la educación es nuestro mundo - visión retrospectiva de iamscu y sus perspectivas

5/8/2018 La Educación es nuestro Mundo - Visión retrospectiva de IAMSCU y sus perspectivas - slidepdf.com

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PARTICIPACIÓN

Equipo de investigación

Almir de Souza Maia – coordinador

Beatriz Vicentini EliasIrene C. Macêdo JardimSérgio Marcos Pinto Lopes

Consultores de lenguaje

Juan Carlos Berchansky (traducción al español)Margaret Ann Griesse (edición en inglés)Sérgio Marcus Pinto Lopes (traducción al inglés)

Equipo de apoyo

Adriana Outeiro Jardim (arte)Sumie Yokota (contadora)

Apoyo

International Association of Methodist Schools, Colleges and Universities General Board of Higher Education and Ministry of the United Methodist Church (USA)

Patrocinio

Methodist Global Education Fund for Leadership Development (USA)

International Association of Methodist Schools, Colleges and Universities

Ted Brown (presidente)Masayuki Ida (vicepresidente)Gerald Lord (secretario/tesorero)

World Methodist Council – Education Committee

Amós Silva do Nascimento (presidente)

Centro de Documentación e Investigación

Rua XV de Novembro, 944/74 – Piracicaba, SP, BrasilCEP 13400-370E-mail: [email protected]



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AGRADECIMIENTOS

Esta investigación fue posible gracias a la contribución de entidades, organizaciones y

personas. En nombre de la coordinación de la investigación “LA EDUCACIÓN ES NUESTRO

MUNDO – visión retrospectiva de IAMSCU y sus perspectivas” agradecemos a todos

aquellos que participaron y se comprometieron con ella. Este trabajo exigió varios meses de

intensa dedicación, en particular por parte de los miembros del equipo de investigación,

responsable en última instancia de este trabajo que ahora se publica.

Dejamos constancia aquí, por lo tanto, de la contribución y participación de todos. De

manera especial vaya nuestra gratitud y reconocimiento para:

la International Association of Methodist Schools, Colleges and Universities – IAMSCU,

en la persona de su presidente, Dr. Ted Brown, por su apoyo y confianza;

el General Board of Higher Education and Ministry – GBHEM , por su participación y

apoyo a este esfuerzo por la recuperación de la historia de IAMSCU;

el Methodist Global Education Fund for Leadership Development – MGEFLD , en la

persona del Asistente Especial del Secretario General del GBHEM para Iniciativas a

favor de la Educación Global, Dr. Ken Yamada, por el asesoramiento, apoyo logístico y

por la financiación de la investigación;

el Education Committee of the World Methodist Council – EC-WMC, en la persona de

su presidente, Dr. Amos Silva do Nascimento, por el estímulo y las contribuciones aeste trabajo;

la Asociación Latinoamericana de Instituciones Metodistas de Educación – ALAIME, en

la persona de su presidente, Mgter. Claudia Lombardo, y al Instituto Metodista de

Serviços Educacionais – COGEIME, en la persona de su presidente, Dr. Márcio de

Moraes, por su apoyo;

los líderes, agentes en la construcción de la historia de IAMSCU, que aceptaron la

invitación y participaron, respondiendo a los cuestionarios y concediendo entrevistas,

sin los cuales este trabajo no se hubiera realizado;

el equipo de investigación, la Periodista Beatriz Vicentini Elias, la Prof.ª Irene de

Carvalho Macêdo Jardim y el Dr. Sérgio Marcus Pinto Lopes, por su dedicación a la

implementación de esta investigación;

los consultores de lenguaje: Dr. Juan Carlos Berchansky (traducción al español), Dr.

Sérgio Marcus Pinto Lopes (traducción al inglés) y Dra. Margaret Ann Griesse (edición

en inglés);



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Filipe Fernandes Ribeiro Maia y Juliana Libardi Maia por su apoyo logístico en la

organización de documentos, en las entrevistas y la interpretación durante la fase

desarrollada en las oficinas de GBHEM en Nashville, Pulaski y Franklin, EUA; y

Adriana Outeiro Jardim, por el trabajo artístico, y Sumie Yokota, por los servicios de

contabilidad.



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PALABRAS DEL PRESIDENTE

Es con mucha satisfacción que presentamos la historia de la International Association of

Methodist Schools, Colleges and Universities . IAMSCU está celebrando su 20º aniversario a la

manera de una asociación que sale de la adolescencia con enormes posibilidades e ilimitada

disposición en relación al futuro.

Queremos expresar nuestra gratitud al Dr. Almir de Souza Maia por su consideración

atenta y conmovedora a esta saga de una poco común asociación internacional. El Dr. Maia

estuvo presente desde el comienzo, como uno de los fundadores de IAMSCU, y reunió a lo largode los años un acervo maravilloso de documentos y fotografías. Nadie se encuentra más

preparado para ofrecer una visión privilegiada de la creación y de la evolución de IAMSCU. El Dr.

Maia toma en cuenta a la teología que sostiene a IAMSCU, y esta historia es clara en relación a

nuestras raíces wesleyanas y al papel que ellas desempeñan en su desarrollo. Es posible que lo

más significativo de este trabajo sea que de manera constante apunta e identifica a la gran

expectativa que tenemos en relación al futuro de IAMSCU.

El 4 de enero de 1758 John Wesley hacía la siguiente anotación en su diario: viajé hacia

Kingswood y me alegré a causa de la escuela que, por fin, es lo que por mucho tiempo yo quería

que fuese – una bendición para todos los que concurren a ella y un servicio para todos los

metodistas. En una frase, Wesley resumió la esperanza y el potencial de la misión de la iglesia en

educación: alumnos bendecidos y un servicio real a la iglesia. Como asociación que reúne a todas

las instituciones educativas de tradición wesleyana IAMSCU existe para apoyar a sus miembros

en el cumplimento de esta doble misión.

Agradecemos al Dr. Almir de Souza Maia porque su maravilloso trabajo demuestra

con claridad la preparación de IAMSCU para asumir los desafíos futuros que consisten en

mantener y ampliar los valores wesleyanos en la educación.

Dr. Ted BrownPresidente de IAMSCU



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PRESENTACIÓN

La educación modela las almas y recrea los corazones.Ella es la palanca de los cambios.

Paulo Freire

Es con satisfacción que le presentamos a la comunidad educativa metodista elresultado de la investigación documental LA EDUCACIÓN ES NUESTRO MUNDO – visión

retrospectiva de IAMSCU y sus perspectivas, la primera investigación en sus veinte años

de desarrollo y que ha tenido como objetivo estudiar y registrar la historia de la entidad desde

1991 a 2011. IAMSCU se constituye en una de las iniciativas más importantes en el mundo

de la educación metodista en las últimas décadas. Le cabe el papel relevante de cooperar

con el desarrollo de las instituciones relacionadas al metodismo o con tradición metodista.

Somos herederos de un movimiento social y religioso liderado por los hermanos John

y Charles Wesley en el siglo XVIII. A lo largo de más de dos siglos y medio, los metodistas sehan destacado como una alternativa en educación, construida en base a los valores

cristianos y que se ha destacado como referencia de calidad y respetabilidad académicas en

el mundo entero. Aún existe un tesoro inmaterial en ese patrimonio educativo que debe ser

buscado y descubierto. Después de su inicio en 1748 con la fundación del Kingswood College

se han creado hasta nuestros días varios centenares de instituciones educativas en más de

setenta países, con inserción social y científica y con el sello metodista. Ese universo

educativo aún es poco conocido.

¿Cuántas instituciones educativas existen hoy?

¿A cuántos alumnos atienden?

¿Con cuántos docentes y empleados cuentan?

¿Cuáles son sus cursos y programas?

¿Cuál es su producción académica en términos de investigación y publicaciones?

¿Cómo podría ser utilizado o trabajado ese enorme potencial pensando en

programas y proyectos compartidos con la utilización de los recursos de las nuevas

tecnologías?

Es tarea de las instituciones, dirigentes y educadores cooperar para que prosiga la

misión y se garantice esa herencia para las futuras generaciones, conscientes de los

profundos y radicales cambios que se producen en todas las áreas del conocimiento en este

nuevo siglo.

A IAMSCU le cabe el papel de protagonista en esa tarea institucional de articular

procesos de cooperación e intercambios, de auxiliar a las escuelas a reflexionar acerca de su



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identidad metodista. Aunque su actuación sea aún reciente e incipiente, existe la expectativa

de que se desarrolle y pueda, en el futuro, asumir con plenitud ese papel de liderazgo.

La investigación que ahora se publica es más que un registro de la historia de

IAMSCU pues abre un proceso de reflexión y pretende constituirse en contribuciones y

alternativas para su institucionalización y para prepararla para desarrollar aún mejor su papel

en el futuro. El informe presenta la síntesis de varios meses de trabajo y encierra análisis de

documentos y la realización de entrevistas para registrar la opinión de muchos de los que

estuvieron involucrados con IAMSCU como líderes en sus 20 años de actividades.

Piracicaba, 2 de mayo 2011

Almir de Souza MaiaCoordinador de la Investigación



7

ABSTRACT

The focus of this project is the retrieval of IAMSCU’s history during its twenty yearsof existence (1991-2011), analyzing it in a retrospective view and considering itsfuture challenges. The research was based on documents of the association andinterviews with educational leaders who have accompanied it more closely and

contributed to its history. The immersion in thousands of documents permitted theestablishment of a database and the retrieval of facts and events in the twenty yearsof IAMSCU’s history. The interviews made it possible to advance beyond thecollection of documents and recover a part of the history of the association hithertounrevealed and unknown to the Methodist educational community. The analysis ofthe documentation and expressions of the leaders helped to better understand theassociation and start a process of reflection and evaluation of IAMSCU, one of theobjectives of this study. The result was a relevant set of ideas and proposals for thefuture that may be considered by IAMSCU as it prepares its strategic developmentplan.

Key Words: IAMSCU – history – Methodist education – globalization

RESUMEN

El eje de este trabajo es el rescate de la historia de IAMSCU en sus veinte años deexistencia (1991-2011) por medio de un análisis retrospectivo y prospectivo. Lainvestigación se llevó a cabo basada en la documentación de la Asociación y enentrevistas con los líderes educativos que la han acompañado más de cerca y hancontribuido a su historia. La inmersión en miles de documentos permitió la creaciónde un banco de datos para el rescate de hechos y acontecimientos de la historia delos 20 años de IAMSCU. Las entrevistas hicieron posible avanzar más allá delacervo documental y rescatar parte de la historia de la Asociación, que hastaentonces no había sido revelada y era desconocida por la comunidad educativametodista. El análisis de la documentación y las manifestaciones de los líderespermitieron conocer mejor a la Asociación e iniciar un proceso de reflexión yevaluación de IAMSCU, que es uno de los objetivos de este trabajo. Comoresultado tenemos un conjunto relevante de reflexión y propuestas con visión defuturo, que podrán ser consideradas por IAMSCU con vistas a la elaboración de suplan de desarrollo estratégico.

Palabras clave: IAMSCU – historia – educación Metodista – globalización

RESUMO

O foco deste trabalho é o resgate da história da IAMSCU em seus vinte anos(1991-2011) de existência, analisando-a retrospectiva e perspectivamente. Apesquisa baseou-se na documentação da Associação e em entrevistas comlideranças educacionais que mais de perto a acompanham e contribuem com a suahistória. A imersão em milhares de documentos proporcionou a constituição de um

banco de dados e o resgate de fatos e acontecimentos da história de 20 anos daIAMSCU. As entrevistas possibilitaram avançar além do acervo documental eresgatar parte da história da Associação, até então não revelada e desconhecida dacomunidade educacional metodista. A análise da documentação e asmanifestações das lideranças permitiram conhecer melhor a Associação e iniciarum processo de reflexão e avaliação da IAMSCU, um dos objetivos deste trabalho.Como resultado, tem-se um conjunto relevante de reflexão e propostas de visão defuturo que poderão ser consideradas pela IAMSCU com vistas à elaboração de seuplano de desenvolvimento estratégico.

Palavras chave: IAMSCU – história – educação metodista – globalização



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SUMARIO

PALABRAS DEL PRESIDENTE 4

PRESENTACIÓN 5

RESUMEN 7

1. INTRODUCCIÓN 10

2. OBJETIVO Y METODOLOGÍA 12

3. CRONOGRAMA 14

4. DESARROLLO 15

5. UNA VISIÓN RETROSPECTIVA DE IAMSCU 18

16º Concilio Mundial Metodista: creación del Comité Permanente deEducación del WMC y de IAMSCU . 21

Una propuesta histórica: el documento de la fundación de IAMSCU 22

Varna, Bulgaria, 1992, 1ª reunión del Comité Gestor 23

Tokio, Japón, 1993, reunión del Comité Gestor 24

Tallinn, Estonia, 1994, reunión conjunta del Comité Gestor de IAMSCU

y del Comité de Educación del WMC 25

Río de Janeiro, Brasil, 1996: 1ª Conferencia de IAMSCU 26

Londres, Inglaterra, 1997, reunión del Comité Gestor 28

Grantham, Inglaterra, 1998: 2ª Conferencia de IAMSCU 29

Hiroshima, Japón, 1999, reunión del Consejo de Directores 32

Belfast, Irlanda del Norte, 2001: 3ª Conferencia de IAMSCU 33

Oslo, Noruega, 2002, reunión del Consejo de Directores 35

Boston, EUA, 2003, reunión del Consejo de Directores 36

Puebla, México, 2004, reunión del Consejo de Directores 37

Washington, DC, EUA, 2005, reunión del Consejo de Directores 38

Marion, Australia, 2005: 4ª Conferencia de IAMSCU 39

Seúl, Corea, 2006, reunión del Consejo de Directores 41Vancouver, Canadá, 2007, reunión del Consejo de Directores 42

Honolulu, Hawai, 2008, reunión del Consejo de Directores 45

Rosario, Argentina, 2008: 5ª Conferencia de IAMSCU 48



Río de Janeiro, Brasil, 2011, reunión del Consejo de Directores 53

Washington, DC, EUA, 2011: 6ª Conferencia de IAMSCU 55



9

El movimiento promisorio está occurriendo 58

6. EVALUACIÓN Y PERSPECTIVAS 60

7. CONSTITUCIÓN JURÍDICA 72

8. CONCLUSIONES 74

Creación de IAMSCU 74

Análisis retrospectivo ….. 74

El apoyo del GBHEM 74

Análisis evaluativo 74

Potencialidades 75

Fragilidades 75

Análisis prospectivo 75

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 76

SIGLAS 78

ANEXOS 79

ANEXO 1 - Estatuto (Bylaws) 79

ANEXO 2 - Carta de Registro ( Charter) 88

ANEXO 3 - Los beneficios de la membresia en la IAMSCU 90

ANEXO 4 - Valores compartidos de la educación Metodista 91

ANEXO 5 - Mapamundi con identificación de los países donde está presente la

educación metodista 92

ANEXO 6 - Folder IAMSCU 93

ANEXO 7 - Folleto – 6ª Conferencia Internacional de IAMSCU y Encuentro

de NASCUMC, Washington, DC, 2011 96



10

1111INTRODUCCIÓN

Este informe es el registro de la investigación LA EDUCACIÓN ES NUESTRO

MUNDO- visión retrospectiva de IAMSCU y sus perspectivas, que tiene por objetivo

estudiar a la Asociación en dos vertientes: la retrospectiva, al relatar su historia, y una visión

prospectiva al proponerle nuevos desafíos a la entidad.

Las primeras consideraciones acerca de la posibilidad de relatar la historia de

IAMSCU se dieron hacia fines de 2009, cuando la memoria y las miradas de algunos líderes

metodistas alcanzaron 2011, ocasión en la que IAMSCU estaría cumpliendo 20 años. En

setiembre de 2010, después de que el proyecto fue aprobado por IAMSCU, el Centro de

Documentación e Investigación radicado en Piracicaba, Brasil, recibió el encargo de

implementarlo, con el apoyo de GBHEM/MGEFLD.

Algunos interrogantes presentes en el proceso de construcción de la investigación

atravesaron su realización:

¿Por qué escribir la historia de una Asociación que es tan joven aún?

¿Cuál es su significado o importancia para la educación metodista?

¿Ha cumplido el papel para el cual fue soñada o creada?

¿Dónde estamos y dónde queremos llegar?

¿Cómo podría la Asociación ampliar y perfeccionar su trabajo?

Son cuestiones desafiantes, como desafiante es la misión de una asociación que

integra un universo de centenas de instituciones vinculadas a la tradición metodista que se

proponen contribuir a su desarrollo.

Este proyecto se basa en los datos e informaciones investigados en los miles de

documentos que componen el acervo de IAMSCU, constituido a lo largo de dos décadas, y

en las declaraciones de líderes que han acompañado y contribuido a la historia de la

asociación. Los investigadores tuvieron acceso a la mayoría de la correspondencia, actas,

informes y boletines producidos por la Asociación en los últimos 20 años. Para comenzar,

esos documentos fueron clasificados en forma temática y cronológica, lo que facilitaría la

consulta y la construcción de una matriz documental que orientó la elaboración del trabajo.

Todas las Conferencias de IAMSCU, por ejemplo, fueron mapeadas y sus principales datos e

informaciones guardados en un banco de datos. De esta manera es posible saber en qué

fecha, ciudad y país se realizaron, su tema, número de participantes, los disertantes y

panelistas y las principales conclusiones y documentos discutidos.



11

Otra fuente de consulta que se utilizó fueron las declaraciones escritas de los que

participaron en la investigación respondiendo un cuestionario. Este instrumento se envió a

veintiséis personas que aceptaron la invitación a participar de la investigación y hablar acerca

de IAMSCU. En forma complementaria se llevaron a cabo algunas entrevistas personales

que se preservaron por medio de la grabación de audio.

Los cuestionarios se construyeron a partir de los objetivos centrales de la

investigación, es decir: contemplar a IAMSCU en sus dimensiones retrospectiva y

prospectiva. Esta investigación se realizó con el universo de líderes que estuvieron o están

involucrados con IAMSCU del modo más significativo, ocupando cargos institucionales, de

dirección o en el consejo de directores. Las respuestas a los cuestionarios hicieron posible la

elaboración de un banco de datos que contempla un amplio abanico de asuntos, desde los

hechos que precedieron a la formación de la Asociación, su proceso de creación en la 16ª

Conferencia Metodista de Singapur, en 1991, y su desarrollo a lo largo de las dos décadas

siguientes.



12

2OBJETIVO Y METODOLOGÍA

El objetivo de este trabajo es investigar los primeros 20 años de existencia de

IAMSCU a partir de dos dimensiones: la retrospectiva y la prospectiva.

En la retrospectiva se buscó rescatar la historia y la memoria de la Asociación desde

los hechos que precedieron a su creación y su desarrollo en esas dos décadas. En esa línea,

los eventos y actividades desarrollados por ella: conferencias, seminarios, reuniones del

comité gestor o del consejo de directores, publicaciones, directorios y otros, fueron tratados y

sistematizados en una línea de tiempo.

En la dimensión de la perspectiva, el trabajo tuvo como objetivo crear un espacio de

discusión acerca del porvenir de IAMSCU, con una mirada evaluativa de esos veinte años y la

formulación de propuestas que puedan contribuir a ampliar su actuación. Con este propósitose llevó a cabo una consulta a un grupo de líderes mundiales que han acompañado la vida de

IAMSCU, con preguntas que buscaban develar datos de la historia y hacer una evaluación

general de la Asociación. Se pedían también sugerencias en una línea propositiva: ¿Qué

espera de IAMSCU?, ¿Dónde estamos y dónde queremos llegar?, ¿Qué se debe hacer para

que la Asociación pueda ampliar y consolidar su trabajo?, ¿Cuál es el papel de la educación

metodista en el mundo actual?

Para alcanzar los objetivos de este trabajo se utilizaron procedimientos que incluyeron

dos universos de recolección de datos e informaciones. En primer lugar, un examenbibliográfico y consultas en el acervo de IAMSCU acumulado durante el período entre 1991 y

2010 disponible en las oficinas situadas en la sede de GBHEM, Nashville, TN (EUA). Este

está constituido por gran número de documentos de diversa naturaleza. Se hicieron consultas

también en el Centro de Documentación e Investigación sito en Piracicaba, Estado de São

Paulo, Brasil. Otras fuentes de consulta fueron libros, revistas, páginas Web, etcétera, con el

propósito de reunir el mayor número posible de datos e informaciones acerca de la

Asociación. La bibliografía es restringida y existe una reducida producción académica y de

textos acerca de IAMSCU.

Archivos de IAMSCU – Nashville, TN (EUA) Archivos del CDP – Piracicaba, SP (Brasil)



13

Otra fuente utilizada por la investigación fueron consultas realizadas a los líderes

involucrados con IAMSCU, algunos desde sus orígenes. Se identificó a un gran número de

líderes y colaboradores. Veintiséis de ellos se señalaron para participar de la consulta. Estos

recibieron una comunicación que les informaba acerca del proyecto de investigación y les

consultaba si podrían participar del mismo por medio de la respuesta a un cuestionario

anexo. Todos aceptaron la invitación, pero dos de ellos no respondieron a los cuestionarios.



14

3333CRONOGRAMA

La investigación se llevó a cabo entre los meses de octubre de 2010 y enero de 2011.

Este período no incluye la fase de procesamiento, organización y catalogación del acervo del

CDP ni otras gestiones y trámites realizados antes de la aprobación formal del proyecto. En

octubre de 2010 se concluyó la etapa de recuperación de la documentación a partir de

consultas a los archivos de GBHEM/IAMSCU en Nashville, TN.

Al elaborar el cronograma de trabajo se tomó como referencia para su conclusión la

reunión del Consejo de Directores de IAMSCU prevista para febrero de 2011, en la cual se

presentaría el informe. En la ocasión se haría la planificación de la 6ª Conferencia de

IAMSCU, a celebrarse entre el 24 y el 28 de julio de 2011 en Washington, DC, EUA.

CRONOGRAMA

Ítem Actividad2010 2011

Jul. Ago. Set. Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr.

1Elaboración por el CDP yaprobación del proyecto porIAMSCU

x x x

2Recuperación y sistematización dela documentación, revisiónbibliográfica

x x x x

3Producción de material promocionalacerca de la investigación

x x

4Divulgación:IAMSCU/GBHEM/ALAIME x

5Contactos, entrevistas: Nashville,Pulaski, Franklin, TN (EUA) x

6Producción y conclusión del informebase – edición en Inglés

x x x x

7Presentación del informe base -Reunión del Consejo de Directoresde IAMSCU (3 a 5-2-2011)Río de Janeiro, RJ (Brasil)

x

8Produción del informe final –ediciones en Inglés, Español yPortugués

x x x



15

4 44 4DESARROLLO

La investigación se desarrolló a partir de las etapas establecidas en la propuesta

presentada y aprobada por IAMSCU, una de ellas relacionada con la divulgación de la

iniciativa en el contexto de la programación conmemorativa de sus 20 años de existencia: la

primera investigación llevada a cabo por IAMSCU y que se refiere a su historia. Se elaboraron

piezas promocionales con miras a la realización de la 6ª Conferencia en Washington, DC, en

julio de 2011.

Esta etapa se efectuó en el mes de octubre de 2010, cuando la Coordinación hizo en

dos oportunidades la presentación y entrega del material promocional. La primera ocurrió en

ocasión de celebrarse el VI Congreso Pedagógico de ALAIME, realizado en el período del 14

al 16 de octubre en la Ciudad de Panamá (República de Panamá). La segunda se hizo paralas autoridades de IAMSCU y GBHEM en Nashville, Pulaski y Franklin, TN (EUA), del 18 al

21 de octubre, oportunidad en que se grabaron las entrevistas en audio.

La campaña promocional tuvo como filosofía La educación es nuestro mundo ,

destacando la dimensión global de la educación, ilustrada por un mapamundi con la

identificación de los países en donde está presente la educación metodista.

Como parte fundamental del desarrollo de este trabajo, el equipo de investigación se

dedicó a la tarea de ubicar y consultar cerca de cuatro mil documentos, cuyos datos e

informaciones fueron seleccionados para componer un banco de datos y una línea de tiempoa ser usados en este estudio. Estos datos fueron confrontados y chequeados con el objetivo

de procesar informaciones precisas y extraídas de fuentes primarias. Se debe destacar que la

documentación encontrada, junto con las declaraciones de los líderes, fueron suficientes para

rescatar la historia de IAMSCU y atender a los objetivos del estudio. A lo largo de las

consultas se constató que la documentación de la entidad no tiene una pauta de registro y

que existen lagunas en las anotaciones, pero éstas no comprometen al relevamiento histórico

ni a los resultados de este trabajo.

El acervo consultado está constituido por documentación diversa que puedeclasificarse en: (i) documentos formales: registro de la constitución oficial de la Asociación

(actas de la 16ª Conferencia Mundial Metodista celebrada en Singapur, Estatuto, Acta de

Constitución, de acuerdo con la legislación de Tennessee, EUA); (ii) actas, informes, registros

de decisiones y determinaciones de asambleas, consejo de directores y comité ejecutivo; (iii)

manifestaciones, documentos enviados por la Asociación; (iv) correspondencia,

comunicaciones formales de la presidencia y de los órganos de IAMSCU; (v) publicaciones y



16

textos, producción impresa o disponible por medio electrónico en Internet; (vi) invitaciones,

pósters, programas, folletos y fotos de los eventos organizados por IAMSCU.

Las consultas escritas y orales fueron otras fuentes utilizadas en la investigación. En

estas participaron veintiséis de los líderes que más de cerca contribuyeron a la historia de la

creación y al desarrollo de la Asociación a lo largo de estos años. Ellos respondieron a un

cuestionario constituido por preguntas elaboradas a partir de los objetivos motivadores de la

investigación, es decir, rescatar la historia de IAMSCU en las dimensiones retrospectiva y

prospectiva, y estaba compuesto por algunas cuestiones comunes a los líderes y otras

específicas. En el cuestionario había preguntas dirigidas, pero también se le dio al

participante la posibilidad de hacer consideraciones más allá de lo escrito. Las cuestiones

planteadas estaban ligadas a temas como: (i) el significado de la creación de IAMSCU; (ii) el

papel de IAMSCU en el desarrollo de la educación metodista; (iii) una evaluación de su

recorrido de veinte años; (iv) la preparación de la Asociación para el futuro y cómo ampliar su

contribución. En función de sus cargos, los tres presidentes de la historia de IAMSCUrecibieron además otras preguntas vinculadas a la conducción de la Asociación. Algunas

entrevistas se grabaron en audio y fueron conducidas por el coordinador de la investigación.

Ellas se constituyen en un extraordinario mosaico de aportes acerca de la Asociación y

fueron usadas en este trabajo en forma parcial, lo que hace posible que sean una base

informativa para otras investigaciones en el futuro.

En base a ese amplio conjunto de datos e informaciones, fue posible organizar y

registrar los hechos y acontecimientos ocurridos en estos veinte años. Esto se realizó en

forma cronológica, lo que le facilita al lector y a los estudiosos de la educación metodista

conocer una buena parte de la historia de IAMSCU. Este informe contiene informaciones que

brindan una visión retrospectiva de la Asociación en sus diversos niveles de actuación, así

como los temas y asuntos tratados durante las reuniones del Consejo de Directores y en los

eventos. De entre estos se destaca el registro de las conferencias realizadas, la principal

actividad de la Asociación. En este período se llevaron a cabo cinco Conferencias: 1ª

Conferencia Río de Janeiro, RJ (Brasil, 1996); 2ª Conferencia Grantham (Inglaterra, 1998); 3ª

Conferencia Belfast (Irlanda del Norte, 2001); 4ª Conferencia Marion (Australia, 2005); 5ª

Conferencia Rosario (Argentina, 2008). Se menciona también la 6ª Conferencia, que se

llevará a cabo en Washington, DC, EUA en julio de 2011.

En esta parte se consideran también los aspectos jurídicos de IAMSCU que

constituyen su marco regulatorio. A este efecto, la Coordinación escuchó el relato del Dr. Kent

Weeks, que ha orientado y acompañado esta dimensión formal de la Asociación desde sus

comienzos. Se presenta una síntesis acerca de la constitución legal de la Asociación. Los

textos completos del Acta Constitutiva y del Estatuto se encuentran en la parte de los Anexos.



17

Todos estos elementos componen una exposición retrospectiva de la Asociación y de

este modo se alcanza uno de los objetivos propuestos para este trabajo.

La dimensión prospectiva de IAMSCU, además de utilizar los datos indicados en el

registro anterior, se basó en la consideración de las entrevistas escritas y orales. Una parte

de las cuestiones proponía una mirada evaluativa acerca de la Asociación. De esta manera,ese material se usó en la reflexión acerca de la actuación de IAMSCU, lo que permitió una

evaluación crítica de su trabajo y sirvió de base para recibir sugerencias concretas para su

futuro. Nada más oportuno para alcanzar este objetivo que escuchar a sus propios creadores,

constructores y a los dirigentes que estuvieron o están al frente de la Asociación. Por lo tanto,

nos encontramos frente a las visiones y observaciones de los propios agentes de la historia

que soñaron, a partir de las dos últimas décadas del siglo XX, construir una entidad que

pudiese representar y contribuir al desarrollo de la educación metodista en todo el mundo.

Este trabajo, sin agotar la dimensión evaluativa y de futuro, presenta algunas contribuciones

para que sean trabajadas por la Dirección de IAMSCU oportunamente.

Al final del informe se presentan las conclusiones, una síntesis de los principales

puntos de la investigación que merecen la atención de la Administración de IAMSCU para

encauzar estudios y propuestas para su plan de desarrollo estratégico.

El trabajo se realizó en el Centro de Documentación e Investigación (CDP) sito en

Piracicaba, São Paulo, Brasil, por una Comisión de Investigación compuesta por Almir de

Souza Maia (coordinador), Beatriz Vicentini Elias, Irene de Carvalho Macêdo Jardim y Sergio

Marcus Pinto Lopes.

Esta investigación fue apoyada y patrocinada por IAMSCU/GBHEM/MGEFLD.



18

5555 UNA VISIÓN RETROSPECTIVA DE IAMSCU

“El Concilio decidió aceptar esta propuesta”. Esta única línea en las actas de la 16ª

reunión del Concilio Mundial Metodista, reunido en Singapur del 24 al 31 de julio de 1991,registró el hecho de que el día 27 de aquel mes se estaba fundando una nueva

organización, la International Association of Methodist Schools, Colleges and Universities ,

más conocida por su acrónimo IAMSCU (XVI WMC meeting . 1991, 256). Una única línea,

pero en verdad era la coronación de un proceso nacido varios años antes. ¿O era sólo el

comienzo de un movimiento histórico y prometedor que llegaría a alcanzar y enriquecer a

centenas y centenas de instituciones educativas?

El Concilio Mundial Metodista se creó en el siglo XIX, pero hasta aquel momento no

se había presentado ninguna iniciativa para congregar a diferentes instituciones educativasque habían sido creadas o apoyadas por la Iglesia Metodista desde el siglo XVIII.

Ken Yamada, asistente especial del Secretario General para la Educación Global y

Nuevas Iniciativas del GBHEM de la Iglesia Metodista Unida de los Estados Unidos y

asociado al GBHEM desde 1970, en una carta de octubre de 2010 dirigida a Almir Maia,

Coordinador de la investigación, dice que la idea de una red regional e internacional de la

Iglesia Metodista Unida y de las instituciones metodistas de enseñanza comenzó a gestarse

en el momento en que F. Thomas Trotter era su secretario general.

En 1976, cuando acabó la Revolución Cultural en la República Popular de China,el GBHEM reconoció y anticipó que la Cuenca del Pacífico podría prosperar en elsiglo XXI y creó la Iniciativa para la Educación Metodista en la Cuenca delPacífico. Hasta 1984 todo el trabajo [de la Iglesia] fuera de América, incluyendo ala educación, estaba subordinado al General Board of Global Ministries (GBGM) yel trabajo de GBHEM estaba limitado a los Estados Unidos (Yamada 2010).

La Conferencia General de la Iglesia Metodista Unida decidió alterar este escenario y

en aquel año autorizó al GBHEM a trabajar con instituciones educativas ubicadas fuera de

los Estados Unidos. En aquel mismo año, la Conferencia Central de África Occidental

presentó una propuesta para la creación de la Africa University en Zimbabwe y el GBHEM

inició un proyecto denominado Africa Initiative para estudiar y promover la propuesta, que se

concretaría cuatro años después. Era el año 1988. Aquel mismo año Roger W. Ireson fue

electo como secretario general del GBHEM.

Comencé a pensar en cómo podríamos conseguir que el alcance de nuestroprograma fuese más internacional y en cómo construir una unidad mayor.Organicé un encuentro en Inglaterra con los dirigentes de las escuelas metodistasasociadas a la Iglesia Metodista Británica, en el cual el entonces secretariogeneral asociado de la División de Educación del GBHEM, Julius Scott, hablóacerca de la formación de una asociación de escuelas preuniversitarias paraimpulsar los intercambios y programas de desarrollo (Ireson 2010a).



19

Los líderes de las instituciones acogieron la idea con entusiasmo, tanto en Inglaterra

como en los Estados Unidos. John Barrett, por entonces director del Kent College y después

de la Leys School , en Cambridge, defendió el proyecto entre sus colegas directores como

presidente del grupo Independiente de Directores Metodistas de Escuelas. En esa calidad

participó de encuentros de The National Association of Schools and Colleges of the United

Methodist Church - NASCUMC en varias oportunidades. Pocos meses después Julius Scottdejó la dirección del GBHEM para volver a ser rector de una universidad y Ken Yamada, por

indicación de Ireson, fue electo por el consejo para substituirlo como secretario general

adjunto de la división. Yamada tenía un profundo conocimiento y experiencia en las

instituciones y programas educativos de Asia, mientras que Ireson poseía una experiencia

similar en las instituciones europeas. Yamada señala que

comenzamos a explorar las conexiones globales entre las instituciones educativasmetodistas en Europa, Asia, América Latina y África junto con las de los EstadosUnidos. Ireson y yo descubrimos que Almir de Souza Maia, en Brasil, y John

Barrett, en el Reino Unido, tenían la misma idea de conectar a todas lasinstituciones educativas metodistas del mundo (Yamada, 2010).

Es verdad, sin embargo, que muchos de los grandes proyectos de la historia no

nacieron como resultado de una planificación completa y estructurada. Muchos de ellos se

iniciaron en conversaciones informales, como un compartir de ideales entre amigos. Barrett

afirma que

es justo decir que la creación del comité de educación del WMC y la IAMSCU, en1991, surgió a causa de la larga amistad personal entre Roger Ireson y yo.Habíamos estudiado juntos en la Universidad de Cambridge en los años sesenta y

mantuvimos una estrecha relación entre nosotros y nuestras esposas a lo largodel tiempo. Y sucedió que los dos estábamos liderando aspectos del programa deeducación de nuestras iglesias (Barrett 2010).

Él recuerda que en sus conversaciones muchas veces los dos lamentaban que el

WMC no reconocía formalmente el importante papel de la educación, que junto con la

evangelización y el testimonio social habían sido tradicionalmente parte de la misión

metodista iniciada por Wesley. Ireson recuerda “una discusión en la reunión del Concilio

Mundial Metodista al comienzo de 1980 entre John Barrett y yo que enfocaba la posibilidad

de un comité permanente de educación en el Concilio Mundial Metodista. Esa discusión

tuvo lugar durante la reunión del Concilio (21 a 28 de julio de 1981) en Honolulu” (Ireson2010ª). Al mismo tiempo, la GBHEM ya estaba ansiosa por aprovechar la experiencia de

NASCUMC y crear una asociación mundial metodista de escuelas, facultades y

universidades. Después de una discusión con los dirigentes del Concilio Mundial Metodista

se resolvió que Barrett llevaría una resolución al Concilio de Singapur, en 1991, que

propusiera la creación de un nuevo comité permanente que se ocupase de la educación.

Roger Ireson apoyó esta propuesta.



20

Durante el Concilio, Ireson y Yamada invitaron a los presidentes de las instituciones

educativas presentes en la reunión a una cena el 26 de junio y un almuerzo al día siguiente

con la finalidad especial de presentar

en conjunto una propuesta al Concilio Mundial Metodista para establecer unaasociación mundial de escuelas, facultades y universidades metodistas. Por medio

de una asociación de este tipo se podrían desarrollar relaciones más estrechas decooperación y apoyo entre las instituciones con beneficios mutuos.

Encuentro de los presidentes de las instituciones educativas – Singapur, 1991

Esta invitación se incluyó en una carta a los presidentes del 1º de mayo de 1991.

Después de una presentación del tema y de un proyecto concebido por David G Ruffer,

entonces presidente del Albright College de Read, PA, EUA (1979-1991), los participantes a

las reuniones discutieron los objetivos, la organización, la estructura, la adhesión a los

posibles programas de la asociación a ser fundada, eligieron a los dirigentes y hasta

planificaron el próximo encuentro para 1996.

De acuerdo con Ken Yamada se invitaron las siguientes personas: Almir de Souza

Maia (Brasil), John C. A. Barrett (Reino Unido), John Kurewa (Zimbabwe), John W. White,

Jr. (EUA), Juanita H.S. Mei (Taiwan), Ken Yamada (EUA), Kirk Treible (EUA), Marcus Frang

(EUA), Masanobu Fukamachi (Japón), Norman E. Dewire (EUA), Robert A. Davis (EUA),

Roger W. Ireson (EUA), R. Sheldon Duecker (Obispo, EUA), Stephanie M. Bennett (EUA),

Seung-Keun Rhee (Corea), Toyotsune Murata (Japón), Wan Foo Weng (Singapur) y William

Hurdle (EUA) (Yamada 1991). Ely Eser Barreto César (Brasil), Ovidio Torres (Argentina) y el

Obispo Ho Chee-Sin (Singapur) fueron incluidos a posteriori en las reuniones. Ireson afirmaque

fue en esa reunión, en 1991, que un grupo de presidentes y líderes educativos sereunieron con nosotros para crear la asociación que se convirtió en IAMSCU. Enesa reunión John Barrett, Almir Maia, Ely Eser Barreto César, Ovidio Torres, KenYamada, el Obispo Ho Chee Sin, Masanobu Fukamachi, Robert Davis y otros nosreunimos para analizar las perspectivas. Decidimos la forma de IAMSCU con unaestructura organizativa simplificada y fui escogido como organizador, cargo queocupé hasta que fui elegido presidente de la Asociación (Ireson, 2010a).



21

La decisión se llevó al WMC con la aclaración de que sería una asociación

independiente, que trabajaría con el Concilio por medio del comité de educación.

Al reflexionar acerca de los acontecimientos de aquellos días, Barreto César

recuerda que “el factor más decisivo para la fundación de IAMSCU fue el esfuerzo de la

Iglesia Metodista Unida, a través de la acción del Board of Higher Education and Ministry

para crear la Universidad de África en Zimbabwe, la primera universidad metodista de aquel

continente (César, 2010).

Ireson, secundado por Barrett, llevó la propuesta al Concílio pidiéndoles a los

delegados que considerasen la formación de IAMSCU y que la aceptasen como una

organización afiliada.

¡Ambas propuestas fueron aprobadas por unanimidad!

16º Concilio Mundial Metodista:

Creación del Comité Permanente de Educación

del WMC y de IAMSCU

La aprobación de las propuestas para la creación del comité de educación y la

IAMSCU transformaría al 16ª Concilio en un evento memorable para la educación

metodista. Las dos estructuras no estarían ligadas en forma oficial la una con la otra, pero

sus historias estarían unidas desde el comienzo. Es por eso que ambas están

conmemorando 20 años de actividades en 2011.

El acta del Concilio (XVI WMC Conference . 1991, 255) registra el hecho de que en

su sesión del 30 de julio se aprobó la creación del comité, aunque este tuviese que operar

con un presupuesto apretado.

Que el Concilio instituyó un comité de educación como un comité permanente másdel Concilio Mundial Metodista, con los siguientes términos de referencia:

1. permitir que el Concilio Mundial Metodista se involucre en forma más eficaz en

el debate mundial acerca del papel de la educación en la sociedad, enparticular en cuestiones vinculadas a la educación centrada en el cristianismo;

2. estimular al Concilio Mundial Metodista y a la familia metodista alrededor delmundo para que compartan experiencias y conocimientos tanto en la filosofíacomo en la práctica de la educación cristiana, como una actividad de toda laiglesia por medio de las instituciones primarias, secundarias y terciarias;

3. incentivar la formación de una asociación mundial metodista de escuelas,facultades y universidades para el incentivo y apoyo mutuos;

4. incentivar la reflexión acerca de lo que significa ser una institución vinculadacon la iglesia metodista;



22

5. patrocinar, organizar o cooperar con la organización de conferencias yconsultas;

6. incentivar proyectos de investigación relevantes y, eventualmente, la creacióno el establecimiento de relaciones privilegiadas con instituciones específicaspara apoyar su trabajo;

7. analizar formas de educación no formal.

El ítem número tres ya señalaba hacia la próxima propuesta que sería presentada alConcilio para la creación de IAMSCU.

Una propuesta histórica: el documento de fundación de IAMSCU

Según el acta del Concilio fechada el 30 de julio de 1991, la propuesta para la

creación de IAMSCU fue presentada por Roger Ireson para su apreciación y aprobación. Él

informó acerca del reciente encuentro de rectores de universidades y les presentó el

proyecto a los delegados. La asociación, que sería independiente pero ligada en forma

estrecha al comité de educación del WMC, incluiría también a aquellas instituciones contradición metodista pero ahora ligadas a denominaciones resultantes de fusiones de

metodistas con otras iglesias. Leemos la propuesta:

Propuesta: Formar una asociación internacional de instituciones vinculadas con elmetodismo y con la tradición metodista.

Fundamentación: La educación es una misión importante para los metodistas entodo el mundo. En algunos países la educación metodista ha alcanzado un estadode considerable madurez, con más de 200 años de desarrollo y experiencia, entanto que en otros países la búsqueda de la educación es apenas un comienzo.Compartimos muchos objetivos e ideales comunes. Sabemos que es deseableunir la sabiduría y aprender el uno con el otro. Es dentro de esta diversidad de

experiencias y de herencia de raíces comunes que buscamos desarrollarinstituciones más cooperativas y solidarias entre las vinculadas al metodismo y lasque tienen una tradición metodista para nuestro beneficio mutuo.

Nombre: International Association of Methodist-related Schools, Colleges, and Universities (IAMSCU).

Miembros: Escuelas vinculadas al metodismo, facultades, universidades yaquellas con tradición metodista en todo el mundo.

Representantes de la Asociación: Escuelas vinculadas al metodismo,facultades, universidades y aquellas con tradición metodista en todo el mundo.

Misión: Promover el desarrollo de calidad y valores de la educación,proporcionándole así mejores condiciones de vida a las personas.

Objetivos: (1) Aumentar la disponibilidad de oportunidades de educación en todoel mundo, (2) mejorar la calidad de la educación, y (3) permitirle a las institucioneseducativas vinculadas al metodismo y a aquellas con una tradición metodistacooperar con el desarrollo de acuerdos comunes.

Estrategia: Desarrollar una asociación informal, flexible y altamente funcionalpara cumplir metas importantes para la educación. La Asociación va a determinarsu propio trabajo así como hacer sugerencias y recomendaciones a otros órganos,incluyendo al comité permanente de educación del Concilio Mundial Metodista.

Los representantes pueden incluir a otras personas de sus instituciones y puedencontribuir con recursos cuando el trabajo tuviera un alto grado de beneficio mutuo.

Organización y dirigentes: En cada Conferencia Mundial Metodista la Asociaciónse reunirá para seleccionar un organizador y un comité gestor para orientar a los



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representantes de la Asociación en su trabajo, incluyendo los proyectos deprogramas para las sesiones siguientes, conferencias y consultas. La necesidadde estatuto o de otras guías de trabajo será abordada por la Asociación cuandofuera necesario. En caso que el organizador sea invitado, debe ser miembro delpropuesto comité de educación del WMC.

Programas: Los programas de la Asociación serán definidos por las institucionesmiembros. En la actualidad están previstos los siguientes tipos de actividades:“institucionales” y “asociativas”.

Programas institucionales: Intercambio de personal, información y recursoseducativos. Prestación de asistencia gerencial y técnica. Discusión de asuntoscomunes, problemas y oportunidades para mejorar la educación.

Programas asociativos: Directorio de la Asociación y boletines. Apoyo aconferencias y consultas. Formación de grupos de trabajo informales parainvestigación fundamental y desarrollo de proyectos o programas. Facilitar laconcientización y el uso de recursos y métodos avanzados de educación.Fomentar el diálogo acerca de temas como el desarrollo curricular y las normas,desarrollo de personal, planificación financiera y de desarrollo, etc.

Coordinación y apoyo: El comité gestor garantizará la coordinación y el apoyo.El Board of Higher Education and Ministry of the United Methodist Church, Division of Higher Education, va a prestar alguna asistencia para facilitar el trabajo de la

Asociación (XVI WMC Conference. 1991, 257).

La propuesta se convirtió en lo que se conoce como el documento fundacional de

IAMSCU. John Barrett fue electo como presidente del recién formado comité de educación y

Roger Ireson fue electo vicepresidente. A posteriori, Ken Yamada fue nombrado secretario.

Durante los primeros años de organización de IAMSCU, el Board of Higher Education del

GBHEM colaboraría en el desempeño de sus funciones. Se enviaron invitaciones a todas

las instituciones vinculadas al metodismo por medio de las iglesias miembros del WMC y

cien instituciones respondieron en forma positiva. De acuerdo a lo establecido en el

documento de fundación en este momento se eligió a un grupo de miembros del GBHEM y

a varios dirigentes de instituciones metodistas de educación de todo el mundo para el

comité gestor. Este comité se mantuvo por cinco años como el grupo que orientaba a

IAMSCU hasta que se definió una nueva estructura y fue substituido por un consejo de

directores.

Pero, ¿por qué el nombre IAMSCU? En una entrevista grabada Ireson afirma:

yo lo elegí. Y el motivo fue: era internacional, era metodista (no Metodista Unida, yeso signficaba toda la tradición metodista) y era una asociación de instituciones.Esas instituciones eran escuelas, facultades y universidades. Era un poco pesadopero describía a la perfección lo que estábamos intentando armar y que semantuvo (Ireson, 2010b).

Varna, Bulgaria, 1992, 1ª reunión del Comité Gestor

El Comité discute el significado de ser una institución vinculada a la Iglesia

El comité gestor de IAMSCU se reunió por primera vez en Varna, Bulgaria, en

setiembre de 1992, convocado por Barrett (IAMSCU, 1992: 1-7) en su calidad de presidente



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del comité de educación del WMC. Ireson fue nombrado presidente del comité gestor y

Barrett vicepresidente. Después de la presentación inicial acerca de los orígenes de la

formación del comité, Ireson, a pedido de Barrett, hizo también una breve exposición acerca

de las discusiones que llevaron a la creación de IAMSCU en la Conferencia Mundial

Metodista de Singapur. Una de las cuestiones discutidas durante algún tiempo fue la

importancia de lo que se llamó “la relación de una institución con la iglesia”. Se subrayó que,aunque la propiedad y la administración de las instituciones sean asuntos muy importantes,

es más importante aún su relación con la Iglesia Metodista en términos de ethos , ambiente,

de pautas académicas y de tradición. Se reconoció que una institución debe recibir la

contribución de la iglesia y debe incluir el significado de esa relación en la definición de su

propósito y misión. Una institución ligada a la iglesia debe enfatizar una educación centrada

en los valores, su aporte a la sociedad, la garantía de acceso para los pobres y la

comprensión de su misión global.

Tokio, Japón, 1993, reunión del Comité Gestor

Líderes metodistas son invitados a reflexionar acerca de cuestiones

globales de la educación

Participantes de la reunión del comité gestory personal de la Universidad – Tokio, Japón, 1993

El comité gestor se volvió a reunir al año siguiente en Tokio, Japón, en la Aoyama

Gakuin University , con una densa agenda (IAMSCU, 1993: 1-20). Sus miembros, muchos

de los cuales no se conocían aún, recibieron la invitación para presentarse y describir a sus

instituciones, el estilo de la educación en sus países y los programas que se estaban

desarrollando entonces. Luego examinaron las decisiones que se habían tomado en las

reuniones anteriores del comité y discutieron asuntos de la educación en el mundo, a fin de

considerar cómo deberían ser presentados a los líderes educativos metodistas en la

Conferencia Mundial Metodista que iba a convocarse en Río de Janeiro en 1996. Por último,

el cuarto ítem, el más complejo de la agenda, fue una planificación muy detallada que



25

incluía la parte logística de una primera reunión de IAMSCU que se celebraría junto con la

Conferencia Mundial Metodista.

Tallin, Estonia, 1994, reunión conjunta del Comité Gestor de

IAMSCU y del Comité de Educación del WMCPropuesta de organización del directorio de instituciones metodistas

En 1994, en reunión conjunta del comité de educación del WMC con los líderes del

WMC, realizada en Tallin, Estonia, se leyó un informe acerca de la reunión de Tokio y se

desarrollaron planes que afectarían a IAMSCU durante los años siguientes (IAMSCU, 1994:

1-20). Entre estos planes se encontraban: la Conferencia de Río; la organización,

circulación, publicación y utilización de un directorio de escuelas, facultades y universidades

metodistas; la posibilidad de implementación del intercambio de docentes y de estudiantes

entre instituciones y la promoción del establecimiento de relaciones entre los líderes de las

instituciones afiliadas a IAMSCU.

Encuentro en Tallin, Estonia, 1994

Es importante destacar que las reuniones del comité gestor, las conferencias y otros

eventos de IAMSCU durante los años siguientes serían también ocasiones de celebración y

fraternidad que les ofrecerían a sus participantes la oportunidad de interactuar con la cultura

y la espiritualidad de las iglesias metodistas de los países donde se llevaban a cabo. Maia

registra la experiencia de compartir la fe.Cuando visité Estonia en 1994, el país estaba atravesando cambios políticos puesel régimen soviético estaba en declinación. La libertad religiosa se estabarestaurando. Los templos aún permanecían cerrados llenos de escombros yantiguallas, a pesar de su arquitectura majestuosa. La Iglesia Ortodoxa Rusahabía sido forzada a interrumpir sus servicios durante 50 años. Durante eseperíodo la fe sólo se manifestaba en las casas, de manera silenciosa yclandestina. Pudimos participar de un culto matutino metodista donde seencontraban ancianos, silenciados por tanto tiempo, y también jóvenes quemanifestaban su fe públicamente. Fue una experiencia fantástica e inolvidable. Elcanto, el loor, habían sobrevivido a pesar de las persecuciones, de la ciudaddestruida y de la pobreza (Elias, 2008: 191).



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Río de Janeiro, Brasil, 1996:

1ª Conferencia de IAMSCU

Tema: Educando para la ciudadanía mundial

El Concilio Mundial Metodista decidió realizar su 17ª Conferencia en la ciudad de Río

de Janeiro, Brasil. De acuerdo a las decisiones tomadas en Tallin, la 1ª Conferencia de

IAMSCU se realizó del 7 al 9 de agosto de 1996, organizada por el Consejo General de

Instituciones Metodistas de Educación (COGEIME) que era presidido en la época por Maia

(1ª IAMSCU: 1-3). Desde 1991, él defendía la idea de una organización internacional que

reuniese a las instituciones metodistas de educación de todo el mundo. Fue también en Río

de Janeiro, el 7 de agosto, que un grupo de líderes de varios países latinoamericanos se

reunieron para continuar las tratativas acerca de la organización de la esperada Asociación

Latinoamericana de Instituciones Metodistas de Educación, ALAIME. Ellos estaban en

condiciones de elaborar sus objetivos y estatuto y agendaron la asamblea constituitiva de la

organización para Santiago de Chile en 1997. Su creación siguió la misma perspectiva que

IAMSCU, buscando tener un papel integrador y aglutinador pero enfocado en las

instituciones educativas que existen en América Latina hace 135 años y que se basan en

principios bíblicos, teológicos y doctrinarios y en la filosofía educativa de la Iglesia Metodista

(2009: 9).

1ª Conferencia - Río de Janeiro, Brasil, 1996

La Conferencia, que se celebró cuando IAMSCU festejaba su quinto aniversario, fue

también una ocasión memorable. Ireson se entusiasma al mencionar que

fue en Río de Janeiro, en la 1ª Conferencia, que la organización se volvió unarealidad y comenzó a asumir su forma actual. Nos habíamos reunido con el tema“Ciudadanos del mundo” y hablamos acerca de la preparación de una nuevageneración de líderes para el mundo por medio de nuestras instituciones



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educativas. Esta reunión fue simultánea con el Concilio Mundial Metodista, en lamisma ciudad. En esta reunión se decidió que nuestra asociación ahora estababastante fuerte como para comenzar a reunirse por sí sola, en tiempo y lugarseparados del Concilio Mundial Metodista y siempre en un lugar donde estuvieseuna de las instituciones educativas afiliadas (Ireson 2010a).

Como sucedería con otras conferencias de IAMSCU, el tema era un tanto profético y

antecedía a las discusiones que empezarían más tarde enfocadas en la ciudadanía mundial.De acuerdo con Barrett, según el relato de Sharon Hels, directora de Investigaciones

Científicas de la oficina del Secretary of the Board of Higher Education and Ministry, UMC, el

Concilio Mundial Metodista le pidió a IAMSCU “organizar un seminario para sí y para los

participantes de la Conferencia Mundial Metodista”. Al evento, celebrado entre el 8 y 9 de

agosto de 1996 y cuyo tema era Educando para la Ciudadanía Global , asistieron más de

200 personas, incluso educadores que representaban a cinco continentes: África, América

del Norte, América del Sur, Asia y Europa. Dos conferenciantes importantes condujeron a

los participantes en la discusión del tema del seminario: Paul Kennedy, profesor de la

cátedra de Historia "J. Richardson Dilworth” de la Universidad de Yale, colaborador de los

diarios New York Times y Los Angeles Times; y Yasuo Furuya, ministro senior de la

International Christian University de Osaka, Japón (Hels, 1997).

Con el objetivo de promover momentos de fraternidad y de mayor proximidad,

COGEIME ofreció una cena seguida de un show cultural el 9 de agosto. En esa ocasión se

homenajeó a diversas personalidades en reconocimiento por su apoyo y esfuerzos para la

realización de la 1ª Conferencia de IAMSCU: Obispo Adriel de Souza Maia, presidente de la

Iglesia Metodista de Brasil; Donald English, presidente del comité ejecutivo del Concilio

Mundial Metodista; John C. A. Barrett, presidente del comité organizador de la Conferencia

Mundial Metodista; Joe Hale, secretario general del Concilio Mundial Metodista; y Roger

Ireson, presidente de IAMSCU. COGEIME también les ofreció a los participantes el

Catálogo General de las Instituciones Metodistas de Educación, editado en tres idiomas.

La Conferencia fue muy bien evaluada por los participantes, que la consideraron un

evento de enorme importancia. Ireson la califica como el primer gran encuentro internacional

de la educación metodista.

Todo el proyecto [de IAMSCU] con probabilidad hubiera fracasado o se hubieraestrellado contra una pared de ladrillos si no fuese por Brasil – en mi opinión – yeso porque Brasil fue muy, muy fundamental en la organización de la Conferenciade Río de Janeiro. Porque fue la Conferencia de Río la que le dio a loseducadores la confianza de que teníamos una organización. Y todos aquellosrectores de las instituciones norteamericanas que habían dicho: ¿para quéprecisamos esto? Tenemos mucho trabajo institucional [...] de repentecomenzaron a percibir que existía alguna cosa aquí. Así, Río fue más fundamentalde lo que la gente percibió. Porque nos dio energía (Ireson 2010B).

El comité de educación del WMC tuvo su reunión durante las sesiones del Concilio.

Fue también la ocasión para la realización de la primera reunión oficial de IAMSCU



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(IAMSCU, 1996: 1-3). Estas fueron patrocinadas en forma conjunta por el General Board of

Higher Education and Ministry of the UMC y por COGEIME. Yamada recuerda que “en esta

primera conferencia se aprobaron el estatuto de IAMSCU y la tasa de adhesión de U$S

100,00. Fueron electos los nuevos miembros del consejo de directores y de la dirección.

Al final de la reunión, Ireson anunció que durante los últimos cuatro años IAMSCU

había compilado un directorio que incluía entonces más de 500 instituciones vinculadas a la

iglesia alrededor del mundo. Contó que una serie de intercambios entre alumnos y

profesores ya estaban en marcha y le dio énfasis especial al anuncio de que en 1998 se

llevaría a cabo una conferencia en Inglaterra para celebrar los 250 años de la Kingswood

School , una de las primeras escuelas metodistas y la más antigua entre las que estaban en

funcionamiento, fundada por John Wesley en 1748. IAMSCU planificaba convidar a

educadores de todo el mundo a los eventos especiales conmemorativos en Kingswood y a

un seminario acerca del compromiso histórico de la Iglesia Metodista con la educación. Ya

se estaban trazando planes para convocar a una conferencia de IAMSCU que seríarealizada en conjunto con la reunión del comité de educación durante la Conferencia

Mundial Metodista agendada para 2001. Se hicieron planes también para convocar a un

grupo para estudiar la utilidad de una red de computadoras especializadas que vinculasen a

las instituciones metodistas de educación de todo el mundo, de modo que los acervos de las

bibliotecas estuvieran disponibles para todos.

Londres, Inglaterra, 1997, reunión del Comité Gestor

IAMSCU llega a las 590 instituciones asociadas

Reunión del comité gestor – Londres, Inglaterra, 1997

El comité gestor llevó a cabo una reunión de planificación en Londres el 25 de junio

de 1997 (IAMSCU, 1997: 1-7). El principal punto de la agenda fue la Conferencia de

IAMSCU que se realizaría en Inglaterra en 1998, pero en el encuentro también se analizó la

Conferencia de Río de Janeiro. Los participantes evaluaron como excelente la contribución

de los conferencistas, discutieron algunas de las conclusiones de los grupos de trabajo,



29

analizaron la logística y ponderaron algunas de las sugerencias resultantes de la

Conferencia como un todo. En esta reunión se establecieron los planes para los eventos de

Inglaterra del año siguiente. Incluían un paseo por los lugares importantes de la historia del

metodismo: Bath (donde la Kingswood School estaría celebrando aquel año su 250º

aniversario), Bristol, Oxford University , Westminster College y para finalizar Harlaxton

College , en Grantham, institución vinculada con la Universidad de Evansville (EUA). Esosplanes también comprendían las fechas, el tema y los nombres de los oradores de la

Conferencia de 1998. El comité gestor discutió también cuestiones relacionadas con la

Conferencia de IAMSCU de 2001, considerando las posibilidades para la próxima reunión

del WMC, prevista para ser celebrada en Inglaterra, posiblemente en Oxford en julio de

aquel año, coincidiendo con el 150º aniversario de la fundación del Westminster College .

En una carta circular enviada en setiembre de 1997 Ireson comentó: “Tenemos

ahora 590 instituciones que adhirieron a una causa común por medio de IAMSCU y han

recorrido un largo camino a partir de la reunión de planificación realizada por primera vez enSingapur en 1991” (Ireson 1997). Este número se elevó a 610 en marzo de 1998 y en julio

llegó a 660. Se estaban desarrollando planes para establecer un sistema interactivo de

educación vía satélite para reunir a todas las instituciones metodistas en seminarios y para

compartir los recursos de las bibliotecas. Se consideraron varios lugares como centros de

tecnología en Brasil, África, Japón y EUA.

Grantham, Inglaterra, 1998:

2ª Conferencia de IAMSCUTema: Metodismo y Educación: desde las raíces hasta la

realización

250 años de Educación Metodista en el Mundo

La 2ª Conferencia de IAMSCU se celebró en Inglaterra. Fue precedida por un

encuentro de educadores metodistas que participaron de las celebraciones del 250ª

aniversario de la fundación de la Kingswood School , en Bath, entre el 17 y el 18 de julio de

1998. Las festividades incluyeron un ceremonial especial precedido por una procesión con

los integrantes vistiendo sus trajes académicos, con la participación del rector de

Kingswood, Gary Best, otras personalidades e invitados. Se esperaba que el ceremonial,

con la presencia de cientos de educadores de todo el mundo llamase la atención acerca del

compromiso metodista con la educación.

Como Ireson afirma en la carta mencionada precedentemente, Kingswood School fue



30

el comienzo del compromiso del metodismo con la educación por medio de lasinstituciones educativas vinculadas con la iglesia, un ministerio que se esparciópor el mundo y que reúne cerca de 660 instituciones en 70 países. Estaconferencia histórica se celebró en Inglaterra en 1998 [...] e incluyó una reunión demás de 225 educadores de 20 países (Ireson, 1997).

Kingswood School – Bath, Inglaterra, 1998

Los educadores dejaron Kingswood School y visitaron la New Room Chapel , en

Bristol, Westminster College , Oxford University en Oxford, y luego Harlaxton Manor en

Grantham, donde se celebró la Conferencia y fueron recibidos gentilmente por el rector de la

Evansville University , James Vinson, que estaba muy comprometido con IAMSCU en aquel

momento. El tema fue Metodismo y educación: desde las raíces hasta la realización. Los

disertantes fueron James Laney, ex embajador de EUA en la República de Corea y el

Obispo Paulo Ayres Mattos, teólogo y educador brasileño. Otros oradores que participaron

en los paneles fueron Hoyini Bhila, presidente del Departamento de Humanidades de la

Africa University ; Elizabeth Charles, directora del Isabella Thoburn College for Women, de laIndia; y Timothy Macquiban, director del Wesley and Methodist Studies Centre at

Westminster College de Inglaterra. El tema se transformó en el título de un video y de un

libro publicados por IAMSCU. El libro, que fue distribuido por todo el mundo, incluye una

serie de ensayos realizados por educadores a partir de las reuniones de IAMSCU en Brasil

(1996) y en el Reino Unido (1998). El video, con el mismo título, contiene una selección de

la Conferencia.

Se organizó un encuentro especial de estudiantes que reunió a treintiún

representantes de cinco países: Brasil, Estados Unidos, India, Inglaterra e Irlanda del Nortey que fue el que atrajo a más participantes entre todos los encuentros promovidos.

Fue entonces cuando la IAMSCU se convirtió en una organización mundial por pleno

derecho (IAMSCU, 1998: 6). Se definieron su estatuto y su estructura, el comité gestor fue

substituido oficialmente por un consejo de directores compuesto por los miembros del

comité con la inclusión de dos nuevos miembros y se eligió al primer presidente. La

asociación decidió incluir a las escuelas de teología entre las posibles instituciones miembro

y establecer un programa para estudiantes. Se decidió que sólo los administradores,



31

profesores, estudiantes y miembros de los consejos directivos u otras personas

relacionadas con las instituciones podrían asistir a las conferencias. Los gastos de viaje y

hospedaje deberían ser pagados por sus respectivas instituciones educativas. Para

establecer la autonomía y la independencia de la asociación todos sus programas deberían

ser pagados por las instituciones miembro, aunque la disponibilidad de personal ofrecida por

las instituciones y por el GBHEM sería bienvenida. Según Ireson “estaba previsto que en elfuturo la asociación sería por completo autosuficiente, financiada por entero por las

instituciones participantes y, eventualmente, independiente del GBHEM, que la ayudaría en

sus años formativos” (Ireson 2010a). Para garantizar que este sería un paso decisivo en la

historia de IAMSCU, se estableció una tasa anual de US$ 100 para los gastos

operacionales relacionados con las conferencias futuras. Las instituciones capaces de

contribuir con esta suma serían reconocidas como instituciones de apoyo, en tanto que las

que no pudiesen hacerlo serían denominadas instituciones participantes. Se decidió también

formalizar a IAMSCU como una entidad jurídica con los mismos objetivos que se definieron

cuando se creó la asociación. La inscripción se hizo en el Estado de Tenessee, EUA, el 10

de octubre de 1998 (Charter 1998, 3). Esta decisión llevó al nombramiento de un comité

ejecutivo de tres miembros. Fueron electos Roger Ireson como presidente, John Barrett

como vicepresidente y Ken Yamada como secretario/tesorero.

Ireson manifestó la preocupación de que la estructuración de una asociación

internacional de instituciones metodistas de educación le pudiera crear alguna dificultad al

GBHEM por tres aspectos del escenario institucional. El primero era financiero y

administrativo. Algunas personas pensaban que parte del personal y de los recursos

financieros serían retirados de las responsabilidades del GBHEM en los EUA para ser

usados en el exterior. Otro aspecto se vinculaba a la naturaleza global del United Methodist

Council y su relación con la Iglesia Metodista Unida y las instituciones educativas de todo el

mundo. Un tercer aspecto se refería a las relaciones estructurales entre las instituciones y

las iglesias a las que pertenecían. Algunas estaban ligadas a las iglesias sudamericanas o

africanas, que no eran miembros de la Iglesia Metodista Unida. Instituciones de Europa o

África estaban vinculadas a la Iglesia Metodista Británica en varios países.

Al considerar estos temas, Ireson afirma:

la complejidad de este contexto de unidad de las instituciones educativasmetodistas así como cuestiones de gobernanza despertaron preocupación enalgunos sectores de la Iglesia Metodista. Eventualmente estas preocupacionesfueron disipadas pero muestran la importancia de que IAMSCU sea unaasociación de instituciones educativas por medio de la adhesión voluntaria a unabase institucional, con el GBHEM proporcionándole apoyo denominacional ytécnicas de organización para su creación y durante los años inciales, peropermitiendo en seguida que IAMSCU continuase su propia vida, misión yadministración (Ireson 2010b).



32

Hiroshima, Japón, 1999, reunión del Consejo de Directores

Educación comprometida con la paz mundial

Miembros del consejo de directores visitando elMemorial de la Paz – Hiroshima, Japón, 1999

Otra reunión del consejo de directores se realizó en la Hiroshima Jogakuin University

de Hiroshima, Japón, en setiembre de 1999 (IAMSCU, 1999: 1-5). La universidad estaba

celebrando 50 años de su fundación y su rector, Keizo Nishi, saludó a la asociación

destacando la importancia del tema propuesto para la 3ª Conferencia de IAMSCU (2001)

Educación para la Responsabilidad Humana en el Siglo XXI. La reunión contó con la

participación de consultores y funcionarios del GBHEM y fue precedida por la reunión del

comité ejecutivo y del comité de educación del WMC, realizada en Hong Kong.Varios asuntos importantes se pusieron a consideración del consejo. Kent Weeks,

asesor jurídico, presentó las cuestiones relativas a la organización de IAMSCU y se tomaron

algunas decisiones. Las principales se referían a la creación de un comité de nominación,

nombrado por el consejo de directores o por la comisión ejecutiva, que sería responsable de

la elección de los miembros del consejo entre los representantes de las instituciones

vinculadas a la asociación. Estos serían nombrados en una sesión plenaria de IAMSCU. La

directiva del consejo sería electa por decisión de sus miembros. Ésta y otros dos

integrantes, también escogidos de entre los miembros del consejo, constituirían el comité

ejecutivo. Los miembros que habían participado antes del comité gestor se transformarían

en miembros del consejo de directores. Además de las instituciones educativas,

asociaciones vinculadas a la educación metodista como el GBHEM (EUA), NASCUMC

(EUA), COGEIME (Brasil) y ALAIME (América Latina) serían elegibles para participar de

IAMSCU.

El consejo recibió un importante informe acerca de la reunión del comité de

educación del WMC presentado por Barrett. El comité decidió realizar una conferencia sobre



33

el tema Fe Cristiana y Educación para el Siglo XXI en Brighton, Inglaterra, en julio de 2001,

a continuación de la reunión del WMC en la misma ciudad. Estas decisiones tuvieron

impacto sobre la discusión y las resoluciones relacionadas con la organización de la

conferencia agendada por IAMSCU para la misma época en Inglaterra. Después de mucho

debate acerca de los detalles de la conferencia, se determinó que esta se celebraría poco

antes de la del WMC en Brighton, pero se realizaría en Belfast, Irlanda del Norte.

Como resultado de resoluciones anteriores el consejo eligió a dos de sus integrantes

como miembros del comité ejecutivo: Elizabeth Charles, de Lucknow, India; y Almir Maia, de

Piracicaba, Brasil.

Durante la reunión de Hiroshima, en una cena realizada en un hotel construido en el

lugar exacto donde la bomba atómica fue lanzada el 6 de agosto de 1945, los participantes

pudieron oír el emocionante relato de un ministro metodista, Shozo Muneto, que a los 72

años es un sobreviviente de la tragedia que marcó el fin de la guerra. Tenía 18 años y fue

una de las víctimas, salvado por su madre, a pesar de haber recibido asistencia médica sólo

24 horas después de la explosión de Hiroshima. Él acompañó la trágica muerte de millares

de personas y la destrucción de su comunidad. A lo largo de los años precisó de asistencia

médica para luchar contra la leucemia. “Todavía no sé cómo no he muerto. Siento que Dios

me salvó de la muerte para que pudiese transformarme en un testimonio vivo de la tragedia

de la bomba atómica y trabajar por la causa de la paz en el mundo. Abandoné mi curso de

química y decidí cursar un seminario teológico para ser pastor”, dice. Muneto les dio a los

educadores un mensaje claro:

la paz que se mantiene por el equilibrio estratégico de armas nucleares debe servista como la paz que viene de la amenaza y del miedo. Es difícil ver en esasiniciativas la paz verdadera, basada en la amistad mutua y en el diálogo entre lospaíses. La fe cristiana y las armas nucleares son dos realidades contradictorias.La exclusión de las armas nucleares es el deseo y la oración fundamental detodos los cristianos y de todos los seres humanos (Muneto 1999).

Belfast, Irlanda del Norte, 2001:

3ª Conferencia de IAMSCU Tema: Construyendo paz, construyendo compañerismo

El 18 de enero de 2001, cuando Ireson le escribió a las instituciones educativas

vinculadas a IAMSCU invitándolas a esta Conferencia, encontró importante destacar

algunos aspectos:

la Conferencia se realizará en Belfast, Irlanda del Norte, en el Colegio Metodista,entre el 16 y el 20 de julio [...] Este evento marcará el 10º aniversario de lafundación de IAMSCU en Singapur en 1991. Nuestra asociación incluye ahora a



34

705 instituciones en 67 países [...] Esta es una oportunidad para reunirse concolegas educadores metodistas de todo el mundo, para aprender con susinstituciones y programas, y para participar de las discusiones que pueden llevar alos mejores análisis, así como para compartir programas y posibles intercambios(Ireson, 2001).

La respuesta fue significativa. Concurrieron 176 participantes de 20 países para

escuchar y discutir las presentaciones de oradores de renombre como Sean Farren, Ministrode Educación Superior y Educación Continuada, Formación y Empleo de Irlanda del Norte,

cuya conferencia versó sobre el tema Construyendo la paz, construyendo asociaciones.

Maia recuerda que en aquel año Irlanda del Norte aún estaba enfrentando el

conflicto entre católicos y protestantes:

[...] IAMSCU eligió a este país para llevar a cabo la sesión especial para quenosotros, como educadores, pudiésemos dar un testimonio en búsqueda de lapaz. Estuvimos juntos con los representantes de la jerarquía católica en torno dela misma mesa de discusiones en una ciudad sitiada, dividida por alambre depúas. El pasaje entre un lado y el otro de la ciudad sólo se permitía durante unhorario determinado. Pero la celebración conjunta con representes eclesiásticosde otras iglesias demostró la fuerza posible que provenía del diálogo y de la paz(Elias, 2008: 194).

Esta experiencia se pudo sentir desde el comienzo de la conferencia. La ceremonia

de apertura contó con la presencia del presidente de la Iglesia Metodista de Irlanda del

Norte, Rev. Harold Gold; del moderador de la Iglesia Presbiteriana, Alistair Dunlop; del

obispo de la Iglesia Católica de Irlanda, James E. Moore; y del arzobispo de Armagh,

cardenal Cahal B. Daly, una de las autoridades católicas más importantes de la región.

Hisako Kinukawa, de la Christian Tokyo Women's University , habló de Justicia, Género y

Derechos Humanos. La tercera conferencia fue presentada por Vivian Bull, rectora yprofesora de Economía del Linfield College, quien habló sobre Justicia Económica. Ely Eser

Barreto César, vicerrector académico de la Universidade Metodista de Piracicaba , Brasil,

miembro del consejo de directores de IAMSCU y del comité de educación del WMC, disertó

sobre el tema Educación en vista de la responsabilidad humana en el siglo XXI.

Procesión académica de apertura – Belfast, Irlanda del Norte, 2001



35

En esta 3ª Conferencia se destacó el 10º aniversario de IAMSCU, que fue recordado

en la apertura de la procesión académica y por medio de los comentarios del presidente

Ireson. Se produjeron también momentos de visibilidad pública con elevado significado

político como el día 19 de julio, cuando los participantes fueron recibidos en un banquete en

el palacio de gobierno por el Intendente de Belfast, consejero Jim Rodgers, junto con

diversas autoridades civiles, religiosas y educativas, incluido A. Shannon, secretario

permanente del Ministerio de Educación Superior y Educación Continuada.

Oslo, Noruega, 2002, reunión del Consejo de Directores

Se aprueba el registro de IAMSCU en Tennessee, EUA

Fue en Oslo, Noruega, el 22 de setiembre de 2002, cuando el consejo ratificó el

registro de IAMSCU en el Estado de Tennessee, EUA y reafirmó que sus dirigentes

deberían permanecer en sus cargos hasta la próxima reunión, al año siguiente (IAMSCU,

2002: 1-5). El consejo también decidió elaborar sus estatutos para formalizar los

procedimientos operacionales de la Asociación. Luego de comenzar por su Acta de

Constitución y su modo de funcionamiento, definió algunas premisas para el desarrollo del

estatuto y nombró un grupo de trabajo para elaborarlo y presentar su proyecto en la reunión

del consejo de 2004.

El consejo decidió que el dominio del inglés no sería una condición para la elección

de sus dirigentes. Rukudzo Murapa, de Zimbabwe, fue electo presidente; Elizabeth Charles,

de la India, como vicepresidente; y Ken Yamada, de los Estados Unidos, como

secretario/tesorero. En reconocimiento al liderazgo y a la dedicación de Roger Ireson a favor

de IAMSCU, el consejo decidió nombrarlo Presidente Fundador Emérito y manifestó su

profundo agradecimiento a John Barrett por el eficaz papel que desempeñara como

vicepresidente. Eligió también a Almir de Souza Maia y Neil Irons para servir en el comité

ejecutivo junto con los dirigentes. Algunas universidades metodistas ya habían

homenajeado a Ireson por su trabajo en el avance de IAMSCU, como la UNIMEP de Brasil,

que le concediera, en 1998, el título de Doctor Honoris Causa en la clausura de lascelebraciones de la institución por el 250º aniversario de la educación metodista en el

mundo. La Universidad del Centro Educativo Latinoamericano (UCEL) de Argentina también

le concedió el mismo reconocimiento.



36

Miembros del consejo de directores – Oslo, Noruega, 2002

Después de algunas discusiones acerca de las actividades futuras de IAMSCU la

dirección decidió que la Conferencia de 2005, que se realizaría en un país subsahariano en

junio de aquel año, debería trabajar en el tema Globalización: implicaciones éticas para la

educación vinculada con el metodismo , con énfasis especial en religión y cultura, economía

y medio ambiente. El consejo también discutió la posibilidad de realizar la conferencia de

2008 en un área vecina a Seúl, en Corea, donde el comité ejecutivo del WMC promovería

un evento como parte de la Conferencia Mundial Metodista. Hong Kong y Japón fueron

considerados lugares posibles para la Conferencia de IAMSCU.

Boston, EUA, 2003, reunión del Consejo de Directores

Se fortalece la participación de estudiantes en las conferencias

El consejo se reunió de nuevo en Boston, Massachusetts, en julio de 2003, en la

Omni Parker House , de la Boston University , una universidad metodista de renombre, donde

estudió Martin Luther King.

De acuerdo con el acta de la reunión (IAMSCU, 2003: 1-5), el consejo aprobó un

proyecto de estatuto que incluía las diversas cuestiones debatidas en la reunión de Belfast y

fue informado acerca de un plan estratégico adoptado por el GBHEM. Este era muy

significativo para IAMSCU pues incorporaba en forma deliberada un enfoque educativo

internacional y se esperaba que IAMSCU desempeñase un papel fundamental en la

creación de mayor acceso de los jóvenes a la educación y en la formación de líderes en

todo el mundo. El punto más importante de la agenda, sin embargo, fue la planificación de la

próxima conferencia de IAMSCU.

El consejo decidió que entre el 10 y el 16 de julio de 2005 sería una buena fecha,

teniendo en cuenta los diferentes calendarios del año lectivo adoptados por las instituciones

miembros. Hubo discusiones acerca del lugar de la conferencia, tema y formato, pero las



37

decisiones formales se postergaron. La dirección destacó que la participación de los

estudiantes es de vital importancia y debe ser destacada.

Se estableció la próxima reunión del consejo de directores entre el 20 y el 23 de

junio de 2004. No se eligió un lugar definitivo, pero existió consenso general en que el

Instituto Mexicano Madero sería un lugar conveniente. Se consideró a la UCEL de Argentina

como un lugar alternativo.

Puebla, México, 2004, reunión del Consejo de Directores

Perspectivas futuras: preocupación por la planificación y las finanzas

Con una palabra de bienvenida de Job César Romero Reyes, rector de la

Universidad Madero, el consejo de directores comenzó su reunión el 21 de junio en la

ciudad de Puebla, México. Como se estaba discutiendo el informe financiero, se desarrolló

un largo debate en torno a la adhesión a IAMSCU y a la necesidad de aumentar el númerode instituciones que pagasen sus contribuciones (IAMSCU, 2004: 3). Había en la época 747

instituciones en 69 países inscriptas como miembros, de las cuales sólo 100 pagaban la

tasa. Hubo consenso en que debería ser una prioridad aumentar ese número y que era

necesario ayudar a que las instituciones comprendieran que los aportes son necesarios

para desarrollar a la organización y para ofrecer nuevos programas. Se llevó a cabo una

sesión de tormenta de ideas acerca de las posibilidades para el futuro, se vio con claridad la

necesidad de desarrollar un plan estratégico para IAMSCU y se creó una comisión especial

para prepararlo. Se nombraron cuatro personas: Wanda Bigham (coordinadora), Ted Brown,

Elsa Bauman y Almir Maia. La comisión se reunió en Piracicaba, São Paulo, Brasil, los días

20 y 21 de setiembre de 2004 para elaborar la propuesta de un plan estratégico basado en

dos ejes: la cooperación internacional y la formación de líderes para las escuelas, las

iglesias y la sociedad. La comisión presentó esa propuesta como base para el desarrollo de

IAMSCU durante los años siguientes. El consejo recibió un informe de la Conferencia

General de la Iglesia Metodista Unida que ponía énfasis en la educación, tanto en los EUA

como en el exterior. El informe, presentado por Neil L. Irons, describía los cambios en

relación a la adhesión a la iglesia que estaba creciendo con rapidez fuera de los EUA en

tanto declinaba en aquel país y discutía las implicaciones para mantener la financiación desus ministerios a favor de los pobres de otros países, incluyendo a sus instituciones

educativas. Una decisión importante de la Conferencia fue la aprobación del concepto de

Fondo Global para la Educación para prestarle asistencia técnica a las escuelas vinculadas

al metodismo. Ya se iniciaría su implementación.

El orden del día le dedicó algún tiempo a la presentación de informes acerca de la

situación de las instituciones vinculadas al metodismo en Japón, Argentina, América Latina

como un todo y los EUA. La planificación de la 4ª Conferencia de IAMSCU (2005) ocupó



38

una buena parte de la agenda de esta reunión del consejo de directores, donde se decidió

que se realizaría en Australia, en el Westminster College , en Marion, del 11 al 14 de julio. El

tema de la Conferencia sería Globalización: implicaciones éticas para la educación

vinculada con el metodismo. Se sugirieron para la discusión algunos puntos relativos a este

tema, siempre con el foco en que el programa pretendía ser de metodistas que hablan con

metodistas. Liderazgo que transforma, diálogo cultural y ecuménico también fueronrecordados como temas de interés para los participantes. Se citaron varios nombres para la

selección del orador principal de la Conferencia. Kofi Annan, Gracia Machel-Mandela,

Enrique Dussel y Caim Felder fueron los más votados.

Washington, DC, EUA, 2005, reunión del Consejo de Directores

Se comienza a discutir la planificación estratégica

El consejo se reunió de nuevo en Washington en el Hyatt Regency Washington Hotel

el 29 de enero de 2005 (IAMSCU, 2005a: 1-2). Al discutir y aprobar el informe financiero, el

consejo enfrentó un problema pendiente de reuniones anteriores: ¿debería mantenerse la

contribución anual a IAMSCU en US$ 100 o las instituciones contribuyentes deberían pagar

más? La discusión finalizó con la aprobación de la propuesta de que debería permanecer tal

como estaba.

Reunión del consejo de directores – Washington, DC, EUA, 2005

Para proseguir con las discusiones acerca del programa de la 4ª Conferencia de

IAMSCU, el director de la escuela de Westminster, Bradley Fenner, que no pudo viajar

hasta Washington, participó de la reunión en forma telefónica desde Australia. Con su

participación se discutieron los planes para la Conferencia. Él y Wanda Bigham fueron

nombrados para continuar con los preparativos necesarios. Se discutieron entonces dos

planes estratégicos: uno que estaba siendo desarrollado para IAMSCU y otro que se estaba

preparando para el GBHEM. Las discusiones no se destinaron a la toma de decisiones y, en



39

relación a IAMSCU, los miembros del consejo concordaron en analizar las cuestiones

discutidas a fin de retomar el asunto en la reunión siguiente y llegar a un documento final.

En relación al plan estratégico del GBHME, tan solo se presentó un informe acerca de los

progresos de su revisión, aún pendiente de decisiones.

Marion, Australia, 2005:


Tema: Globalización: implicaciones éticas para la

educación vinculada con el metodismo

La 4ª Conferencia de IAMSCU se realizó en la Westminster School en Marion, en el

sur de Australia, entre el 11 y el 14 de julio de 2005. El consejo de directores se reunió el

primer día de la Conferencia presidido por Murapa (IAMSCU, 2005b: 1-8). Tras el final del

programa y cuando se distribuyó la lista de delegados inscriptos, se pudo observar que

serían 97 los participantes, incluidos los expositores, además de los miembros del consejo

que se registrarían al concluir su reunión. Se informó que el disertante invitado no podría

llegar a la Conferencia y el consejo decidió aceptar el ofrecimiento de Masayuki Ida, un

especialista en tecnología de la información, para compartir informaciones acerca de esa

materia.

De acuerdo a lo que se había decidido con antelación, la 4ª Conferencia desarrolló el

tema Globalización: implicaciones éticas para la educación vinculada con el metodismo , con

particular atención para cuestiones como religión y cultura, economía y medio ambiente.

Conferencias, paneles y grupos menores, todos se concentraron en torno a estos temas,

aunque hubo también un momento en que la Conferencia discutió la cooperación

institucional. Los estudiantes tuvieron también un encuentro especial, aunque no existe

información disponible en relación al número de participantes y a los países o instituciones

que representaban. Como en Belfast y en otras conferencias de IAMSCU, el programa

contó con eventos públicos, incluida una recepción del intendente de Adelaida, Michael

Harbison.

Durante su reunión, el consejo de directores le dedicó bastante tiempo a discutir el

plan estratégico de IAMSCU, que estaba siendo elaborado con la ayuda de una comisión

especial nombrada en la última reunión. Aunque no fuese necesario tomar decisiones en

relación al plan algunas observaciones se suscitaron en torno a las cuestiones incluidas en

algunas notas distribuidas por la comisión. Aumentar el número de instituciones que

pagasen la anualidad, la necesidad de definir con más claridad la misión de IAMSCU, el uso

de la tecnología para facilitar los contactos y reducir los costos, liderazgo y redes regionales,



40

la construcción de un centro de archivos que luego evolucionara a un centro de

investigación, la posibilidad de creación de un fondo de donaciones y de promover una

relación fraterna entre las instituciones para que las de mayor capacidad financiera le

pudieran prestar asistencia a las más débiles fueron algunos de los temas discutidos que se

sugirió podrían formar parte del plan estratégico. Se presentaron informes regionales acerca

de cuestiones vinculadas a la educación metodista en América Latina, Europa, Asia, África yEstados Unidos.

. Miembros del consejo de directores – Marion, Australia, 2005

Se compartió también información acerca del nuevo plan estratégico del GBHEM, la

discusión y el desarrollo de lo que se inició en enero de 2002. Una dimensión importante de

ese plan es su foco sobre el Fondo Global para la Educación, un concepto creado por la

Conferencia General de 2004 de la UMC a ser financiado por medio del trabajo del

GBGM/UMC. Ken Yamada hizo una amplia presentación del Fondo ante los miembros del

consejo, mostrando su importancia para la dinámica de IAMSCU, pues con certeza

beneficiaría a todas las 747 instituciones metodistas, que tienen una matrícula de casi un

millón de estudiantes en todo el mundo. El Fondo debía convertirse en vehículo para

permitir que más instituciones participen de IAMSCU. Según Yamada, el objetivo era lograr

que el Fondo se firmase en tres años.

Uno de los puntos más importantes de la agenda fue la nominación y elección del

consejo de directores y dirigentes para el período 2005-2008. Aunque algunos miembros del

consejo fuesen elegibles por un nuevo período, tomando en consideración al nuevo

liderazgo emergente sería apropiado que algunos de los líderes más antiguos renunciasen

para que se pudiera renovar al consejo. Al rever su papel, el consejo reconoció que después

de que el estatuto fuese revisado y aprobado se debería reorganizar el cuadro directivo y

recomendó que éste fuese ratificado por todos los miembros de IAMSCU, con la posibilidad

de candidaturas que proviniesen de las bases.

En la Conferencia se eligieron las siguientes personas como miembros y

funcionarios del consejo: Rukudzu Murapa como presidente, Almir de Souza Maia como



41

vicepresidente, Wanda Bigham como secretaria/tesorera, Gary Best, Ted Brown, Elizabeth

Charles, Jerome King Del Pino, Bradley Fenner, Neil Irons, Zenaida Lumba, J. Jeremy

Packard, Maxine Clarke Beach, Masayuki Ida, Wilfred Mulryne, Job Cesar Romero Reyes y

Humberto Santoni. Hubo también un momento de reconocimiento por la contribución de

varios miembros que dejaban la dirección y que condujeron a la asociación durante sus

primeros años: John C.A. Barrett, Luis Carello, Ely Eser Barreto César, Thomas W. Cole,Jr., Masanobu Fukamachi, Roger W. Ireson, Ovidio Torres y Ken Yamada. Se propuso y se

aprobó que Ken Yamada continuase integrando el consejo como asesor especial, sin voto.

Seúl, Corea, 2006, reunión del Consejo de Directores

El Fondo Global Metodista de Educación prioriza el desarrollo de nuevos

líderes

El consejo se reunió en Seúl, Corea del Sur, los días 21 y 22 de julio de 2006,

cuando IAMSCU estaba llegando a su décimo quinto año de actividades, aunque no se halló

en los documentos investigados ningún registro de que este hecho haya sido recordado.

Una de las decisiones tomadas en esta reunión (IAMSCU, 2006: 1-8) fue la sustitución de

dos miembros del consejo y la inclusión de otros nuevos. Humberto Santoni renunció a su

mandato y Zenaida Lumba no fue encontrada, aparentemente debido a problemas de

comunicación. Ken Bedell fue electo como miembro del consejo y también como

secretario/tesorero. Él había sido contratado por el GBHEM para substituir a Ken Yamada,

jubilado como secretario general adjunto, pero aún activo como asistente especial del

secretario general. Se decidió que el presidente Murapa debería designar un comité denominaciones para cubrir las demás posiciones.

Después de haberse aceptado el informe financiero, el consejo le dedicó algún

tiempo a escuchar las informaciones acerca de la situación de las regiones del mundo.

Varios miembros brindaron informaciones de Australia, India, Japón y los Estados Unidos.

Un punto positivo resultante de la Conferencia de Australia fue que un número de escuelas

y facultades manifestaron interés en trabajar en forma cooperativa y decidieron convocar a

una reunión para aproximar a las instituciones, muchas de las cuales mostraron disposición

a convertirse en miembros de IAMSCU. Se relató que las instituciones metodistas de laIndia insisten en una educación centrada en valores y actividades cristianas, pero que cada

día es más difícil mantener esas características porque los estudiantes no se interesan en

valores y buscan una educación orientada al trabajo. Se comentó que los estudiantes de

Japón se sienten atraídos por las escuelas metodistas porque ofrecen educación de calidad

y las clases se dictan en inglés; tomando en cuenta que la sociedad japonesa está

envejeciendo, las escuelas están compitiendo por los mejores alumnos. La situación en los

EUA es difícil de describir pues los estados tienen diferentes pautas. Existe un gran número



42

de facultades y universidades, 123 en total, pero varían mucho en tamaño, recursos y nivel,

y hay entre ellas una competencia desenfrenada. Además, está aumentando en el país el

número de facultades con fines lucrativos. Instituciones de Brasil, Mozambique y la Africa

University relataron que estaban manteniendo contactos para encontrar formas de cooperar

entre ellas.

Se usó una gran parte del encuentro para compartir, recibir y discutir informaciones

acerca del Fondo Global Metodista de Educación, aprobado por la Asamblea General de la

Conferencia de la UMC, que apunta a reunir U$S cuatro millones en 2008 para asistencia

técnica, patrocinio del trabajo de educadores metodistas en escuelas de todo el mundo y

becas de estudios. El objetivo final del Fondo es promover líderes mundiales. Existe un

consenso sobre el hecho de que no existe un futuro viable para el movimiento metodista a

menos que tome en cuenta el desarrollo de líderes para la iglesia y la sociedad. Como el

GBHEM no tenía ninguna infraestructura para funcionar a nivel mundial, se sugirió que

IAMSCU podría ser uno de esos vehículos, de acuerdo con lo que prevén el estatuto y elActa de Constitución.

El consejo incluyó en la agenda una discusión acerca de la próxima conferencia de

IAMSCU. Después de muchas intervenciones, se decidió que 2008 sería el momento ideal

para realizar la Conferencia en Rosario, Argentina, aceptando la invitación presentada por la

Universidad del Centro Educativo Latinoamericano, que contaría con el apoyo de ALAIME.

Después de estas decisiones se inició una discusión acerca del tema de la

Conferencia de 2008. El concepto de liderazgo estaba en todas las preocupaciones en tanto

se relacionaba con la paz mundial. Se plantearon dos interrogantes: ¿Cuáles deberían serlas características de un líder mundial metodista? Y ¿Cómo puede la educación metodista

contribuir a la paz mundial? Después de una larga discusión se consideró, entre otros

temas, la necesidad de un análisis acerca del aporte de las conferencias de IAMSCU para

sus miembros. Se decidió que debería nombrarse una comisión de programación y se

presentaron varias sugerencias a consideración del presidente. Se discutieron los nombres

y los perfiles en relación a quién debería ser invitado a hablar en la Conferencia y se invitó

al presidente a crear una comisión con la responsabilidad de nombrar a los futuros

miembros del consejo. No se tomó ninguna decisión final en torno a estos asuntos.

Vancouver, Canadá, 2007, reunión del Consejo de Directores

IAMSCU discute el uso de tecnologia de la información y la creación de su

propia página web

El 18 de abril de 2007, dos días después del tiroteo en la universidad Virginia Tech ,

en Blacksburg, VA, EUA, donde un hombre armado mató a 27 estudiantes y a 5 miembros



43

del cuerpo docente, el consejo inició su reunión de dos días, esta vez en Vancouver, BC,

Canadá. La tragedia aún estaba presente en la mente de las personas y los devocionales

iniciales comenzaron con un mensaje acerca del amor y el recuerdo de aquellos que

murieron dentro de una escuela, un lugar destinado a ofrecer educación y vida.

Después del momento devocional, el consejo se congratuló con Maxine Beach y

Masayuki Ida, los dos miembros más nuevos, y con Ken Yamada, ahora como consultorpermanente senior, electo en la reunión de Seúl (IAMSCU, 2007: 1-12). Al pedido de una

actualización acerca del intercambio internacional y el proyecto de extensión mencionados

en el acta de la última reunión, se informó sobre una página del GBHEM que estaba siendo

desarrollada en la Web en la época y que podría ampliarse para incluir esas informaciones.

Reunión del consejo de directores – Vancouver, Canadá, 2007

El consejo le dedicó luego algún tiempo a recibir informes regionales que algunos

miembros trajeron para compartir. Estos cubrían en especial África, Asia, India, EstadosUnidos, Australia y América Latina.

El informe sobre Japón, presentado por Masayuki Ida, mencionó que había alguna

incertidumbre en relación al significado y al papel de IAMSCU en aquel país, por lo que

sería necesario hacer un esfuerzo especial para aclarar la importancia de la asociación.

Elizabeth Charles informó que el trabajo educativo de las iglesias en la India les había dado

a las mujeres más capacidad para defenderse, aunque eso creó una situación difícil. Estas

recibieron educación para disputar las oportunidades de trabajo, lo que llevó a una crisis de

saturación del mercado de trabajo y entonces muchas fueron despedidas. El fenómeno

afectó más a aquellas que trabajaban en call centers.

Se comentó que hasta ese momento los esfuerzos para garantizar más

representación de sexos y edades en el consejo no habían sido muy exitosos.

El informe acerca de los Estados Unidos brindado por Jerry Packard comenzó con la

afirmación de que la realidad de la educación metodista es en extremo complicada en aquel

país. La violencia en la sociedad y en los campus, la secularización de las instituciones, la

tensión con el gobierno federal y las posibles reglas de la Ley de Educación Superior eran



44

algunos de los problemas enfrentados por las facultades y universidades. Existía una

tendencia creciente a desarrollar la educación a distancia y se estaban organizando y

ofreciendo talleres de tres días a los educadores metodistas para que aprendiesen esta

opción. Una de las preocupaciones era que había poca participación de las instituciones

metodistas estadounidenses en IAMSCU. Era necesario encontrar formas para que se

interesasen y se convirtiesen en miembros activos de la asociación.

El informe sobre América Latina fue presentado por Almir Maia, y enfatizó el trabajo

de la región en la promoción de los objetivos y actividades de IAMSCU, promoviendo el

desarrollo de una estrecha relación entre la iglesia y las instituciones vinculadas con ella.

ALAIME organizó muchos eventos y actividades y le brindaría su apoyo total a la

Conferencia de IAMSCU de 2008 a ser celebrada en Argentina. En 2003 se eligió el día 9

de febrero como la fecha para celebrar el “Día de la Educación Metodista” en América

Latina, por ser el aniversario de la institución educativa metodista más antigua del

continente, el Instituto Mexicano Madero, fundado en Puebla, México, en 1874.

El informe acerca de Australia, presentado por Bradley Fenner, fue entregado por

escrito. Mencionaba haber comenzado los planes para un encuentro nacional que uniese a

los representantes de las instituciones de la iglesia a ser celebrado en 2008 con el apoyo de

la Secretaría Nacional y del Director de Educación Cristiana. En materia de intercambio

existía un vínculo con el Isabella Thoburn College , en Lucknow, en la India, que buscaba

organizar un proyecto de servicio y de espiritualidad en el país en aquel mismo año. La

Westminster School de Australia, sede de la 4ª Conferencia de IAMSCU en 2005, expresó

su interés en compartir su experiencia para colaborar en la preparación de la próximaconferencia.

Uno de los temas discutidos por el consejo fue la idea de una revista electrónica

donde pudieran darse los debates acerca de las preocupaciones de IAMSCU. Se les

recordó a los miembros que el sitio Web de IAMSCU, ubicado dentro de la página Web de

GBHEM, podría hospedar este espacio pues cuenta con la tecnología y los recursos. Sería

necesaria la presencia de un editor responsable de invitar a las personas a participar y de

mantener un servicio de traducción de documentos escritos en otros idiomas además del

inglés. Estos deberían ser publicados también en su idioma original.

Se llevó al conocimiento de los directores el Fondo Global de Educación y se

compartieron diversos avances. Se destacó que los fondos son importantes para la

educación de las personas y que los líderes educados hacen una gran diferencia en los

países en desarrollo. Irons (IAMSCU, 2007: 7) expresó: “Cuando las personas tienen

acceso a la educación crecen como líderes. Ya sabemos que funciona. Es hora de lograr

que esto ocurra y hacerlo de la forma más cooperativa y amplia posible”.



45

Uno de los objetivos más importantes de IAMSCU es la promoción de intercambios

internacionales y el consejo tuvo tiempo para compartir informaciones acerca de lo que está

ocurriendo en esta área. Hubo intercambios informales pero muchos de ellos fueron

fomentados por el GBHEM. Las oportunidades de intercambios y proyectos de extensión

fueron utilizados para reunir a los estudiantes de culturas diferentes. Un asunto importante

es que por medio de algunas de esas nuevas conexiones aparecen nuevos intercambios.Las personas descubren que pueden confiar los unos en los otros y se involucran en el

proceso.

La mayor parte del segundo día del encuentro se dedicó a la planificación de la 5ª

Conferencia de IAMSCU a ser celebrada en la Argentina, con muchas sugerencias acerca

de los temas que se deberían incluir en el programa. Se enfatizó que la caracterización de la

educación metodista real, las oportunidades educativas, las necesidades de América Latina

y las preocupaciones por la realidad local deberían recibir una atención especial. Hubo

consenso en que el tema principal de la Conferencia debería centrarse sobre la posibilidadde desarrollar líderes para cambiar el futuro y que los educadores metodistas deberían

verse como agentes de cambio. Se sugirieron también potenciales expositores para abordar

esos temas y se designó un comité para organizar el programa de la Conferencia con esas

ideas en mente. Se decidió también aumentar el costo de la inscripción de los delegados de

U$S 150 a U$S 250.

El consejo decidió nombrar nuevos miembros para su constitución y eligió, por

unanimidad, a Ovidio Torres de Argentina para completar el mandato de Humberto Santoni

y a Amós Silva do Nascimento, de Brasil. Nascimento había sido electo para el WMC en

2006. IAMSCU siempre quiso tener la seguridad de contar con su representante en el WMC

y siendo el presidente del comité de educación del WMC miembro del consejo de directores

se promovería la vinculación entre las dos asociaciones.

El plan estratégico para IAMSCU y su posible papel como una agencia de

acreditación institucional para las instituciones educativas de fuera de los EUA fueron otras

dos cuestiones discutidas, pero no se tomó ninguna decisión.

Honolulu, Hawai, 2008, reunión del Consejo de DirectoresUn documento define los beneficios para las instituciones afiliadas

La reunión del consejo se realizó en el hotel Hyatt Regency Waikiki , en Honolulu,

Hawai (IAMSCU, 2008: 1-6), los días 12 y 13 de febrero de 2008.

Fue un encuentro inusitado que se inició con un seminario sobre ciencia, tecnología,

ética y negocios en Internet con el título de Seminario Internacional sobre Ética en los



46

Negocios de la Net, organizado por el Open Research Center of the Graduate School of

International Management de la Aoyama Gakuin University , Japón (http://www.gsim.

aoyama.ac.jp/ORC/iBiZ2008/purpose.html). El evento tuvo el apoyo de IAMSCU y del

GBHEM y reunió conferenciantes y participantes de los Estados Unidos, Brasil, Japón,

Alemania, Zimbabwe, Canadá e India. Su tema principal, Tecnología global, ética y

responsabilidad social: una agenda de investigación interdisciplinar e internacional sobre las empresas sin fronteras de la net , despertó mucho entusiasmo y se propuso que IAMSCU

debería crear dos grupos de trabajo, uno sobre tecnología y otro sobre ética para promover

las discusiones desarrolladas en el seminario. Esta moción se aprobó por unanimidad. Un

resultado del seminario fue la publicación bilingüe, durante el segundo semestre de 2008,

de la Revista de Educación de COGEIME (nº 32/33) editada en sociedad con IAMSCU y el

GBHEM que incluyó las presentaciones hechas durante los dos días de encuentro.

Junto con la aprobación del acta de la reunión del 18 de abril de 2007, se sugirió que

el libro An Uneasy Partner: the College and the Church que aborda el tema de lainterrelación entre las instituciones educativas y la iglesia fuese colocado on line para que

pudiese formar parte de la biblioteca de cada institución vinculada con el metodismo. El libro

trata de la relación, a veces incómoda, entre la iglesia y sus instituciones educativas y revela

malos entendidos de ambos lados. La convicción de que la educación puede ser parte de la

misión de la iglesia es lo destacable. Se manifestó una preocupación acerca de la

evaluación de los eventos apoyados por el GBHEM, en especial de las conferencias de

IAMSCU. Se le informó al consejo que habría un formulario de evaluación de la Conferencia

a realizarse en Argentina.

Durante la presentación del informe financiero por Wanda Bigham se consideró la

cuestión de los beneficios de convertirse en un miembro de IAMSCU. Se distribuyó la lista

de beneficios entre los consejeros y dos de sus miembros se ofrecieron a completarla. Esta

lista se encuentra en un anexo a este informe.

A continuación se le presentaron al consejo informes regionales acerca de la

situación de la educación metodista en Australia, América Central y América del Sur, África,

Asia y Estados Unidos. Los puntos principales en esos informes eran las relaciones raciales,

la financiación de las instituciones, las relaciones interinstitucionales, la educación a

distancia, las relaciones con la Iglesia Metodista Unida y los intercambios internacionales.

Uno de los puntos más importantes de la agenda fue la preparación de la 5ª

Conferencia, programada para los días 10 a 13 de julio en la ciudad de Rosario, Argentina.

El debate se centró en primer lugar en los nombres de los disertantes y en la posibilidad de

que se celebrasen eventos paralelos como la reunión del comité de educación del WMC y

del grupo iBiZ2008 o de grupos de trabajo de IAMSCU sobre ética y tecnología. Se debatió

la necesidad de un programa especial y serio para los estudiantes.



47

Los miembros del consejo recibieron un informe acerca de los preparativos del

GBHEM para la Conferencia General de la UMC. El GBHEM había acabado de lanzar un

nuevo sitio Web y estaba programando realizar La noche de la educación superior durante

la Conferencia. Recibieron también informaciones sobre la próxima reunión del Concilio

Mundial Metodista prevista para ser realizada en África del Sur y sobre la siguiente reunión

del comité ejecutivo, agendada para Chile. El consejo recibió la información de que el Global Education Fund tuvo que cambiar su nombre porque desde abril de 2007 se habían creado

tres entidades con ese mismo nombre. Su nombre oficial pasó a ser entonces Methodist

Global Education Fund for Leadership Development (MGEFLD). El GBHEM espera

recaudar cerca de U$S 10 millones, que producirían medio millón por año.

Se divulgó un informe del comité de educación internacional de NASCUMC que se

centraba en una iniciativa de intercambio internacional y la idea de que fuese un programa

de IAMSCU con la participación de NASCUMC y del GBHEM. El consejo aprobó la

propuesta con la salvedad de que se presentaría un proyecto de programa durante la 5ªConferencia de IAMSCU. Luego el consejo le dedicó algún tiempo a la planificación de la

Conferencia.

El hecho de que algunos consejeros allí presentes estaban terminando su mandato

de acuerdo con el estatuto presentó la necesidad del nombramiento de nuevos miembros y

de la revisión del estatuto. Se sugirieron algunos nombres y se decidió que se haría

contacto con ellos en relación al interés por que se convirtieran en miembros del consejo.

Deberían ser invitados a ir a Rosario y la elección se haría en el seno de la Conferencia.

La planificación estratégica aún era un proyecto muy incipiente y se lanzaron ycompartieron ideas acerca de cómo debería desarrollarse y qué debería incluir. Cuestiones

sobre comunicación, intercambio, liderazgo, desarrollo profesional y otras fueron discutidas;

mientras tanto, quedó claro que IAMSCU necesitaba de una mejor estructura y que el tema

de los recursos financieros debería ser evaluado de forma realista.

La cuestión de la naturaleza de las instituciones que deberían ser miembros de

IAMSCU se llevó al conocimiento del consejo, en especial en aquellos casos en que estas

están vinculadas a iglesias unidas en sus respectivos países, que “no permiten que esas

instituciones funcionen como vinculadas en forma corporativa al metodismo o dentro de latradición wesleyana de escuelas, facultades, universidades y escuelas teológicas”

(IAMSCU, 2008: 16). El consejo decidió que su presidente, en consulta con los miembros

del GBHEM, debe “atribuirle a individuos específicos la tarea de investigar la naturaleza,

efecto y aplicación de las iglesias unidas o de la estructura organizativa ecuménica de las

instituciones que deseen y mantengan su adhesión a IAMSCU” (IAMSCU, 2008: 6). Se

prepararía un informe para su entrega al consejo de directores en la reunión en Rosario.



48

Rosario, Argentina, 2008:


Tema: La educación metodista moldeando el futuro

El lugar elegido fue la Universidad del Centro Educativo Latinoamericano y el

período entre el 10 y el 13 de julio de 2008. Fue allá y en esa fecha que IAMSCU promovió

su 5ª Conferencia en torno al “desarrollo de líderes tanto para la iglesia como para el

mundo”. De acuerdo con Linda Green (2008: 1), los comentarios de los líderes eran

entusiastas. Ella cita que el presidente Murapa, que estaba concluyendo su mandato en

IAMSCU, afirmó que el buen liderazgo desempeña un papel fundamental en el crecimiento

de la iglesia así como en instituciones académicas y educativas, que la Conferencia General

de la Iglesia Metodista Unida había creado un Fondo Global de Educación para elDesarrollo de Líderes y que IAMSCU “es un importante vehículo a través del cual se puede

desarrollar este nuevo, comprometido y esclarecido liderazgo”. La Conferencia contó con la

participación de 169 delegados de 17 países (IAMSCU, 2009: 2).

Miembros del consejo de directores – Rosario, Argentina, 2008

El consejo de directores se reunió dos veces: el 9 de julio por la mañana y el 10 de

julio por la tarde, antes de la Conferencia. Se presentaron informes sobre Brasil, América

Central y del Sur, África, Asia, México, Reino Unido y las regiones de Estados Unidos, asícomo acerca del comité de educación del WMC, el iBiZ2008 International Workshop y el

Institute of Higher Education on Global Ethics . Se discutieron también varias propuestas

como cambios en el reglamento interno, definición de beneficios para las instituciones

miembro, el programa de intercambio estudiantil y la elaboración de un instrumento de

autoevaluación institucional y un documento sobre valores compartidos en la educación

metodista. El día siguiente el consejo nombró nuevos miembros y dirigentes, discutió el



49

lugar de su próxima reunión y de la Conferencia de 2011 y la planificación estratégica de

IAMSCU.

Según Ken Yamada, en esta reunión Vivian Bull y él presentaron un modelo (plan

piloto) de autoevaluación para identificar las normas de cada institución, que serían

presentadas en un informe a IAMSCU en 2011. El plan piloto fue recibido, con la

recomendación de que fuera probado.

La 5ª Conferencia, con el tema La educación metodista moldeando el futuro, se inició

en la noche del 10 de julio con una procesión de todas las delegaciones vestidas con sus

ropas típicas y llevando las banderas de las respectivas instituciones. Fueron abordados por

conferenciantes invitados y también debatidos en pequeños grupos (Fifth, 2008) temas

como: Liderazgo mundial, el Fondo Global para la Educación Metodista y el Desarrollo de

Líderes, Liderazgo individual, Ética global y tecnología, Iniciativa metodista de ética global,

Civilidad y moralidad –una perspectiva global, Educación para una nueva realidad global,

Asociaciones para educadores metodistas y Compartiendo las mejores prácticas para el

desarrollo de líderes. El consejo de directores presentó los nombres de sus nuevos

miembros y de los dirigentes electos para el período 2008-2010. Ted Brown fue elegido

presidente, Bradley Fenner y Ken Bedell como vicepresidente y secretario/tesorero,

respectivamente (Green 2008). Masayuki Ida y Claudia Lombardo fueron electos como

miembros de la nueva comisión ejecutiva y Leslie Garner, Socorro Brito de Anda, Sergei

Nikolaev y Myron McCoy pasaron a integrar el consejo.

Honolulu, Hawai, 2009, reunión del Consejo de Directores

Programas de intercambio: el consejo quiere expandirlos

Los días 6 y 7 de febrero de 2009 se llevó a cabo otra reunión del consejo en

Honolulu, Hawai, (IAMSCU, 2009: 1-13) en el mismo Hyatt Regency Waikiki Hotel donde se

había reunido en 2008. Fue la primera reunión para los nuevos miembros del consejo

elegidos en Rosario y hubo un tiempo para su presentación al inicio de la sesión. Como se

había decidido que se integraría un miembro más al consejo, la Ewha Womans University

de Seúl, Corea del Sur, debería nombrar a alguien para cubrir esa vacante. Era una

tentativa de reclutar más mujeres que participasen del consejo de directores de IAMSCU y

como la Ewha es una universidad tradicional para mujeres de Corea del Sur, reconocida en

todo el mundo, su participación mas directa en IAMSCU sería un paso importante para una

mayor representación del sexo femenino.

Cuando el informe financiero reveló que muchas instituciones no habían pagado su

cuota, se suscitó un interrogante: ¿deberían aparecer en el directorio de instituciones de

IAMSCU? Hubo consenso en que todas las instituciones deberían permanecer y debería



50

insertarse en el directorio una mención especial reservada para aquellas que fuesen fieles

en pagar sus cuotas.

A continuación el consejo discutió una investigación de evaluación hecha en la

Conferencia de Rosario. Esta discusión proveyó muchas ideas para la próxima conferencia

y para el desarrollo de los programas de IAMSCU y sus relaciones. Se mencionó que los

futuros disertantes y los participantes en paneles deberían presentar por escrito sus

discursos con una antelación no menor a treinta días antes del evento. No fueron muchas

las instituciones de los Estados Unidos que participaron de las conferencias de IAMSCU,

pero las que lo hicieron comenzaron a promover programas de intercambio de alumnos y

profesores.

Se presentaron al consejo informes regionales acerca de las actividades de las

instituciones metodistas y de aquellas vinculadas al metodismo en América Central, América

Sur, África, Asia, Rusia, Reino Unido y los Estados Unidos. El comité de educación del

WMC también le presentó un informe al consejo en el que destacaba, entre otros asuntos,

que estaba “manteniendo un diálogo constante con IAMSCU a fin de definir y diferenciar

nuestro trabajo” (IAMSCU, 2009: Anexo 7, 3). El informe mostraba que muchas actividades

del Comité de Educación (CE) del WMC se superponían a las de IAMSCU, pero afirmaba

que la asociación tenía “su especificidad de trabajo con instituciones educativas seculares,

mientras el CE del WMC se ocupaba de la educación en general a nivel de iglesia”. El

consejo también recibió un informe acerca de dos seminarios sobre ética empresarial en el

mundo sin fronteras creado por Internet. Los seminarios, conocidos como iBiZ2008 y

iBiZ2009, fueron organizados por la Aoyama Gakuin University y se llevaron a cabo en

Honolulu y Tokio, respectivamente. Directivos de IAMSCU participaron como oradores en el

segundo evento.

Un prolongado período de discusiones se dedicó a un análisis de la evolución en el

área de intercambio de estudiantes. Los participantes brindaron informaciones acerca de lo

que estaba sucediendo entre varias instituciones y países. El consenso fue que existió algún

progreso, pero que sería necesario abordar otros asuntos vinculados con la organización de

un equipo central para promover esos intercambios, la necesidad de mayor flexibilidad de

parte de las instituciones, la gestión de los programas y los problemas idiomáticos. Los

miembros del consejo también fueron invitados a involucrarse con el programa.

Se le informó a la dirección acerca de una propuesta para la reducción de las

comisiones del WMC que eliminaría al comité de educación, como resultado de presiones

provenientes de iglesias miembros del consejo. Después de una larga discusión se decidió

enviar un mensaje al WMC resumido en la afirmación que “mientras podemos entender la

necesidad de perfeccionar y consolidar la estructura organizativa (del WMC), creemos que

la causa de la educación es tan importante para el movimiento wesleyano que debe estar



51

representada en forma específica en la estructura organizativa del Concilio Mundial

Metodista” (IAMSCU, 2009: 7). Se afirmaba también que esa sería una decisión inoportuna

para el futuro de las emprendimientos educativos mundiales metodistas.

Se puso luego en conocimiento del consejo un informe del Methodist Global

Education Fund for Leadership Development . Se compartieron informaciones acerca de

cómo el Fondo había ayudado a las instituciones en diversas regiones, en especial en

América Latina y en África. Se brindó asistencia al programa de intercambio, pero era

necesario garantizar una alta pauta de calidad. La esperanza era que la herramienta de

autoevaluación creada en Rosario y que sería presentada en un informe a IAMSCU en 2011

fuese eficaz para identificar los niveles de cada institución.

Como Bradley Fenner había renunciado a su cargo de miembro del consejo por no

ser más director de una escuela relacionada con el metodismo en Australia por haberse

mudado a Nueva Zelanda donde era director de una escuela anglicana, se inició una

discusión acerca de la necesidad de recomponer el consejo. Se hicieron varias

recomendaciones y el presidente decidió formar un comité de nominación. Al recibir su

informe el comité aprobó la nominación de Masayuki Ida como vicepresidente y de Sergei

Nikolaev como miembro del comité ejecutivo. El consejo decidió también entrar en contacto

con Lupita Salmon, David Runia, David Puloka y la presidente de la Ewha Womans

University como miembros potenciales del consejo, cuya nominación estaba aprobada en

caso de que ellos aceptasen la invitación.

La planificación de la próxima conferencia de IAMSCU fue el principal punto de

discusión de la agenda. Después de muchos debates el consejo aceptó la invitación de laShenandoah University , cerca de Washington, DC, en los Estados Unidos, como el lugar

sede de la conferencia conjunta con NASCUMC, que promovería su reunión entre los días

24 y 27 de julio de 2011. Estaba claro para los directores que sería necesario organizar la

Conferencia de tal manera que continuase siendo en verdad internacional y no dirigida a los

Estados Unidos. Después de mucha discusión acerca de los temas posibles – una ética

global, liderazgo, financiación, educación de calidad, la iglesia y la relación institucional, los

desafíos actuales y los ciudadanos responsables- se escogió el tema principal de la

Conferencia: Educación Metodista: preparando líderes con principios para asumir los

desafíos globales (IAMSCU, 2009: 9). Continuaron las discusiones acerca de los subtemas,

oradores invitados, programa, metodología, participación de estudiantes y otras cuestiones.

Otro punto importante de la agenda fue la discusión acerca del plan estratégico de

IAMSCU, que había sido aprobado en 2004 y revisto en 2008. Los consejeros estaban muy

preocupados por las cuestiones de infraestructura y por el pago de las anualidades. Se

presentaron varias ideas sobre cómo estructurar una campaña de promoción de IAMSCU y

para recaudar los recursos necesarios para cubrir sus necesidades. Los miembros se



52

organizaron en dos subcomisiones: una para tratar los asuntos de adhesión y la otra para

perfeccionar las propuestas acerca de la Conferencia.

El siguiente encuentro del consejo sería los días 5 y 6 de febrero de 2010; los

lugares posibles: Alemania, Panamá, San Juan de Puerto Rico o Hawai.

Honolulu, Hawai, 2010, reunión del Consejo de Directores

Un proyecto piloto probará al programa internacional de intercambio de

estudiantes

Miembros del consejo de directores - Honolulu, Hawai, 2010

El nuevo encuentro del consejo de directores ocurrió en Honolulu los días 5 y 6 de

febrero de 2010 (IAMSCU, 2010: 1-10). Se aprobó el informe financiero, una vez más con la

preocupación de que el número de escuelas que no pagaban la cuota anual de U$S 100

seguía siendo muy alto. Se discutió la posibilidad de que miembros del consejo les enviasenmensajes a las instituciones de sus respectivas regiones acerca del pago de las

anualidades.

El programa de intercambio para estudiantes, caracterizado por el presidente Ted

Brown como “el primer ofrecimiento significativo de IAMSCU”, fue debatido con amplitud

durante el encuentro. Su base sería la utilización de una amplia red donde cada institución

tuviese un dirigente de intercambio, responsable del marketing y que trabajasecon los alumnos que irían a otras instituciones, recibiendo también a losestudiantes de otras instituciones. La base de financiación del intercambio sería

mínima. El estudiante debería pagar la matrícula en la institución de origen y elreceptor debería estar dispuesto a recibir al alumno sin cobrarle una cuota deintercambio.

Se aprobó que un plan piloto de la propuesta se desarrollara en algunas instituciones

y existía la posibilidad de que el programa fuese el gran anuncio a ser lanzado durante la

Conferencia de 2011, con la presencia de estudiantes seleccionados por la red.

Se distribuyó el informe acerca del Global Education Fund presentado por Ken

Yamada, y Wanda Bigham destaca que “lo maravilloso es que los fondos puestos a



53

disposición se duplicaron cuando se distribuyeron por varias áreas del mundo y fueron

trabajados por las instituciones”. El énfasis de los proyectos financiados por el MGEFLD en

América del Sur y en América Central se vincula con la mejoría de la calidad.

Se presentaron informes regionales sobre América Central, África, Japón, Corea,

Reino Unido, Brasil, Estados Unidos y Australia. El comité de educación del WMC, por

medio de su presidente Amós Nascimento, también expuso sobre su trabajo, y señaló que

actúa en tres subcomités: educación, formación espiritual y recaudación de fondos.

Parte del encuentro se destinó a la planificación de la Conferencia de 2011. Se

aceptó la invitación de NASCUMC para que se llevase a cabo junto con su encuentro anual.

Se celebraría en Washington, DC, en junio, aunque aún no estuviese definido el lugar donde

se llevaría a cabo. Para Brown, “[...] tener una conferencia conjunta puede facilitar la

inclusión de las instituciones de NASCUMC en IAMSCU”.

La previsión es que el encuentro conjunto debería reunir cerca de 60 dirigentes de

NASCUMC y 150 de IAMSCU.

Se recordó el hecho de que IAMSCU estuviese conmemorando sus 20 años como

una oportunidad para dar a conocer a la organización, sus beneficios y la amplitud de su

actuación. Se debatieron varios asuntos relativos a la programación: la inclusión de una

actividad específica para estudiantes preuniversitarios y el debate sobre cómo los jóvenes

metodistas pueden actuar como líderes. Se sugirieron nombres de líderes mundiales que

han utilizado a la educación para impulsar el desarrollo como posibles candidatos a ser

invitados como conferencistas; se recordaron al obispo africano Desmond Tutu, a la

presidenta de Liberia Ellen Johnson Sirleaf, a la secretaria de Estado Hillary Clinton, a los ex

presidentes Bill Clinton y Jimmy Carter, y a la Directora de la Haiti School, entre otros.

Para ocupar la vacante dejada por Bradley Fenner, se eligió para el consejo de

directores a Philip Stewart, director y coordinador de intercambios de la Westminter School,

Australia.

Río de Janeiro, Brasil, 2011, reunión del Consejo de Directores

Se presenta la investigación sobre los 20 años de IAMSCU

El encuentro del Consejo de Directores se llevó a cabo entre los días 3 y 5 de

febrero en Río de Janeiro. En el año en que IAMSCU celebra sus 20 años la entidad retornó

justamente al Brasil, el país donde realizó en 1996 la primera Conferencia que inició en la

práctica sus actividades internacionales.



54

Río de Janeiro, Brasil, 2011, encuentro del consejo de directores

Se recibió el informe financiero del período anterior y a continuación, durante el

primer dia (4-2-11), se presentaron los informes regionales correspondientes a América

Central, África, Japón, India, Reino Unido, Estados Unidos y América Latina (ALAIME). Ken

Yamada, coordinador del MGEFLD, relató los progresos y los recursos destinados a los

distintos continentes. Algunos de los ejemplos citados por él fueron: en África, el Fondo hizo

posible "la conclusión del edificio del Instituto de la Paz, Liderazgo y Gobernanza en Africa

University y la finalización del enlace en fibra óptica para Internet en el Learning Center

Maputo en Mozambique”, entre otros proyectos. En Asia el Fondo hizo posible la

“conclusión de la evaluación de la infraestructura educativa y tecnológica y de las

necesidades de la misón Metodista Unida de Vietnam y Camboya de la Ohio West Annual

Conference ”. En Europa, el Fondo “auxilió al consejo directivo y a la administración en

relación a los asuntos jurídicos y financieros del Moscou United Methodist Theological

Seminary. Le brindó asistencia en el sentido de crear un nuevo modelo con viabilidad ysustentabilidad financiera”. Se brindaron también informaciones acerca de proyectos

desarrollados en América Latina y los EUA. A continuación presentó un informe el

presidente del comité de educación del WMC, Amós Nascimento.

El consejo recibió el informe inicial de la investigación acerca de los 20 años de

IAMSCU: “LA EDUCACIÓN ES NUESTRO MUNDO– visión retrospectiva de IAMSCU y

sus perspectivas”, desarrollada por el Centro de Investigación y Documentación de

Piracicaba, de acuerdo a la propuesta aprobada por IAMSCU/MGEFLD, y que fue

presentada por su coordinador, Almir de Souza Maia. La versión inicial del informe, en CD,fue distribuida entre los presentes y se entregaron algunos ejemplares impresos a los

presidentes de las entidades representadas. El coordinador de la investigación solicitó a los

miembros del consejo de directores que enviasen eventuales observaciones y

contribuciones para su perfeccionamiento. La versión final del informe se distribuirá en CD a

los participantes de la 6ª Conferencia, en Washington DC. Los presentes aprobaron la

iniciativa y destacaron la importancia de la publicación.



55

La reunión del día 5 de febrero se dedicó a la planificación de la 6ª Conferencia de

IAMSCU, que se llevará a cabo en forma conjunta con el Seminario Anual de NASCUMC en

Washington DC, entre los días 24 y 28 de julio.

Washington, DC, EUA, 2011:


Tema: Educación Metodista: preparando líderes

con principios para asumir los desafíos globales

La 6ª Conferencia de IAMSCU se realizará en Washington DC, EUA, entre los días

24 y 28 de julio de 2011. El encuentro tendrá un significado especial dado que se lo convoca

dentro del contexto de la celebración del vigésimo aniversario de IAMSCU y con la

participación de NASCUMC. Esta es la primera vez que ambas organizaciones se reúnen y

el encuentro hará posible una discusión particularmente eficaz del tema central de la

Conferencia por un número mayor de educadores metodistas.

La apertura oficial de la Conferencia se llevará a cabo con una procesión académica

en la Catedral Nacional de Washington el día 24. Durante los días siguientes el tema

(Educación Metodista: preparando líderes con principios para asumir los desafíos globales)

se abordará por medio de subtemas como sustentabilidad y medio ambiente, pobreza y

salud, y justicia social. Se discutirán también varias iniciativas de intercambio y el plan

estratégico de IAMSCU. Se aprovechará el contexto de Washington para eventos

especiales, y la presencia de disertantes de todo el mundo harán de esta Conferencia del

vigésimo aniversario un evento histórico para los educadores metodistas, de acuerdo a la

programación que insertamos a continuación.

Methodist Education: Preparing Principled Leaders for Global Challenges

The W Hotel

Washington DC

Sunday, July 24, 2011

800 Breakfast for NASCUMC New CEOs and

Spouses

TBD

830 NASCUMC New CEO Orientation Studio 2

900 REGISTRATION Studio Pre-function



56

1200 NASCUMC New CEO Orientation adjourns

1430 Rehearsal of Principles Washington National Cathedral

1500 Registration Closes

1630 Opening Convocation (NOTE: Full Academic

Regalia Requested)

Speaker: Dr. James T. Laney, former

ambassador of the United States to

Republic of Korea and President Emeritus

of Emory University, USA

Washington National Cathedral

1900 Reception Altitude

Monday, July 25, 2011

Preparing Principled Leaders

700 Breakfast Buffet Great Room Pre-function Area

700 NASCUMC Board of Directors Breakfast Studio 1815 Worship and Plenary

Speaker: Dr. Diana Chapman Walsh,

President Emerita, Welleley College, USA

Great Room

1000 Break Great Room Pre-function Area

1030 Plenary Resumes

Panel Facilitator: Dr. Jan Love, Candler

School of Theology, Emory University, USA

Panelists:

• Dr. Hiromi Nagao, Hiroshima

Jyogakuin University, JAPAN

• Dr. Marcio de Moraes,Universidade Metodista de Sao

Paulo, BRAZIL

• Rev. Dr. J. C. Park, Methodist

Theological Seminary, KOREA

Great Room

1200 Lunch/Small Groups Altitude

1330 International Listening Session Great Room

Educational Opportunities/Tours Washington, DC, City Highlights

Tour (free of charge – must be

registered in advance) or Explore

Washington on your own

Tuesday, July 26, 2011

Sustainability and the Environment


815 Worship and Plenary

Speaker: Dr. Tony Cortese, co-founder of

the Association for the Advancement of

Sustainability in Higher Education (AASHE),

USA

Great Room



57



Panel Facilitator: Dr. Mark Davies,

Oklahoma City University, USA

Panelists:

• Dr. Paul J. Fonteyn, Green

Mountain College, USA• Dr. Jake Schrum, Southwestern

University, USA

• Dr. Amos Silva do Nascimento,

University of Washington, Tacoma,

BRAZIL/USA

• Dr. Pamela Machakanjap, Africa

University, AFRICA

Great Room

1200 Lunch Altitude

1200 NASCUMC Business Meeting (For NASCUMC

CEOs Only)

Studio 2

Educational Opportunities/Tours Mount Vernon (Home of President George Washington).

1800 Reception TBD

Wednesday, July 27, 2011

Poverty/Health


815 Worship and Plenary

Speaker: Ambassador Ibrahim Gambari,

UN Deputy General Secretary

Great Room



Panel Facilitator: Bishop Emerito P. Nacpil

(retired), MANILLA

Panelists:

• Dr. Elizabeth Charles, Isabella Thoburn

College, INDIA

• Dr. Valerie Montgomery-Rice, Meharry

Medical College, USA

• Dr. Douglas Meeks, Vanderbilt

University, USA

Great Room

1200 Lunch Altitude

1330 IAMSCU Business Meeting

Speaker: Dr. Almir de Souza Maia, Centre

for Documentation and Research, BRAZIL

Great Room

1330 Educational Opportunities/Tours Explore Washington, DC, on your

own.

1900 Banquet

Speaker: Dr. James E. Winkler, General

Altitude



58

Secretary, United Methodist General

Board of Church and Society, USA

Thursday, July 28, 2011

Social Justice

700 Breakfast Buffet Great Room Pre-function area

830 Plenary

Speaker: Dr. Azar Nafisi, Iranian academic

and bestselling author, IRAN/USA

Great Room

930 Break Great Room

945 Plenary Resumes

Panel Facilitator: Dr. Rukudzo Murapa, Vice

Chancellor (retired), Africa University,

AFRICA

Panelists:

• Ms. M. Garlinda Burton,

Commission on Status of Women,

USA

• Dr. Kah-Jin Jeffrey Kuan, The

Theological School, Drew University,

USA

• Rev. Guillermo Yoshikawa,

Headmaster of the Methodist

Colegio America, Callao High School

and Peruvian Methodist Church

President, PERU

Great Room

1045 Youth Program Report to Plenary

1130 Worship and Parting Communion

Preacher: Bishop James E. Swanson, Sr.,

Holston Annual Conference, USA

Great Room

1230 Adjourn

El movimiento promisorio está ocurriendo

Es cierto que es imposible resumir en pocas páginas 20 años de desarrollo de unaasociación internacional como IAMSCU. Cada una de las reuniones del consejo de

directores o de sus conferencias internacionales fue un acontecimiento en sí mismo. Horas

y horas de discusiones e intervenciones, más las mil ideas colocadas en muchos discursos

o intercambiadas tanto en grupos de trabajo en ocasiones formales como en los intervalos

de las reuniones -¡que muchas veces son los lugares donde las cosas ocurren en realidad!-

exigirían un gran número de volúmenes escritos o cintas grabadas. Las descripciones

hechas hasta aquí son una mera recuperación de muchos momentos y decisiones



59

importantes que acontecieron durante estos años, como una muestra y una impresión de lo

que sucedió. Se espera que ellas sean un retrato de lo que IAMSCU llegó a ser desde la

conferencia de su fundación y que sirvan como una introducción a su historia de los

próximos años, preparando a la asociación para enfrentar los desafíos que la aguardan. Dos

décadas después de aquel pequeño comienzo en Singapur, en 1991, la pequeña semilla

plantada ha crecido para convertirse en un árbol inmenso. Las 100 instituciones citadas enaquel momento son hoy 775. El movimiento promisorio está ocurriendo. Su futuro depende

de una evaluación cuidadosa de lo que se ha hecho con una visión osada de su potencial y

sabias decisiones que tendrán que tomarse en el futuro próximo.



60

6666EVALUACIÓN Y PERSPECTIVAS

Veinte años después de la creación de la International Association of Methodist

Schools, Colleges, and Universities (IAMSCU), este es el momento para conmemorar,

documentar, analizar y posar una mirada retrospectiva crítica que tome en cuenta la

perspectiva de aquellos que contribuyeron de alguna forma al sueño de la creación de la

asociación o que han aportado a IAMSCU en diferentes momentos. Uno de los objetivos de

este proyecto de investigación es proporcionar esta reflexión y análisis. Con este fin,

escuchamos a algunos líderes que son parte de esa historia: sus tres presidentes, los

miembros del consejo de directores y otros funcionarios ligados a la asociación. Son

personas que presenciaron el crecimiento de IAMSCU y dieron testimonio de los desafíos

enfrentados para convertirla en una asociación reconocida con la cual las escuelasmetodistas acabarían identificándose.

¿Cuáles fueron las características de IAMSCU en estos 20 años? ¿Cuáles fueron

sus principales contribuciones? ¿Por qué algunos de sus programas o proyectos no han

sido concluidos? ¿Por qué algunos programas nunca fueron propuestos o implementados?

¿Cuál fue el factor fundamental que llevó a que el número de instituciones metodistas

afiliadas a IAMSCU creciese de forma tan significativa? Lo que sigue es una evaluación

hecha en base a las respuestas a los cuestionarios enviados a muchos dirigentes de la

educación metodista en el mundo, así como a las entrevistas conducidas por el coordinadorde este proyecto de investigación.

Roger Ireson, el primer presidente de IAMSCU (1991/2002),

recuerda que uno de los puntos que le llamaron la atención en el momento

de las primeras conversaciones con educadores internacionales, antes de

la creación del comité de educación del Concilio Mundial Metodista (WMC)

y de la IAMSCU, fue el hecho de que la educación no era muy enfatizada

por el metodismo mundial. A pesar del histórico compromiso wesleyano

con la educación, no se había iniciado ningún intercambio, ni aún entre las escuelas

norteamericanas y británicas en tiempos en que el concepto de globalización se estaba

iniciando. Pensar, por lo tanto, en un organismo capaz de ocuparse de la educación

metodista en una dimensión internacional era por cierto una propuesta osada (Ireson, 2010).



61

Es así como Ted Brown, el tercer presidente de IAMSCU

(2008/2011) y rector del Martin Methodist College , de Pulaski, Tennessee

(EUA), analiza la decisión:

IAMSCU fue una experiencia valerosa. Imagine colocar juntoen torno de un bien común a un grupo tan diverso y disperso

de instituciones, qué emprendimiento increíble. Pienso enaquellos que asumieron este desafío maravilloso comoverdaderos pioneros. Claro, ellos tenían los valores educativos wesleyanos sobrelos cuales construir y una conexión con el Concilio Mundial Metodista, a partir delcual ganaban fuerzas. Y ellos tenían fe (Brown, 2010).

Almir Maia, uno de los fundadores de IAMSCU, miembro del consejo de directores

(1998-2008) y vicepresidente (2005/2008) de la asociación, así como rector (1986/2002) de

la Universidade Metodista de Piracicaba , Brasil, cree que, aunque haya sido tardía,

la creación de IAMSCU también abre nuevas perspectivas para aumentar yreforzar la presencia de la educación metodista en tiempos de globalización. Susobjetivos se basan en la comprensión de la misión metodista y de la filosofía que

inspiró a generaciones de educadores de todo el mundo. Este testimonio aparecepor la presencia significativa y el desempeño de una red de cientos y cientos deescuelas, facultades y universidades alrededor del mundo. El papel de IAMSCUes estimular, proponer y organizar programas alternativos, proyectos y actividadespara esta red de educación global (Maia, 2010).

Rukudzo Murapa, el segundo presidente de IAMSCU (2002/2008) y

ex vice-canciller de la Africa University , concuerda que pasados los

primeros 20 años de la Asociación, cuando ella entra en un período de

sustentabilidad y crecimiento, es necesario dedicar sus esfuerzos a

“agregar valor a la realización de la misión de las instituciones que la

integran”. Entre otros puntos, con la creación de una red fuerte de

programas de intercambio, oportunidades de publicación e investigaciones conjuntas

(Murapa, 2010).

Pero este fue, paradójicamente, el mayor desafío y contribución de IAMSCU en

todos estos años: crear la base de una red que involucrase a las instituciones metodistas

para facilitar su proximidad y establecer canales de diálogo y de identificación. Esta es una

opinión reforzada por Brown: “¿Qué podría ser más importante para IAMSCU que

proporcionar un lugar (las Conferencias) donde los líderes de la educación metodista se

pudieran reunir en torno de temas importantes para una discusión significativa? Esa ha sidonuestra principal misión” (Brown, 2010).

John Barret, otro de los fundadores de IAMSCU, ex

vicepresidente (1991/2001), miembro del comité gestor y del consejo de

directores (1991/2005), primer presidente del comité de educación del

WMC (1991/2001) y en la actualidad presidente del comité ejecutivo del

WMC, destaca el hecho de que la entidad haya incentivado a las

instituciones a pensar acerca de lo que significa ser una escuela o



62

facultad vinculada con el metodismo: “Eso es importante en modo especial porque aunque

las fundaciones hayan existido hace muchos años ha habido una tendencia a que ellas se

apartasen de su misión original y central (en algunos casos, en forma deliberada, en otros

sin percibirlo)”.

Trayendo consigo la amplia perspectiva de sus muchos años de experiencia como

educador en el Reino Unido y como actual rector de la Anglo-Chinese International School

de Singapur, Barrett afirma que IAMSCU en realidad “ha proporcionado la orientación para

incentivar a la iglesia, a nivel mundial, a pensar en cómo apoyar a sus escuelas y

facultades, y también a reflexionar cuando se pretende instalar nuevas escuelas” (Barrett,

2010).

Amós Nascimento, presidente del comité de educación del

Concilio Mundial Metodista (2006/2011) y miembro del consejo de

directores de IAMSCU (2007/2011), considera que,

en general, el papel global de IAMSCU y del CE-WMC es elde aprovechar el contexto actual de procesos globales y poneren práctica esa visión histórica. En cierto sentido, esasiniciativas son un tanto tardías, pero aún así relevantes,aunque con la necesidad de compensar el tiempo perdido, reflexionar acerca delas experiencias históricas y promover acciones que actualicen la visiónwesleyana (Nascimento, 2010).

En ambos casos es posible observar que no se trata solo de optimismo en relación al

futuro de la organización sino también de una perspectiva crítica que señala los procesos

que deben tomarse en cuenta como posibles obstáculos para el desarrollo de IAMSCU y

que todavía permanecen como importantes desafíos para la organización.

Estas son opiniones que ahora apuntan hacia varios tipos de análisis. Después de

los primeros diez años de la fundación de IAMSCU, fue Ireson quien hizo por primera vez

una evaluación de la entidad.

El movimiento metodista encontró un nuevo y poderoso instrumento en laInternational Association of Methodist Schools, Colleges, and Universities. Pormedio de esta asociación educadores y estudiantes de todo el mundo se hanunido en un propósito común. De varias maneras la asociación realiza laesperanza de Wesley de que los alumnos sean instruidos en la “religión y

aprendiendo juntos” (Ireson, 2003).

El intercambio y las relaciones que se desarrollaron entre las instituciones educativas

son por cierto algunos de los temas más valorados entre todos aquellos que participaron en

este tiempo de vida de IAMSCU en forma más intensa. Desde las menores hasta las

mayores instituciones eso es algo que apela a la comunidad como un todo: profesores,

alumnos y empleados. Las respuestas a las entrevistas y cuestionarios son unánimes:

muchas personas e instituciones se beneficiaron mucho con estos intercambios y la



63

aproximación entre las escuelas que se creó a partir de las relaciones institucionales y

personales.

Rui Josgrilberg, rector de la Facultad de Teología de la Iglesia Metodista de Brasil

(1983/1997, 2002/2010), destaca la gran importancia de IAMSCU en su papel de despertar

la conciencia de la identidad wesleyana en las escuelas.

Creo que IAMSCU fue decisiva para la concientización de nuestras institucionesen Brasil, en América Latina y en el mundo de su identidad wesleyana, susraíces desde Kingswood y de la perspectiva teológica y misionera en relación ala educación, ésta con dimensión soteriológica en el pensamento wesleyano.Las temáticas globales fueron discutidas en forma más enfática en perspectivacoherente con nuestra filosofía (Josgrilberg, 2010).

Claudia Lombardo, una educadora argentina, presidente de ALAIME

(2007/2011) y con experiencia en tres instituciones vinculadas al

metodismo en Argentina (la escuela Juana Manso e ISEDET , en Buenos

Aires, y la Universidad del Centro Educativo Latinoamericano, en Rosario)complementa esta opinión. Concuerda con Josgrilberg, aunque con un

énfasis diferente. “IAMSCU colabora con el desarrollo del trabajo de

nuestras instituciones, con la construcción permanente de nuestra identidad metodista y el

perfil que nuestras instituciones deben desenvolver para dar un testimonio cristiano

constante” (Lombardo, 2010).

Job Romero, rector de la Universidad Madero de México y miembro

del consejo de directores (2005/2008), expresa una posición semejante.

Agrega que IAMSCU hizo posible descubrir que cada escuela metodistano es un esfuerzo aislado sino que integra un gran proyecto educativo,

social y espiritual (Romero, 2010).

Como expresan las declaraciones precedentes, el impacto de las

actividades de IAMSCU se sintió con más fuerza en una dimensión local

en varias regiones del mundo y se destaca la pluralidad de los puntos de

vista compartidos. Masayuki Ida, profesor de administración de la Aoyama

Gakuin University de Japón y vicepresidente de IAMSCU (2008/2011),

subraya que: “decenas de escuelas metodistas de Japón tienen ahora la

oportunidad de pensar en nuestro futuro" (Ida, 2010).

En Zimbabwe, Murapa demuestra con claridad la esperanza de que la entidad

facilitará la creación de una organización regional de escuelas metodistas para que se

apoyen las unas a las otras y sean capaces de desarrollar mejores líderes.

Los últimos años fueron testigos de la proliferación de instituciones metodistas deeducación superior en muchas Conferencias africanas. IAMSCU podríadesempeñar el papel de unir a esas instituciones en una asociación africana como



64

la NASCUMC de los Estados Unidos para que ellas puedan aprender las unas delas otras y compartir recursos tales como personal, material didáctico, etc.(Murapa, 2010).

Bradley Fenner fue muy activo en IAMSCU, al punto de

convertirse en su vicepresidente (2008/2009) durante su mandato como

director de la Westminster School de Australia. Él menciona otro punto

clave acerca del papel de IAMSCU que identifica como el alcance de la

asociación para permitir la unión de personas de diversos orígenes y

culturas:

Durante mis ocho años de vinculación con IAMSCU nunca dejé de inspirarme porlos encuentros y eventos en los que participé. Aún los procesos formales, laplanificación, las iniciativas y las conferencias han sido muy interesantes ytambién me agradaba la inspiración de encontrar a otras personas que trabajabanen la educación metodista. Tan solo por escuchar las historias de algunaspersonas maravillosas volvía a mi propio trabajo renovado y fortalecido. Tambiénha sido satisfactorio y gratificante ver la forma en la que personas de orígenesmuy diferentes se reunieron por su compromiso con la educación dentro de latradición metodista (Fenner, 2010).

.Esta experiencia de estar cerca de personas de diferentes países, unidas

por un compromiso metodista con la educación, fue destacada por Ovidio

Torres, rector de la Universidad del Centro Educativo Latinoamericano ,

de Rosario, Argentina, que también fue uno de los fundadores de

IAMSCU y miembro del comité gestor y del consejo de directores

(1991/2005, 2007/2011): “[...] la internacionalización abrió nuevas

fronteras y nosotros expandimos nuestra misión: aparecieron nuevos amigos y ellos

enriquecieron nuestro conocimiento” (Torres, 2010).

Brown también se basa en la importancia de las conexiones abiertas por IAMSCU

para hablar del crecimiento de los educadores metodistas.

es imposible para mí pensar en IAMSCU sin abordar la importancia de sus redesinformales. Mientras las Conferencias y reuniones del consejo son importantesocasiones formales, existe un nivel de interacción informal en todo el mundo quees, por lo menos, tan importante como aquel. Ahora tengo amigos íntimos ycolegas educadores de cuyas conexiones y consejos dependo. Sin IAMSCU mialcance de la comprensión de la educación metodista sería mucho más limitado.Aún más significativo es que esa red informal ha resultado en innumerables

programas que le han agregado vitalidad a nuestro campus y a nuestros alumnos.Por ejemplo, el presidente del Seminario Metodista de Moscú, en Rusia, estuvo ennuestro campus [Martin College] para hablarles a los alumnos. Esta es unarelación que habría sido difícil, si no imposible, sin IAMSCU (Brown, 2010).

Brown presenta una serie de ejemplos que indican con claridad cómo las conexiones

creadas a través de IAMSCU tuvieron un impacto profundo en los campus de todo el

mundo. Señala que los acuerdos e intercambios entre diversas instituciones confirman su

opinión. Por ejemplo, durante la década de 1990 la Universidade Metodista de Piracicaba

(UNIMEP) de Brasil aprovechó esas conexiones para llevar miembros de IAMSCU a su



65

campus y creó programas de estudio en el exterior, en los Estados Unidos, asociada con

universidades como Emory & Henry College y Evansville University , así como visitas y

contactos con académicos de Duke University y Emory University . De la misma manera, la

Universidad del Centro Educativo Latinoamericano, de Rosario, Argentina, se convirtió en

un centro para el estudio de español, atrayendo estudiantes de instituciones vinculadas al

metodismo de todo el mundo.

Esas opiniones son reafirmadas por Wanda Bigham – miembro del

consejo de directores (1998/2003, 2005/2011) y secretaria/tesorera

(2005/2010) de IAMSCU, secretaria general adjunta de la GBHEM

(2003/2010) y secretaria general adjunta interina de la División de

Educación Superior de la GBHEM (oct.2005/ene.2006, set.2008/jun.2010),

que evalúa los beneficios ofrecidos a las instituciones vinculadas a IAMSCU

y a sus comunidades:

los beneficios han sido grandes […] e Incluyen la amistad y la asociación entremetodistas de todo el mundo; el intercambio de docentes, administradores yestudiantes; el aumento de la comprensión de nuestras diferencias y de los puntosen común; el orgullo de nuestras realizaciones conjuntas, el compartir de ideas yproyectos comunes (Bigham, 2011).

De hecho, existía la expectativa de que IAMSCU actuaría como una agencia de

informaciones, capaz de posibilitar los intercambios, abrir canales de negociación, facilitar

los acuerdos y aún identificar fuentes de financiamiento para sus miembros, para

acompañar de ese modo a las becas que ayudó a crear.

Marcio de Moraes, director superintendente de COGEIME (2009/2011) y miembro

del consejo de directores de IAMSCU (2009/2011), señala:

IAMSCU ha intentado en estos 20 años aproximar y promover la cooperaciónentre las Instituciones Metodistas de Educación (IME) esparcidas por el mundo,pero entiendo que aún no hemos conseguido que este desafío sea una realidad.Nos falta una gestión de los talentos de las diferentes IME y también establecermetas factibles, aún pequeñas en apariencia, para promover el intercambio y lamovilidad efectivos de docentes y alumnos, además del personal técnico yadministrativo (Moraes, 2010).

Por cierto, muchos rectores comparten esta misma expectativa que sin duda será

una cuestión importante en el futuro. Las universidades están ligadas a muchas otras

instituciones y precisan no sólo definir sus prioridades sino también mostrar resultados

positivos a sus dirigentes, estudiantes y comunidad; de este modo, IAMSCU será desafiada

a ofrecer una variedad de nuevos programas en el mundo entero.

Uno de los motivos más señalados que impide que esto ocurra con mayor eficiencia

es la falta de conocimiento acerca de IAMSCU que aún predomina entre las instituciones de



66

todo el mundo. Muchos de los líderes consultados en esta investigación afirmaron que la

entidad no es bastante conocida por la mayor parte de la comunidad metodista

internacional.

Gerald Lord, secretario general adjunto del GBHEM (2009/2012),

dice que no tenía informaciones detalladas acerca de IAMSCU. Él

recuerda que trabajó durante diecinueve años en el registro de las

instituciones de la Iglesia a lo largo de casi todo Estados Unidos. "Tengo

que decir que, en mi opinión, (IAMSCU) no es bien conocida [...] No

estoy seguro de que sea habitualmente conocida y comprendida, aún

entre las instituciones metodistas" (Lord, 2010).

Lejos de los EUA, Murapa dice que hasta su elección como presidente “un gran

número de instituciones vinculadas con el metodismo nunca había oído hablar de IAMSCU”

(Murapa, 2010). Luis de Souza Cardoso, secretario ejecutivo de COGEIME (2008/2009) y

vicepresidente de ALAIME, confirma esta preocupación. Este es un desafío que parece más

fuerte cuando se piensa en los nuevos temas y agendas en debate en todo el mundo.

Me sorprende, por ejemplo, el hecho de que muchas instituciones metodistas nosaben o no le prestan atención a la existencia de ALAIME. En primer lugar, creoque precisamos encontrar una manera de darle mayor visibilidad a laorganización. Eso se podría hacer por medio de acciones que son relativamentesimples, baratas y fáciles de llevar a cabo, como la creación de un boletíninformativo o periódico on line. Es también fundamental para la identidad deIAMSCU que tenga su propia página Web (Cardoso, 2010).

Ely Eser Barreto César, ex vicerrector académico de la Universidad Metodista de

Piracicaba , que fue también miembro del comité ejecutivo del World Methodist Council

(1981/2002) y miembro del consejo de directores de IAMSCU (1991/2005):

Le cabría a IAMSCU desarrollar programas, en lo posible enasociación con una o más instituciones locales, que operasencomo antenas para captar parte de esta agenda global y lasretransmitiesen a asociaciones regionales de instituciones deeducación superior (IES) o a instituciones específicas que lascomponen, con el propósito de inducir al conjunto de la rededucativa metodista mundial a contribuir a reforzar la agendaglobal del desarrollo humano. Si IAMSCU consiguiesegenerar un ambiente de compromiso global en losprocesos de investigación y de formación de profesionales oinvestigadores, estaremos, como instituciones seculares, respondiendo a losdesafíos seculares presentes en el proyecto wesleyano del siglo XVIII(César, 2010).

Nascimento, con una perspectiva internacional, señala proyectos que podrían

desarrollarse de forma práctica: una política de comunicación que le garantizase una mayor

visibilidad a IAMSCU en relación con sus eventos, inclusive con las iglesias; la ampliación

de la composición de su consejo de directores para permitir la representación de los



67

estudiantes, profesores y técnicos de las instituciones miembros para que se sientan más

identificados con la entidad; el ofrecimiento de servicios específicos para las instituciones,

desde la organización de eventos hasta el apoyo a programas académicos y de

investigación (Nascimento, 2010).

Maia, que participó de una comisión especial para elaborar una propuesta de

planificación estratégica para IAMSCU en 2004, reafirma la importancia de reflexionar

acerca del futuro de la organización en un planeamiento estratégico de largo plazo. Además

de destacar las cuestiones que precisan ser enfrentadas para la institucionalización de

IAMSCU – como la legitimidad, la sustentabilidad, la operacionalización, la capilaridad y la

autonomía – insiste en la importancia de una coordinación con las organizaciones

regionales. “IAMSCU debe pensar globalmente y actuar localmente, usando asociaciones

locales y regionales de educación metodista como ALAIME, NASCUMC, COGEIME y otras

a ser creadas”, como declaró en 2005 en la Conferencia de Australia.

Es en medio de estas evaluaciones que los ex presidentes y ejecutivos del GBHEM

admiten que IAMSCU no consiguió cumplir todas sus metas de los últimos 20 años.

Establecida en la sede del GBHEM en Nashville, la organización siempre utilizó la

infraestructura y el soporte técnico ofrecidos por el complejo metodista. No existía una

separación clara entre las dos organizaciones porque, por muchos años, una única persona

ocupaba cargos ejecutivos en GBHEM y en IAMSCU y porque las actividades de ambas

organizaciones estaban estrechamente vinculadas.

“El GBHEM tuvo un papel efectivo en el desarrollo de IAMSCU desde su

inicio. Creo – y lo lamento – que hubiera sido muy importante si yo hubiese

sido más osado y hubiese intentado instalar [...] un equipo de personas

dedicadas tan sólo a IAMSCU”, dice el ex secretario general del GBHEM,

Jerome King Del Pino (2001/2010), quien fue también miembro del consejo

de directores de IAMSCU (2005/2008) (Del Pino, 2010).

Agrega que IAMSCU se desarrolló a lo largo de sus veinte años de existencia sin un

equipo adecuado y que no tuvo “los recursos necesarios que precisaba para hacer todo lo

que su misión afirma que debería hacer”.

Murapa cree que fue una gran limitación liderar IAMSCU, cuya estructura estáubicada en los EUA, desde África, donde él vive: “El mayor desafío que enfrenté fue no ser

capaz de trabajar en estrecha colaboración con el secretariado de IAMSCU, radicado en el

GBHEM en Nashville. Creo que eso va a continuar siendo una seria dificultad para un

presidente de IAMSCU que no viva en los EUA” (Murapa, 2010).

Brown vuelve al pasado para identificar lo que piensa que es la solución:



68

por ejemplo, citando tan sólo la idea del programa de intercambio de estudiantes[…] ¿Por qué no hacer una asociación y formar una red para invitar a los alumnosa entrar en ella e ir a cualquier lugar? Para organizar la red usted precisaría unadministrador, una persona que controlase el tráfico, nada más. Dijimos alprincipio que el consejo [GBHEM] de Nashville proveería una persona en tiempoparcial. Quizá eso evolucione hacia una persona en tiempo integral [...]. Pero teneral consejo en Nashville que continúa ofreciendo personal acaba por dificultar, porhacerle más difícil a IAMSCU volverse lo que precisa ser, porque en verdad

estamos confiando tan sólo en un miembro, la Iglesia Metodista [...] Precisamospensar en realidad en personal adecuado para IAMSCU y en una estructura queapoye a un equipo permanente. Creo que eso es digno de atención pues estamoshaciendo una reflexión a largo plazo acerca de lo que debe ser IAMSCU (Brown,2010).

Mientras tanto, por detrás de esos resultados se encuentra un debate mayor sobre la

necesaria autonomía de IAMSCU, tanto en términos financieros o administrativos como en

relación a los recursos humanos. Eso no significa la ruptura de relaciones con la iglesia. Se

trata de algo que Ireson nunca cuestionó.

Nunca fue intención de IAMSCU pertenecer o estar sujeta a la Iglesia MetodistaUnida o al Concilio Mundial Metodista, sino trabajar en forma cooperativa con losdos. Quedó claro desde el comienzo que IAMSCU sería responsabilidad de lasinstituciones que la integran. Sus líderes y representantes serían responsables dedeterminar su futuro, sus programas y sus sistemas de apoyo. Esta independenciaaún es una meta a ser alcanzada (Ireson, 2010).

No es tan sólo una cuestión de sustentabilidad financiera, aunque éste sea un punto

que precisa ser resuelto, dado que el sistema de una cuota común y anual a ser paga por

todos los miembros no ha sido exitoso ni suficiente a lo largo de los años. Bigham es

enfática cuando dice que ninguna institución puede ser dinámica sin recursos financieros

suficientes.

IAMSCU no habría existido si no fuese por sus líderes y su compromiso (Ireson yYamada) y sin un pequeño presupuesto y personal de apoyo ofrecidos a lo largode los años por el GBHEM. Además de la pequeña cantidad de financiamientoconcedido por el GBHEM, las cuotas se evalúan cada año. Los recursosadicionales provistos por el GBHEM como aquellos que se obtienen con cuotas noson suficientes para desarrollar una organización dinámica y eficaz. [...] Ha sido elobjetivo de IAMSCU involucrar a todas las instituciones metodistas y a individuosen todo el mundo. Eso exige dinero (Bigham, 2011).

Algunos, como Fenner, ven la necesidad de que la cuestión financiera se relacione

en forma directa con los temas de administración y de personal:

creo que la clave para el desarrollo del enorme potencial de IAMSCU es expandirel nivel de recursos. Eso exigiría una inversión por parte de las instituciones eindividuos que la apoyan y que podrían darle soporte financiero. Pero creo queuno de sus objetivos estratégicos debe ser ampliar la base financiera para permitirque se puedan alcanzar metas mayores. Esto debe comprender el nombramientode un director ejecutivo que trabaje junto con un secretariado. Muchas de lasinstituciones de IAMSCU o sus miembros potenciales cuentan con recursoslimitados. Unir a esas instituciones más pobres con las más ricas permitiría quetodas trabajasen juntas y también haría posible asistir a aquellas que cuenten conmenos recursos para participar de los programas de IAMSCU (Fenner, 2010).



69

El énfasis en la cuestión de tener recursos humanos exclusivos – en especial un

directivor ejecutivo de tiempo completo – le llamó la atención a Maia:

la asociación debe funcionar a pleno y para que esto ocurra precisa de espaciofísico, infraestructura de trabajo e instrumentos. Y aún más que esto, IAMSCUdebe contar con recursos humanos de alto nivel de tiempo completo. Precisa, porlo menos, de un director ejecutivo y el personal de apoyo operativo necesario.

Es una opinión compartida por Cardoso:

[…] no se concretaron otros proyectos de mayor envergadura (aunque hayan sidosoñados) […] porque faltó una gestión más estructurada y con el tiempo dededicación necesaria para ello. Por otra parte, deben ser tomadas enconsideración también las dificultades económicas del sostén de IAMSCU. Lacuota que se cobra por año es casi insignificante frente a las necesidades quetendría al desarrollar un proyecto más ambicioso de gestión de la organización(Cardoso, 2010).

Mientras tanto, otros piensan que existen cuestiones específicas que deben ser

enfrentadas en forma simultánea; por ejemplo, el surgimiento de nuevos líderes en todo el

proceso de autonomía ¿De qué autonomía estamos hablando?

Murapa enfoca su análisis en su continente de origen, pero sus palabras pueden ser

interpretadas en forma más amplia para incluir a otros países:

durante los próximos años, un gran desafío para la educación metodista, enespecial en África, es la sustentabilidad […] IAMSCU puede ayudar a desarrollaruna nueva generación de líderes con claridad de visión, compromiso con laeducación metodista y competencias empresariales compatibles con el metodismo(Murapa, 2010).

Considerando la historia reciente de las relaciones entre las escuelas metodistas y la

iglesia, Lord declara: “Esta generación no tuvo ese tipo de comprensión intelectual y

teológica acerca de la educación superior en el contexto de la iglesia”. Mientras tanto, esta

es una prioridad que debe ser abordada de manera eficaz, en especial a causa de las

exigencias que la futura autonomía puede generar. El modo cómo Ireson analiza la cuestión

debe ser visto como un aviso:

puede ser que esté llegando el día – espero que no, pero, en todo caso, en lapeor de las hipótesis – en que las iglesias van a salir del área educativa y dejar alas instituciones libres. En aquel momento, la posición de IAMSCU será crítica,por ser la única que podrá mantener a esas dos cosas juntas. Una de mis

preocupaciones es incluir a los nuevos dirigentes actuales de las universidadesen una dirección de trabajo hacia la transición, de manera que no estemos mássolos (Ireson, 2010).

Estos son los desafíos que acompañarán a los espacios a ser definidos por la

educación metodista.

Nadie duda de la importancia y la permanencia de las escuelas metodistas, a pesar

de los desafíos de un mundo en transformación. Es sin duda allí, en ese mundo que cambia,

que la misión educativa metodista debe ofrecer su contribución. Por cierto, las escuelas



70

tienen que responder con rapidez a las nuevas preguntas lanzadas por la sociedad del siglo

XXI. Fenner recuerda que le cabrá a las escuelas enfrentar los mismos desafíos planteados

a las religiones organizadas para garantizar la

continua relevancia en un mundo que puede a veces parecer agresivamentesecular. Al mismo tiempo, creo que la educación metodista está bien posicionada

para tener un impacto significativo, tomando en cuenta la tradición de la IglesiaMetodista en la extensión, la preocupación por la justicia social y la valoración dela educación en sí. Creo que existe una historia que está allí para ser contada yque puede proveer una base válida para nuestros programas educativos, aúncuando involucren a los alumnos y a las familias que vienen de otras tradicionesde fe y hasta de formaciones seculares y antireligiosas (Fenner, 2010).

Barrett pondera que se deben hacer algunas reflexiones fundamentales con

antelación:

¿Qué significa ser una institución metodista? ¿Son ellas, simplemente, buenasescuelas fundadas y mantenidas por metodistas en las cuales se realizanservicios metodistas en forma ocasional? ¿O existe algo reconocible y distintivo

en las instituciones metodistas para diferenciarlas de las otras? ¿Tienen ellas unespíritu diferente y especial? (Barrett, 2010).

Barreto César sugiere formas para insertar a las escuelas metodistas en las

discusiones y expectativas del mundo globalizado, para que puedan responder a las

oportunidades existentes.

Los desafíos se originan en los propios procesos de globalización. Tanto el BancoMundial como la misma ONU están priorizando, entre muchas acciones, elcombate al hambre, la pobreza y la miseria. A medida que la sociedad mundial sesofistica se vuelve más y más inaceptable la indiferencia de las políticas globalesen relación al tema del hambre. Las IES de origen metodista podrían erigir este

problema como eje de su programación general, estimulando la presencia de estatemática en la formación de los diferentes profesionales, incluyéndola comoelemento de diálogo en sus procesos de investigación y en la formación de susinvestigadores en las posgraduaciones stricto sensu.

Él menciona también asuntos como la Agenda 21 adoptada por la ONU, que durante

más de veinte años condujo la cuestión del desarrollo sustentable en el centro de los

debates mundiales y que también debe ser incorporada a los compromisos de las

instituciones metodistas.

Los diferentes programas de las IES de origen metodista deberían desarrollar unacrítica radical a procesos educativos e investigativos autocentrados o

concentrados en intereses exclusivamente individualistas, propios del modeloneoliberal tan cuestionado en estos tiempos de post crisis económica y financieraglobales que se arrastra desde 2008 (César, 2010).

Estos son compromisos que la educación metodista debe abrazar, en especial en los

países en desarrollo donde la educación debe crecer mucho, analiza Bigham.

La educación es la respuesta a muchos de los males del mundo: la pobreza, lasalud precaria y la falta de líderes eficaces, por citar solo algunos. Estos son, dehecho, los puntos centrales identificados por la Iglesia Metodista Unida pararesolver problemas y atender a las necesidades. Nosotros, los educadores,tenemos un regalo para el mundo (Bigham, 2011).



71

La síntesis, optimista, proviene de Ken Yamada con sus años de experiencia en el

trabajo con la educación metodista en todo el mundo:

la comunidad educativa metodista está posicionada de modo singular yestratégico para hacer una diferencia notable y una contribución a la paz delmundo. Hoy la educación se ha convertido en una mercadería, algo que ustedpuede comprar. Y la finalidad de la educación es aumentar la capacidad de

generar ganancias. La educación debe ser civilizatoria y dar su razón de ser. Elnuevo liberalismo y la economía de mercado crearon un enorme abismo entrericos y pobres. La educación metodista debe generar líderes con principios quepuedan servir para hacer de este mundo un lugar mejor para que todos vivamos(Yamada, 2010).



72

7 CONSTITUCIÓN JURÍDICA

El sueño de crear una entidad que congregase a las instituciones metodistas se

estaba cumpliendo, pero era preciso darle el formato de una organización que tuviesecondiciones para lograr sus objetivos. ¿Qué naturaleza jurídica debería tener esa

Asociación? ¿En qué país se establecería? Problemas como estos ocuparon la atención de

los pioneros que se dedicaron a la creación de IAMSCU. Para conocer los aspectos legales

de la Asociación, la coordinación de la investigación se entrevistó con el Dr. Kent M. Weeks,

abogado de Weeks, Anderson & Baker, establecido en Nashville, TN (EUA), que asesoró y

acompañó la constitución de IAMSCU desde su creación. Destacamos los puntos

principales relacionados con su organización e institucionalización. Si bien se creó en 1991,

recién en octubre de 1998 se constituyó en lo formal como una Asociación. Durante sus

primeros seis o siete años de funcionamiento, el consejo trató varias cuestiones legales

ligadas a la Asociación por ser fundamentales para su organización, como la elaboración del

estatuto y su registro formal.

En forma sintética, se puede decir que IAMSCU es una asociación de instituciones

vinculadas a la educación metodista sin fines lucrativos, de interés público y finalidad

filantrópica, educativa y científica, que no tiene socios. El modelo jurídico de IAMSCU se

relaciona con el de The National Association of Schools and Colleges of the United

Methodist Church (NASCUMC), ésta de dimensión local (EUA) y aquella global. Es una

Asociación independiente de la Conferencia Mundial Metodista y de su comité de

educación, con los cuales mantiene lazos fraternales. La Asociación recibe soporte logístico

del General Board of Higher Education and Ministry (GBHEM) de la United Methodist

Church (EUA). La forma de afiliación a IAMSCU de las instituciones metodistas y de

aquellas vinculadas con la educación metodista es voluntaria y depende de la decisión de

cada institución hacerlo. Tiene su sede en los EUA y su registro en el estado de Tennessee,

de acuerdo con la legislación de aquel país. Posee un estatuto y un Acta de Constitución

como instrumentos jurídicos y, de acuerdo con ellos, tiene los siguientes fines:

aumentar la disponibilidad de oportunidades educativas en todo el mundo;

mejorar la calidad de la educación;

preparar a los metodistas y a las instituciones vinculadas a la educación y tradición

metodistas para cooperar en el desarrollo de propuestas comunes y de programas

educativos compartidos;

continuar, ejecutar o desarrollar cualquier otro acto o recurso necesario o pertinente

para la realización de los objetivos precedentes.



73

IAMSCU es administrada por el consejo de directores, cuya candidatura se realiza

por indicación del comité de nominaciones. El número de miembros de este consejo no

debe ser inferior a tres ni superior a veinte. El mandato de sus miembros es de tres años,

con la posibilidad de que sean reelectos en forma consecutiva hasta tres veces, de acuerdo

con las disposiciones estatutarias. La reunión anual del consejo de directores se lleva a

cabo el último día hábil del cuarto mes posterior al cierre de cada ejercicio social.

La dirección de la Asociación se compone de un presidente, un vicepresidente y un

secretario/tesorero electos por el voto de la mayoría de sus miembros en el consejo de

directores. Los dirigentes se eligen por un mandato de tres años. La estructura organizativa

cuenta además con un comité ejecutivo, compuesto por el presidente, el vicepresidente, el

secretario/tesorero y dos miembros más electos por el consejo de directores. El comité

ejecutivo tiene atribuciones delegadas por el consejo de directores, que puede nombrar

comisiones permanentes y transitorias para tratar temas conforme su criterio.

IAMSCU puede conseguir recursos en los EUA y utilizarlos para atender sus

objetivos. Es importante destacar que el modelo de organización de IAMSCU considera su

expansión y desarrollo futuros.

El Acta de Constitución (Anexo 2) es uno de los documentos formales de IAMSCU y

resume bien sus aspectos jurídicos.



74

8888CONCLUSIONES

Considerando los resultados de la investigación documental realizada y sus

objetivos, es posible formular algunas conclusiones que son puntos de partida para nuevas

reflexiones y contribuciones para IAMSCU. Las conclusiones se ordenan en cinco

conjuntos, como vemos a continuación.

Creación de IAMSCU

La creación de IAMSCU es considerada en forma unánime una iniciativa relevante y

un hito en la educación metodista de todo el mundo, al aproximar a las instituciones y

fortalecer los lazos de identidad metodista entre las escuelas y sus dirigentes.

Análisis retrospectivo

La actuación de IAMSCU se circunscribió a la realización de algunos eventos como

las conferencias realizadas cada tres años, las reuniones anuales del consejo de directores,

la publicación del Directorio e iniciativas de intercambios. Se considera a las Conferencias

como el principal evento promovido por la Asociación con significativa participación del

liderazgo educativo de varios países. Cerca de 800 educadores participaron en las cinco

conferencias promovidas hasta 2008. Junto con ellas, se han dado encuentros de

estudiantes con reducido número de participantes y de países. A lo largo de los veinte años,

un número creciente de instituciones se inscribieron en la Asociación. De las 100 iniciales

en 1991 llegaron a 775, de 70 países, en 2010. Durante este período, tres presidentes –

Roger Ireson, Rukudzo Murapa y Ted Brown – dirigieron a la entidad y líderes de varios

países integraron el consejo de directores.

El apoyo del GBHEM

Durante estos años, IAMSCU recibió apoyo estructural, financiero y de personal del

GBHEM (Nashville, TN) de la Iglesia Metodista Unida de los EUA.

Análisis evaluativo

De acuerdo a lo que se desprende del análisis evaluativo de los líderes que

participaron en esta investigación, se pueden identificar en IAMSCU dos dimensiones

ligadas a su funcionamiento e identificadas en forma conceptual como potencialidades y

fragilidades, capaces de interferir en el cumplimiento de sus objetivos.



75

Potencialidades:

auxiliar a las instituciones a definir mejor lo que significa ser una institución metodista;

fortalecer la identidad y la práctica de la visión wesleyana en términos globales;

proporcionar por medio de las Conferencias, la reflexión y el debate de temas

relevantes para la educación metodista, el encuentro de dirigentes y educadores;

expandirse legalmente en virtud de poseer un marco legal apropiado que lo permite

con los necesarios ajustes.

Fragilidades:

carecer de sustentabilidad con autonomía financiera;

carecer de infraestructura propia y recursos humanos exclusivos que le garanticen

las condiciones para desarrollar sus objetivos;

ser poco conocida en el medio educativo metodista y demás entidades del área;

no conseguir aún aproximar y promover en debida forma la cooperación entre las

instituciones metodistas como era la expectativa inicial;

no disponer de un plan director o de un plan de desarrollo estratégico para la

orientación de sus programas, proyectos y acciones;

carecer de metas factibles, aunque sean pequeñas.

Análisis prospectivo

Las diferentes miradas de los líderes fueron más allá de la evaluación y realizaron

sugerencias y propuestas relacionadas con las necesidades de IAMSCU que deben ser

consideradas en las discusiones de su futura planificación. IAMSCU precisa:

institucionalizarse en términos de sustentabilidad, legitimidad, representatividad,

visibilidad, capilaridad y autonomía;

disponer de un equipo básico de personal calificado para atender las demandas

institucionales y de un ejecutivo de tiempo completo para la gestión de los

programas y proyectos aprobados por el consejo de directores;

desenvolver un plan de desarrollo estratégico de largo plazo (diez años);

fomentar la creación de asociaciones regionales y actuar con su apoyo;

relacionarse con las iglesias y los órganos ligados a la tradición metodista, como elcomité de educación del WMC;

promover el debate de temas comunes a sus asociadas y de la agenda mundial

liderada por organismos internacionales (preservación ambiental, hambre, paz,

tolerancia religiosa y racial, derechos humanos y sustentabilidad, entre otros);

reflexionar acerca de una visión renovada de la misión y del significado de ser una

institución metodista;

incentivar el compromiso con una educación diferenciada y no de mercado.



76

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1ª Conferencia de IAMSCU. Agenda , 7 a 9-8-1996.

2ª Conferencia de IAMSCU. Folder , 17 a 23-7-1998.

3ª Conferencia de IAMSCU. Agenda . 16 a 20-7-2001.

4ª Conferencia de IAMSCU. Agenda . 11 a 14-7-2005.

5ª Conferencia de IAMSCU. Agenda , 10 a 13-7-2008.

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Bigham, W. (2011) Respuesta al cuestionario. Alexander City, AL. Recibida el 12-1-2011.

Brown, T. (2010a) Entrevista con Almir Maia. Pulaski, TN. 19-10-2010.

--- (2010b) Respuesta al cuestionario. Pulaski, TN. Recibida el 29-9-2010.

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Hels, S. (1997) “Education for World Citizenship - Report of the Education Seminar”.Proceedings of the Seventeenth World Methodist Conference. WMC, 20-2-205. Ashville, TN.1997.

IAMSCU (1992) Reunión del comité gestor , 23-9-1992.

--- (1993) Reunión del comité gestor , 5 a 7-8-1993.

--- (1994) Reunión del comité gestor , 28-9-1994.

--- (1996) Reunión delcomité gestor , 9-8-1996.

--- (1997) Reunión del comité gestor , 25-3-1997.

--- (1998) Reunión del consejo de directores , 22-7-1998.



--- (2003) Reunión del consejo de directores , 27 y 28-7-2003.




77

--- (2005a) Reunión del consejo de directores , 29-1-2005.

--- (2005b) Reunión del consejo de directores , 11-7-2005.





--- (2010 ) Reunión del consejo de directores , 5 y 6-2-2010.

Ida, M. (2010) Respuesta al cuestionario. Tokyo. Recibida el 29-9-2010.

Ireson, R. (1997) Carta circular. Nashville,TN. Recibida el 19-9-1997.

--- (2001) Carta circular a los Rectores. Nashville, TN. 18-1-2001.

--- (2003) “John Wesley and education: celebrating a unique commitment to the future”.Revista de Educação , 12. Editada por COGEIME, 33-46. São Paulo, jun.2003.

--- (2010a) “Reflections on questions of Dr. Almir Maia”. Respuesta al cuestionario. Nashville,TN. Recibida el 18-10-2010.

--- (2010b) Entrevista con Almir Maia. Nashville, TN. 18-10-2010.

Josgrilberg, R. (2010) Respuesta al cuestionario. São Bernardo do Campo, SP. Recibida el 5-11-2010.

Lombardo, C. (2010) Respuesta al cuestionario. Rosario. Recibida el 11-10-2010.

Lord, G. (2010) Entrevista con Almir Maia. Nashville, TN. 20-10-2010.

Maia, A. (2009) “Educação Metodista e Desenvolvimento de Lideranças na América Latina:de experiências passadas a futuras perspectivas.” Investigación. Piracicaba, 2009.

--- (2010) Entrevista concedida a Beatriz Elias. Piracicaba, SP. 20-11-2010.

Moraes, M. (2010) Respuesta al cuestionario. São Bernardo do Campo, SP. Recibida el 25-10-2010.

Muneto, S. (1999) “Living under A-Bomb Cloud.” Testimony . In: Reunión del consejo dedirectores, Hiroshima, 25-9-1999.

Murapa, R. (2010) Respuesta al cuestionario. Johannesburg. Recibida el 8-11-2010.

Nascimento, A. (2010) Respuesta al cuestionario. Tacoma, WA. Recibida el 27-11- 2010.

Romero, J. (2010) Respuesta al cuestionario. Puebla. Recibida el 24-9-2010.

Weeks, K. (2010) Entrevista con Almir Maia. Nashville, TN. 18-18-2010.

XVI WMC Meeting (1991). Proceedings , 24-7 a 3-8-1991.

Yamada, K. (2010) Entrevista con Almir Maia. Franklin, TN. 20-10-2010.

--- (2010) Respuesta al cuestionario. Nashville, TN. Recibida el 23-8-2010.



78

SIGLAS

AL – Alabama

ALAIME – Asociación Latinoamericana de Instituciones Metodistas de Educación

BC – British Columbia CDP – Centro de Documentação e Pesquisa (Centro de Documentación e Investigación)

COGEIME – Instituto Metodista de Serviços Educacionais

DC – District of Columbia

EC-WMC – Comisión de Educação del World Methodist Council

EUA – Estados Unidos de Norteamérica

GBGM – General Board of Global Ministry

GBHEM – General Board of Higher Education and Ministry

IAMSCU – International Association of Methodist Schools, Colleges and Universities

IEP – Instituto Educacional Piracicabano

MA – Massachusetts

MGEFLD – Methodist Global Education Fund for Leadership Development

NASCUMC – The National Association of Schools, Colleges and Universities of the United Methodist Church

PA – Pennsylvania

RJ – Rio de Janeiro

SP – São Paulo

TN – Tennessee

UCEL – Universidad del Centro Educativo Latinoamericano

UMC – United Methodist Church

UK – United Kingdom

UMC – United Methodist Church

UNIMEP – Universidade Metodista de Piracicaba

VA – Virginia

WA – Washington

WMC – World Methodist Council



79

ANEXOS

ANEXO 1

INTERNATIONAL ASSOCIATION OF METHODIST

SCHOOLS, COLLEGES, AND UNIVERSITIES

BYLAWS

ARTICLE I

BOARD OF DIRECTORS

Section 1. General Powers.

The business and affairs of the Corporation shall be managed by its Board of Directors, which shall

exercise in the name of and on behalf of the Corporation all of the rights and privileges legally

exercisable by the Corporation as a corporate entity, except as otherwise may be provided by law, the

Charter of the Corporation and these Bylaws. Without limiting the foregoing, the Board of Directors

shall have the power to solicit, receive and accept property, whether real, personal or mixed, by gift or

bequest from any person or entity; to hold and administer such property in accordance with the terms

set forth in the Charter and these Bylaws; and to distribute such property in furtherance of the

purposes of the Corporation as stated in its Charter and these Bylaws. The Corporation is composed of

Methodist, Methodist-related educational institutions and those with a Methodist tradition to

cooperate through the development of common understandings and shared educational programs.

Section 2. Number, Tenure, and Qualifications.

The number of directors of the Corporation shall be not less than three (3) and not more than twenty

(20). Provided, however, the number of directors may be increased or decreased from time to time by

the Board of Directors by amendment of this Bylaw, but no decrease shall have the effect of

shortening the term of an incumbent director or reducing the number of directors below three (3). As

the initial terms of the directors respectively expire, succeeding directors shall be elected by a majority

vote by the IAMSCU plenary conference for a term of three (3) years. Directors shall be natural

persons who have attained the age of twenty-one (21) years, but need not be residents of the State of

Tennessee. Each director shall hold office until his or her term shall have expired and his or hersuccessor shall have been appointed and qualified, or until his or her earlier resignation, removal from

office, or death. A retiring director may succeed himself or herself; provided no director shall serve

more than three (3) consecutive three (3) year terms. For this purpose, service for a partial term of

less than three (3) years shall not be counted as a full term. A board member who is no longer

associated with a member institution may complete the term but is not eligible for reelection.

Section 3. Nomination.

Nominations for election to the Board of Directors shall be made by the Nominating Committee. All

directors are encouraged to submit suggestions of suitable candidates to the Board Nominations

Committee. These recommendations in writing, must be received by the Nominating Committee

before the date set by the Committee to begin preparation of the slate.

Section 4. Distinguished Directors.

The Board of Directors may elect such distinguished directors as it may deem proper. Each such

distinguished director shall be elected by the Board for a term of three (3) years subject to renewal.

The Director shall have the right to participate in Board proceedings but not the right to vote.

Section 5. Annual Meeting.

The annual meeting of the Board of Directors shall be held on the last business day of the fourth

month following the close of each fiscal year, or at such other time and date prior thereto and

following the close of the fiscal year as shall be determined by the Board of Directors. The purpose of

the annual meeting shall be to elect officers and transact such other business as may properly be



80

brought before the meeting. If the election of officers shall not be held on the day designated herein

for any annual meeting of the Board of Directors, or at any adjournment thereof the Board of

Directors shall cause the election to be held at a special meeting of the Board of Directors as soon

thereafter as may be convenient.

Section 6. Regular Meetings.

he regular meetings of the Board of Directors shall be held periodically upon the call of the President

for the purpose of the transaction of such business as may properly be brought before the meeting.Regular meetings shall be held at such time and place as the Board of Directors shall from time to time

determine.

Section 7. Special Meetings.

Special meetings of the Board of Directors may be called by the President, or at the request of any

director with the concurrence of three (3) additional directors. The President shall fix the place, either

within or without the State of Tennessee, as the place for holding any special meeting.

Section 8. Notice.

Notice of any meeting shall be given at least five (5) days prior thereto by written notice delivered

personally or mailed to each director at his or her business or residence address, by telegram, or by

telephone. lf mailed, such notice shall be deemed to be delivered whendeposited in the United States mail, so addressed, with postage prepaid. If notice is given by

telegram, such notice shall be deemed to be delivered when the telegram is delivered to the telegraph

company, The business to be transacted at, or the purpose of, any regular or special meeting of the

Board of Directors need not be specified in the notice or waiver of notice of such meeting except as to

matters affecting the Charter or Bylaws of the Corporation.

Section 9. Waiver of Notice.

A director may waive any notice required by statute, the charter or these Bylaws before or after the

date and time stated in the notice. The waiver must be in writing, signed by the director entitled to

the notice, and filed with the corporate records or minutes. Notwithstanding the foregoing, a

director‘s attendance at or participation in a meeting waives any required notice of the meeting unless

the director at the beginning of the meeting or promptly upon arrival objects to holding the meetingor transacting business at the meeting and does not thereafter vote for or assent to action taken at

the meeting.

Section 10. Quorum.

A majority of the total number of directors in office shall constitute a quorum for the transaction of

business at any meeting of the Board of Directors. If less than a quorum is present at a meeting, a

majority of the directors present may adjourn the meeting from time to time without further notice, if

the time and place to which the meeting is adjourned are fixed at the meeting at which the

adjournment is taken, and if the period of adjournment does not exceed thirty (30) days in any one (1)

adjournment.

Section 11. Electronic Meetings.The members of the Board of Directors, or any committee designated by the Board, may participate in

a meeting of the Board or of such committee by means of conference telephone or similar

communications equipment by means of which all persons participating in the meeting can hear one

another; and participation in a meeting pursuant to this provision shall constitute presence in person

at such meeting. Members of the Board of Directors absent from any meeting of the Board shall not

be permitted to vote at such meeting by written proxies. The directors shall be promptly furnished a

copy of the minutes of the meetings of the Board of Directors. The Board of Directors shall determine

the method of communicating with member institutions including seeking their ratification of actions

of the Board and of the Executive Committee.



81

Section 12. Manner of Acting.

Each director shall be entitled to one (l) vote upon any matter properly submitted to the Board of

Directors for a vote. The act of a majority of the directors present at a meeting at which a quorum is

present shall be the act of the Board of Directors, except as may otherwise be specifically provided by

law, by the Charter of the Corporation or by these Bylaws.

Section 13. Action Without a Meeting. Any action required or permitted to be taken at a meeting by

the Board of Directors, or by any committee thereof may be taken without a meeting if all members of the Board or committee, as the case may be, consent thereto in writing, setting forth the action so

taken, and the writing or writings are filed with the minutes of the proceedings of the Board of

Directors or its committee. Such consent shall have the same force and effect as a unanimous vote of

the Board or such committee.

Section 14. Vacancies.

Any vacancy occurring in the Board of Directors, including vacancies created by the resignation of a

director or the removal of a director without cause or for cause, shall be filled by the affirmative vote

of a majority of the remaining directors, although less than a quorum of the Board of Directors exists.

A director designated to fill a vacancy shall serve for the unexpired term of his or her predecessor in

office, or, if there is no predecessor, until the next election of directors. Any seat on the Board of

Directors to be filled by reason of an increase in the number of directors may be filled by election bythe Board of Directors for a term of office continuing only until the next election of directors.

Section 15. Compensation.

No director shall receive, directly or indirectly, any compensation for his or her services as a director.

Section 16. Presumption of Assent.

A director of the Corporation who is present at a meeting of the Board of Directors at which action is

taken shall be presumed to have assented to the action taken, unless his or her dissent shall be

entered in the minutes of the meeting, or unless he or she shall file a written dissent to such action

with the person acting as the secretary of the meeting before the adjournment thereof, or shall

forward such dissent by registered mail to the Secretary of the Corporation immediately after the

adjournment of the meeting. Such right to dissent shall not apply to a director who voted in favor of such action.

Section 17. Removal.

Any or all of the directors may be removed for cause or without cause by a majority vote of the

remaining directors. For purposes of this provision, “cause” shall mean final conviction of a felony,

declaration of unsound mind by court order, adjudication of bankruptcy, non acceptance of office,

failure to attend three (3) or more consecutive meetings of the Board, or conduct prejudicial to the

interest of the Corporation. Removal of a director shall also constitute removal as an officer of the

Corporation and as a member of all committees of the Board.

Section 18. Resignation.

A director may resign his or her membership at any time by tending his or her resignation in writing tothe President of the Corporation. A resignation shall become effective upon the date specified in such

notice or, if no date is specified, upon receipt of the resignation by the Corporation at its principal

place of business.

ARTICLE II

OFFICERS

Section 1. Number.

The officers of the Corporation shall be a President, a Vice President, and a Secretary-Treasurer, each

of whom shall be elected in accordance with this Article. The Board may also elect such other officers



82

and assistant officers as it may, from time to time, deem necessary or desirable. Except for the offices

of President and Secretary-Treasurer, any two or more offices may be held by the same person.

Section 2. Election and Term of Office.

The officers of the Corporation shall be elected by the affirmative vote of a majority of the Board of

Directors from among its membership. Each officer shall hold office for a term of three (3) years, or

until his or her earlier resignation, removal from office, or death. No officer shall serve more than two

consecutive three (3) year terms.

Section 3. Removal from Office.

Any officer may be removed from office, with or without cause, at any time by a majority vote of all of

the directors.

Section 4. Vacancies.

A vacancy in any office because of death, resignation, removal, disqualification, or otherwise may be

filled by the Board of Directors after a director vacancy has been filled for the unexpired portion of his

or her term in accordance with these Bylaws.

Section 5. Resignation.

An officer may resign his or her office at any time tendering his or her resignation in writing to thePresident of the Board or, in the case of the resignation of the President, to the Board of Directors. A

resignation shall become effective upon the date specified in such notice, or, if no date is specified,

upon receipt of the resignation by the Corporation at its principal place of business.

Section 6. President.

The President shall be elected by the Board of Directors, and shall be the Chief Executive Officer of

the Corporation. The President should normally be a president or chief executive officer of a member

institution. The President shall, when present, preside at all meetings of the Board of Directors and the

Executive Committee. He or she may sign, with the Secretary or any other proper officer of the

Corporation authorized by the Board of Directors, deeds, mortgages, bonds, contracts, or other

instruments which the Board of Directors has authorized to be executed; and in general shall perform

such other duties as may be prescribed by the Board of Directors from time to time.

Section 7. Vice-President.

In the absence of the President or in the event of his or her death, inability, or refusal to act, the Vice-

President shall perform the duties of the President (pending election, if necessary, of a successor

pursuant to these Bylaws), and when so acting, shall have all the powers of and be subject to all the

restrictions upon, the President. The Vice-President shall perform such other duties as may from time

to time be assigned to him or her by the President

or by the Board of Directors.

Section 8. Secretary-Treasurer.

The Secretary-Treasurer shall keep the minutes of the proceedings of the Board of Directors in one of

more books provided for that purpose; see that all notices are duly given in accordance with theprovisions of these Bylaws or as required by law; be custodian of the records of the Corporation; keep

a register of the post office address of each member of the Board of Directors, which address shall be

furnished to the Secretary-Treasurer by each director. The Secretary-Treasurer shall also have charge

and custody of; and be responsible for, all funds and securities of the Corporation; receive and give

receipts for monies due and payable to the Corporation from any source whatsoever, and deposit all

such monies in the name of the Corporation in such banks; annually prepare a financial report and

present the books of the Corporation at the annual meeting of the Board of Directors; and in general

perform all of the duties incident to the office of Secretary-Treasurer and such other duties as may

from time to time be assigned to him or her by the President or by the Board of Directors. The



83

Corporation shall pay the premiums on any corporate surety bonds furnished for the Secretary-

Treasurer.

Section 9. Voting Securities of Corporation.

Unless otherwise ordered by the Board of Directors, the President shall have full power and authority

on behalf of the Corporation to attend and to act and vote at any meetings of security holders,

partnerships, or corporations in which the Corporation may hold securities, and at such meetings shall

possess and may execute any and all rights and powers incident to the ownership of such securitieswhich the Corporation might have possessed and exercised if it had been present. The Board of

Directors may from time to time by resolution confer like powers upon any other person or persons.

ARTICLE III

EXECUTIVE COMMITTEE

Section 1. Membership.

The Executive Committee shall be composed of the President, Vice-President, Secretary-Treasurer,

and two members elected by the Board of Directors as Well as any other officer or agent of the

Corporation as the Board of Directors may from time to time deem necessary or appropriate for its

proper functioning. The Executive Committee, and its delegation of authority, shall not operate to

relieve the Board of Directors, or any member, of any responsibility imposed by law.

Section 2. Authority.

The Executive Committee, When the Board of Directors is not in session, shall have and may exercise

all the authority granted to the Board of Directors except to the extent, if any, that such authority shall

be limited by these Bylaws. All actions taken by the Executive Committee shall be reported to the

Board of Directors, and all Executive Committee minutes are to be distributed to all members of the

Board. However, the Executive Committee shall not have the authority of the Board of Directors With

respect to amending or repealing any resolution of the Board of Directors Which by its express terms

is not so amendable or repealable; mending or repealing the Chapter or the Bylaws of the

Corporation; selling, leasing, or otherwise disposing of all or substantially all the property and assets of

the Corporation, other than in the usual and regular course of its business; or voluntarily dissolving the

Corporation or revoking a voluntary dissolution.

Section 3. Meetings.

Regular meetings of the Executive Committee may be held without notice at such times and places as

the Executive Committee may fix from time to time by resolution. Special meetings of the Executive

Committee may be called by the President, Or by any member with the concurrence of a majority of

the members of the Executive Committee, upon not less than three (3) day's notice, stating the place,

date, and hour of the meeting, Which notice may be Written or oral, and if mailed, shall be deemed to

be delivered When deposited in the United States mail, postage prepaid, addressed to the member of

the Executive Committee at his or her business or residence address. The notice of a meeting of the

Executive Committee shall state the business proposed to be transacted at the meeting.

Section 4. Quorum and Manner of Acting. A majority of the members of the Executive Committee shall constitute a quorum for the transaction

of business at any meeting thereof; and action of the Executive Committee must be authorized by the

affirmative vote of a majority of all members (whether present or not) at a meeting at which a quorum

is present.

Section 5. Action Without a Meeting.

Any action required or permitted to be taken by the Executive Committee at a meeting may be taken

without a meeting if a consent in Writing, setting forth the action so taken, shall be signed by all of the

members of the Executive Committee.



84

Section 6. Procedure.

The Executive Committee may fix its own rules of procedure, provided such I'l1l6S are not inconsistent

with these Bylaws. The Executive Committee shall keep regular minutes of its proceedings and report

its proceedings to the Board of Directors for its information at the next meeting of the Board held

after such proceedings shall have been had.

ARTICLE IV

COMMITTEES

Section 1. Committees of the Board.

All Committees shall consist of two (2) or more members, shall be under the control and serve at the

pleasure of the Board of Directors, shall have charge of such duties as may be assigned to them by the

Board of Directors or these Bylaws, shall maintain a permanent record of their actions and

proceedings, and shall regularly submit a report thereof to the Board of Directors, which shall ratify

the actions of each committee.

Section 2. Standing Committees.

The Board of Directors shall maintain a Nominating Committee.

Section 3. Nominating Committee.There shall be Nominating Committee consisting of at least seven (7) members, four (4) of whom are

elected by the Board of Directors, two (2) elected by the IAMSCU plenary conference and one (1)

elected by the Executive Committee. In the absence of a Nominating Committee, the Executive

Committee shall make nominations as prescribed herein.

a) Vacancies. Vacancies occurring among the members of the Nominating Committee shall be

filled by the Executive Committee of the Board of Directors.

b) Powers. The Nominating Committee shall nominate persons for membership on the Board,

who shall be elected by the IAMSCU plenary conference.

c) Procedure. The Nominating Committee shall meet prior to the Conference or at the direction

of the Executive Committee. Elections may occur by mail or electronic ballot. The Nominating

Committee shall fix its own rules of procedure, which rules shall not be inconsistent with the

rules of procedure governing meetings, action without meetings, and notice and waiver of notice of the Board of Directors.

Section 4. Other Committees.

The Board of Directors, by resolution, may from time to time appoint such Committees for such

particular purposes as may be deemed necessary or desirable to enhance or assist the Board of

Directors in carrying out its duties, and furthering the purpose of the Corporation. Any Committee so

appointed shall have powers and authority delegated by the Board of Directors, subject in all cases to

the limitations set forth in the Tennessee Nonprofit Corporation Act, as amended and these Bylaws.

Section 5. General Provisions for Standing Committees.

a) Unless otherwise provided, the President shall appoint the chair of all standing committees.

b) A member of a standing committee may resign at any time by giving written notice to thePresident and the chairperson of the committee from which the member is resigning.

c) The Board of Directors may remove a member of a standing committee when, in its judgment,

the best interests of the Corporation will be served by such removal.

d) The President shall fill out vacancies in the chair of standing committees.

e) Meetings of standing committees may be called by their respective chairperson or by the

President. Each committee shall meet as often as is necessary to perform its functions.

f) Each standing committee may adopt rules for its own governance, provided such rules are not

inconsistent with the law, the Charter of the Corporation or these Bylaws.

g) A majority of the members of a committee shall constitute a quorum for the transaction of

business at any committee meeting. The act of a majority of the members of a standing



85

committee present at a meeting at which a quorum is present shall be the act of the

committee. Unless otherwise provided, a chairperson of a standing committee shall be

entitled to vote on any question before the committee.

h) Each standing committee may invite additional individuals with expertise in a pertinent area to

meet with and assist the committee. Such individuals shall not vote or be counted in

determining the existence of a quorum and may be excluded from any executive session of

the committee.

Section 6. Ad Hoc Committees.

The Board of Directors or Executive Committee may from time to time create such ad hoc committees

as it believes necessary to investigate matters or advise the Board. Ad hoc committees shall limit their

activities to the accomplishment of the tasks for which created and shall have no power to act except

as specifically conferred by resolution of the Board. Such committees shall operate until they have

accomplished their tasks or until discharged by the Board or the Executive Committee.

ARTICLE V

CONTRACTS, LOANS, CHECKS, AND DEPOSITS

Section 1. Contracts.

The Board of Directors may authorize any officer or officers, agent or agents, to enter into anycontract or execute and deliver any instrument in the name of and on behalf of the Corporation; and

such authority may be general or confined to specific instances.

Section 2. Loans.

No loans shall be contracted on behalf of the Corporation, and no evidence of indebtedness shall be

issued in its name, unless authorized by a resolution of the Board of Directors. Such authority may be

general or confined to specific instances. In no event, however, shall the endowment of the

Corporation, if any, be pledged or used as security or collateral for any

obligation of the corporation.

Section 3. Checks, Drafts, etc.

All checks, drafts, or other orders for the payment of money, notes or other evidences of indebtedness issued in the name of the Corporation shall be signed by such officer or officers, agent or

agents, of the Corporation and in such manner as shall from time to time be determined by resolution

of the Board of Directors.

Section 4. Deposits.

All funds of the Corporation not otherwise employed shall be deposited from time to time to the

credit of the Corporation in such banks, trust companies, or other depositories as the Board of

Directors may select.

ARTICLE VI

FISCAL YEAR

The fiscal year of the Corporation shall begin on January 1 and end on December 31 of each year.

ARTICLE VII

SUPPORTING ORGANIZATION

Such organizations as the General Board of Higher Education and Ministry of The United Methodist

Church in the United States shall facilitate the operation of the Corporation and provide staff support

for the Corporation.



86

ARTICLE VIII

IAMSCU CONFERENCE

The IAMSCU Conference is normally held every three years. The Conference date and site is not

restricted to the date and site of the World Methodist Conference.

ARTICLE IX

WAIVER OF NOTICE

Whenever any notice is required to be given to any officer, director or committee member of the

Corporation under the provisions of these Bylaws, the Charter of the Corporation, or the Tennessee

Nonprofit Corporation Act, a waiver thereof in writing signed by the person or persons entitled to such

notice, whether before or after the time stated therein, shall be deemed equivalent to the giving of

such notice.

ARTICLE X

INDEMNIFICATION OF DIRECTORS AND OFFICERS

Section 1. Right of Indemnification and Standards of Conduct.

The Directors of the Corporation shall be indemnified and advanced expenses by the Corporation to

the maximum extent permitted by law and the Charter of the Corporation. No director shall bepersonally liable for monetary damages for breach of fiduciary duty to the maximum extent permitted

by law and the Charter of the Corporation. The officers, employees and agents of the Corporation

may, in the discretion of the Board of Directors, be indemnified and advanced expenses by the

Corporation to the maximum extent permitted by law and the Charter of the Corporation. The right to

such indemnification and payment is deemed contractual between the Corporation and the Board of

Directors, officer, employee or agent being indemnified.

Section 2. Determination of Right of Indemnification.

Any person referred to in Section l who has been wholly successful, on the merits or otherwise, in the

defense of any civil or criminal action, suit or proceeding of the character described in Section 1 shall

be entitled to indemnification as of right without any further action or approval by the Board of

Directors. Except as provided in the immediately preceding sentence, any indemnification underSection 1 shall be made at the discretion of the Corporation, but only if (1) the Board of Directors,

acting by majority vote of a quorum consisting of Directors who were not parties to such action, suit

or proceeding, present or voting, shall find that the director or officer has met the applicable standard

of conduct set forth in Section l; or (2) if no such quorum of the Board of Directors is obtainable with

due diligence, independent legal counsel shall deliver to the Corporation their written opinion that

indemnification is proper in the circumstances because such director or officer has met such standard.

Notwithstanding the foregoing, no person referred to in Section I who has been made a party to any

action, suit or proceeding of the character described in Section 1 shall be entitled to indemnification

with respect to any claim, issue or matter as to which such person shall have been adjudged to be

liable for negligence or misconduct in the performance of his or her duty to this Corporation, or any

other corporation or corporation which such person served in any capacity at the request of this

Corporation, unless and except to the extent that the court in which such action, suit or proceeding

was brought shall determine upon application that, despite the adjudication of liability, and in view of

all the circumstances of the case, such person is fairly and reasonably entitled to indemnity for such

expenses as the court shall deem proper.

Section 3. Advance of Expenses.

Expenses incurred in defending a civil or criminal action, suit or proceeding may be paid by the

Corporation in advance of the final disposition of such action, suit or proceeding, only if authorized in

the specific case (a) by the Board of Directors acting by majority vote of a quorum consisting of

Directors who are not parties to such action, suit or proceeding upon a finding that the director or

officer has met the applicable standard of conduct set forth in Section 1; or (b) if no such quorum of



87

the Board of Directors is obtainable with due diligence, upon the opinion in writing of independent

legal counsel that indemnification is proper in the circumstances because such director or officer has

met such standard, provided that the Corporation shall have received an undertaking by or on behalf

of the person receiving such advancement to repay such amount if he or she is ultimately found not to

be entitled to indemnification or, where indemnification is granted, such portion of the amount so

advanced by the Corporation or allowed by the court is in excess of the indemnification to which he or

she is entitled.

Section 4. Rights of Indemnification Cumulative.

The rights of indemnification provided in this Article shall be in addition to any rights to which any

such director, officer or other person may otherwise be entitled under any bylaw, agreement, or

otherwise, and shall be in addition to the power of this Corporation to purchase and maintain

insurance on behalf of any person who is or was a director, officer, employee or agent of this

Corporation, or served the same in any capacity at the request of this Corporation, against any liability

asserted against him or her and incurred by him or her in any such capacity, or arising out of his or her

status as such, regardless of whether the Corporation would have the power to indemnify him or her

against such liability under this Article or otherwise.

ARTICLE XI

CONFLICTS OF INTEREST

Section 1. Generally.

Except as otherwise provided by law, no transaction in which a director or officer of the Corporation

has a personal or adverse interest shall be void or voidable solely for this reason, or solely because he

or she is present at or participates in the meeting or his or her vote is counted if:

a) The material facts as to his or her interest and as to the transaction are disclosed or are known

to the Board of Directors or committee and the fact of such interest is noted in the minutes,

and the Board of Directors or committee authorizes, approves or ratifies the transaction by a

vote sufficient for such purpose, without counting the vote of the interested Director or

Directors; or

b) The transaction is fair and equitable as to the Corporation at the time it is authorized or

approved, and the party asserting the fairness of the transaction establishes fairness.

Section 2. Quorum Requirements.

Except as otherwise provided by law, common or interested directors may be counted in determining

the presence of a quorum at a meeting of the Board of Directors or a committee thereof which

authorizes, approves or ratifies a transaction.

ARTICLE XII

AMENDMENTS

These Bylaws may be altered, amended, or repealed and new Bylaws adopted, by the affirmative vote

of a majority of the entire Board of Directors of the Corporation at any regular or special meeting of

the Board of Directors providing at least seven (7) days written notice of the purpose of the meetinghas been provided. The Corporation shall provide notice of any meeting of Directors at which an

amendment to the Bylaws is to be approved, stating that a purpose of the meeting is to consider the

proposed amendment. Such notice shall be accompanied by a copy or summary of the amendment or

state the general nature of the amendment.



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ANEXO 2

State of TennesseeCharter of

INTERNATIONAL ASSOCIATION OF METHODISTSCHOOLS, COLLEGES AND UNIVERSITIES

The undersigned person under the Tennessee Nonprofit Corporation Act adopts the following Charterfor the above named corporation.

1) The name of the corporation is INTERNATIONAL ASSOCIATION OF METHODIST SCHOOLS,COLLEGES, AND UNIVERSITIES.

2) The corporation is a public benefit corporation.

3) The name and address of the corporation's initial registered office and agent is Kent M. Weeks,2021 Richard James Road, Suite 350, Nashville, Davidson County, Tennessee 37215.

4) The name and address of the incorporator of the corporation is Kent M. Weeks, 2021 Richard JonesRoad, Suite 350, Nashville, Davidson County, Tennessee 37215.

5) The address of the principal office of the corporation is Board of Higher Education and Ministry,1001 19th Ave. S. (P.O. Box 871), Nashville, Tennessee 37202.

6) The corporation is not for profit.

7) The corporation will not have members.

8) The corporation is organized exclusively for charitable, educational and scientific purposes within themeaning of Section 5ol(c) (3) of the Internal Revenue Code of 1986 (the diode's), including thereceipt and acceptance of property, whether real, personal or mixed, by gift or bequest from anyperson or entity; the retention and administration of such property in accordance with the terms ofthe corporation's Charter and Bylaws and, specifically, for the following purposes:

a) To increase the availability of education opportunities throughout the world.b) To improve the quality of education.c) To enable Methodist and Methodist-related educational institutions and those with a Methodist

tradition to cooperate through the development of common understandings and sharededucational programs.

d) To carry on, perform and do any other act or thing necessary or germane to the carrying out ofthe foregoing purposes. In general, to engage in any activity and exercise any and all powers,rights and privileges afforded a not-for-profit corporation under the Tennessee Nonprofit

Corporation Act, as amended or supplemented from time to time.9) The affairs and activities of the corporation shall be managed by a Board of Directors. The Board of

Directors shall be entitled and authorized to do any and all things and take any and all actions in thename of the corporation and on behalf of the corporation as are not inconsistent with the purposes ofthe corporation and as may be allowed under the laws of the State of Tennessee, as amended fromtime to time. The manner in which directors shall be chosen and removed from the office, thequalifications, mowers, duties, compensation, and tenure of office of directors, the number ofdirectors, the manner of filling vacancies on the Board of Directors, and the manner calling andholding meetings of the Board of Directors shall be as set forth in the Bylaws.

10)The directors may at any time voluntarily dissolve the corporation. Upon the dissolution of thecorporation, the Board of Directors shall, after paying or making provisions for the payment of all theliabilities of the corporation, dispose of all of the assets of the corporation exclusively for thepurposes of the corporation in such manner, or to such organization or organizations organized and

operated exclusively for charitable, educational, religious, literary or scientific purposes, as shall atsuch time qualify as an exempt organization or organizations under Section 501(c) (3) of the Codeor the Corresponding provisions of any future federal law, as the Board of Directors shill determine.Any assets not so disposed of shall be disposed of by a court having equity jurisdiction in the countyin which the principal office of the corporation is then located exclusively for such purposes, or tosuch organization or organizations, as said court shall determine, which are organized and operatedexclusively for such purpose.

11)No part of the net earnings of the corporation shall inure to the benefit of, or be distributable to, Itsdirectors, officers, or other private persons, except that the corporation shall be authorized andempowered to pay reasonable compensation for services rendered and to make payments anddistributions in furtherance of the purposes set forth in Paragraph 8 hereof. No substantial part of theactivities of the corporation shall be the carrying on of propaganda, or otherwise attempting toinfluence legislation; and the corporation shall not participate in, or intervene in (including the



89

publishing or distribution of statements), any political campaign on behalf of any candidate for publicoffice. Notwithstanding any other provisions of these articles, the corporation shall not carry on anyother activities not permitted to be carried en (a) by a corporation exempt from federal income taxunder Section 50l(c)(3) of the Code (or the corresponding provision of any future United StatesInternal Revenue law), or (b) by a corporation, contributions to which are deductible under section170(c) (2) of the Code or the corresponding provisions of any future federal tax law.

12)No director of this corporation shall be personally liable to the corporation or its members formonetary damages for breach of fiduciary duty as a director, except: (a) for any breach of a

director's duty of loyalty to the corporation; (b) for ants or omissions by any director not in good faithor which involve intentional misconduct or a knowing violation of the law; or (c) for unlawfuldistributions pursuant to 548-58-304 of the Tennessee Nonprofit Corporation Act as amended fromtime to time.

13)To the extent permitted by the provisions of T.C.A. 48* 58-501, et seq. of the Tennessee NonprofitCorporation Act as amended from time to time, this corporation shall indemnify and advanceexpenses to any person for the defense of any threatened, pending or completed action, suit orproceeding, whether civil, criminal, administrative or investigative and whether formal or informal,including counsel fees actually and necessarily incurred as a result of such proceeding or action orany appeal therein, and against all fines, judgments and amounts paid in settlement thereof,provided that such action or proceeding be instituted by reason of the fact that such person is or wasg director of this corporation.

This corporation may, to the extent permitted by the provisions of T.C.A. 48-58-501 et. sec. of the

Tennessee Nonprofit Corporation Act, as amended from time to time, indemnify and advance expensesto an officer, employee, or agent of the corporation who is not a director to the same extent as a directorand may also indemnify and advance expenses to an officer, employee or agent to the extent,consistent with public policy, determined by the Board of Directors.

The rights to indemnify and advancement of expenses set forth in this section are contractual betweenthe corporation and the director, officer, employee or agent being indemnified and are mandatorysubject only to an unsecured obligation to repay the corporation in the event the Board of Directorssustains the burden of proving that such rights were not permitted by law.

This Charter shall be effective upon the filing with the Secretary of State of the State of Tennessee.

Dated: October 10, 1998Kent M. Weeks, Incorporator



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ANEXO 3

LOS BENEFICIOS DE MEMBRESÍA EN LA IAMSCU

LA ASOCIACIÓN INTERNACIONAL DE ESCUELAS, COLEGIOSY UNIVERSIDADES DE LA IGLESIA METODISTA

1. Los dirigentes de las instituciones metodistas recibirán por correo electrónico el boletín de noticiasIAMSCU e-Newsletter, informándoles de diversos temas de interés para los docentes que preparana líderes cristianos para una sociedad global, así como otros datos e información sobre reunionesfuturas por celebrar.

2. De oportunidades formales e informales para el intercambio de miembros de la facultad, depersonal y estudiantes para cursos de un semestre o de un año, o cursos de corta duración yproyectos de servicio.

3. Los datos de información y contacto de su institución y nombres de sus administradores estarándisponibles en línea.

4. Cada institución educativa metodista podrá enlazar la página de su respectiva institución a la páginaWeb del listado en www.gbhem.org.

5. La División de Educación Superior de la Junta General de Educación Superior y Ministerio serviráde punto de contacto para su institución. Frecuentemente se reciben solicitudes pidiendoinformación de contacto, de personas que desean saber cómo comunicarse con las institucioneseducativas metodistas de otros países del mundo.

6. Su escuela, colegio, universidad o escuela teológica se incluye en el directorio IAMSCU demembrecía en línea situado en la página Web www.gbhem.org (Esta lista está disponible para eluso de todas las instituciones Metodistas, independientemente de su relación de miembro.)

7. Las entidades educativas podrán colocar anuncios gratis de ofertas de trabajo para profesores,capellanes, personal, o administradores en el sitio Web de www.umc.org.

8. Los administradores ejecutivos, profesores, personal, administradores y estudiantes serán invitadosa participar en Conferencias y talleres de la IAMSCU. El personal de instituciones miembros recibirádescuentos en las tarifas de inscripción de las Conferencias de la IAMSCU.

9. Se invitará al personal administrativo de las instituciones a participar en una amplia variedad deoportunidades de desarrollo profesional, tales como conferencias y lista de servicios en-línea dondepueden compartir y aprender de sus colegas en distintas instituciones del mundo.

10. La División de Educación Superior de la Junta General de Educación Superior y Ministerio(GBHEM) servirá como intermediario de la educación metodista.

11. Hay becas disponibles para las instituciones miembros seleccionados a través del Fondo Global de Liderazgo para facilitar oportunidades educativas alrededor del mundo.

12. La lista de servicios se proporcionará a las instituciones miembros.

(Disponible en: http://www.gbhem.org/site/c.lsKSL3POLvF/b.3463101/k.88E7/International_ Association_of_Methodist_Schools_Colleges_Universities.htm)



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ANEXO 4

VALORES COMPARTIDOS DE LA EDUCACIÓN METODISTA

Estos valores son encarnados en las comunidades vibrantes que capacitan a

las personas para vivir sus vidas al máximo, transformando y mejorandoa la sociedad para la gloria de Dios

Las instituciones educativas metodistas imparten un enfoque característico a la educaciónque contiene claros valores ético-cristianos. Es por eso que:

• Desafiamos, inspiramos y apoyamos a nuestros estudiantes como individuos a crecerintelectualmente en su persona y espiritualmente, para que puedan lograr todo supotencial;

• Los encausamos a un enfoque que busca cuestionar la verdad mediante la razón, lainvestigación rigurosa y el debate, fundamentados sobre las bases de la libertad depensamiento y de expresión;

• Promovemos un alto nivel académico y el desarrollo de sus talentos, a través de unaamplia gama de actividades, porque creemos que cada persona posee dones adesarrollar que le han sido otorgados por Dios;

• Afirmamos que la educación consiste en la adquisición de la sabiduría y la humildad,así como la obtención de los títulos académicos; y les presentamos a Jesucristo comoun modelo de lo que significa crecer hacia nuestra plenitud humana;

• Trabajamos para promover la justicia social y luchar contra los prejuicios y laintolerancia en cualquiera de las formas que tomen, fomentando el respeto mutuo y lacomprensión;

• Los alentamos o una apreciación de colaboración conjunta, y la importancia delperdón, la reconciliación y renovación, en el proceso de establecer comunidades

prósperas y felices;• Les animamos a crear conciencia de la protección del medio ambiente, reconociendo

la responsabilidad de toda la humanidad por el bienestar del mundo que Dios hacreado;

• Alentamos la creatividad como una forma de alimentar el espíritu humano y elmejoramiento de la calidad de vida;

• Preparamos a nuestros alumnos para ser ciudadanos responsables y líderes en unmundo complejo que cambia rápidamente; respetando no sólo el valor de la diversidadcultural, sino también de nuestra común humanidad;

• Estamos comprometidos a servir a las necesidades de la comunidad local en la que seencuentra ubicada la institución educativa, para así mismo generar una comprensión

firme del concepto de servicio a las comunidades nacionales e internacionales;• Animamos a nuestros estudiantes a negarse a aceptar que las cosas tienen que ser

como son y puedan creer en las grandes posibilidades para el bienestar general,porque la educación debe ser un instrumento para la reforma y la reorganización de lasociedad para su mejoramiento;

• Reconocemos que la educación es un proceso largo de toda la vida y que cuanto másse nos da, más se espera de nosotros.

(Disponible en: http://www.gbhem.org/site/c.lsKSL3POLvF/b.3463101/k.88E7/International_ Association_of_Methodist_Schools_Colleges_Universities.htm)



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ANEXO 5

Mapamundi con identificación de los países donde está presente laeducación metodista



93

ANEXO 6

Folder IAMSCU



94



95



96

ANEXO 7

Folleto – 6ª Conferencia Internacional de IAMSCUy Encuentro de NASCUMC, Washington, DC, 2011



97

la educación es nuestro mundo - visión retrospectiva de iamscu y sus perspectivas

Documents