la descripción de personas. redacción de un relato de...
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La descripción de personas.
Redacción de un relato de hechos
ficticios Información del recurso .................................................................................. 2
Propuesta didáctica para el alumnado .............................................................. 3
Presentación ........................................................................................... 5
Actividad 1: Los textos descriptivos. La descripción de personas .................... 6
Actividad 2: Personajes de ficción .............................................................. 9
Actividad 3: Contamos una historia ........................................................... 13
Autoevaluación ....................................................................................... 16
Actividad final ........................................................................................ 18
Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 19
Competencias, objetivos y contenidos ....................................................... 21
Criterios de evaluación ............................................................................ 24
Orientaciones metodológicas .................................................................... 25
Actividad 1: Los textos descriptivos. La descripción de personas (2 sesiones) ........................................................................................................ 27
Rúbrica de evaluación para el docente ....................................................... 37
Referencias bibliográficas y electrónicas .................................................... 40
Recursos TIC................................................................................................ 41
Mapa de contenidos ...................................................................................... 42
Glosario....................................................................................................... 43
Ayuda ......................................................................................................... 44
Créditos ...................................................................................................... 46
La descripción de personas. Redacción de un relato de hechos ficticios.
Información del recurso
La descripción de personas. Redacción de un relato de hechos ficticios
Área curricular: Lengua castellana y literatura
Educación Secundaria Obligatoria
Primer curso
Ilustración. Relato. Fuente: Intef.
Durante este recurso se trabajará sobre la comprensión de los textos descriptivos
orales y escritos, se conocerán aspectos importantes sobre el uso adecuado e
inteligente de la lengua oral y el empleo de los textos en las descripciones, así
como la redacción de los mismos. Se estudiarán las características de la lengua
castellana y su utilización, así como se potenciará el hábito lector.
Se trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la fuente de
conocimiento surgirá de la interacción entre compañeros y compañeras a través de
la realización de las diferentes actividades propuestas. Para que el trabajo sea
óptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una, a través de
la consulta de recursos web y enlaces proporcionados como fuentes de información.
Propuesta didáctica para el alumnado
Para empezar
Te encuentras ante un recurso que te mostrará cómo Luisa, una alumna como tú,
en clase y en su vida diaria, aprende sobre la descripción de las personas y los
textos descriptivos. Luego aprenderás sobre la utilización eficaz de la lengua y la
forma correcta de expresarse al realizar un texto descriptivo, también mejorarás el
hábito lector. Luisa se ha convertido en toda una experta en estos temas, ¿quieres
acompañarla y aprender con ella?
Este recurso digital educativo te ayudará a asimilar los conceptos tratados a través
de imágenes, animaciones y actividades interactivas. Son muy interesantes y
divertidas, así que ¡no lo dudes!, puedes practicar con el recurso.
El recurso está organizado en tres actividades:
Actividad 1: asimilarás conceptos como la descripción y como realizarla, así
como información diversa sobre los textos descriptivos.
Actividad 2: esta actividad te permitirá practicar con la compresión de los
textos descriptivos a partir de la creación de personajes, ¿has inventado
alguna vez un personaje ficticio? ¡Estas actividades te ayudan a crearlos!
Actividad 3: conocerás cómo crear los personajes y los elementos más
importantes para que entren en acción. ¿Se puede incluir cualquier tipo de
información? ¿Qué aspectos son más importantes y hay que destacar?
¡Compruébalo!
Actividad final: practicarás lo aprendido en las tres actividades anteriores
a través de enlaces a las técnicas descriptivas. ¡Verás como al final te
resulta más sencillo!
En este recurso encontrarás diferentes tipos de actividades para trabajar junto con
los compañeros y compañeras o de forma autónoma, para pensar, para profundizar
más si quieres más información, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir.
Ilustración. Competencias de esta propuesta didáctica. Fuente: Mediateca.
Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas.
Exponer de forma clara los conceptos e ideas.
Analizar y valorar los puntos de vista de los demás.
Desarrollar actitudes reflexivas y de diálogo mediante el trabajo
en grupo.
Aprenderás cómo usar tu equipo y su conexión a Internet para ayudarte con
tu estudio.
Conocer y utilizar Internet, buscadores, sitios web oficiales de
servicios públicos con información útil para ayudarte a aprender.
Interpretar textos e información disponible en Internet.
Y conocerás mucho sobre las descripciones.
Comprender y utilizar los textos descriptivos y sus características.
Diferenciar en un texto las partes descriptivas y las narrativas.
Utilizar el lenguaje y la expresión escrita correctamente.
Conocer las características de los textos descriptivos y cuestiones
lingüísticas y pragmáticas.
Conocer la importancia de los textos descriptivos en general, y de
la descripción en particular, en la vida cotidiana.
¿A qué estás esperando? Entra y ¡ya verás!
Presentación
Ilustración. Presentación.
¿Conoces todo lo que hay que saber sobre los textos descriptivos o la realización de
descripciones reales o ficticias? ¿Sabes crear una imagen a partir de una
descripción oral o escrita? A través de las siguientes actividades vas a comprobar
tus conocimientos y aprender algo más sobre el tema:
Actividad 1. Los textos descriptivos.
Actividad 2. Personajes de ficción.
Actividad 3. Contamos una historia.
Actividad final. Repasando lo aprendido.
Actividad 1: Los textos descriptivos. La descripción de personas
Ilustración. Describiendo al sujeto.
Practiquemos juntos: Los textos descriptivos
Cierra los ojos y piensa, cómo eres, de qué color tienes el pelo, los ojos, la forma
de tu expresión, tu carácter, etc. Estás realizando un autorretrato.
Para hacer esta tarea tienes que unirte a un compañero o compañera. Cread un
documento de texto con el título "La descripción" y acudid al siguiente enlace:
Taller creativo: la descripción.
En el documento que habéis creado tenéis que incluir un resumen sobre la
descripción que se apoye en el contenido visto en el recurso.
Posteriormente, debéis entrar en el “Taller Creativo: la descripción”, y leer la
presentación. Finalizada la lectura debéis completar la “Actividad 1. Describimos de
diferentes formas” y la “Actividad 2. Rasgos lingüísticos comunes en la descripción”.
Los enunciados y las respuestas de los ejercicios planteados los debéis redactar de
forma adecuada en el documento creado.
Una vez finalizada la tarea, enviad al docente el enlace de la presentación a través
de un gestor de correo electrónico local o correo web.
Es tu turno: La descripción de personas
Ahora que has aprendido lo que es una descripción, vas a continuar trabajando
sobre ella. En esta tarea vas a usar el documento que creaste en la tarea "Los
textos descriptivos".
A este documento le debes añadir el subtítulo "Tipos de descripción" y, a
continuación, consulta el siguiente enlace:
Taller creativo: la descripción.
Cuando entres en el recurso realiza la actividad 1 titulada "Describimos de
diferentes formas". Consulta, en el margen derecho del recurso, el apartado "saber
más" y responde a las siguientes preguntas. Tanto las preguntas como las
respuestas, tienes que incluirlas en el documento de texto.
¿Cuál de los tipos de descripción se refiere a lugares?
Realiza la prosopografía de tu compañero o compañera que participó contigo
en la tarea anterior. La prosopografía debe tener entre 5 y 10 líneas con, al
menos, dos puntos y seguido. No olvides usar adjetivos y ser objetivos, sin
exagerar.
Ahora, realiza su etopeya, debe tener entre 5 y 10 líneas con al menos dos
puntos y seguido.
Mezclando la prosopografía y la etopeya que has hecho, puedes realizar su retrato.
Titúlalo “Mi compañero/a...” (pon su nombre en el espacio en blanco). Para realizar
el retrato tienes que colocar bajo el título, la primera frase de la prosopografía y la
primera frase de la etopeya, después las segundas frases de ambas y así
sucesivamente.
Captura de pantalla del ODE: Taller creativo: la descripción. Fuente: Agrega.
Para hacer el retrato, no olvides conectar las frases mezcladas con palabras,
locuciones y expresiones como las siguientes:
Además.
Por el contrario.
Afortunadamente.
Desgraciadamente.
Para la alegría de nuestros ojos.
Podríamos decir también.
Resulta necesario dejar dicho que.
Ahora bien.
En cuanto a su carácter.
Cuando finalices de redactar esta información, debes acceder a Glogster EDU y
crear un póster digital añadiendo la prosopografía, la etopeya y el retrato del
compañero o compañera.
El vínculo a este póster digital lo debes añadir al documento de texto, uno detrás
del otro. Añade el documento en Google Docs y compártelo para con tu docente
para que pueda corregirlo.
Cuando todas las tareas estén evaluadas, tu docente compartirá los distintos
documentos con toda la clase, para que puedas consultar los pósters digitales y las
descripciones del resto de la clase.
Actividad 2: Personajes de ficción
Practiquemos juntos: Creamos nuestros personajes
En esta tarea vas a crear un personaje, para ello, forma un grupo de cuatro y entre
todos y todas cread una presentación en Impress que tenga por título "Fichas de
personajes".
Vais a crear personajes mediante retratos, para ello tenéis que anotar en la
presentación la siguiente información:
Personaje 1: debéis escoger la ficha de dos chicos entre los retratos
realizados en la actividad anterior, y usando ambas cread un nuevo
personaje que sea chico.
Personaje 2: debéis crear un nuevo personaje que sea una chica mezclando
dos retratos de la actividad anterior, para ello lo seleccionáis de los retratos
compartidos en Google Docs.
Personaje 3: es un personaje que debéis describir entre los componentes del
grupo acudiendo al siguiente enlace:
Técnicas expresivas.
En este enlace, consultad el apartado “Descripción” y la actividad 19. En ella
aparecen adjetivos para describir distintos aspectos. Usad esos adjetivos como
guía, y empezad a hacer la descripción física en el siguiente orden:
Aspecto general, como si lo vierais de lejos.
Cara.
Ropa.
Por último, vais a terminar la descripción hablando de su carácter, su voz y sus
gustos musicales y otras aficiones. En el caso de los dos primeros personajes
también debéis describir los siguientes aspectos: ropa, tono de voz, forma de
hablar, manías y gustos.
¡No se os olvide poner nombre a los personajes!
Una vez completada la presentación, debéis crear una nueva entrada al blog del
aula con la presentación realizada para que sea evaluada por el docente.
Imagina que...
Un nuevo amigo
Imagina que tienes que crear una caricatura, ¿alguna vez te han hecho alguna?
Para realizar esta tarea debes formar grupo con los compañeros y compañeras de
la tarea "Creamos nuestros personajes".
Acceded al siguiente enlace:
Taller creativo: la descripción.
Buscad la actividad 1 "Describimos de diferentes formas”, concretamente el
apartado “Saber más” y los diferentes tipos de descripción. En este apartado
buscad la definición de la caricatura y en qué consiste.
Elegid una de las imágenes que se muestran en la presentación. Una vez elegida,
rescatad el documento que creasteis en la tarea "Creamos nuestros personajes" de
Google Docs y cread el Personaje 4.
Presentación:
Para crear el Personaje 4, también podéis consultar el enlace:
Técnicas expresivas.
En este recurso visitad el apartado “Descripción” y realizad la actividad 19, usad
esta actividad como guía. Con ayuda de vuestra imaginación y la guía, empezad a
realizar la descripción física en el siguiente orden:
Ilustración. Personajes. Fuente: Agrega.
Aspecto general, como si lo vierais de lejos.
Cara.
Ropa.
Por último, terminad hablando de su carácter, su voz y sus gustos musicales u
otras aficiones. Pero, en lugar de un retrato, tenéis que hacer una caricatura
exagerando los rasgos físicos, por ejemplo, la nariz muy grande o muy pequeña,
las cejas enormes, los pelos saliendo de la nariz, etc. Todo debe ser excesivo o
grotesco, por ejemplo, la ropa desaliñada o excesivamente pija, la voz muy grave o
de pito, etc. Incluso hay que marcar el carácter, por ejemplo, que se enfade o se
ría por cualquier cosa.
Para realizar la caricatura podéis usar metáforas y comparaciones, consultad el
siguiente enlace:
Técnicas expresivas.
En este enlace, buscad el apartado “Procedimientos empleados en la descripción” y
leed en la columna derecha “La comparación y la metáfora”, incluida la teoría.
Además, debéis realizar la actividad 18, "Procedimientos empleados en la
descripción". Así podéis conocer la metáfora y la comparación, usándola en vuestra
caricatura.
Una vez hecha la caricatura del personaje 4, compartís el documento de texto en
Google Docs para su revisión, que previamente habéis subido.
Actividad 3: Contamos una historia
Practiquemos juntos: Personajes en acción
Una vez que sabes, cómo crear personajes, vas a dar el siguiente paso. Únete con
el grupo de trabajo de la actividad "Personajes de ficción" porque en esta ocasión
hay que realizar una narración que incluya a los personajes previamente creados en
esa actividad. Para empezar, consultad el siguiente enlace:
De viaje: ¿Qué te cuentas?
Ilustración. Narración. Fuente: Intef.
Leed el apartado “¿Qué te cuentas?” para encontrar información relevante acerca
de la narración. Prestad especial atención a los apartados: “2.1.1 La estructura de
la narración”, “2.1.2. Elementos de la narración” y “2.1.3: El lenguaje de la
narración”. En este mismo recurso, en el apartado “Tarea 1”, bajo el epígrafe
"Redactamos nuestros textos", podéis encontrar un breve resumen práctico de la
información leída.
Cread una presentación en Impress que tenga por título "Una historia de cuatro
amigos". Redactad ahí el borrador de una narración original.
Subtítulo: Presentación.
Subtítulo: Nudo.
Subtítulo: Desenlace.
Bajo el título "Presentación" incluid los elementos que aparecen a continuación.
Un lugar, como por ejemplo una casa, un bosque, una ciudad, etc.
Los personajes creados en la actividad "Personajes de ficción". Podéis
utilizar las descripciones realizadas, pero no una tras otra, sino que tienen
que aparecer encontrándose en ese lugar, añadiendo de vez en cuando
rasgos de su físico, vestimenta o personalidad.
El número máximo de líneas que debéis completar es de 10.
Bajo el título "Nudo" incluís alguna clase de conflicto o problema que debe
resolverse: un misterio, una aventura, una historia de amor, o todo a la vez. El
número máximo de líneas que debéis completar es de 25.
Bajo el título "Desenlace" debéis finalizar la narración con la resolución del conflicto
expuesto en el nudo. El número máximo de líneas que debéis completar es de 10.
Debéis incluir un mínimo de dos veces, un breve diálogo entre los personajes, en
cualquiera de las partes (presentación, nudo o desenlace). La presentación la tenéis
que introducir en el blog del aula como nueva entrada del blog.
¡Cuidad la redacción final!
Practiquemos juntos: Damos vida a nuestra historia
Ya tienes los personajes y la historia, ahora vas a darles vida. Para empezar únete
al equipo que habéis formado en la tarea "Personajes en acción".
Para realizar esta tarea debéis añadir algunos elementos más, como incluir
imágenes y ponerle voz a la historia, a la presentación que hicisteis en esa anterior
tarea.
Tenéis que añadir imágenes en la presentación, en función del lugar elegido, de las
características de los personajes y de la acción desarrollada. Cada grupo debéis
aportar entre dos y cuatro imágenes. Podéis utilizar imágenes neutras, como un
cielo estrellado si la acción se realiza por la noche, por ejemplo. Para conseguir las
imágenes, podéis aportar las vuestras propias (fotografías, dibujos escaneados,
etc.) o bien acudir a Internet, consultad los siguientes enlaces y capturar las
imágenes con GIMP:
Banco de imágenes y sonidos (Intef).
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Además tenéis que incluir voz a la historia, para ello os vais a organizar y realizar
una grabación con Audacity que se incluye en la presentación. Cada miembro
realiza una parte de la grabación. Una persona del grupo será el narrador o
narradora, y se encarga de leer la historia completa a excepción de los diálogos de
una forma pausada. Para los diálogos, el resto de integrantes del grupo elegirá un
personaje y hará su voz. Si hay más personajes que miembros en el grupo, ¡no os
preocupéis!, una persona puede asumir dos personajes. En este caso el miembro
de grupo que tenga dos personajes deberá usar un timbre de voz diferente para
cada uno.
Si queréis, también, poned efectos de sonido.
Una vez incorporadas las imágenes y el audio a la presentación, tenéis que subirla
a Authorstream y compartid el vínculo a la presentación en el Blog del aula
editando la entrada de la tarea anterior.
Autoevaluación
Antes de iniciar la actividad final, comprueba los conocimientos adquiridos durante
el recorrido didáctico que has ido siguiendo.
Actividad final
Tarea: Repasando lo aprendido
Para finalizar vas a realizar esta tarea individualmente. Lee el texto "Mi inolvidable
viaje a Nueva York", se encuentra en la "Tarea 1" del recurso:
De viaje: ¿Qué te cuentas?
Una vez leído, realiza las actividades 1 y 2. Incluye ambas tareas en un documento
de Open Office y dales una respuesta.
¿Quién cuenta lo sucedido, quién es el narrador de la historia y en qué
persona está contando lo que sucede?
Numera el texto por líneas y a continuación di qué número de líneas
comprende cada una de las partes del relato: planteamiento, nudo y
desenlace.
La actividad 2, del recurso, te solicita que indiques los elementos del texto:
planteamiento, nudo y desenlace. Una vez lo hayas realizado, tienes que indicar
una justificación a tu elección, además de indicar el número de línea donde se
encuentra cada elemento.
Para finalizar, realiza la actividad 8, en el apartado “Tipos de descripción” del
siguiente recurso:
Técnicas expresivas.
Es una tarea autocorregible, una vez la hagas y te facilite un resultado, tienes que
realizar una captura del resultado de la tarea con la herramienta GIMP e insertarlo
en el documento de texto.
Cuando hayas finalizado la tarea, remite al docente el documento a través de
correo electrónico o correo web.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Ilustración. Cuento. Fuente: Intef.
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la
construcción de conocimiento. Los dos personajes del caso le acompañarán a lo
largo de todo el recurso, mostrando mediante ilustraciones y animaciones cada una
de las actividades que forman parte del recurso.
A partir del caso inicial, será remitido a varias páginas web para que investigue
sobre los conceptos básicos, los textos descriptivos, las etopeyas o las
prosopografías y las descripciones de paisajes, y por último adquirir una visión
práctica de cómo realizar una caricatura, qué rasgos la definen y cómo se
estructura un retrato.
El alumnado trabajará tanto individualmente como en grupos, y aprenderá el
respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea
consensuada y conjunta.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas
pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se le induce a investigar,
desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades
comunicativas.
Introducción
Actividad 1: conocer los textos descriptivos y las descripciones de personas,
identificando lo distintos elementos de la descripción.
Desarrollo
Ilustración. Trabajo colaborativo. Fuente: Intef.
Actividad 2: conocer cómo crear personajes y cómo realizar una descripción
desde la imaginación, manteniendo aspectos del personaje que son
conocidos o incluyendo aspectos realizados por la imaginación.
Actividad 3: dar vida a los personajes a través de la creación de una historia
ficticia, ambientándola y contextualizando la información, llevándolo hasta la
creación de un audio y la inclusión de imágenes.
Cierre y evaluación
Actividad final: esta última actividad pretende evaluar el conocimiento
adquirido a lo largo del recurso, situando al alumnado en un escenario como
experto y experta del lenguaje descriptivo. Realizarán un análisis de un
texto a partir de actividades, haciendo uso del conocimiento adquirido y a
través del uso de las herramientas TIC.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Lengua Castellana y Literatura
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo
largo de las diversas actividades planteadas:
Ilustración. Competencias.
Conoce las características de los textos descriptivos y narrativos, así como el
uso que se hace de los mismos.
Diferencia los tipos de texto a través de su lectura o escucha activa.
Aborda la creación de textos.
Localiza las partes que componen un texto, ya sea narrativo, descriptivo o
ambos.
Estructura las partes que componen una narración.
Trabaja en grupo y valora el trabajo y esfuerzo de los demás, aportando
ideas constructivas.
Expone sus ideas fundamentándose en argumentos particulares o generales.
Usa el lenguaje con corrección y adecuación.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las
diversas actividades planteadas:
Usa de forma adecuada y fluida el procesador de textos y las aplicaciones
básicas.
Adjunta archivos y los envía por correo electrónico.
Genera textos propios en el procesador de texto, y accede a otros textos
realizando modificaciones de perfeccionamiento.
Maneja entornos virtuales, tipo blog, usando y descubriendo operaciones
básicas.
Busca y elige la información recogida en los entornos para crear textos
propios, usando herramientas que facilitan dicho trabajo.
Conoce la utilización de la herramienta Audacity.
Realiza presentaciones utilizando Authorstream.
Objetivos curriculares
Comprender los diversos tipos de textos orales y escritos, incluidos los
literarios.
Expresarse de forma correcta, coherente y adecuada en la lengua castellana
por parte del alumnado.
Apreciar y valorar de forma positiva la riqueza cultural que suponen
diferentes variedades del castellano, ya sea diatópica, diacrónica o
diafásicamente.
Usar de forma adecuada e inteligente la lengua oral.
Conocer y emplear las distintas clases de textos y su uso.
Utilizar la lengua de forma eficaz en la actividad escolar, en relación con la
información: búsqueda, selección y procesamiento.
Redactar textos propios en el ámbito académico.
Objetivos TIC
Ilustración. Objetivos y contenidos.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información.
Iniciarse en el manejo de un entorno virtual, siendo capaces de descubrir
operaciones básicas de dichos entornos.
Utilizar las TIC para trabajar con textos.
Realizar un uso progresivo y crítico de los medios de comunicación social y
las tecnologías de la información
Contenidos curriculares
Conocer las características y reconocer textos narrativos y descriptivos,
especialmente estos últimos referidos a personas y personajes.
Enfrentar al alumnado con textos orales y escritos de diverso tipo.
Conocer cuestiones lingüísticas, pragmáticas y de análisis del discurso, de
forma práctica y en ocasiones intuitiva.
El buen uso ortográfico y ortotipográfico de la lengua escrita, de manera
práctica.
A nivel comprensivo, escuchar y ver textos orales, y manejar la lectura de
muy diversos textos escritos.
Locutar y dramatizar un texto escrito.
A nivel expresivo, crear y mejorar permanentemente textos propios,
especialmente narrativos y descriptivos. La búsqueda y manejo de
información son, en todo este proceso, fundamentales.
Leer textos literarios, incluidos entre otros que aparecen.
Crear textos literarios narrativos.
Contenidos TIC
Utilizar Internet como fuente de consulta.
Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender
y compartir conocimientos.
Realizar un uso activo del diccionario online.
Realizar operaciones básicas con Writer.
Comunicarse de forma electrónica: correo electrónico.
Editar, publicar y difundir la información mediante herramientas de
colaboración online.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Conoce la definición y características principales de los textos descriptivos y
narrativos.
Diferencia estos tipos de texto, tanto al acercarse a ellos leyéndolos o
escuchándolos, como a la hora de abordar la creación de uno de ellos.
Localiza, en un solo texto, las diferentes partes narrativas y descriptivas, y
sabe estructurar en partes una narración.
Trabaja en grupo y es capaz de valorar críticamente el trabajo de los demás,
aportando ideas constructivas.
Expone con argumentos sus ideas.
Usa el lenguaje con corrección y adecuación.
Ilustración. Criterios de evaluación.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Uso adecuado y fluido del procesador de texto en sus aplicaciones básicas.
Adjunta archivos y los envía por correo electrónico.
Crea textos propios en procesador de texto, y accede a otros añadiendo
propuestas de continuación o perfeccionamiento.
Se maneja en entornos virtuales, especialmente el blog, usando y
descubriendo operaciones básicas.
Busca y elige en esos entornos información para crear textos propios,
usando herramientas que facilitan dicho trabajo.
Sabe grabar audio con Audacity.
Sabe subir presentaciones a Authorstream.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto, así
como contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades.
De esta manera, se pretende que se enfrente a cada una de ellas tras plantear
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que
trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumno o alumna habrá de poner en práctica los conocimientos que vaya
adquiriendo durante el trabajo de este recurso.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario de
carácter reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el
alumnado, ya sea trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione
sobre diferentes aspectos tratados en el recurso, permitiendo así un espacio para el
desarrollo crítico.
Ilustración. Orientaciones metodológicas.
Importante
En cada una de las actividades, es recomendable que el alumnado parta de los
enlaces web, animaciones TIC y videotutoriales aportados por el docente,
necesarios para realizar correctamente cada una de las tareas. No obstante, se
pueden incorporar otras páginas web interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia, animación
TIC o videotutorial sea visitada al menos por dos miembros del grupo, de este
modo se fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas,
animaciones TIC y videotutoriales aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: Los textos descriptivos. La descripción de personas (2 sesiones)
La actividad 1 está compuesta por dos tareas, la primera de carácter grupal y la
segunda de carácter individual. En ellas el alumnado va a trabajar sobre los textos
descriptivos y sobre la descripción de personas, así como los tipos de descripción de
personas que se pueden utilizar para realizar un retrato.
Practiquemos juntos. Los textos descriptivos
Durante la realización de esta tarea, el docente debe impulsar el conocimiento
sobre los textos descriptivos y la narración de descripciones. El alumnado debe
acceder a una serie de enlaces facilitados en la tarea, donde tendrá que completar
una serie de actividades y leer los contenidos que indica el enlace.
Taller creativo: la descripción.
A medida que el alumnado va avanzando en la realización de las tareas deberá
añadir gradualmente la información extraída en el documento de texto, de esta
manera el docente puede ir revisando los documentos de forma progresiva. Esto va
a favorecer la retroalimentación docente-alumnado hasta que se dé por concluida la
tarea.
Una vez concluida la tarea, el alumnado debe remitirla al docente a través de
correo electrónico.
Es tu turno. La descripción de personas
Durante la realización de esta tarea, el alumnado trabaja de forma individual sobre
el documento que inicialmente han elaborado de forma grupal en la tarea "Los
textos descriptivos". A este documento el alumnado debe añadir un subtítulo,
"Tipos de descripción", para a continuación consultar el enlace facilitado en la
tarea:
Taller creativo: la descripción.
En este recurso el alumnado debe acceder a la actividad 1 y consultar el apartado,
para saber más, que aparece en el margen derecho del mismo. Una vez lo ha leído,
debe incluir en un documento de texto las siguientes preguntas con sus
correspondientes respuestas.
¿Cuál de los tipos de descripción se refiere a lugares?
Realiza la prosopografía de tu compañero o compañera que participó contigo
en la tarea anterior. La prosopografía debe tener entre 5 y 10 líneas con, al
menos, dos puntos y seguido. No olvides usar adjetivos y ser objetivos, sin
exagerar.
Ahora, realiza su etopeya, debe tener entre 5 y 10 líneas con al menos dos
puntos y seguido.
Es importante que el docente recuerde al alumnado cómo debe proceder para
realizar el retrato, es decir, uniendo frases de prosopografía con frases de etopeya.
Una vez completada esta parte de la tarea, el alumnado debe realizar un retrato
accediendo a Glogster EDU añadiendo la información reflejada en la primera parte
de esta tarea. El vínculo al póster debe unirse al documento de texto.
Para completar la tarea, el alumnado debe compartir el documento completado a
través de Google Docs, donde debe ser corregido y calificado por el docente.
Una vez recopilada y evaluada la información del alumnado, el docente debe crear
una carpeta compartida de Google Docs donde incluir los documentos de la tarea.
Solucionario de la actividad 1
Practiquemos juntos. Los textos descriptivos
El docente debe comprobar que se haya dado respuesta a cada pregunta de la
tarea, a que el contenido de las respuestas es correcto y, por último, el docente
debe fijarse en la redacción y la presentación. Además, debe tener en cuenta la
correcta construcción de las frases, su coherencia y adecuación, la ortografía y
también todas las cuestiones derivadas del uso de un procesador de textos: tamaño
de letra, correcto uso de la cursiva, resaltado y ortotipografía.
En este caso y como el resultado de la tarea es muy abierto, y va a depender de
cada grupo, no es posible plantear un solucionario estándar.
Es tu turno. La descripción de personas
Para evaluar esta tarea el docente debe comprobar si el alumnado ha seguido las
instrucciones facilitadas en la misma y si ha respondido correctamente a las
preguntas realizadas.
Además, el docente debe valorar que en la descripción se hayan utilizado
prosopopeyas y etopeyas suficientes para que el retrato sea completo. Por otro
lado, debe atender a que las descripciones que hace el alumnado sean respetuosas
con los demás.
Finalmente el docente evalúa el póster digital realizado a través de la herramienta
Glogster EDU.
Como son respuestas muy específicas, que dependen del compañero o compañera
que se vaya a describir, no es posible facilitar un solucionario estándar.
Actividad 2: Personas de ficción (2 sesiones)
La actividad 2 está compuesta de dos tareas, ambas con carácter grupal, donde se
pretende que el alumnado a partir de la imaginación y la creatividad, cree
personajes y los describa utilizando adjetivos de todo tipo y enfocando las
descripciones tanto a lo físico como a lo emocional.
Se utilizan ambas tareas para que el alumnado trabaje cooperativamente, de este
modo unos aprenden de otros. Es importante que las tareas se realicen tal y como
vienen reflejadas para favorecer el respeto y la participación colaborativa.
Practiquemos juntos. Creamos nuestros personajes
Para realizar esta tarea, el docente debe comprobar que el alumnado forme grupos
de 3 ó 4 miembros. Una vez estén organizados, tienen que crear una presentación
que incluya la descripción de 3 personajes, el docente puede facilitarles la ayuda
que estime conveniente, si en algún momento el equipo se bloquea.
Para la creación del tercer personaje, el alumnado debe acudir al siguiente enlace:
Técnicas expresivas.
Cada descripción física debe ajustarse a la siguiente estructura.
Aspecto general.
Cara.
Ropa.
Carácter.
Una vez hayan realizado la descripción del tercer personaje, realizan las
descripciones de los dos primeros personajes uniendo dos de los pósters
descriptivos realizados en la tarea complementaria "La descripción de personas".
Deben mantener la estructura descriptiva realizada en el tercer personaje. Una vez
descritos los tres personajes, cada grupo de alumnos o alumnas debe poner un
nombre a los personajes.
Toda la documentación generada por el equipo de trabajo, debe ser incluida como
una nueva entrada de blog para ser evaluada por el docente.
Imagina que... Un nuevo amigo
En esta tarea el alumnado debe formar los equipos realizados en la tarea anterior.
El objetivo de esta tarea es la realización de una caricatura. Para ello, el alumnado
debe consultar la actividad 1, describimos de diferentes formas, que puede
encontrar en el siguiente enlace:
Taller creativo: la descripción.
Para la realización de esta tarea tienen disponible una presentación con varias
imágenes, deben elegir una de esas fotografías para empezar a trabajar.
Presentación.
El grupo debe crear en el documento de la tarea anterior, el cuarto personaje,
manteniendo la estructura descriptiva de los otros personajes.
Aspecto general.
Cara.
Ropa.
Carácter.
Una vez tengan la descripción del personaje 4, deben realizar una caricatura en
lugar de un retrato. El docente puede ayudar al alumnado a la hora de representar
características particulares del personaje elegido. Deben exagerar todos los rasgos
del personaje 4, tanto los rasgos físicos y carácter, usando metáforas y
comparaciones. Para ayudarse puede consultar el siguiente enlace:
Técnicas expresivas. Apartado "Procedimientos empleados en la descripción"
y apartado "La comparación y la metáfora".
Cuando el alumnado finalice su caricatura e incluya la nueva información en el
documento, debe compartirla a través de Google Docs con el docente.
Solucionario de la actividad 2
Practiquemos juntos: creamos nuestros personajes
Para la evaluación de esta tarea, el docente debe comprobar que cada grupo haya
realizado la descripción de los tres personajes fijados. Por un lado debe comprobar
cada uno de los personajes y que estos se identifiquen con los retratos elegidos por
cada grupo. Así, el primer personaje debe ser un chico, el segundo una chica y el
tercero debe ser imaginario.
El docente debe comprobar que cada uno de los personajes tenga identificados los
siguientes elementos: aspecto general, cara, ropa, carácter.
Finalmente el docente debe comprobar que el alumnado haya indicado un nombre a
cada personaje creado.
Como las respuestas generadas por el alumnado pueden ser muy diferentes debido
a las características de la tarea no es posible facilitar un solucionario estándar.
Imagina que... Un nuevo amigo
El docente debe comprobar que se haya creado un cuarto personaje y que este
aparezca caricaturizado, que no se haya realizado un retrato, sino que se haya
realizado una presentación exagerando los rasgos del personaje. Debe comprobar
que se haya mantenido la estructura fijada en los otros personajes: aspecto
general, cara, ropa, carácter. También debe comprobar que el alumnado haya
utilizado recursos como la metáfora y la comparación.
Como las respuestas generadas por el alumnado pueden ser muy diferentes debido
a las características de la tarea no es posible facilitar un solucionario estándar.
Actividad 3: Contamos una historia (2 sesiones)
La actividad 3 está compuesta de dos tareas grupales, en ellas se facilita la
creación de un texto donde se unifiquen varios tipos de textos: narrativo y
descriptivo. Se debe trabajar desde el inicio de la narración hasta la finalización
completa.
La importancia de realizar estas tareas en grupos es evidente, pues permite al
alumnado ampliar su desarrollo con la ayuda de los compañeros y compañeras de
equipo, así como potenciar el respeto hacia las ideas y opiniones de otros.
Practiquemos juntos. Personajes en acción
Esta tarea debe realizarse en grupos de 3 ó 4 personas. El alumnado debe realizar
una narración breve donde se representen acciones de los personajes creados en la
actividad anterior.
Antes de iniciar su andadura literaria, deben consultar el siguiente enlace:
De viaje: ¿Qué te cuentas?
Para iniciar la redacción, el alumnado debe conocer la estructura de la narración,
los elementos y el lenguaje que se puede utilizar.
Una vez estudiado, el alumnado debe crear una presentación de Impress que
indique el título "Una historia de cuatro amigos". Debe contener los siguientes
apartados: presentación, nudo y desenlace.
Sobre el apartado presentación, debe incluirse la descripción del espacio que
ocupará aproximadamente 10 líneas.
El nudo es el apartado más elaborado, debe presentar algún tipo de conflicto o
problema a resolver. Puede ocupar sobre las 25 líneas.
Y finalmente el desenlace, este apartado pone fin a la narración, en él se resuelven
los conflictos y debe ocupar unas 10 líneas.
En el texto deben aparecer, al menos, dos diálogos entre los personajes, el docente
puede facilitar sugerencias sobre el momento más apropiado teniendo en cuenta la
narración que se está realizando, así como puntualizar o realizar cualquier tipo de
matización que permitan al alumnado comprender mejor la tarea.
El docente debe dinamizar la actividad para que no se alargue en exceso en el
tiempo. Se trata de un tanteo en la creación literaria y, por tanto, no importa tanto
la calidad final de la historia (o lo interesante del argumento) como el hecho de
haber sido capaz de montar una narración de principio a fin.
Practiquemos juntos. Damos vida a nuestra historia
En la actividad complementaria el alumnado va a dar un impulso final a la creación
del texto. Para ello, debe añadir imágenes y voz a la narración previamente creada.
El docente, respecto a las imágenes puede facilitar indicaciones o sugerencias sobre
fotografías o ilustraciones que sirvan aunque no muestren clara la narración.
Respecto a la voz, el alumnado debe leer y grabar su propia historia e incluirla en la
presentación. En este sentido el docente indica al alumnado que deben organizarse
para abordar este aspecto de la tarea, así un alumno realiza el papel de narrador,
dos miembros más realizarán papeles de los personajes en los diálogos. El docente
indicará la posibilidad de que un alumno o alumna represente en voz a varios
personajes, si fuese necesario, con el fin de completar la historia grabada.
Otra opción que el docente puede indicar al alumnado es la posibilidad de realizar
sonidos y grabarlos a la vez que se narra, con el fin de darle más credibilidad a la
historia.
El alumnado, una vez haya completado la tarea, debe subir la presentación a
Authorstream e incluir el enlace a la presentación a través del blog del aula.
Es imprescindible que los grupos traigan el trabajo previo, como buscar imágenes,
hecho de casa; conviene que haya un fin de semana de margen para realizar esta
organización previa.
Por otro lado, el docente debe animar al alumnado, bajo el nombre y personalidad
de los personajes creados, haga comentarios en los blogs de los otros grupos.
Solucionario a la actividad 3
Practiquemos juntos. Personajes en acción
En esta actividad se debe valorar la redacción y la estructura de la narración creada
por el alumnado. El docente tiene que comprobar que la narración incluya los tres
apartados específicos y que tengan aproximadamente las líneas marcadas en la
tarea, esto es: presentación (10 líneas), nudo (25 líneas) y desenlace (10 líneas).
Debe valorar la redacción final, la creatividad y originalidad, la presentación, la
inclusión de los diálogos y el sentido de los mismos dentro del texto, etc.
Como las respuestas generadas por el alumnado pueden ser muy diferentes debido
a las características de la tarea no es posible facilitar un solucionario estándar.
Practiquemos juntos. Damos vida a nuestra historia
En este caso el docente debe valorar la tarea al completo, no se evalúa solo la
inclusión de las imágenes y la grabación, se valora que se hayan realizado las
matizaciones o cambios que el docente propuso al alumnado en la tarea anterior.
También debe tenerse en cuenta que las imágenes tengan sentido y se reflejen de
algún modo en el texto redactado. Al igual, la grabación se evalúa teniendo en
cuenta la pronunciación, la elaboración y el esfuerzo, los personajes y las
entonaciones, etc.
En conclusión, debe valorarse cada aspecto y los detalles del trabajo en su
conjunto, pues no es posible facilitar un solucionario detallado puesto que cada
grupo es libre de realizarlo como más le guste.
Actividad final: Repasando lo aprendido (1 sesión)
La actividad final está compuesta por una tarea individual, en ella, el alumnado va
a comprobar los conocimientos adquiridos a lo largo del recurso y las habilidades
destacadas en la creación de descripciones.
Tarea
La última tarea del recurso pretende realizar una evaluación de los conocimientos
adquiridos por el alumnado. Para ello, se plantean dos enlaces sobre los que
trabajar.
De viaje: ¿Qué te cuentas?
Técnicas expresivas.
Del primer enlace, el alumnado debe leer el texto "Mi inolvidable viaje a Nueva
York" y realizar las actividades 1 y 2. Estas respuestas deben recogerse en un
documento de texto:
¿Quién cuenta lo sucedido, quién es el narrador de la historia y en qué
persona está contando lo que sucede?
Numera el texto por líneas y a continuación di qué número de líneas
comprende cada una de las partes del relato: planteamiento, nudo y
desenlace.
El docente indicará al alumnado que realice una justificación razonada sobre la
estructura indicada (planteamiento, nudo y desenlace).
Del segundo enlace debe dar respuesta a la actividad 8 del apartado "Tipos de
descripción". En ella, atendiendo a lo que indica una definición, el alumno debe
especificar el tipo de descripción que es: prosopopeya, retrato, topografía, etopeya,
caricatura o autorretrato. Es recomendable que el docente haga un breve
recordatorio de cada uno de los tipos de descripción.
Cuando el alumnado la complete, debe realizar una captura de pantalla con el
resultado e incluirla en el documento de texto generado para realizar las dos tareas
del primer enlace. La tarea le llega al docente por correo electrónico.
Solucionario de la actividad final
Solucionario de la tarea.
Rúbrica de evaluación para el docente
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad final
Referencias bibliográficas y electrónicas
Ilustración. Referencias bibliográficas y electrónicas. Fuente: Pics4learning.
Álvarez, M. (1995). Cuadernos de lengua española. Volumen 5. Tipos de
escrito I: Narración y descripción. Madrid: Arco Libros.
Marimón Llorca, C. (2006). El texto descriptivo. Madrid: Liceus. E-Excelence.
ISBN: 8498223180.
Agrega2.
Descripción de personajes.
Recursos TIC
Programas y aplicaciones:
Audacity.
Blogger.
Google Docs.
Impress. Paquete OpenOffice.
Photo Peach.
Programa para la edición avanzada de imágenes: GIMP.
Sumo Paint.
Writer. Paquete OpenOffice.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
De viaje: ¿Qué te cuentas?
Taller creativo: la descripción.
Técnicas expresivas.
Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imágenes y sonidos (Intef).
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Mapa de contenidos
Imagen. Mapa de contenidos.
Glosario
Cundir: rendir, aprovechar bien el tiempo.
Diálogo: conversación entre dos o más personas o personajes.
Gran Manzana, la: la ciudad de Nueva York, en Estados Unidos.
Grotesco: deformado, retorcido, monstruoso.
Sintagma nominal: agrupación de palabras, de las cuales la más
importante es un sustantivo o pronombre, y las demás se refieren a él.
Valoración: opinión propia.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida.
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del
tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades para trabajar de
manera individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o
"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna
acción:
actividades que tendrás que trabajar individualmente o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o
profesora para evaluarlo;
recursos para profundizar en el tema.
"Imagina que..." te permitirá reflexionar sobre algunos aspectos que
tienen que ver con la vida cotidiana, y cómo mejorarla.
Acceder a Google Docs y subir un documento.
Compartir documentos en Google Docs.
Editar un documento de Google Docs.
Glogster EDU.
Accediendo a Glogster EDU (student).
Accediendo a Glogster EDU (teacher).
Audacity.
Authorstream.
Capturar imágenes con GIMP.
Cómo realizar presentaciones.
Cómo utilizar el procesador de textos Writer.
Insertar imágenes en un programa del paquete OpenOffice.
Blog.
Crear una entrada en el Blog.
Editar una entrada de Blog.
Enviar un mensaje desde tu gestor de correo electrónico local.
Enviar un mensaje desde tu gestor de correo web.
Instalaciones de los programas:
Instalación de Audacity en Linux.
Instalación de Audacity en Windows.
Instalación de OpenOffice en Linux.
Instalación de OpenOffice en Windows.
Instalación de GIMP en Linux.
Instalación de GIMP en Windows.
Instalación del codificador de mp3 LAME en Linux.
Instalación del codificador de mp3 LAME en Windows.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-
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