LA ENSEÑANZA TP EN CHILE

Nombre:Maria Jose Farias .

Curso: IIIºB

INTRODUCCION

La Educación Técnica Profesional (ETP) conocida en el ámbito internacional como

Educación y

Entrenamiento Vocacional Inicial (IVET, por sus siglas en ingles) incluye todas aquellas

modalidades educativas que combinan el aprendizaje teórico y práctico, relevante para

un campo

ocupacional específico y que son impartidas a los jóvenes durante su permanencia en el

sistema

educativo y antes de su ingreso al mercado laboral. Estas modalidades educativas se

imparten

normalmente en la educación secundaria superior1

y en la educación terciaria (OCDE, 2010).

El propósito principal de este tipo de educación es promover transiciones exitosas de

los jóvenes

desde el sistema educativo hacia el mundo del trabajo. Para ello se enfoca

principalmente en el

logro de aprendizajes que permitan a los personas ser adecuadamente productivas en

determinados sectores de la actividad económica. Sin embargo, la ETP también debe

desarrollar

otros aprendizajes que no son exclusivos de esta formación y que también se aplican a

otros tipos

de educación, como son los aprendizajes relativos a matemáticas y lenguaje, y

aquellos que se

asocian al desarrollo de capacidades de trabajo en equipo, comunicación efectiva,

iniciativa,

entre otros (

En los últimos años, la ETP se ha convertido en una de las prioridades de política de los países por

diversas razones. Entre ellas, el énfasis puesto en su potencial para apoyar la competitividad de los

países y la empleabilidad de las personas, y por este medio contribuir a la movilidad social de

quienes no prosiguen carreras universitarias. Otra razón es la toma de consciencia respecto a los

problemas estructurales que enfrenta este tipo de educación que le impiden cumplir

adecuadamente con su propósito y satisfacer las demandas que le realizan tanto los jóvenes y sus

familias, como el sector productivo. Como ejemplo de esta priorización estratégica en el ámbito

internacional, la OCDE entre el 2008 y el 2010 realizó un análisis comparativo de los sistemas de

ETP y sus políticas asociadas en 15 países (incluido Chile) los que se plasman en el Informe

Learning for Jobs, OECD Reviews of Vocational Education and Training. Este informe tuvo como

principal desafío el efectuar una comparación internacional de un sistema de formación cuya

estructura no es homogénea entre países y donde la falta de datos es una característica común

entre los sistemas. Su principal propósito fue el de realizar una serie de recomendaciones de

política enfocadas en reducir la distancia entre el aprendizaje y el empleo, estudiando de qué

modo se puede conseguir que la educación y la formación profesional inicial para jóvenes

responda mejor a las necesidades del mercado de trabajo.

En Chile, la constitución en el año 2008 de una Comisión Externa para

revisar los antecedentes

disponibles sobre la educación técnica profesional y la elaboración de

propuestas para

fortalecerla, puede considerarse como una de las primeras muestras de

interés de la política

pública por este tipo de formación. El resultado del trabajo de esta

Comisión se plasmó en el

Informe Ejecutivo “Bases para una Política de Formación Técnica

Profesional en Chile” que fue insumo fundamental para la elaboración del

documento posterior “Antecedentes y Estrategia para la Implementación

de la Política de FTP en Chile” elaborado en el 2009 por una segunda

Comisión Externa, también convocada por el Ministerio de Educación.