8/12/2019 La educacin moral Durkheim 26-V-08

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23/V/2008

Juan Carlos Lpez

Emile Durkheim,La educacin moral, Morata, 2002, Madrid

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El medio esolar #$in%La ense&anza de las ienias

'El de(ilitamiento )ue entre nosotros ha su$rido de asoiain* La +ida oleti+a no

tiene para nosotros unos atrati+os +i+os , a la in+ersa, nos pesan muho las

o(li-aiones )ue impone las restriiones )ue mara nuestra li(ertad* Esto se tradue

en )ue slo omprometamos de $orma +oluntaria en los -rupos las partes m.s

super$iiales de nosotros mismos, es deir, )ue nos omprometemos lo menos posi(le

#8%

'1ero no es menos destaa(le )ue la desapariin radial de todos esos -rupos, sin )ue

otros -rupos de un -nero nue+o +inieran a reemplazar los )ue ha(an de4ado de e5istir,ha a$etado la moral p6(lia en unas de sus $uentes +i+as, pues, omo, en tales

ondiiones, las prinipales $ormas de la ati+idad humana se desarrollan $uera de todo

-rupo, el hom(re tiene menos oasiones de +i+ir en om6n , al estar menos ha(ituado a

la +ida om6n, la apreiar. menos7 sentir. menos sus enantos de manera m.s +i+a

ostosa sus ar-as #8%*

'Las asoiaiones slo pueden renaer si se despierta el espritu de asoiain, pero ste

slo puede despertarse en el seno de asoiaiones a e5istentes* El 6nio medio de salir

de ese rulo onsiste en atrapar al ni&o en el momento en el )ue, saliendo de la

$amilia, entra en la esuela, para susitar en l el -usto por la +ida oleti+a, por)ue la

esuela es una soiedad, un -rupo natural, )ue puede impulsar a su alrededor, en $ormade a-rupaiones deri+adas toda lase de rami$iaiones di+ersas* i en ese momento

deisi+o, el ni&o se introdue en la orriente de la +ida soial, es posi(le )ue ontin6e en

ese modo el resto de su e5istenia* i ontrae en -rupos las di$erentes $ormas de su

ati+idad, la onser+ar. en su +ida postesolar , en onseuenia, la ain del

le-islador 9)ue se es$uerza en reanimar la +ida soial reando a-rupaiones: ser.

+erdaderamente $eunda, por)ue aer. en un terreno )ue la eduain ha(r. preparado*

;e ah lo )ue ho le otor-a a la esuela una importania soial de todo punto

e5epional* ;e ah por )ue la opinin espera muho del maestro*

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partiulares, slo ser. posi(le una solidaridad mu omple4a )ue supon-a una

or-anizain lo (astante sa(ia para reli-ar entre s las di$erentes partes del todo, de4ando

a ada una su autonoma*

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En las ideas )ue despierta un relato histrio o un aonteimiento esolar, ha siempre

al-o )ue trasiende el aso partiular )ue haa (rindado la oasin* ;a una onlusin

-eneral )ue e5traer $i4arla* Con esta ondiin el ni&o tendr. el sentimiento all

presente, no slo una serie de inidentes disontinuos, sino una +ida ontinuada )ue

tiene su unidad* =l mismo tiempo ad)uirir. el h.(ito, eminentemente soial, de

adaptarse, en el por+enir, a unos tipos de aonteimientos oleti+amente ela(orados#8%

'

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'por tanto, la esuela tiene todo lo neesario para despertar en el ni&o el espritu de

solidaridad, el sentido de la +ida en -rupo* 1ero, si la +ida oleti+a )ue le es propia

de(iera esar (rusamente en el momento en el )ue el alumno $ran)ueara el um(ral de

su 6ltima lase, si al de4ar este medio soial, estrehamente errado, )ue lo ha a(ri-ado

durante su in$ania, se enontrara lanzado de repente a esta -ran soledad de la soiedad,los -rmenes de soia(ilidad )ue lle+ara de la esuela orreran -ra+e ries-o de

alterarse, de on-elarse a ausa de los +ientos $ros +iolentos )ue soplan de esos

inmensos espaios soiales 9: En -eneral todo lo )ue pueda multipliar los ontatos

entre -eneraiones suesi+as # es lo )ue haen las o(ras postesolares% tiene la m.s alta

utilidad soial #8FG88%

'Esta disontinuidad moral de las -eneraiones enierra el peli-ro de haer de la

e+oluin soial una suesin de espasmos, de saudidas, imprimiendo a la historia las

direiones m.s di+er-entes, si no se toman preauiones para )ue las di$erentes

-eneraiones se aer)uen tan pronto de una $orma tan ompleta omo sea posi(le, de

manera )ue se penetren mutuamente reduzan as la distania moral )ue las separa#88%

II Influencia general de la enseanza

'=a(amos de +er )ue la esuela, por el heho de ser un -rupo onstituido, puede haer

)ue el ni&o ad)uiera las ostum(res de la +ida en -rupo, la neesidad de +inularse a

una $uerzas oleti+as* in em(ar-o, aparte de esta ain mu -eneral, ha otra )ue la

esuela puede e4erer en el mismo sentido, por medio de di+ersas ense&anzas )ue se dan

en ella* #88%

'in duda, a primera +ista, puede pareer sorprendente )ue la instruin pueda ser+ir a

la eduain moral* La instruin, en e$eto, es del orden de la teora, de la

espeulain, la moral, del orden de la ain o de la pr.tia* 1ero nuestra onduta

no se produe sin tener en uenta nuestra manera de representar las osas a las )ue se

aplia nuestra ain* 1or el heho de ser inteli-entes, nuestra moralidad se (asa, en

parte, en la inteli-enia* En espeial, se-6n la onepin )ue nos ha-amos de la

realidad soial, estaremos m.s o menos en ondiiones de +inularnos a ella*