la continuité pédagogique rencontre inter degrés au collège senghor, ifs 18 février 2011
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La continuité pédagogique
Rencontre inter degrés au Collège Senghor, Ifs
18 février 2011
Les objectifs d’une réunion inter degrés
Se rencontrer Travailler sur les outils de la
continuité Harmoniser les pratiques
pédagogiques Mettre en place des projets inter
degrés
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Des constats
L’hétérogénéité du public La difficulté scolaire Des notions et des pratiques
communes à l’école et au collège
Des contrats différents à l’école et au collège
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Des constats
L’hétérogénéité du public, côté pile.
Les compétences sociales et civiques
Palier 2 : « Respecter tous les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons. »
Palier 3 : « Comprendre l’importance du respect mutuel et accepter toutes les différences. »
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Des constats
L’hétérogénéité du public, côté face.
Note d’information DEPP 10.17(décembre 2010)
Les compétences en mathématiques des élèves en fin d’école primaire
http://media.education.gouv.fr/file/2010/23/5/NIMEN1017_158235.pdf
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
XGAUC:
Objectif : « conduire tous les élèves à la maîtrise des compétences de base exigibles au terme de la scolarité primaire »
Indicateurs de résultats de la LOLF : « proportions d’élèves maîtrisant les compétences de base (définies en référence au socle commun) en français et en mathématiques »
XGAUC:
Objectif : « conduire tous les élèves à la maîtrise des compétences de base exigibles au terme de la scolarité primaire »
Indicateurs de résultats de la LOLF : « proportions d’élèves maîtrisant les compétences de base (définies en référence au socle commun) en français et en mathématiques »
Des constats
Plus d’un quart des élèves ont des performances qui indiquent une maîtrise optimale de l’ensemble des exigences du programme de fin d’école primaire en mathématiques.
Il convient d’y ajouter 30% d’élèves dont les performances permettent de considérer qu’ils maîtrisent de façon satisfaisante les compétences attendues.
Ces élèves ont développé les concepts de mathématiques grâce auxquels ils devraient suivre avec profit leur cursus au collège.
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Des constats
À l’opposé, 15% des élèves sont en difficulté, ou même en grande difficulté pour 3 % d’entre eux, et on peut considérer qu’ils ne maîtrisent pas – ou très mal – les compétences qui seraient nécessaires à l’entrée en sixième.
Pour le quart restant, les élèves commencent à construire des automatismes mais leurs capacités en calcul restent partielles.
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Des constats
Ces indicateurs répondent à une exigence
forte : la comparabilité dans le temps.
Note d’information DEPP 08.37(décembre 2008)
Lire, écrire, compter : les performances des élèves de CM2
à vingt ans d’intervalle 1987-2007
http://media.education.gouv.fr/file/2008/23/9/NI0838_41239.pdf
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Des constats
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Des constats
1987 : 97,1 % 2007 : 90,5 % 1987 : 83,7 %
2007 : 67,8 % 1999 : 62,9 % 2007 : 55,3 %
Des constats
Le redoublement permet-il de résoudre les difficultés rencontrées au cours de la scolarité obligatoire ?
Rapport du Haut Conseil de l’évaluation de l’école (décembre 2004)
Jean-Jacques PAUL
Directeur de l’IREDU, Université de Bourgogne/CNRS
En collaboration avec Thierry TRONCIN
Doctorant à l’IREDU
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Des constats
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Des constats
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Des constats
Évaluation Internationale PISA 2009
Les systèmes d’éducation qui partent du principe que les élèves doivent être orientés différemment, et qui nourrissent des attentes différentes à leur égard en les différenciant au sein des établissements, des classes et des années d’études, affichent généralement des résultats moins équitables sans avantage de performance globale.
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Des constats
Au programme à l’école et au collège
Nombres entiers, nombres décimaux, fractions…
Proportionnalité (procédures variées), pourcentages…
Tableaux, graphiques, coordonnées d’un point…
Points alignés, droite, droites perpendiculaires, droites
parallèles, segment, milieu, angle, axe de symétrie,
centre d’un cercle, rayon, diamètre Aire d’un carré, d’un rectangle, d’un triangle.
Les solides droits : cube, pavé, cylindre, prisme…
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Des constats
A l’école
La résolution de problèmes joue un rôle essentiel dans l’activité mathématique.
Elle est présente dans tous les domaines et s’exerce à tous les stades des apprentissages.
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Des constats
Au collège
La compréhension et l’appropriation des connaissances mathématiques reposent sur l’activité de chaque élève qui doit donc être privilégiée. Pour cela, et lorsque c’est possible, sont choisies des situations créant un problème dont la solution fait intervenir des « outils », c’est-à-dire des techniques ou des notions déjà acquises, afin d’aboutir à la découverte ou à l’assimilation de notions nouvelles.
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Des constats
Au collège
La résolution de problèmes est également un moyen privilégié d’élargir le sens et d’assurer la maîtrise des connaissances nouvelles.
Pour cela, les situations plus ouvertes, dans lesquelles les élèves doivent solliciter en autonomie les connaissances acquises, jouent un rôle important.
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Des constats
Au collège
Leur traitement nécessite initiative et imagination et peut être réalisé en faisant appel à différentes stratégies qui doivent être explicitées et confrontées, sans nécessairement que soit privilégiée l’une d’entre elles.
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Des constats
Changement de contrat
Le premier obstacle rencontré en 6e est la compréhension du changement de contrat accompagnant le changement de statut des figures. Il ne suffit plus d’observer ou de mettre en évidence à l’aide des instruments des propriétés sur une figure pour qu’elles soient avérées sur le plan mathématique. La nécessité de construire une argumentation à partir d’une base de références identifiées comme telles n’est ni naturelle, ni intuitive.
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
XGAUC:
Et d’autres paramètres…
La place des parentsLes effectifs par classeL’exercice du métierL’inclusionLa conjoncture économique…
XGAUC:
Et d’autres paramètres…
La place des parentsLes effectifs par classeL’exercice du métierL’inclusionLa conjoncture économique…
Des pistes de travail
Obtenir des éléments de positionnement et des informations individuelles sur les acquis des élèves.
Faire réussir tous les élèves compte-tenu de leurs différences.
Travailler une notion mathématique qui pose problème à l’école et au collège.
Travailler l’écrit dans les disciplines et la maîtrise de la langue en général.
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
Les enjeux du stage
Mise en œuvre de projets de continuité à partir des outils communs et notamment du Livret Personnel des Compétences.
Engagement du collectif. Réflexion sur la mise en œuvre
des projets.
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
L’organisation du stage
Objectifs
Constats
Pistes de travail
Enjeux du stage
Organisation
9h Enjeux du stage
9h30 Présentation des évaluations de CM2
10h15 Réflexion par groupes sur les 4 pistes de travail.
12h Repas
13h30 Restitution des groupes
14h30 Mise en œuvre de projets de continuité
16h Clôture et synthèse du stage