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La Convergencia Europeaen la Universitat de València

Apostar porla calidad de la formación,

por la empleabilidady por la ciudadanía

Antonio Ariño Villarroya

Encrucijada histórica

La Universidad no es independiente de la sociedad.

Su dinámica, su justificación, su sentido, está en la matriz social. Es una institución para generar, transmitir y difundir

conocimiento científico

La Universidad no es independiente de la sociedad.

Su dinámica, su justificación, su sentido, está en la matriz social. Es una institución para generar, transmitir y difundir

conocimiento científico

La Universidad se encuentra inmersa en un proceso de cambio:

1. ¿por qué cambiar?

2. ¿hacia dónde cambiar?

3. ¿en qué cambiar?

4. ¿cómo cambiar?

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¿Por qué cambiar?Nueva estructura social

-Sociedad de la información y del conocimiento

-Sociedad científico-técnica

-Sociedad del trabajo precario, flexible y del desempleo

-Sociedad de la movilidad y de la globalización

-Sociedad de la información y del conocimiento

-Sociedad científico-técnica

-Sociedad del trabajo precario, flexible y del desempleo

-Sociedad de la movilidad y de la globalización

INFORMACIÓN

Infinita En línea Cambiante

Ubícua Transferir

Seleccionar Organizar Innovar

Características

Estrategias

INFORMACIÓNCONOCIMIENTO

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SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE• Intensidad del aprendizaje en la vida diaria

• Aprendizaje generalizado e intensivo: cuándo, dónde, cómo y por qué aprendemos.

• La intensidad del aprendizaje es un indicador compuesto que reúne tanto las dimensiones del stock como del flujo tácito y explícito en cuatro categorías de conocimiento: know-how (habilidades), know-who, know-what (hechos, información), know-why/where/when (principios y leyes, capacidad de juicio)

INTENSIDAD MEDIA DE APRENDIZAJE EN LA VIDA DIARIA

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SOCIEDAD CIENTÍFICO-TÉCNICA-Impregnación social rápida

-Gestión de sistemas expertos, artefactos, máquinas en la vida cotidiana

IMPLICA

-Capital Humano

-Escolarización masiva

-Alargamiento de escolarización

INSEGURIDAD LABORALINSEGURIDAD LABORALLos elevados niveles de desempleo asestan un duro golpe al

modelo de transición de la infancia a la adultez de la clase obrera: la educación como instrumento principal para la

promoción social.

- Las aspiraciones (promoción social) comportan una creciente inversión en educación

-La escuela es el embudo por el que inevitablemente deben pasar las aspiraciones (la educación no es un fin, sino un medio)

-Falta de ajuste entre aspiraciones, títulos y ocupaciones logradas: inversiones crecientes, para resultados decrecientes

-Efecto desestabilizador sobre el sistema educativo

-Alargamiento del periodo de estudios... a cualquier precio

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GLOBALIZACIÓNGLOBALIZACIÓN-Movilidad generalizada

-Conectividad

-Interdependencia

Cuando desaparecen las distancias físicas,

cobran visibilidad e importancia las culturales

Convergencia

Tuning

ECTSECTS

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LOS TRES ESTADOS DEL CONOCIMIENTO

incorporado objetivado institucionalizado

forma personasprofesionales

produceconocimientoinformespublicaciones

entregacertificadostítulos

¿En que cambiar?

CONOCIMIENTO

INCORPORADO

-conocer nivel de la demanda

-oferta ajustada a la realidad

-formar en competencias

-sin renuncias, pero sin imponer la lógica de Procusto

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CONOCIMIENTO

INCORPORADO

CONOCIMIENTO

OBJETIVADO

Cuando toda la información está en la red, el primer problema es el acceso

Cuando toda la información está en línea, el segundo problema es el de su fiabilidad

Cuando la información es inabarcable, lo relevante es el conocimiento

La Universidad y la lógica del Libro de Arena

CONOCIMIENTO INCORPORADO

CONOCIMIENTO OBJETIVADO

CONOCIMIENTO INSTITUCIONALIZADO

- Revisión del catálogo de títulos- Revisión de la estructura de los estudios - Diversificar y flexibilizar la oferta de títulos- Ofrecer garantías de validez- Tejer redes de reconocimiento

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PROGRAMAS UVEG

Programas de difusión, sensibilización y formación

Creación de estructura organizativa: Oficina de Convergencia

Proyectos experimentales de Innovación Educativa en estudios de Grado

Proyectos experimentales en tutorías de transición, Futura

PIE

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CARACTERÍSTICAS1. Tienen carácter experimental

2. Orientados a la metodología docente (créditos ECTS)

3. Estudiantes: Aprendizaje, competencias, autonomía

4. Profesorado: coordinación, sincronización, titulación

5. Presuponen estudiantes a tiempo completo

6. Instrumentos para el desarrollo del proceso5.1. Guía docente

5.2. Encuesta de distribución del tiempo de los estudiantes

5.3. Encuesta de distribución del tiempo de los profesores

5.4. Encuestas de evaluación

6. Elaboración de un libro blanco: implicaciones

1. Tienen carácter experimental

2. Orientados a la metodología docente (créditos ECTS)

3. Estudiantes: Aprendizaje, competencias, autonomía

4. Profesorado: coordinación, sincronización, titulación

5. Presuponen estudiantes a tiempo completo

6. Instrumentos para el desarrollo del proceso5.1. Guía docente

5.2. Encuesta de distribución del tiempo de los estudiantes

5.3. Encuesta de distribución del tiempo de los profesores

5.4. Encuestas de evaluación

6. Elaboración de un libro blanco: implicaciones

EVOLUCIÓN Y EVALUACIÓN: II año

A: CURSO COMPLETO

Titulaciones: Química, Matemáticas, Biología, Educación Social,ADE-Derecho, Filología Inglesa, Historia

Profesorado: 190

Estudiantes: 1.200

Coordinadores: 13

Técnicos TIC: 7

B: INCORPORACIÓN PROGRESIVA

Titulaciones: Sociología, Educación Infantil, Pedagogía, Filosofía, Psicología, Economía

Asignaturas: 18

Profesores: 35

Coordinadores: 6

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APOYO INSTITUCIONAL-Convocatoria oficial (mes de enero, elaboración proyecto, guías docentes, refrendo departamentos y cats,aprobación por Comité de Calidad)

-Cooperación de servicios centrales: OCE (instrumentos), GADE (evaluación), SFP (formación a la demanda).

-Reconocimiento: grupo (financiación), coordinador del proyecto (suplemento económico), profesorado (1/3 en créditos)

-Evaluación progresiva: reuniones periódicas con coordinadores, análisis de impacto, elaboración de libro blanco

-Compromiso de continuidad con los estudiantes

-Incorporación NTIC (Aula Virtual), con instrumentos y personal de apoyo

APOYO INSTITUCIONAL-Convocatoria oficial (mes de enero, elaboración proyecto, guías docentes, refrendo departamentos y cats,aprobación por Comité de Calidad)

-Cooperación de servicios centrales: OCE (instrumentos), GADE (evaluación), SFP (formación a la demanda).

-Reconocimiento: grupo (financiación), coordinador del proyecto (suplemento económico), profesorado (1/3 en créditos)

-Evaluación progresiva: reuniones periódicas con coordinadores, análisis de impacto, elaboración de libro blanco

-Compromiso de continuidad con los estudiantes

-Incorporación NTIC (Aula Virtual), con instrumentos y personal de apoyo

ASPECTOS A CONSIDERAR

1. El tamaño del grupo

2. La dedicación del profesorado

3. La implicación de los estudiantes

4. El uso de las nuevas tecnologías

5. El impacto en las infraestructuras

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EL PROFESORADO

121

29

1223

4551

3249

5354

5361

5239

5739

6661

5168

5159

4961

5455

4130

3728

2923

2823

899

116

72

00

45

1319

2429

3438

2840

3326

3430

3728

4123

3629

3528

3226

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80 60 40 20 0 20 40 60

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La deseabilidad social de la docencia

Dimensión 1

1,51,0,50,0-,5-1,0-1,5 -2,0 -2,5

Dim

ensi

ón 2

2,5

2,0

1,5

1,0

,5

0,0

-,5

Tiempo medio semanal

(h) deseable

Tiempo medio semanal (h) real

Más de 29

Entre 22 y 29

Entre 14 y 21 Entre 7 y 13

Menos de 6

Más de 29

Entre 22 y 29

Entre 14 y 21

Entre 7 y 13

Menos de 6

DOCENCIA: DESCENDENTE

Representación Gráfica A.F.C.

Dimensión 1

10-1-2-3-4

Dim

ensi

ón 2

2,5

2,0

1,5

1,0

,5

0,0

-,5 -1,0

Tiempo medio semanal deseable

Tiempo medio semanal real

Más de 29

Entre 22 y 29

Entre 14 y 21

Entre 7 y 13

Menos de 6

Más de 29

Entre 22 y 29

Entre 14 y 21Entre 7 y 13

Menos de 6

La deseabilidad social de la investigación

INVESTIGACIÓN: ASCENDENTE

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RIDA

Dedicacióninicial

Dedicación ordinaria

PRODUCTIVIDADSexeniosProyectos de Investigación

Formación Permanente Tutorías de TransiciónComité de CalidadCoordinación TítuloCoordinación CursoInnovación Educativa

Cada una de ellas tendría su equivalencia en créditos de docencia

Docencia presencial (teoría, prácticas, seminarios, etc.)Tutorías y seguimiento estudio autónomo Preparación de clases Preparación de material docente Coordinación entre profesoradoEvaluación

Otras actividades

Investigación Gestión académica

Docencia en grados y postgados oficiales

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¿cómo cambiar?

• Personalización: acreditar competencias previas

• Diversidad de trayectorias: estudiantes a tiempo completo y a tiempo parcial

• Diversidad de expectativas: formación inicial, formación a lo largo de la vida

• Diversidad de cualificaciones: grado, másters, doctorado

• Universidad abierta a terceros países

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UNIVERSIDAD DIVERSIDAD