la dÉmarche d investigation en gÉographie...de divers outils, la démarche d’investigation...
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LA DÉMARCHE D’INVESTIGATION EN GÉOGRAPHIE
La répartition de la population en France et au Liban
Jérôme BEL, Directeur du Collège Elite Beyrouth
Animation pédagogique « Géographie au cycle 3 »
Collège Notre dame de la Délivrande – Araya – 27-03-2014
1. Diaporama utilisé durant l’animation pédagogique
2. Tri de photos
3. Cartes de la répartition de la population au Liban et en France
4. Cartes du relief au Liban et en France
5. Cartes de ‘hydrographie au Liban et en France
6. Cartes du réseau autoroutier et ferré au Liban et en France
7. Cartes du trafic maritime au Liban et en France
LA DÉMARCHE
D’INVESTIGATION EN
GÉOGRAPHIE
La répartition de la population
en France et au Liban
LA RÉPARTITION DE LA POPULATION EN
FRANCE ET AU LIBAN
BO du 5 janvier 2012.
--> CM1 : La répartition de la population sur le territoire national (France) et en Europe + contextualisation (Liban)
Savoir et comprendre pourquoi les populations française et libanaise sont inégalement réparties sur le territoire.
Savoir identifier, par l’étude de carte, les zones denses et vides en France et au Liban
CM2 : on parle de « zones denses et vides de population dans le monde »
SITUATION DE DÉPART
La situation de départ doit FOCALISER la curiosité des élèves. Elle permettra à chacun de mobiliser son attention.
Choix de tri de photos…
Le travail ainsi proposé prend son sens dans la justification du choix de l’élève et dans une logique de raisonnement. Ce travail est intéressant en début d’année car il laisse une faible place à l’erreur ce qui valorise les élèves et les incite davantage à faire des choix et surtout à les justifier.
Le travail de tri de photographies apparaît ici davantage comme un travail sur la formulation et la justification d’un point de vue que sur un travail d’acquisition de connaissances géographiques.
PHASE D’OBSERVATION
L’observation en géographie tient une place centrale.
Elle apparaît comme les prémices d’une analyse,
d’une recherche et d’une émission d’hypothèses.
En effet, l’observation peut être utilisée avec des outils
variés tels que les cartes, les photographies ou encore
le paysage in situ et permet aux élèves le recueil
d’informations qui seront par la suite questionnées et
analysées.
PROBLEMATIQUE : la phase d’observation suscite
des remarques et des questionnements de la part
des élèves.
PHASE D’HYPOTHÈSES
Un temps important est ensuite consacré à
l’émission d’hypothèses sur les
questionnements précédemment posées par les
élèves. Ceux-ci tentent d’expliquer leurs réponses
en les argumentant.
PHASE D’INTERPRÉTATION /
COMPRÉHENSION
La validation des hypothèses ne pourra se faire
qu’avec la confrontation d’autres outils.
Cartes, photos, textes, croquis, diagrammes…
L’observation d’un document (carte, photos…)
apparaît donc nécessaire en aval pour faire
ressortir une problématique et émettre des
hypothèques mais non suffisant pour effectuer un
travail de recherche.
Qu’avons-nous besoin ici pour vérifier nos
hypothèses ?
CONFRONTATION DE DOCUMENTS
Le choix des documents est orienté par les
hypothèses des élèves.
Ceux-ci doivent être divers (cartes, croquis,
textes…) et particulièrement bien choisis par
l’enseignant pour permettre une vérification des
hypothèses.
C’est durant cette phase que l’on vérifie les
hypothèses avancées lors de la phase de
recherche en mettant en relation différentes
informations. Cette phase mobilise donc les
savoir-faire des élèves (lire une carte, utiliser un
croquis…).
CONFRONTATION DE DOCUMENTS
PHASE DE SYNTHÈSE
La phase de synthèse est très importante et doit
être créée avec les élèves.
Ainsi l’appropriation, la structuration et la
création d’outils de synthèse (cartes,
croquis…) entérinent un travail d’observation,
d’émission d’hypothèses et de recherche de la
part des élèves.
La phase de synthèse pourra donc être un
croquis, un schéma, un texte relativement court
construit avec les élèves.
LA DÉMARCHE D’INVESTIGATION EN GÉOGRAPHIE
DÉVELOPPE DES COMPORTEMENTS CITOYENS CHEZ
LES ÉLÈVES. Structurée en quatre parties mobilisant des savoirs différents, la
démarche d’investigation en géographie permet aux élèves :
- d’observer et de décrire un espace social,
- de se questionner et d’émettre des hypothèses
- construire une interprétation pertinente.
* De plus, le travail de groupe permet aux élèves de confronter leurs idées et la collaboration qu’il existe entre eux favorisent l’émulation et l’entraide. Il favorise aussi la communication (prendre la parole, écouter autrui…)
* Par ces savoir-faire et ces savoir-être qu’elle mobilise et grâce à l’appui de divers outils, la démarche d’investigation favorise donc le développement de comportements citoyens.
* De plus, en plaçant l’élève au centre de ses apprentissages, cette démarche d’investigation développe l’autonomie et l’implication de chacun dans un projet individuel ou collectif.
* Elle tend aussi à faire réfléchir l’élève sur l’organisation de l’espace géographique dans lequel il vit, à lui faire comprendre les rapports qu’ils tissent avec cet espace et le rôle qu’il pourra jouer en tant que futur citoyen responsable.
1. Beyrouth
3. Vallée de la Békaa
2. Vallée de la qadisha
4. Le Caire
8. Jounieh
7. Lyon
6. Nicosie
5. Wadi Rum
11. Parc naturel des Ecrins Alpes
10. Volcans d’Auvergne
9. Région de la Beauce
12. Paris
Aménagement du territoire français et libanais
Rappel : la géographie consiste à comprendre et expliquer l'aménagement
(construise et donc transforme l'espace) de leur espace (là où ils vivent) par les
Hommes.
Comprendre pourquoi les Hommes construisent (bâtiments, usines, routes, ...) à tel
endroit et pas à tel autre.
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Démarche d’investigation en géographie
1. Phase d’observation
Que voit-on sur ces cartes ?
Pourquoi existe-t-il des zones de peuplement denses dans certains endroits et vides d’en
d’autres endroits ?
2. Phase d’hypothèses / recherche d’explications
Emission d’hypothèses
a) Carte de la répartition de la population en France
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b) Carte de la répartition de la population au Liban
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3. Phase d’interprétation / compréhension
Apports de documents (cartes, photos, textes, observation de paysages in situ, croquis,
diagrammes, tableaux …)
a) Carte de la répartition de la population en France
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b) Carte de la répartition de la population au Liban
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c) Phase de synthèse
Réalisation d’une carte, d’un croquis …
Réseau autoroutier.
Réseau TGV
