la hora del juego diagnostica
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La Hora Del Juego DiagnosticaTRANSCRIPT
TERAPIA DE JUEGO
ELEISIDA ALMONTE, M. A.
Facilitadora de la Escuela de Psicología
INTRODUCCION A LA
TERAPIA DE JUEGO
1. Fundamentos basicos sobre el
uso del juego en la terapia.
2. La hora del juego diagnóstico
Contenidos:
JUEGO: CONCEPTUALIZACION Y FUNDAMENTACION
Concepto de juego
El juego es una actividad recreativa que llevan
a cabo los seres humanos con un objetivo de
distracción y disfrute para la mente y el cuerpo,
aunque, en el último tiempo, los juegos también
han sido utilizados como una de las principales
herramientas al servicio de la educación.
IMPORTANCIA DEL JUEGO
Los poderes terapéuticos del juego pueden clasificarse en ocho
categorías generales:
1. Comunicación
2. Regulación emocional
3. Mejora de la relación
4. Juicio moral
5. Manejo del estrés
6. Fortalecimiento del yo
7. Preparación para la vida
8. Autorrealización
Sin importar la edad, el juego tiene muchos beneficios en la
vida.
Es divertido
Educativo
Creativo
Alivia el estrés
Fomenta las interacciones y la comunicación social
positiva.
Cuando los niños juegan, aprenden a tolerar la frustración,
a regular sus emociones y a destacar en una tarea que es
innata.
Pueden practicar nuevas habilidades de una forma que
tiene sentido para ellos, sin los límites estructurados del
“mundo real” o la necesidad de usar un lenguaje verbal.
No existen errores demasiado grandes que no puedan
resolverse ni desafíos muy difíciles que no puedan enfrentarse
mediante el juego.
Esta actividad da a los niños la oportunidad de dominar su
mundo a medida que crean, desarrollan y mantienen su sentido
de sí mismos.
Utilizan el juego para comunicarse cuando no tienen las
palabras para expresar sus necesidades y esperan que los
adultos entiendan su lenguaje. El juego es el lenguaje del niño y
los juguetes son las palabras. Landreth (2002)
FUNDAMENTOS BASICOS SOBRE EL USO DEL JUEGO EN LA TERAPIA
El desarrollo acompaña el proceso de maduración, el cual se
logra poco a poco en la medida en la que los niños alcanzan los
logros que son prerrequisitos para nuevos aprendizajes.
Gracias al juego los menores integran su mundo afectivo, social
y cognitivo, al tiempo que perfeccionan sus habilidades.
Por medio de esta capacidad para jugar, éstos descubren y
comprenden diversas situaciones de su mundo, aprenden roles,
ensayan soluciones y manipulan los objetos dándoles
características propias que corresponden a sus deseos.
En el juego, los niños incorporan elementos de tipo mágico que les
permiten crear su propio mundo y tener control sobre su cuerpo,
lo que facilita la integración de su esquema corporal a partir del
conocimiento de sí mismo y de los otros.
El juego es una de las actividades más importantes en la vida del
niño, con él desarrolla su creatividad, su capacidad para construir
y reconstruir, su expresión artística y su lenguaje. En otras
palabras, el juego es el ingrediente fundamental de la vida que
sazona y enriquece el conocimiento del entorno y de sí mismo
para que se vaya consolidando una adecuada autoestima y
autorregulación afectiva.
FUNDAMENTOS BASICOS SOBRE EL USO DEL JUEGO EN LA TERAPIA
Décadas de descubrimientos han documentado que el juego tiene un papel crucial en el óptimo crecimiento y aprendizaje.
La Asociación de la Educación Internacional de Niños (citado en Isenberg & Quisenberry, 2002) propone que el juego es una conducta dinámica, activa y constructiva, que forma parte integral y esencial de un crecimiento, desarrollo y aprendizaje saludables en todas las edades, ámbitos y culturas.
El cerebro se desarrolla rápidamente en los primeros años de vida de los niños. El crecimiento cognitivo avanza a gran velocidad desde el nacimiento hasta la edad de 5 años, y el juego es un elemento importante de ese desarrollo (Cruz, en prensa).
FUNDAMENTOS BASICOS SOBRE EL USO DEL JUEGO EN LA TERAPIA
Las diferentes corrientes teóricas de pensamiento dentro de la psicología concuerdan en que la ausencia de juego es un obstáculo para lograr un desarrollo sano, armónico y creativo. Los psicólogos clínicos consideran que el juego es necesario para expresar, controlar y modular las vivencias internas que constituyen la vida afectiva de los seres humanos. Los psicólogos sociales ven a la actividad lúdica como un elemento necesario para lograr autocontrol y aprender a contender con las experiencias cotidianas.
Los psicólogos del constructivismo por su parte, señalan cómo el juego es un elemento necesario para fomentar un mejor desarrollo cognitivo y los especialistas del desarrollo lo considera una parte esencial para la construcción de competencias y el elemento que permite la maduración de las funciones socializadoras en niños de todo el mundo. Actualmente los neurocientíficos, consideran que el juego es necesario para favorecer la salud emocional y física, la motivación y el interés por el aprendizaje, además de que facilita la maduración y los dominios biológicos y culturales.
FUNDAMENTOS BASICOS SOBRE EL USO DEL JUEGO EN LA TERAPIA
ETAPAS DEL JUEGO
Sensoriomotriz •SOLITARIO
•EXPECTADOR
Simbólico
•PARALELO
•ASOCIADO
CON REGLAS
•COOPERATIVO
Social
0 – 2 Años
3 – 4 Años
5 – 6 Años
7 Años en
adelante
•Juego de Roles
EL JUEGO SENSORIOMOTRIZ
Solitario
Durante los primero dos años de vida de tu hijo,
mostrará poco interés en jugar con otros bebés. Se
mantendrá más que nada solitario cuando se trate de
jugar con juguetes u otros juegos, a pensar de tus
mejores esfuerzos en arreglar una cita de juegos y en
que pase tiempo con otros niños. La AAP hace
hincapié en la página web HealthyChildren.org en que
un niño entre la edad de uno y dos años está
simplemente muy interesado en el mundo que lo rodea
y la exploración como para jugar de manera social.
Notarás muchos ruidos de golpeteos, haciendo ruidos e
imitando durante la hora del juego.
Espectador
Desde los dos años hasta los dos años y medio, notarás
que tu bebé comienza a observar a otras personas
alrededor de él. De repente notará lo que están
haciendo otros niños, y estará feliz mirándolos sin
unírseles. Mostrará interés en lo que está pasando al
señalarlos o gritando, pero preferirá hacerlo desde la
seguridad de la falda de su cuidadora en lugar de
unírseles para jugar con otros niños y adultos.
EL JUEGO SIMBOLICO
Paralelo
El juego paralelo ocurre entre la edad de dos y medio y tres. El niño puede observar a otros niños jugar, y sentarse a su lado a jugar. Los niños, si tienen la misma edad, puede que ni se vean entre ellos pero están felices de jugar aparte pero junto el uno al otro.
Al niño le falta la habilidad para jugar efectivamente con otros niños, y no comprende la cooperación como una forma de juego, por lo que se pone contento con el juego paralelo con otro niño en su lugar.
Asociado
El niño en edad preescolar comenzará a ver el mérito en jugar con otros niños. La interacción con otro niño a través del juego al principio puede ser corta ya que estará probando los límites y explorará jugar con otros niños. Puede que vea a dos niños jugando separados por un tiempo, y luego juntarse por un periodo corto para jugar un juego que necesite de la cooperación, como lanzar la pelota. Puede que luego se separen y jueguen solos.
JUEGO SOCIAL
Juego de roles
Aunque el juego continua
basándose en la
imitación, ya incorpora a
otros niños. En esta
etapa el niño desarrolla
la sociabilidad. En el
juego se juntan varios
niños y se organizan,
representando cada uno
de ellos un papel
determinado.
EL JUEGO CON REGLAS
Cooperativo
A partir de los siete años: Los niños ya participan en juegos regidos por reglas. La imitación pierde la importancia que tenía en etapas anteriores.
A través del juego cooperativo existe un líder marcado en el grupo y el juego es estructurado.
Los niños interactúan entre ellos a través del juego cooperativo, y trabajan juntos hacia un mismo objetivo.
LA HORA DE JUEGO DIAGNOTICO
Al utilizar la hora de juego diagnóstica le
brindamos al niño la posibilidad de jugar en un
contexto particular, donde se crea un campo que
será estructurado en función de las variables
internas de su personalidad; donde podrá
expresar un segmento de su vida psíquica en el
aquí y ahora, sus fantasías, temores y deseos
HORA DIAGNÓSTICA VS. LA TERAPIA
Supone un proceso, que tiene un comienzo, un desarrollo y fin.
Opera como una unidad y se la debe interpretar como tal.
Se realiza en una sola sesión (una hora técnica).
No se brindan interpretaciones al niño, sólo se realizan señalamientos e intervenciones.
Es mas amplia.
Surgen aspectos nuevos y modificaciones estructurales por intervención activa del terapeuta, a lo largo de varias sesiones.
Se realizan interpretaciones.
MATERIALES PARA LA HORA DE JUEGO
DIAGNÓSTICO
Hojas de papel
Lápiz de escribir y
borrador
Lápices de colores
Crayones
Tijera de punta
redondeada
Macilla
Sacapuntas
Goma
Muñecos
Familia de animales
salvajes y domésticos.
Carritos
Avioncitos
Platitos con tacitas
Cubos
Hilo de carretilla
Retazos de tela
Pelota chica
CONSIGNA
Los juguetes que están
dentro de la caja (o sobre
la mesa) puedes
utilizarlos como quieras.
Yo, mientras observaré
para conocerte y así
poder ayudarte.
ROL DEL PSICÓLOGO EN LA HORA DE JUEGO DIAGNOSTICO
Observador
Aquí el terapeuta debe conocer la problemática que el niño esta presentando para la elaboración de las hipótesis.
En ocasiones el niño puede pedirle que se involucre en el juego, en esta situación y por tratarse de la hora de juego diagnóstica, se deja que sea el niño quién le indique las características o rol que desea que el terapeuta realice en su juego, para que no interfieran las fantasías del terapeuta.
Registrar su observación
El terapeuta tiene que hacer registro de sus observaciones. Algunos profesionales utilizan las notas para no perder ningún detalle, otros anotan al final o graban sus observaciones.
ELEMENTOS A
OBSERVAR
DURANTE LA HORA
DEL JUEGO
DIAGNOTICO
La modalidad de aproximación
Plasticidad
Rigidez
Capacidad simbólica
ELEMENTOS A OBSERVAR DURANTE LA HORA DEL JUEGO
DIAGNOTICO
La modalidad de aproximación:
La distancia (el niño mira el juguete desde una distancia, pero no logra acercarse.
Dependencia (espera nuestra indicación, para tomar algún juguete).
Evitativa (se va aproximando lentamente al juguetes, en ocasiones con pequeñas pausas).
Dubitativa (toma y deja los materiales).
Irrupción (toma bruscamente los materiales o de forma caótica).Es de suma importancia observar el primer juguete que toma el niño, si es de acorde a su edad, conocer la relación o la iniciativa que lo llevo a tomar el material de la sala.
El juego debe tener un principio, desarrollo y fin, aquí podemos observar si el niño inicia a jugar y deja inmediatamente el juguete, estos detalles, nos servirán para conocer más sobre la vida psíquica de nuestro niño.
Además en la modalidad del juego, debemos
observar si tiene:
Plasticidad
El niño toma el juguete y puede expresar sus
fantasías en el juguete.
Rigidez
Es un juego monótono y con poca capacidad de
creatividad.
Estereotipado (es cuando los niños juegan un solo
juego y lo repiten, en algunos casos el niño
mantiene esta repetición a lo largo de la hora de
juego diagnóstica).
ELEMENTOS A OBSERVAR DURANTE LA HORA DEL JUEGO
DIAGNOTICO
Capacidad simbólica
El juego es una vía de acceso a las fantasías inconscientes del
niños. Podemos observar:
La riqueza expresiva: es la capacidad del niño para buscar
materiales con los cuales pueda expresar su problemática.
Capacidad intelectual: observaremos si el niños puede manejar la
realidad acorde a su edad cronológica.
Conflicto: aquí veremos el contenido de la simbolización.
Personificación
El niño exterioriza roles en forma dramática o puede adjudicar a
los materiales de juegos situaciones o conflictos.
Dentro de la hora de juego es significativo observar la tolerancia a
la frustración en el juego de los niños, por ejemplo: se enoja por las
dificultades que puedan darse por no realizar adecuadamente un
juego, es un niño muy pasivo.
ELEMENTOS A OBSERVAR DURANTE LA HORA DEL JUEGO
DIAGNOTICO
CRITERIOS PARA LA INTERPRETACION DEL JUEGO DIAGNOSTICO
Tipos de juego
Normal
Neurótico
Psicótico
CRITERIOS DE INTERPRETACIÓN
El juego del niño es adecuado “normal”
La plasticidad en el juego contiene buena
creatividady capacidad simbólica.
Sus representaciones de situaciones son de
acorde a su momento evolutivo, su contexto
sociocultural y su realidad familiar.
Personificaciones que se aproximan a los objetos
reales representados equilibrio entre fantasía y
realidad.
CRITERIOS DE INTERPRETACIÓN
El juego del niño neurótico
Su capacidad simbólica, le permite la emergencia de su
conflictos en el “como si” de la situación de juego.
Capacidad de discriminar entre fantasía y realidad.
Capacidad de comunicación con el psicólogo o terapeuta y
con los juguetes.
Bajo umbral de tolerancia a la frustración o por lo contrario
evidencian sobreadaptación en ciertas áreas.
Dramatizan personajes cercanos a la realidad, con cierta
dosis de omnipotencia y agresividad.
CRITERIOS DE INTERPRETACIÓN
El juego del niño psicótico
Dificultad para jugar.
No se trataría de un juego, en sentido estricto, en tanto hay
simbolización (significante y significado son una misma
cosa). Es sólo un juego de descarga.
Los personajes son extremadamente crueles.
Lenguaje poco adecuado y actitudes bizarras.
Dificultades de adecuación a la realidad.
Baja tolerancia a la frustración.
Como profesionales tenemos que observar detalladamente
como el niño utiliza el juego y expresa sus emociones o
fantasías inconscientes.
BIBLIOGRAFIA
Schaefer, Charles E. Ortiz Salinas, María Elena
Fundamentos de terapia de juego. (2012)
Editorial El Manual Moderno. Mexico.
Esquivel Ancona, Fayne, (2010) Psicoterapia
infantil con juego. Casos clínicos. Editorial
El Manual Moderno. Mexico.
Donald, W. Winnicott, Realidad y Juego (2002)
Trillas mexico.