la escuela en el debate modernidad posmodernidad
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Trabajo presentado en la Maestría en Humanidades y Procesos Institucionales a través de la línea de Procesos Institucionales perteneciente a la Universidad Autónoma de Zacatecas. Este trabajo es un resumen del texto de Ángel Díaz Barriga "La escuela en el debate modernidad posmodernidad"TRANSCRIPT
La Escuela En El Debate Modernidad-Posmodernidad*Vladimir Juárez AlcaláSeminario: Currículum y DocenciaM.H.P.E.
*Díaz Barriga, Á. (1995) La escuela en el debate modernidad-posmodernidad, en A. de Alba (comp.), “Posmodernidad y educación”, CESU-UNAM/M.A. Ed. Porrúa, México
Ángel Díaz Barriga• Formación normalista
(Coahuila).
• Doctor en pedagogía por FFyL UNAM.
• SNI grado III
• Autor de 35 obras, 56 capítulos en libros y 84 artículos revistas especializadas.
• Área de trabajo: didáctica, currículo y evaluación educativa.
Fuente: http://angeldiazbarriga.com/?page_id=2
Escuela y Programa Modernidad• Expresión del proyecto
cultural burgués occidental.
• Promoverá emancipación humana por la Razón.
• Orden, progreso, libertad e igualdad.
• Pasó de ser instrumento liberador a institución de control y sometimiento.
Perspectiva Educación Actual
Posibilidad emancipaci
ón
Espacio de alineación del
hombre
Opciones• Emancipación del hombre• Redefinir rol y actuar desde
posmodernismo
La Escuela: Institución en Cuestión
Aparato ideológico al servicio del Estado
“Vaca Sagrada
”
Louis AlthusserIván Illich
Educación: Profesión imposible
Sigmund Freud
Normalización del sujeto
para las condiciones
de la sociedad
actual
Michel Foucault
Doble negatividad
Hegeliana• Límite de la
positividad.• Posibilidad de
reordenar y reformular en un estadio superior lo limitado.
Mecanicista• Condenada a la
inmovilidad del cuestionamiento.
• No tiene salida.
Escuela Activa vs Escuela “Tradicional”
ActivaReformula
pensamiento conceptual
escolar al vivir el problema
escolar.Depende más del individuo
que de la institución
Busca crear un
comportamiento
democrático.
Profundamente optimista y
utópico.
TradicionalTeóricos no
idearon aparato represor.
Ideas creadas tras
Renacimiento
Programa de la burguesía
Sin querer, busca un hombre
productivo sin desarrollar
otras esferas del saber
La Ilustración y la Escuela• “Liberar al mundo de la magia… mediante la
ciencia, disolver los mitos y confutar la imaginación” Kant.
• Formar al hombre para desarrollar sus derechos, buscar acceso al conocimiento.
• Se convierte la educación en cuestión de interés público
Escuela: Factor de democratización social
• Educación varía entre clases.
• Originalmente• Promover acceso al conocimiento• Se establece obligatoriedad de estudios.
• Hoy en día: Instrumento de desigualdad social
Son diferentes las condiciones de aprendizaje entre escuelas públicas y privadas
Cód
igos
Cap
ital C
ultu
ralRedes escolarización
Liberación De La Razón• “Es tan cómodo no estar emancipado… Si puedo
pagar no me hace falta pensar” Kant.• Programa Ilustración en la escuela:• Conquistar libertad de razón al presentar múltiples ideas y
lograr que se tome la más apta.• Reconocimiento de que puede hacer uso público de la
razón.
• La escuela se pervierte al presentar sólo una idea y no dar varias.
Alineación Escolar• Funcionalismo:
Transmisión de valores de la generación adulta a la joven.
• Marxismo: Reproducción de la ideología dominante.
• Fabricación de sujetos acorde a las necesidades laborales.
• Usa tecnología pero no sabe como se producen
Educación y La Informática• Los medios superan a la
cultura escolar.• Conversión de individuos
en consumidores.• Los datos científicos se
explica por antonomasia, no se requiere cuestionar.
• Aumenta desigualdad escolar.
• Aumenta unificación comercial.
Conclusiones• La escuela es a la par liberadora y represiva.
• Su deformación se da por factores externos.
• El discurso posmoderno al criticar permite trabajar las contradicciones del sistema.
• Existe resistencia en ambos sentidos, pero los cambios son escuetos.
• Los nuevos lenguajes modifican la dinámica escolar y el renovarse o morir se vuelve una obligación.
CUESTIONARIO• En su opinión, ¿la escuela lo liberó o lo condenó?• ¿Por qué existe esta contradicción?• ¿Qué ejemplos puede ver de conductas represoras
en su área de trabajo?• Defina la posmodernidad.• Cite dos ejemplos en que el medio escolar sea
capaz de lograr enseñar la libertad, fraternidad e igualdad.
Por su atenciónGracias