micea

Una metodología apropiada M I C E A construcción del conocimiento en equipo a través de la práctica MINIMICEA. http://www.slideshare.net/gpeucc/mini-micea

Construcción del conocimiento emocional practica MICEA. Critico en equipo a través de la práctica MINIMICEA. http://www.slideshare.net/gpeucc/mini-micea

Somos síntesis de un Proceso Evolutivo Reptil Central SNC Operativo Instintivo Homínido Izquierdo Neocortex Lógico Asociativo Mamífero Derecho Límbico Creativo Intuitivo MINIMICEA. http://www.slideshare.net/gpeucc/mini-micea





La formación tiene estrategias Auto aprendizaje Aula de Clase Equipos de aprendizaje Tutoría Socializar experiencias MICEA MINIMICEA. http://www.slideshare.net/gpeucc/mini-micea

Se centra en el docente motivador, problematizador y organizador. Sigue una agenda explícita que integra momentos lógicos, creativos y prácticos. Utiliza tiempos y liderazgos rotativos. Crisanto Velandia Mora Las 5 estrategias de MICEA

MINIMICEA. http://www.slideshare.net/gpeucc/mini-micea

Las estrategias de MICEA MINIMICEA. http://www.slideshare.net/gpeucc/mini-micea

Se apoya en el cultivo del tricerebral. Utiliza referenciales interdisciplinarios. Conoce, elige y aplica estrategias para aprender. Las 5 estrategias de MICEA






Principio tríadico: Todo grupo pertenece a un grupo mayor y en todo grupo hay tres subgrupos Se organizan por dominancia cerebral y empatía. Siguen agenda explícita: normas, lugares, fechas, tiempos, liderazgos. Son equipo abiertos a colaborar, cooperar, coevaluar y solidarizarse. Las 5 estrategias de MICEA MINIMICEA. http://www.slideshare.net/gpeucc/mini-micea

Evento para la socialización de saberes, experiencias, creatividad, competencias y productos. Organizado por delegación (objetivos, agenda, liderazgos, evaluación) por un equipo de estudiantes. Se apoya en tecnologías, técnicas, equipos e individualidades. Las 5 estrategias de MICEA MINIMICEA. http://www.slideshare.net/gpeucc/mini-micea

Es el proceso de acompañamiento para el aprendizaje. Se realiza con representantes de los equipos de aprendizaje. Y con estudiantes aislados con dificultades individuales. TUTORÍA Las 5 estrategias de MICEA


Veamos como Crédito MICEA MINIMICEA. http://www.slideshare.net/gpeucc/mini-micea





REFERENTES BETANCOURT, G. Stella. MINIMICEA. (s.f.), disponible en http://www.slideshare.net/gpeucc/mini-micea, recuperado Febrero 15 de 2013 BENAVIDES B. E. La educación tradicionalista: un paradigma a cambiar. Docencia universitaria. Reflexiones. Pág. 46. (s.f.) CARDONA H., José Fdo., LASSO, R. Norma y HERNÁNDEZ V. Ramón A. Nivel de desarrollo de las competencias en el programa de contaduría pública y evaluación del uso de técnicas grupales de enseñanza-aprendizaje. Propuesta metodológica para desarrollar competencias y habilidades contables. MEMORIAS. Revista Nacional de Investigaciones. Universidad Cooperativa de Colombia Año 2010. Volumen 8 Numero 13. DÍAZ ORJUELA, BLANCA MARGARITA. CIBER-ARTÍCULOS. (s.f.) Disponible en http://www.cibermagazin.com/arti_24.php, recuperado Febrero 15 de 2013 UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UCC. Seminario/taller: aprendizaje autónomo basado en MICEA y las TIC. Seminario para docentes de educación media. (s.f.) Disponible en http: //seminario-taller-apa-micea-ic.webnode.com.ar/news/bienvenido-a-nuestro-nuevo-sitio-web/, recuperado Febrero 15 de 2013 UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA UCC. Seccional Medellín. Lineamientos para el desarrollo de la metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje (MICEA). 2009, Disponible en http://wb.ucc.edu.co/ayudap/files/2009/05/guia-para-la-construccion-del-micea.pdf, recuperado Febrero 10 de 2013

MICEA: http://www.slideshare.net/mayelerodriguez/3-metodologa-micea, (s.f.), recuperado Febrer0 19 de 2013-02-22







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