la evaluación desde pisa
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Actividad consistente en recoger la información necesariapara tomar decisiones educativas adecuadas (Genesee, 1996)
Una tarea compleja y decisiva.
Es compleja porque en la enseñanza y en el aprendizajeinfluyen muchos factores, la mayoría difíciles de observar yvalorar.
Es decisiva porque a partir de la evaluación se toman decisiones de gran importancia como colocar a un estudiante en un nivel determinado, permitirle promocionar o concederle una beca.
ORDEN de 7 de noviembre de 2007
“…los criterios de evaluación de las áreas del ciclo o de lasmaterias, ámbitos o módulos del curso o programa seránreferente fundamental para valorar tanto el grado deadquisición de las competencias básicas como el de consecuciónde los objetivos de la etapa.”
Desde las diferentes áreas y materias
A partir de actividades graduadas de acuerdo con la adquisición secuencial de los aprendizajes
A través de las tareas realizadas, utilizando diferentes fuentes de información (trabajos del alumnado, exámenes, observaciones en el aula, entrevistas, etc.)
Aplicando los criterios de evaluación del Currículo más adecuados para el nivel educativo en que se encuentra el alumnado.
Se constatará si el alumnado moviliza los conocimientos adquiridos y losaplica en los contextos requeridos.Cada criterio viene acompañado de explicaciones que proporcionanorientaciones para su concreción y que pueden ayudar a la confección deinstrumentos de evaluación.
Servirán de indicadores de
El nivel alcanzado en cada ciclo en
las diferentes competencias básicas por materia
El grado de consecución
de los objetivos
El uso que hace el alumnado
de determinados contenidos
Contribución materia a
CCBB
Evaluación
diagnóstica
desde 2008-
2009
En todos los
centros
relativa a las
CCBB
Al finalizar
2º ciclo de
Primaria
2º ESO
Carácter
formativo y
orientadorpara los centros
informativo para
(art. 21, LOE)
las familias
La comunidad
educativa
TIPOS:
Evaluación General
de Diagnóstico
(Art. 144 de la LOE).
Instituto de
Evaluación. EXTERNA.
Evaluaciones de
Diagnóstico (Art. 21 y
29 de la LOE).
CCAA
INTERNA
con materiales
externos.
E.D. INTERNA
Todos los años
Dirigida por la C.A.
Formativa y orientadora
Informará familias
Para la mejora
Basada en competencias de currículo
E. GENERAL D. EXTERNA
Periódica
Consensuada Estado
Orientada a decisiones
Informará al Parlamento
Para la mejora
Basada en competencias de currículo
Incluirá E.D. de C.A.
Proporciona a los centros información contrastada sobre el rendimiento del alumnado antes de finalizar la Primaria o la Secundaria
Se evalúan competencias: integración de conocimientos, destrezas y aplicabilidad a contextos vitales que interesan al alumnado.
Se orienta a la concepción de la educación centrada en los aprendizajes.
Se va a ver acompañada de otras acciones (formación, asesoramiento, reconocimiento, recursos)
Se constata el valor de los centros educativos para la equidad, la compensación y los efectos del trabajo coordinado de profesorado, familias y Administración
Proporciona al profesorado pistas y datos importantes para su quehacer profesional: niveles de competencia de alumnado, información sobre factores de mejora…
¿Qué es PISA?Una evaluación internacional estandarizada desarrollada de forma conjunta
por los países participantes y aplicada a los alumnos de 15 años integrados en el sistema educativo.
ContenidoPISA abarca las áreas de competencia lectora, matemática y científica,
atendiendo no tanto al dominio del currículo escolar como a los conocimientos y las habilidades más importantes y necesarios para la vida adulta.
El énfasis recae en el dominio de procesos, la comprensión de conceptos y la capacidad para desenvolverse en diversas situaciones dentro de cada área.
MétodosLas pruebas son escritas y la duración total de la evaluación es de dos horas.
Evalúa la competencia
mediante unas unidades
compuestas de
un estímulo
(texto, tabla,
gráfico, figuras,
...)
serie de tareas
asociadas
Permite:
Mayor
profundización
de la que se
obtendría si
cada una de las
preguntas
introdujera un
contexto
completamente
nuevo
Dispone de más
tiempo para
asimilar un
material que
luego puede ser
utilizado para
evaluar diversos
aspectos de su
rendimiento.
Comunidades Autónomas que amplían muestra en PISA 2009: Andalucía, Aragón, Asturias, Baleares , Canarias, Cantabria, Castilla y León, Cataluña, Galicia, La Rioja, Madrid, Murcia, Navarra y País Vasco. Ciudades Autónomas que amplían muestra en PISA 2009: Ceuta y Melilla
Mapa 2: España y las Comunidades Autónomas en PISA 2009
Mapa 1: Países participantes en PISA 2009
Consiste en introducir en una prueba o actividad deevaluación habitual, cambios con el fin de convertirla en másauténtica (por ejemplo, a partir de los criterios de PISA,buenos ejemplos para evaluar competencias)
Cambios en la pregunta para convertirla en
situación -problema
Cambios en el tipo y complejidad de
las preguntas
Cambios en la valoración de las
pruebas
a) ¿La prueba parte de una situación problemática a partir de la que se plantean preguntas? Parte de una noticia, un vídeo, una experiencia...casos de la vida real
b) Dicha situación ¿se relaciona con temas relevantes de esa área?
c) La resolución del problema ¿incluye condiciones que guardan fidelidad con lo que el alumno se puede encontrar en la vida cotidiana?
1. Cambios en la pregunta para que se convierta en una situación-problema
a) ¿Se formulan mediante una variedad de modalidades de respuesta?
b) ¿Las preguntas incluyen diferentes formas de representar la información?
c) ¿Suponen diferentes niveles de complejidad cognitiva?
2. Cambios en el tipo y complejidad de las preguntas
a) ¿Se hacen públicos desde el principio los criterios de corrección?
b) ¿Se evalúa cómo lo hacen? (evaluar los procesos...)
c) ¿Se plantea la devolución de la prueba como una actividad de aprendizaje más?
3. Valoración de las pruebas