la formación permanente del profesorado
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Virginia García Romero -Septiembre 2007-
LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO
DESDE EL II PLAN ANDALUZ HASTA LAS NUEVAS TENDENCIAS
Virginia García Romero -Septiembre 2007-
II PLAN DE FORMACIÓN
AHORA
ANTES
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II PLAN DE FORMACIÓN
AHORA
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II PLAN DE FORMACIÓN
AHORA
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II PLAN DE FORMACIÓN
AHORA
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II PLAN DE FORMACIÓN
AHORA
ANTES
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II PLAN DE FORMACIÓN
AHORA
ANTES
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II PLAN DE FORMACIÓN
NUEVAS FUNCIONES
PERFIL
TRADICIONAL
DESAJUSTE
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II PLAN DE FORMACIÓN
Una Formación dirigida a desarrollar profesionales reflexivos
NECESIDAD DE…
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II PLAN DE FORMACIÓN
Formar al profesoradopara la escuela pública
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II PLAN DE FORMACIÓN
Educación en y para la ciudadanía es el objetivo irrenunciable de la educación obligatoria
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La Consejería de Educación con el II Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado ha pretendido: Facilitar recursos y propiciar plataformas para
que sea el propio profesorado el que dé respuesta a las demandas que la educación plantea.
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La Consejería de Educación con el II Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado ha pretendido:
Que el profesorado se reconozca como el creador del conocimiento educativo desde el ejercicio de su autonomía responsable y no como simple ejecutor de los dictados de otros.
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OBJETIVOS que orientan el PLAN:
Mejorar las
prácticas educativas
orientadas a la
mayor calidad
del aprendizaje
del alumnado.
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OBJETIVOS que orientan el PLAN:
Promover la
conciencia profesional
docente y el
desarrollo autónomo,
teniendo en cuenta
sus diferentes
niveles de experiencia.
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OBJETIVOS que orientan el PLAN:
Producir mayorconocimientoeducativofavoreciendo la diversidad,innovación,experimentación y compromiso con la mejora.
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OBJETIVOS que orientan el PLAN:
Construir
Comunidad de
Aprendizaje y
Educación. Las
prácticas docentes
no son individuales,
sino de grupos y han
de estar situadas en
el contexto en el que se realizan: el centro escolar.
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PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN para la consecución de los objetivos
La Formación ha de adecuarse A los diferentes
grados de Experiencia profesional.
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PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN para la consecución de los objetivos
Toda modalidadde formación ha depromover itinerarios
flexibles que aprovechen los
recursos materialesy humanos que
el proceso genera.
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PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN para la consecución de los objetivos
Los contenidos dela formación han
de organizarse entorno a los
problemas prácticosde la actividad
profesional.
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PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN para la consecución de los objetivos
Metodología formativabasada en el trabajocooperativo, análisis
de problemas prácticos,estudio de ideas,
experiencias alternativasy el diseño y aplicación
de nuevasintervenciones.
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PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN para la consecución de los objetivos
La Formación ha de potenciar el conoci-
miento de valores parala ciudadanía demo-crática e impulsar su
desarrollo en la escuela,con la especial atención
a la igualdad entrehombres y mujeres. (Ampliación Orden 28/11/2005)
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LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y MEDIDASDIRIGIDAS A ESTIMULAR EL DESARROLLO PROFESIONAL
Apoyar a colectivos de profesores/as que se impliquen en Grupos de Trabajo, Proyectos de Innovación, investigación y experimentación educativa y
Planes de mejora, proyectos de coeducación, acciones relacionadas con la Igualdad entre los sexos y cuantas iniciativas de formación se pongan en marcha.
(ampliación Orden 28/11/05)
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LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y MEDIDAS
PARA PROFUNDIZAR EN LAS FUNCIONES DE LOS CENTROS DEL PROFESORADO
Los CEPs han de integrar creativamente las iniciativas institucionales, las demandas con-cretas del profesorado y las necesidades de la Zona, de forma diversificada y próxima a la práctica docente. Siendo crucial su pa-pel en la dinamización de la mejora de las
prácticas, para ello promoverá la creación deredes, conectando grupos y experiencias.
Las actividades dirigidas al nivel inicial serán las más numerosas al constituirLa base de partida del desarrollo profesional. Si bien los cursos con momentos presenciales y no presenciales, centrados en el análisis de la práctica docenteY en el inicio de innovaciones sencillas, pueden jugar un papel muy importante.
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LÍNEAS DE ACTUACIÓN Y MEDIDAS
CONECTAR LA FORMACIÓN INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO
Teorías, Teorías, leyes, leyes,
modelosmodelos
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NUEVAS TENDENCIAS EN LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO
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NUEVAS TENDENCIAS
LA IDENTIDAD
DOCENTE.LA IMPORTANCIA
DELPROFESORADO
COMOPERSONA
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NUEVAS TENDENCIAS
LA TEORÍA DE LA COMPLEJIDAD EN LA
FORMACIÓN PERMANENTE
DEL PROFESORADO
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NUEVAS TENDENCIAS ¿Cómo se ¿Cómo se
Construye el Construye el conocimiento?conocimiento? ¿Cómo se ¿Cómo se
Desarrollan las Desarrollan las capacidadescapacidadesHumanas?Humanas? ¿Cómo se ¿Cómo se
Evalúan lasEvalúan lasCapacidadesCapacidades
humanas?humanas?
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NUEVAS TENDENCIAS
LOS RETOS DE FUTURO DE LOS FORMADORES
TIENEN RESPUESTA EN LAS VISIONES
ACTUALES SOBRE EL DESARROLLO
DE LAS CAPACIDADESHUMANAS Y LA TEORÍA
DE LA COMPLEJIDAD
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NUEVAS TENDENCIASMetodologíaMetodologíacualitativacualitativa
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NUEVAS TENDENCIAS
La metodología cualitativa “brown
paper” aplicada a los centros educativos
para realizar el análisis de las necesidades
y el diagnóstico de la situación de una
organización.
hechos, realidad
HipótesisHipótesis
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NUEVAS TENDENCIAS
LOS PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTRO
La formación que se realiza en los centros educativos no debe estar determinada por las nuevas modas ni ha de ser producto de decisiones aleatorias. Debe cumplir algunos requisitos ineludibles:
UTILIDAD
ADECUACIÓN A LAS NECESIDADES DEL
PROFESORADO DEL CENTRO
CONTEXTUALIZACIÓN
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NUEVAS TENDENCIASCOMUNIDADES DE AUTOGESTIÓN DEL PROFESORADO
Son equipos de educadores/as quetrabajan de manera colaborativa, dialógica y sostenida en torno a propósitos comunes y a necesidadesinstitucionales, grupales e individuales,con la finalidad de mejorar los procesoseducativos desde la gestión curriculary desde su práctica cotidiana.
Se incide en la necesidad de fortalecer el trabajo de equipo de los docentes para generar acciones innovadoras.
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NUEVAS TENDENCIAS
EL ASESORAMIENTO COMO INSTRUMENTO FAVORECEDOR DELA AUTOGESTIÓN DE LOS RECURSOS FORMATIVOS DEL CENTRO
Se proponen dinámicas de trabajo quepermitan la generalización y gestión
eficaz de estos recursos
El aprendizaje de estas estrategias degestión de trabajo permitiría al centroafrontar nuevos retos, autogestionando de forma más eficaz sus propios recursos y los de su personal.
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BIBLIOGRAFÍA
II Plan Andaluz de Formación permanente del Profesorado. BOJA nº 121, 26 de junio de 2003.
Orden de 28 de noviembre de 2005. BOJA nº243, 15 de diciembre de 2005.