La Guía del Taller Introducción al nuevo modelo educativo 2017, fue elaborada en la Dirección General de Educación Básica de la Secretaría de Educación de Guanajuato.

Secretaría de Educación de Guanajuato

Eusebio Vega Pérez

Subsecretaría para el Desarrollo Educativo

José Abel Arteaga Sánchez

Dirección General de Educación Básica

José de Jesús Gonzalo García Pérez

Dirección de Profesionalización y Desarrollo Docente

Miriam Huerta Sánchez

Dirección de Gestión y Supervisión Escolar

Ana Isabel Gutiérrez Garnica

Dirección de Inclusión Educativa

Alejandro Ávalos Rincón

Colaboradores:

María Guadalupe Sánchez Sandoval

María Angélica Guzmán Hernández

Ma. del Rosario Ferro Vázquez

Ma. Claudia Espinosa Valtierra

Secretaría de Educación de Guanajuato

http://www.seg.guanajuato.gob.mx

Índice

Presentación 4

Descripción del Taller 5

Ejes del Nuevo Modelo Educativo 6

Los fines de la educación en el siglo XXI 6

Currículo de la educación básica 7

Mapa curricular y distribución del tiempo lectivo 9

Programas de estudio 10

Bibliografía consultada 11

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Descripción del Taller

Propósito:Que los participantes tengan un acercamiento con los planteamientos de Aprendizajes clave para la educación integral del Plan y Programas de Estudio para la Educación Básica, lo cual les permita identificar los cambios en la nueva propuesta curricular, así como reconocer las implicaciones que desde su ámbito de responsabilidad habrán de asumir en el proceso de implementación.

Contenidos Tiempo estimado· Ejes del Nuevo Modelo Educativo 5 horas· Los fines de la educación· Currículo de la educación básica· Mapa curricular y distribución del tiempo lectivo 5 horas· Programas de estudio

Materiales: · Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de estudio para la Educación Básica

· Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de estudios orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.

· Plan de Estudio 2011

· Laptop

· Videoproyector

· Hojas de rotafolio

· Marcadores

· Hojas blancas tamaño carta

Carpeta electrónica:

Videos· “Pilares o ejes del nuevo modelo educativo”

· “Rasgos del perfil de egreso”

· “Esquema que representa las competencias”

· “Aprendizajes clave”

Productos:· Esquema: Los fines de la educación en el siglo XXI

· Esquema: ¿Cómo y con quién se aprende? La pedagogía

· Cuadro mapa curricular

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ACTIVIDADES:

Ejes del Nuevo Modelo Educativo

La reforma educativa constituye un replanteamiento del modelo educativo, el documento Modelo Educativo 2016, explica la forma en que se propone articular los componentes del sistema educativo en cinco grandes ejes, con el propósito de elevar la calidad de la educación, es decir, garantizar el máximo aprendizaje de todos los alumnos.

1. En plenaria observen el video: “Pilares o ejes del nuevo modelo educativo” y tomen nota sobre las ideas relevantes.

üA partir de estas ideas, identifiquen los cinco pilares o ejes que sustentan el modelo educativo y reflexionen sobre los siguientes cuestionamientos.

· ¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?

· ¿De qué forma se involucran desde su función en cada uno de los ejes?

2. Compartan algunos comentarios al grupo.

3. Plasmen en una papeleta acciones que se puedan implementar desde su función y colóquenlas en un lugar visible para tenerlas presentes durante el desarrollo de la sesión, las cuales se pueden enriquecer en el transcurso del taller.

Los fines de la educación en el siglo XXI

En un mundo globalizado la educación presenta una gran oportunidad para que niños y jóvenes alcancen su máximo potencial. Para ello, la educación debe buscar la formación integral de los mismos, al mismo tiempo que cultive la convicción y las capacidades necesarias para contribuir a la construcción de una sociedad más justa e incluyente; tales metas están contenidas en “Los fines de la educación del siglo XXI”.

4. En equipos, revisen el apartado II. “Los fines de la educación del siglo XXI” (Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de estudio para la Educación Básica, pp. 19 a la 49 o Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, pp. 23 a la 53) y analicen los siguientes temas:

EQUIPO TEMAS1 y 2 1. Los mexicanos que queremos formar

2. Perfil de egreso de educación obligatoria 3 y 4 3. Fundamentos de los fines de la educación 5 y 6 4. Medios para alcanzar los fines educativos

5. Rescaten en un esquema las ideas más relevantes de cada tema y expongan al grupo. Un equipo presenta y el otro complementa.

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Currículo de la educación básica

Para tomar en cuenta…

Es preciso hacer notar que la noción de currículo ha evolucionado. Cada vez se concibe menos como una lista de contenidos y más como la suma y la organización de parámetros que favorecen el desempeño de los estudiantes y que dan lugar a una particular ecología del aprendizaje.1

6. En plenaria y en lluvias de ideas, a partir de sus conocimientos y experiencias previas, en una palabra, describan:

ü¿Para qué se aprende?

ü¿Qué se aprende?

7. Con apoyo del coordinador registren en un recuadro como el siguiente sus aportaciones, es importante considerar que en el caso de las ideas referidas a la segunda pregunta, el participante indique la columna en la que su repuesta debe ser ubicada de acuerdo con las tres dimensiones: Conocimientos, habilidades y actitudes y valores.

¿Para qué se aprende?

¿Qué se aprende?

DimensionesConocimientos Habilidades Actitudes y valores

8. Observen los videos: “Rasgos del perfil de egreso” y “Esquema que representa las competencias”, en lo individual, tomen notas de aquellas ideas que fortalezcan las vertidas en plenaria.

1Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y Programas de Estudio para la educación Básica. SEP, México, 2017. p. 95.

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9. En grupo, den lectura a la información que se presenta a continuación.

En este Plan, el planteamiento curricular se funda en la construcción de conocimientos y el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. En este sentido, su enfoque es competencial, pero las competencias no son el punto de partida del Plan, sino el punto de llegada, la meta final, el resultado de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades, adoptar actitudes y tener valores. La experiencia en esta materia a nivel internacional nos dice que, al buscar el verdadero dominio de las competencias del siglo XXI, estamos en la dirección correcta.2

10. En equipo, recuperen las ideas planteadas en las actividades anteriores y por escrito, elaboren una conclusión con respecto al enfoque del Plan y programas de estudio 2017. Den lectura a algunas conclusiones.

11. Revisen de manera general el esquema “Componentes curriculares” del material Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de estudio para la Educación Básica, p. 109 o Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, p. 113. En plenaria tres participantes del grupo expresen lo que en el esquema se plantea.

12. Analicen el video “Aprendizajes clave”, e identifiquen las ideas que complementen y enriquezcan las aportaciones anteriores, compártanlo en grupo.

13. En los mismos equipos den lectura a la información del apartado IV El currículo de la educación básica, punto 7. “¿Cómo y con quién se aprende? La pedagogía”, del material Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de estudio para la Educación Básica, pp. 112 a la 130 o Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, pp. 116 a la 134. A partir de ello, elaboren una presentación (cuadro, mapa o esquema) sobre los aspectos más relevantes de su análisis.

EQUIPO TEMAS1 Naturaleza de los aprendizajes 2 Revalorización de la función docente3 Principios pedagógicos4 Ambientes de aprendizaje5 Planeación y evaluación de los aprendizajes6 Asegurar el acceso y uso de materiales educativos diversos y

pertinentes

14. Presenten al grupo los productos del trabajo realizado.

No olvidemos…

La labor del docente es fundamental para que los estudiantes aprendan y trasciendan incluso los obstáculos materiales y de rezago que debe afrontar. Un buen maestro partiendo en el punto en el que se encuentra a sus estudiantes, tiene la tarea de llevarlos lo más lejos posible en la construcción de los conocimientos planteados en los planes y programas de estudios y en el desarrollo de su máximo potencial.3

2Ibídem, p.1043Ib. p. 112.

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Mapa curricular y distribución del tiempo lectivo

15. En los mismos equipos realicen un análisis comparativo de los mapas curriculares del Plan de estudio 2011 y 2017 (Plan de estudios 2011, Educación Básica p.45 y Plan y Programas de estudio para la Educación Básica, pp. 132-133 o Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, pp.136-137).

16. Identifiquen las semejanzas y diferencias para que reconozcan los principales cambios que se establecieron en los espacios curriculares, así como las implicaciones que conlleva desde su función y definan líneas de acción que apoyen a la comunidad educativa en la implementación, registren en un recuadro como el siguiente.

Mapa curricularSemejanzas Diferencias Implicaciones Líneas de acción

17. En plenaria compartan el resultado de su análisis.

18. Continúen en equipos, realicen una lectura comentada del apartado V. Programas de estudio de la educación básica: Tema “Ámbitos de Autonomía Curricular” (Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de estudio para la Educación Básica, pp. 613 a la 629). Identifiquen nuevas implicaciones que complementen la actividad anterior, agreguen un apartado donde reconozcan los retos que tendrán que asumir desde su función. Compartan al grupo.

Mapa curricularSemejanzas Diferencias Implicaciones Líneas de acción

Retos

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Programas de estudio

19. De manera individual realicen una lectura “De picoteo”4 del apartado V. Programas de estudio de la educación básica, en el material Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación; página de acuerdo al nivel, grado, asignatura o área que seleccionen.

üIdentifiquen cómo están organizados.

üDe los elementos de mayor interés, planteen una idea general al grupo sobre su contenido.

20. En los mismos equipos, revisen de manera general del apartado V. Programas de estudio de la educación básica, el punto 6 para preescolar y 8 para primaria y secundaria: “Dosificación de los aprendizajes esperados” (Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación; página de acuerdo al nivel, grado, asignatura o área que decidan analizar).

21. Al concluir la lectura identifiquen y tomen notas sobre:

ü¿Cómo están organizados los contenidos del programa?

ü¿Qué observan en cuanto a la forma en la que se presentan los aprendizajes esperados de algún campo de formación, asignatura o área?

22. Revisen el apartado V. Programas de estudio de la educación básica, punto 8 para preescolar y 10 para primaria y secundaria “Orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación específica”, seleccionen alguna propuesta planteada del campo, asignatura o área del nivel o grado, (Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de Estudio, Orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación; página de acuerdo al nivel, grado, asignatura o área que decidan revisar) y analicen lo siguiente:

üLas orientaciones didácticas, recursos de apoyo, sugerencias de evaluación para el trabajo en el aula, con relación al aprendizaje esperado.

üEstablezca la congruencia de éstos con el enfoque del campo, asignatura o área.

23. Elaboren una conclusión de media cuartilla a partir, del trabajo de análisis de las actividades de la 20 a la 22 y compartan al grupo.

24. Al interior de los equipos, intercambien ideas a partir de lo expuesto, además retomen el cuadro: Implicaciones, líneas de acción y retos de las actividades 16 y 17, complementen con ideas que fortalezcan sus primeras propuestas.

25. Como cierre del taller, en plenaria, algunos de los participantes mencionen a qué se comprometen para difundir, conocer y orientar sobre el nuevo currículo desde el ámbito de su función a los actores del sector educativo.

4El derecho a picotear es la autorización que nos concedemos para tomar cualquier volumen de nuestra biblioteca, abrirlo en cualquier parte y meternos en él por un momento porque sólo disponemos de ese momento. Véase Pennac, Daniel, “Como una novela”, SEP biblioteca para la actualización del maestro, México, 2000, p. 162.

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Bibliografía

PENNAC, Daniel, (2000) “Como una novela”, SEP Biblioteca para la actualización del maestro, SEP, México.

SEP (2011), Plan de estudios 2011. Educación básica, SEP, México.

___________ (2016), El modelo Educativo 2016. El planteamiento pedagógico de la Reforma Educativa, SEP, México.

___________ (2017), Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y Programas de Estudio para la educación Básica, SEP, México.

___________ (2017), Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación México.

___________ (2017), Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Primaria 2°. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación México.

___________ (2017), Aprendizajes clave para la educación integral. Lengua materna. Español. Educación Secundaria. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación México.

___________ (2017), Cursos en línea, Colección Aprendizajes Clave del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. México. http://fcmoodle.televisioneducativa.gob.mx